安徽省示范高中2024-2025学年高二上学期12月冬季联考语文试卷

安徽省示范高中培优联盟2024年冬季联赛（高二） 语文答题卡 贴 条形码区 考号 姓名 考生须知 [OI 考生答题前，在规定的地方准确填写考号和姓名。 121 121 129 121 21 【21 2选择题作答时，必须用2B铅笔填涂，如需要对答案进行修改，应使用绘图橡 13 31 31 【31 [3 皮轻擦干净，注意不要擦破答题卷。 14 41 4 14 14到 141 41 ,非选择题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答。严格按照答题要求，在答题 151 15 151 51 151 卷对应题号指定的答题区域内答题，切不可超出黑色边框，超出黑色边框的 o Io] 【71 7 171 71 71 71 7 答案无效。 (51 181 4.作图题可先用铅笔绘出，确认后，再用0.5毫米黑色墨水签字笔描清楚， 91 199919 91 保特卷面清洁，不要将答题卷折叠、弄破。 装 此栏考生禁填 缺考标记口 缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边的缺考标记© I A BCD 6AB CD 12ABCD 2ABCD 7AB CD 15A▣BCD 3ABCD 11 A B CD 订 长 10AB C DE FG 4题(4分】 线 5题(6分)】 答： 群 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 8题(4分) 嗒 9题(6分) 答： 13题(8分) (1)(4分)译文： 2)(4分)译文： 14题(5分) 答： 16题(6分) 答： 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 17题(6分)】 答：(1) (2) (3) 18题(5分)】 答： 19题(2分)】 答：A: 20题(4分)】 答 A15字 ▲15字 21题(4分) 泳 22题(3分) 答 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 ■ 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 23题(60分) 题目： 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效 最一低一一字—数一提一尔一线 800 装 璃 云订 线 请在各题目的答题区域内作答，超出答题区域的答案无效培优联盟 2024 冬季联赛高二语文试题答案及解析 1B 2C 3B 6C 7A 10BDF 11C 12C 15B 1.B（被称为“奇文书体”的对象只是“中国古典文学中明清时代的长篇小说”，并非所有 的古代长篇小说。） 2.C（“西方学者对此则观点一致”理解错误，原文“但是，西方也有学者并不主张按照西 方对叙事的界定来理解中国传统的叙事”，说明西方学者的认识也不是一致的。） 3.B（A“各种人物,行列而来,事与其来俱起,亦以其去俱讫。”这是对小说中人物和情节关 系的评论，和浦安迪对中国古典小说叙事特色没有关系。B“叙事层次清晰，前后衔接连贯” 符合原文中“中国叙事则更强调文本内部的“细针密线”问题”。可以作为论据。C 选项中 指出《镜花缘》“全篇使用神幻诙谐的创作手法来叙写故事”，说明注重整体的艺术性统一， 这和西方叙事的标准相近，不能作为论据。D《平凡的世界》是现当代长篇小说，不能作为 论据。） 4.①全文采用了逐层深入的递进式结构来展开论证。首先提出问题“如何来界定中国叙事”， 第 2、3、4段在前一段论述的基础上逐层深入；②综合运用了多种论证手法。列举《尚书》 《左传》《史记》等例子进行分析，文章第二段多处使用引证法，对叙事的相关概念加以阐 释。③论证语言准确严谨。文章“大致有两种观点”“也不尽相同”“西方也有学者”等词 语能对现象做出准确的判定。（答出 1点得 2 分，2点得 3 分，3 点得 4 分。） 5.①认识到中西方叙事学巨大差异，拒绝照搬西方的叙事学理论。②要有全局眼光，不能只 关注某个阶段的作品和部分学者的观点。③注重对中国传统文学作品的梳理，挖掘作品的文 化传统和所处的时代。（1 点 2 分，3 点 6 分。） 6.C（第一次“哽咽”是因为找到队伍的激动哽咽，第二次“哽咽”情感更为丰富，但都不 是体现人物的柔软脆弱。） 7.A（赵果在小说中只是局部出现，并没有起到串联情节的线索作用。） 8.①他在心理上已经接受这支队伍。文章第四段描写他穿上新军装的感受充分体现了他爱上 这支队伍。②马起义给他带来的亲近感。他从马起义身上找到了过去在革命队伍中感觉，找 到了以前那种革命战友之间的情感。③从眼前的情景中看到了希望。陕北三天的生活让他看 到了昔日根据地的景象，欣欣向荣，蒸蒸日上。（答出 1点得 2 分，两点 3分，三点 4 分） 9.①提供真实的历史背景和地点。小说将赵大刀放在长征胜利到达陕北这一历史背景下，并 出现红一军团、红三军团这些真实的名称，增强了小说人物的真实感。②人物立体丰满，没 有表现出单一性。赵大刀既有激情满怀的时候，也有内心感伤之时刻，人物形象丰富立体。 ③人物描写真实。运用大量语言描写、心理描写，展现人物在特定情境下的复杂情感，给人 以真实的感受。（每点 2分，共三点。） 10.BDF（“连年”是对“受辱”时间的补充介绍，这样第一处断句在 B。“得”是“得到” 的意思，“得相国之策”是一个整体，这样后两处的断句依次在 DF。） 11.C（A“秦军函陵”的“军”是驻军的意思，都是名词用作动词。B“诗可以兴”的“兴” 意思是激发人的情感。与材料中意思不同。C 两个“之”的用法都是用在主谓之间，取消句 子独立性。D 都是“你”的意思。） 12.C（越王勾践只是对修建这样的都城存在疑惑，并没有“坚决反对”。） 13.（1）现在大王蒙受上天的福佑，回到越国，称霸称王的业绩就从此开始了。（“受”“复” “迹”各 1分，句意通畅 1 分。） （2）而我的国都，偏据天地之间的一块土地，这不是个像粪土一样卑贱的都城么？（“国” “扁”“粪土”各 1分，句意通畅 1 分。） 14.①提高自身德行，以德化报国人。②修建城郭，确定国都。③拒绝奢侈，勤俭节约。（答 出一点得 2分，两点得 4分，三点得 5分） 参考译文： 越王勾践在吴国当臣子（奴仆），到他返回越国时已是勾践七年了．百姓在路上向他跪 拜，说：“大王这才没有痛苦了。现在大王蒙受上天的福佑，回到越国，称霸称王的业绩就 从此开始了。”越王说：“我不能谨慎地对待上天的教令，对于民众也没有什么恩德。今天 劳累了广大民众围在岔道上，我将用什么德行来报答国内的广大民众呢？” 越王对范蠡说：“我一连几年受到屈辱，那情势也足够使我死了，幸亏得到了相国的计 策，才又返回到南方的故乡。现在我想确定国都筑起城墙，但人手不够，那功业就不能建立 起来，对此该怎么办呢？”范蠡回答说：“唐尧、虞舜用占卜的方法来选择建都之地，夏禹、 商汤在国都的边上垒土为界，古公亶父在周原营造城郭，他们的威势折服了万里以外的人， 他们的德化传布到了八方极远之地，难道只是想攻破强大的敌人、夺取邻国吗？”越王说： “我不能继承先君的制度，不能修养德行而保全自己，反而使民众逃亡，使军队被攻破，自 己躲在会稽山上，祈求别人保全生命，乞讨别人开恩帮助，蒙受奇耻大辱，被囚禁在吴国的 房舍之中。现在侥幸地回到了祖国，吴王还补给我上百里见方的封地。我将遵循先君的意志， 再回到会稽山上，所以应该放弃吴国的土地。”范蠡说：“从前公刘离开了邰国而他的品德 在夏朝更加显扬，亶公让掉了土地而名声从岐山脚下扩散开来。现在大王想要确定与建立国 都而抛弃敌国的区域。但不住在平坦开阔进出方便的都市中、占据四通八达的地方，将怎么 来建立称霸称王的事业呢？”越王说：“我的计划还没有确定。我只是想筑起内城、建起外 城，分别设置里巷。我想把这件事委托给相国。” 范蠡说：“我建造城郭，大概是顺应天意了。所以昆仑山的景象也在这里了。”越王说： “我听说昆仑山是天地之间的主柱。它向上承应天帝，把云气吐向天下；下面居住着土地神， 所禀受的东西无所不包。而我的国都，偏据天地之间的一块土地，这不是个卑贱的都城么？ 又怎么能和帝王居住的都会比试昌盛呢？”范蠡说：“您只是看到了外表，还没有看到那内 在的实质。我是顺应了天门来建造城郭，又迎合了土地神的元气，崇山峻岭的景象已经设置 好了，所以昆仑山的景象才会出现，看来越国要称霸了。”越王说：“如果正是象相国所说 的这样，也是我的命了。” 越王于是召见相国范蠡、大夫文种、大夫诸稽郢，问道：“我想在今天登上明堂，治理 国家政事，布施恩惠、颁发命令，以此来安抚百姓。到底什么日子适宜呢？”范蠡说：“今 天，足丙午日。丙，是阳气的主帅。这个日子很吉利，又加上美好的时辰，愚以为这日子是 适宜的。”大夫文种说：“前面的车子已经翻了，后面的车子一定要戒备。希望大王深入地 加以审察！”范蠡说：“文先生本来就没有看到一点头绪。我们的大王今天在丙午日重新开 始治理政事，来解救他的元气，这是第一个适宜的地方；那金德造成了它的开始之日庚子而 现在用这火德的丙午来挽救它的终了之日辛亥，这是第二个适宜的地方；积累了金德的忧虑， 又转变到水德，这是第三个适宜的地方；君臣之间有一定的等级差别，现在不丧失这一原则， 这是第四个适宜的地方；君主和相国一同振作起来，天下的统治秩序就能建立了，这是第五 个适宜的地方。我希望大王赶快登上明堂治理政事。”越王就在这一天登堂治理政事，小心 翼翼，出去不敢奢侈，入内不敢放纵。 15.B （这两句诗表面是写白鸥、燕子是信鸟，没有心机，但是联系作者在官场受到倾轧排 挤的事实，我们可以探知作者寓在其中的感概：信鸟没有心机、守信义，而人却不能既无心 机又守信义。其中暗含着诗人的无奈和悲愤。） 16.①首联描写了溪水、东风、柳花、明沙等景物，营造了一种明净自然的氛围，以乐景掩 盖了诗人的壮志难酬和无奈悲愤之情，展现出一种恬淡之美。②颔联中白鸥和玄鸟象征着纯 洁、无心机、守信义等，诗人以其自比，托物言志，将对现实中奸佞小人的讽刺和愤懑暗含 其中，不显不露，平淡自然。③尾联表面无一悲愤之字，借东陵子的典故，将壮志难酬、不 愿与世俗同流合污的悲愤隐藏于向往田园淡然生活的归隐之情之中。（每点 2 分,共 6 分。） 17.（1）迩之事父 远之事君 （2）故有之以为利 无之以为用（3）示例一：（是故） 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 示例二：闻道有先后 术业有专攻 示例三：桐花万 里丹山路 雏风清于老凤声 18.①句中把湖光山色比作翠玉，体现了比喻的相似性；（1 分）②湖光山色和翠玉都具有 晶莹剔透、明亮的特点，两者具有相似性。（2分）③湖光山色很美，翠玉很美，两者具有 相似性。（2 分） 19．A鳞次栉比 B连绵起伏（每个 1分） 20.甲：却又显得很是沉静安谧 乙：一方水土养一方人（每一处 2分） 21.①上世纪 80 年代末 ③那时的中国科学技术大学的主楼并不宏伟（每一处 2分） 22.①以拟人的手法写出合肥和巢湖相互拥抱的状态，句式匀称，形成语言回环往复之美； ②揭示出二者之间之间的密切关系；③更好地体现城市的剪影和山水深情相依的美丽景象。 （每点 1 分，共 3 分。） 23.审题立意指导 这篇作文属于典型的二元关系思辨型作文，前一部分内容强调“重压与负担”的作用， “现实生活中”部分文字强调“轻松愉快”的作用，两者之间并非完全对立的关系。考生的 写作不能在两者之间做出“非此即彼”的单一选择，而应该建立在对两者之间关系的思辨性 思考基础上，然后得出自己的理解。 材料中“坦荡”，可以是成功，可以是安全，可以是精彩，可以是突破，可以是创新， 可以是凤凰涅槃。这部分文字的核心意思重在阐释人能承受任何压力，压力能让人变得更充 实，更强大，更有可能成功。作文材料后面一部分文字强调轻松愉悦环境对孩子成长的重要 意义，这里的“孩子”可以有着多种意义的理解，并非只能理解成实际的“孩子”。 就提示语而言，主要提示考生思考时要选好立足点，行文时要具有指向性。要针对今天 的时代发展和自己将来的人生选择来写。就要求而言，并没有要求将“重压”“轻松”这两 个元素综合起来立意，但一般情况下，综合两者的程度越高，则作文的立意必定更为高远。 综合以上的分析，我们可以得出作文如下的立意。 1.正视压力，催人奋进。2.感受生活的本质，变压力为动力。3.成长需要压力。4.以轻 松之态应对生活的重压。 【作文等级评分标准】 等级 一等（20～16） 二等（15～11） 三等（10～6） 四等（5～0） 基 础 等 级 内 容 20 分 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 偏离题意 中心不明确或立意不当 没什么内容 感情虚假 表 达 20 分 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹较工整 大体符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹清楚 大体符合文体要求 结构混乱 语病多 字迹潦草难辨 不符合文体要求 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有点深刻 个别细节或例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 说明： （一）基础等级（40 分） 基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 内容项（20分）的重点是题意、内容。对于内容要综合考虑，对于材料的把握，虽然符合题意，但文 章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实的，可以在三等上打分。 考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点 的，要适当扣分。 表达项（20 分）的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 （1）根据表达项的细则，在“内容”评等的基础上，除了在相应的等级上评分外，还可以考虑在上一 等或下一等打分。 （2）在“内容”等级判分的基础上，表达项原则上不跨等级评分，如内容判三等，表达不能在一等评 分，只能在三等或二等或四等评分。 （二）发展等级（20 分） 发展等级评分，不求全面，可根据以下 4项 16点中若干突出点按等级评分。 （1）深刻：透过现象看本质；揭示事物内在因果关系；观点具有启发作用。 （2）丰富：材料丰富；论据充足；形象丰满；意境深远。 （3）有文采：用词贴切；句式灵活；善于运用修辞手法；文句有启发作用。 （4）有创意：见解新颖；材料新鲜；构思新巧；推理想象有独到之处；有个性特征。 （三）扣分项评定 缺标题的作文，扣 2 分；出现错别字的作文，1个错别字扣 1 分，重复不计，扣完 5 分为止；标点符 号出现 3处以上错误的作文，酌情给分；不足字数的作文，每少 50 字扣 1分；确认为抄袭的作文，“基础 等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。 （四）残篇评定 （1）600～800 字的作文，按评分标准评分，扣字数分，每少 50 字扣 1 分。 （2）400～600 字的作文，30～35 分之间评分。 （3）200～400 字的作文，10～30 之间评分。 （4）200 字以下的作文，0～10 分之间评分。10 分以下评分，不再扣字数分。 （5）只写一两句话的作文，给 1分或 2分，不给 0分。 （6）只写标题的作文，给 1分或 2分，不给 0分。 （7）完全空白的作文，评 0分。 姓名 座位号 (在此卷上答题无效) 绝密★启用前 安徽省示范高中培优联盟2024年冬季联赛（高二） 语文 本试卷分第I卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两部分，第I卷第1页至第6页，第Ⅱ卷第7页 至第8页。全卷满分150分，考试时间150分钟。 考生注意事项： 1.答题前，务必在试题卷、答题卡规定的地方填写自己的姓名、座位号，并认真核对答题卡上所 粘贴的条形码中姓名、座位号与本人姓名、座位号是否一致。 2.答选择题时，每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.答非选择题时，必须使用0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上书写，要求字体工整、笔迹清 晰。必须在题号所指示的答题区域作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上 答题无效。 4.考试结束，务必将试题卷和答题卡一并上交。 第I卷 阅读题(72分) 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成15题 材料一： 西方叙事学成熟于上世纪中期，其来源是俄国形式主义和欧洲的结构主义。其借用语言学 的概念进入到文学文本的分析中，以类似于科学研究的方式，指出支配所有文学产物的形式与意 义的潜在语法。它主要研究叙述者类型、结构模式、叙事手段、叙事话语等。换言之，它并不按传 统的文学批评方式来谈论叙事，文本也不是像后者那样关于生活和世界的虚构，而是某种系统化 的形式结构。正是基于对结构模式和叙事惯例的分析，从而确定文本的叙事规则和语法。因此， 叙事学本质上是探讨文学的叙事经验，对于文学批评与实践功莫大焉。但东西方的叙事传统、文化 语境、文本生产、叙述模式和结构拥有巨大的差异，完全照搬西方的叙事学理论显然是越俎代庖。 可以想见的事实是，西方叙事学研究很少涉及中国的叙事文本。只有少部分学者的研究视 角转到中国文学的叙事。这其中，最具代表性的作品是美国学者浦安迪的《中国叙事学》。该书 考察了中国古典文学中明清时代的长篇小说，作者称之为“奇文书体”，也以此提出了中国和西方 在叙事层面的不同：西方注重宏大叙事中整体结构的艺术性统一，相比之下，中国叙事则更强调 文本内部的“细针密线”问题，这其实不是像西方那样关涉全局的叙事构造，而是探讨段落之间的 细密关系的“纹理”。但同时，作者也认为，不应以西方的叙事标准来判断中国小说的叙事传统， 后者是以反复循环的模式来表达人生经验。本书其实是作者20世纪80年代后期访学中国的讲 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第1页（共8页） 稿，诸多关于中国叙事的问题并未充分展开，许多述评语焉不详，含糊其辞。如关于叙事“纹理”， 作者更多指涉的是金圣叹、毛宗岗、张竹坡、诸人对于作品的批注和，点评，以叙事学的角度来看， 显然很失偏颇。而只以明清时代的数部作品来涵盖丰富多彩的中国叙事，也显然过于取巧。本 书提供了可供借鉴的视角，同时也是西方经验对于中国的想象。这些都值得今天学者深思。 (摘编自张哲《在西学语境中构建中国本土叙事话语》) 材料二： 西方对中国叙事研究起步较晚，在20世纪早期，虽也有个别学者在著述中讨论中国小说中 的问题，但总的来说，西方对中国叙事问题展开研究的时间，似应以1974年在美国召开的中国叙 事研讨会为标志。在会议上，西方学者，也包括在国外工作的那些华人学者，在讨论中国叙事时， 首先面临的问题就是如何来界定中国叙事。 大致有两种观点：一种是依据西方文学传统对叙事的理解来进行界定；另一种是依据中国文 学传统来进行界定。显然，这两种不同的界定方式将会导致两种不同的研究理路和结论的产生。 依据西方理解，“叙事是指讲述有两个或两个以上事件的故事”，或者“叙说具有两种或两种以上 形态变化的故事”。讲故事是其首要的功能。而依据中国对叙事的理解，其首要功能并不是讲故 事，而是记载和“传播实际发生的或假设发生的事件”。虽然“事件”本身也可能是故事，或者会成 为故事，但这种强调本身说明中国叙事与西方叙事之间存有差异：前者强调叙事或讲故事的形式 与方法，后者侧重叙事的“言志”和“载道”的社会功能。 既然中西叙事的功能和出发，点不一样，所要取得的叙事效果和叙事目的也不尽相同。对这 些问题的不同理解，导致他们对是否可以采用西方叙事理念来研究中国叙事这一方法提出疑问。 有学者以《左传》为例，认为完全可以采用西方叙事理念和方法来研究中国古典叙事。另有学者 以六朝市井小说为例，认为研究中国古典叙事不能完全按照西方叙事理论，至少不能像西方那样 做单纯的形式研究，而是要依据作者所归附的文化传统和所处的时代，从中析出作者的写作目的 和作品所蕴含的意义。 由此，他们更认为中国传统叙事与西方也应有着不同的发展脉络。西方学者通常会把古希 腊罗马史诗看作是他们古典叙事的源头。中国叙事传统中没有那样的史诗，因此他们认为中国 文学传统是抒情而非叙事。但是，西方也有学者并不主张按照西方对叙事的界定来理解中国传 统的叙事，他们通过对中国古典史、传、记这类讲述历史故事的文体进行辨析后，认为中国古典叙 事中虽没有西方的那种史诗，但有史文，如《尚书》《左传》《史记》等。也就是说，由史文替代西方 史诗而肇始的中国的叙事传统，同样也具备了叙事的诸种要素，即这类史文不仅在谋篇布局和人 物塑造方面提供了一整套技巧，而且还为描绘人类事件提供了一套认知的观念模式。 (摘编自乔国强《问题与方法：西方学者对中国叙事的研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.西方叙事学在形成之初就受欧洲不同的文化思想影响，它能够以类似于科学研究的方式对 文学文本进行独到的分析。 B.浦安迪对中国古典长篇小说进行了相关的研究，指出中西方小说在叙事层面的不同，认为 这些小说都是“奇文书体”。 C.以西方叙事标准判断中国小说的叙事传统必然存在偏颇，但我们不能因此否认《中国叙事 学》给中国学者带来的启示意义。 D.中国叙事和西方叙事的功能和出发点是不一样的，中国叙事侧重“言志”和“载道”，西方叙 事强调讲故事的形式与方法。 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.西方叙事学以某种系统化的形式结构来谈论叙事，呈现出有别于传统的文本形式。 B.西方叙事学对中国文学叙事的关注较少，西方学者对中国叙事的研究也缺乏深度。 C.中国学者对能否沿用西方叙事学研究中国叙事观，点不一，西方学者对此观，点一致。 D.材料一和材料二都谈到西方学者对中国叙事的研究，但二者论述的重心并不相同。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一中浦安迪《中国叙事学》对中国古典文学中明清时代 长篇小说观点的一项是(3分) A吴敬梓《儒林外史》中“各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦以其去俱讫。” B.《红楼梦》采用“章回体”的形式，特别注重小说叙事的内部关系，前后衔接连贯。 C.李汝珍的《镜花缘》分为前后两个部分，但全篇使用神幻诙谐的创作手法来叙写故事。 D.长篇小说《平凡的世界》让几个人物在一个又一个不同的故事中，追逐自己的理想。 4.材料二在论证上有何特点？请结合材料简要概括。(4分) 5.如何深入推动中国叙事学的研究？请结合材料谈谈你的看法。(6分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 最后的军礼（节选） 石钟山 几天后，在路人的指引下，赵大刀和赵果相扶相携地终于到达了陕北。赵果的伤口已经好多 了，她现在已经能跟上赵大刀前进的步伐了。当他们看见山峁上站在一棵树下的八路军士兵时， 赵大刀的脚步踉跄了，喉头一紧，眼睛就湿了，浑身的力气似乎顷刻间被耗尽了，他摇晃着，醉酒 似地向哨兵走去，这次是赵果在搀扶他了。 走到哨兵跟前，他盯紧哨兵的脸，那张普通的脸在他眼里是那么亲切，他哽着声音问：你们就 是当年的红军？ 在得到哨兵准确的答复后，赵大刀像只饿狼一样，“嗷鸣”一声，跟头把式似地奔过去，一把抱 住哨兵，撕心裂肺地喊道：亲人啊，可找到你们了。赵大刀的眼泪把自己的脸弄得一塌糊涂了。 许多年之后，赵果仍清晰地记着赵大刀当时的模样。 当即，赵大刀和赵果被引领到陕北一个叫马家堡的地方，这里来了许多投奔到延安来的青年 学生，还办着一所抗大分校。在马家堡，他们见到了过封锁线时失散的同学们。赵果与同学相 见，又是拥抱又是流泪的，然后就有人安排他们去洗漱、吃饭。 赵大刀站在井台边，洗了一个痛快的澡，然后坐在太阳下一声接一声地打着喷嚏。有人送来 了衣服，衣服是崭新的八路军军服。颜色仍是红军时期的那种灰色，就是徽章有了变化。他在心 里更喜欢红军的红领章和五角星，穿戴在身上，如同红彤彤的火，看着就让人生出使不完的劲。 现在的领章和帽徽虽然变了颜色，但毕竟是革命队伍的军服，穿在身上，腰板还是一点，点地挺了 起来，红军连长的感觉又一点点地找回来了。他浑身的血液快速地流动，头一时有些晕，脚也发 飘，这是兴奋留下的后遗症。 一切安顿好后，他便向接待他的领导说出了自己原部队的番号。从内心里，他恨不能立刻找 到自己的部队，和战友们相聚、战斗在一起。领导无法答应他什么，只是说部队整编了几次，要找 到原来的部队，还得等一等。 赵大刀只能是等了。他看着身边经过的那些军人时，见谁都觉得亲切，但又觉得是那么陌 生。于是，他一遍遍地打听着：同志，知道原红一军团三团在哪儿吗？别人都摇头，怪异地看着 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第3页（共8页） 他。问了一圈，他便不再问了，坐在那乱七八糟地想自己的处境。 赵大刀在马家堡休息了三天后，马起义接见了他。马起义现在是八路军的一个团长，也是红 三军团的老红军了，长征时就是团长了。他在一孔窑洞里见到赵大刀时，热情得很，离老远就把 赵大刀的双手捉住了，然后乱摇一气道：哈，赵大刀这名字好，一听这名字就是红军。我马起义也 是红军，哈，赵大刀，好哇，好哇 赵大刀握着马起义的手，仿佛又见到了自己的李团长，当年的李团长讲话也这么粗声大气， 热情得很。赵大刀喉头哽了，眼圈也红了，在心里说：到家了，真的到家了。 当赵大刀说到红一军团三团时，马起义背过身去，倒背着双手，许久没有回头。半晌，又是半 晌，马团长才转过身，已经是一脸的泪水了。 马团长压低声音说：大刀同志，你们红一军团的三团恐怕只剩下你一个人了。 赵大刀身上的血液顿时凝住了，整个人都僵在那里。当时他们三团是整编团，近千人的队 伍，负责为整个红军主力断后。那场阻击战，当时他们一个营占踞了三个高地，他亲眼所见自己 所率的战友都牺牲了，难道李团长和另外两个营的人也都牺牲了？ 那天上午，马团长在窑洞里压低声音，简单地叙述了红军长征的经历。红一方面军，从瑞金 和于都出发时兵强马壮的十万大军，在到达陕北时，只剩下不到一万人，是原来的十几分之一呀。 虽然赵大刀没有经历过长征，但他经历过寻找队伍的艰辛。长征这一路走下来，红军的队伍 整个建制地消失着，队伍不停地往前走，不停地整编着，原来部队的许多番号慢慢也就没有了。 到达陕北的这三天时间里，陕北根据地的生活是热火朝天的。天高云淡，太阳都辉煌得耀 眼，窑洞的墙上和树上，到处张贴着革命的标语，人们的腰板是挺直的，脸上挂着笑，赵大刀仿佛 又看到了昔日根据地的景象。这情景，是那么的激动人心，这是一支崭新的队伍，一切都是欣欣 向荣，蒸蒸日上的样子。 在三天里，他想过无数次和老部队重逢的场面，但在马团长那里才知道，自己无论如何也找 不到过去的老部队了。 他站在马团长面前，一时有些茫然。半晌，他嗫嚅道：马团长，难道我没有家了？ 马团长听了这话，又恢复了常态，哈哈大笑着说：怎么会？这就是你的家，你又重新归队了， 你现在就是八路军的一名战士。 他听了马团长的话，士兵一样标准地立在马团长面前，向马团长敬了个礼道：报告马团长，赵 大刀向你报到。 马起义绕着赵大刀身前身后地转了两圈，用拳头捣了他的胸，还砸了他的肩，然后满意地点 着头说：是棵好苗子，你就留在我身边吧。 事后，赵大刀才知道马起义的警卫员在一个星期前的一场战斗中牺牲了。为了掩护一支医 疗队通过封锁区时，警卫员被一颗流弹击中了。马起义痛失警卫员后，闷闷不乐了好几天，直到 遇见赵大刀，他才重新又眉开眼笑起来。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.赵大刀和赵果相互搀扶着终于到达陕北，足见他们这一路的艰辛和对回归队伍的执着。 B.赵果和失散的同学们相遇在陕北，既点明了赵果的身份，又有着一定的历史记录意味。 C.文中两次直接写赵大刀的哽咽，凸显其内心柔软脆弱的一面，丰富了革命战士的形象。 D.赵大刀觉得陕北根据地太阳更辉煌，人们的腰板都是挺直的，蕴含了人物喜悦的心理。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.赵果是小说中不可或缺的线索人物，同时也丰富了小说的主题，让读者看到青年知识分子 在抗日斗争中的身影。 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第4页（共8页） B.“脚步踉跄了，喉头一紧，眼睛就湿了。”这一连串集中的细节描写传神地写出赵大刀找到队 伍时的精神状态。 C.小说成功地运用了伏笔的手法，领导无法应答、别人看他怪异的神情都暗示赵大刀的老队 伍可能已经不存在了。 D.小说整体上昂扬着积极向上的革命情怀，但中间穿插的一些长征往事时又带有一种感伤的 意味，思想情感丰富。 8.小说结尾部分赵大刀欣然加入新的队伍，他为什么能快速做出这样的选择？请结合文本简要 概括。(4分) 9.小说是怎样使赵大刀这个人物显得真实可信的？请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(37分)》 (一)文言文阅读（本题共5小题，22分）》 阅读下面的文言文，完成10~14题。 越王勾践臣吴至归越，勾践七年也。百姓拜之于道，曰：“君王独无苦矣！今王受天之福，复 于越国，霸王之迹自斯而起。”王曰：“寡人不慎天教，无德于民，今劳万姓拥于岐路，将何德化以报 国人？” 越王谓范蠡日：“孤获辱连年势足以死得相国之策再返南乡。今欲定国立城，人民不足，其功 不可以兴。为之奈何？”范蠡对曰：“唐虞卜地，夏殷封国，古公营城周雄，威折万里，德致八极，岂 直欲破强敌收邻国乎？”越王曰：“孤不能承前君之制，修德自守，亡众栖于会稽之山，请命乞恩，受 辱被耻，囚结吴宫。幸来归国，追以百里之封，将遵前君之意，复于会稽之上，而宜释吴之地。”范 蠡曰：“昔公刘去邰，而德彰于夏；亶父让地，而名发于岐。今大王欲国树都，并敌国之境，不处平 易之都，据四达之地，将焉立霸王之业？”越王曰：“寡人之计未有决定。欲筑城立郭，分设里闾，欲 委属于相国。” 范蠡曰：“臣之筑城也，其应天矣，昆仑之象存焉。”越王曰：“寡人闻昆仑之山，乃地之柱，上承 皇天，气吐宇内，下处后土，禀受无外。吾之国也，扁天地之壤，非粪土之城？何能与王者比隆盛 哉？”范蠡曰：“君徒见外，未见于内。臣乃承天门制城，合气于后土，岳象已设，昆仑故出。越之霸 也。”越王曰：“苟如相国之言，孤之命也。” 越王乃召相国范蠡、大夫种、大夫郢问曰：“孤欲以今日上明堂，临国政，专恩致令，以抚百姓， 何日可矣？”范蠡曰：“今日丙午日也。丙，阳将也。是日吉矣，又因良时，臣愚以为可。”大夫种曰： “前车已覆，后车必戒。愿王深察。”范蠡曰：“夫子故不一二见也。吾王今以丙午复初临政，解救 其本，是一宜；夫金制始，而火救其终，是二宜；蓄金之忧，转而及水，是三宜；君臣有差，不失其理， 是四宜；王相俱起，天下立矣，是五宜。臣愿急升明堂临政。”越王是日立政，翼翼小心。出不敢 奢，入不敢侈。 (节选自《吴越春秋·卷八·勾践归国外传》) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)》 孤获辱A连年B势足C以死D得相E国之策F再G返南乡。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.臣，当臣子，与《烛之武退秦师》中的“秦军函陵”的“军”用法相同。 B.兴，建立，兴起，与《论语·阳货》中“诗可以兴”的“兴”意思不同。 C.“臣之筑城也”与《师说》“师道之不传也久矣”的“之”用法不同。 D.夫子，你，与《五十之瓠》中“夫子固拙于用大矣”的“夫子”意思相同。 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第5页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)》 A.勾践回到越国时，百姓夹道迎接，他们认为越王是蒙受上天的福佑才能回到越国，这是称 霸称王征兆。 B.勾践认为自己缺乏德行有愧于民众，但他并没有一蹶不振，仍想确定国都、修建城墙，建立 自己的功业。 C.范蠡说自己修建的都城包含着昆仑山的景象，勾践则认为越国的国都是偏远小地方，坚决 反对这样修建。 D.相国范蠡和大夫文种对勾践是否要立即登堂理政有着不同的观点，文种提醒勾践要有前 车之鉴的意识。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)今王受天之福，复于越国，霸王之迹自斯而起。(4分) (2)吾之国也，扁天地之壤，非粪土之城？(4分) 14.勾践为越国的振兴可能在哪些方面做了积极有效的改变？请根据材料的内容加以概括。(5分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成1516题。 溪上① 赵孟頫 溪上东风吹柳花，溪头春水净无沙。 白鸥自信无机事，玄鸟犹知有岁华。 锦缆牙樯非昨梦，凤笙龙管是谁家？ 令人苦忆东陵子②，拟问田园学种瓜 【注】①溪上：即诗人家乡吴兴（今浙江省湖州市）的苕溪。元世祖至元二十八年(1191年)，赵孟類因屡遭倾 轧排挤向元世祖请调外任，以集贤学士出知济南，曾在家乡逗留了一段时间，此诗或为此时所作。②东陵子：即 秦末隐居不仕的东陵侯召平，种瓜于长安城东，瓜美，故世俗谓之“东陵瓜”。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联写溪上春风拂面，柳絮飘荡，溪水清澈而见底，自然空明的景象引发了诗人澄明闲适 的心境。 B.鸥鸟没有心机，自由自在地飞翔；玄燕作为信鸟，能够感知时间。表现了诗人的闲适、喜悦之情。 C.“非昨梦”和“是谁家”表明，不论是时间上抑或空间上，一切繁华都是虚幻不定和难以凭恃的。 D.诗人说自己想要效仿东陵子，归隐田园，学种瓜蔬，怡然自乐，这也体现了诗人对官场的失望。 16.有评论家认为，此诗“写得平淡隽永，虽然内心不无疾愤，但表达时却无狠戾之气，而有六朝诗 恬然和平之致”。这一观点在本诗中如何印证的？请简要分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)语文课上，老师引用《论语·阳货》中“ ”两句话，直接强调学习《诗》可以有助于孝敬亲人、侍奉君王 (2)《老子》中“ ”两句，直接说明“有” 的功能正是“无”起了作用。 (3)某大学博士生导师拜访自己高中班主任时，谦虚地说班主任学识永远超过自己。班主任 笑呵呵地说：“ 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第6页（共8页） (在此卷上答题无效) 第Ⅱ卷 表达题(78分) 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读文字，完成18~22题。 滔滔长江来到巢湖畔，荡起万顷碧波，把湖光山色擦拭得十分明亮，犹如从天际遗落下来的 一块翠玉：然后才依依不舍地浩荡东去。 漫步岸边，水天一色，鸟群与云朵齐飞，村庄在林荫中连绵。有风徐来，仿佛在抚摸周边古村 落、古牌坊、古祠堂的倒影。宁静的时光依偎在这里，像袅袅炊烟一样只飘散不调谢。穿过那些 笑语阵阵、游人如织的小巷，卖古玩、书画、瓷器的店家A,恍如走过唐宋的街景，或与手摇纸 扇的李白刚刚擦肩而过，或见“人比黄花瘦”的李清照正在阁楼上扶栏品茶，一切古香古色。 纵目远望，不知是合肥拥着巢湖，还是巢湖拥着合肥，城市的剪影和山水深情相依。巢湖之 美，美不胜收。其周边青山B,河溪蜿蜒曲折。据史家考证，这里自古以来是一片气候温润、 物产丰富的宝地，此湖也因此被历朝历代取过许多美名，最终当地人选定了“巢湖”—“巢”就 是家。 此来合肥，还有个出乎意料之处，这座正在阔步迈向现代化的城市如此纷繁壮阔，（甲）。人 们说话很轻，笑声很轻，街上的车声很轻，公园里的音乐很轻，老人下棋的声音也轻。静一静静 地绵延在绿水青山之间，鸟瓦白墙之间。漫步在巢湖之畔，那“细草微风岸，危樯独夜舟”的剪影， 犹如一本画集的封面，游人也纷纷入画了。 我想，（乙），合肥之静、合肥之美，也许就是巢湖养育的吧。 ①上世纪80年代末以来，②我曾来合肥采访中国科学技术大学，③那时的中国科学技术大 学并不宏伟的主楼，④走廊不宽，⑤灯光较暗，⑥显然一切还来不及规整。当时看了几位科研人 员的办公室，空间不大，堆满书本和科技刊物，进出都要侧身而行，连实验室的放大镜、显微镜都 不够用，一切都像白手起家，这让我十分感慨。也正是在这片土地上，中国科学技术大学创造了 无数的奇迹。 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第7页（共8页） 18.比喻具有相似性，请据此对文中画波浪线的句子所用比喻进行简要分析。(5分) 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过15个字。(4分) 21.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密，不得改变原意。(4分) 22.文中画横线的句子中，“合肥”“巢湖”按照不同的次序出现了两次，请结合材料简要分析其表 达效果。(3分) 四、写作(60分)】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 一个人要想坦荡而真实地活着，就必须勇敢面对重压，唯有这样他才能更加真实感受到 生活的本质，而轻松则会毁了他的一切。现实生活中，我们却经常强调要为孩子的成长营造 一个轻松愉快的环境，轻松愉快的家庭环境是孩子心理培育、养成良好行为习惯、健康成长的 重要保障。 面对今天的时代发展和自己将来的人生选择，你对以上材料有何感想？写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 命题：培优联盟高考研究院审题：怀远一中王啸、青阳中学阮镇制卷：等高教育第8页（共8页）