Unit 10 Section A (1a-2c)教学设计 2024-2025学年人教版九年级英语全册

人教版新目标九年级Unit 10《 I’ve had this bike for three years. 》Section A (1a-2c)教学设计 一、内容分析 教材分析 本单元是人教版新目标八年级第十单元。 1. 主题语境：“人与自我”。 单元话题是“居住环境（living environment）。 功能是谈论所有物和周围事物。 单元主题图呈现的是一个“庭院售卖（yard sale）”的场景。这是流行于美国、加拿大等国家的一种旧物处理的生活方式，人们在周末把自己不再需要、但仍然有使用价值的物品在庭院低价售卖，使物品能够被循环使用。通常要举行yard sale的家庭，会事先到所属社区委员会申请登记，费用有的是5美元，有的是免费，然后在网络上广而告之，或在当地的报纸上登广告。拍卖前一天，还会在小区路口的电线杆上张贴指示标识引导，结束后要记得将广告纸取下收回，要不然过了周末，警察就会循着广告上的地址来开罚单。在自家门前也要竖立起各种“招牌”，对yard sale有兴趣的人就会循路找来。举行yard sale的家庭，孩子们会很兴奋地在门前摆张桌子，期望有人“青睐”他们的书籍或玩具。他们会摆上几杯冰的柠檬汁或其他果汁，每杯标价5角钱，或放上一盘自家烤的小点心出售。在美国，唯有“庭院售买”不必上缴所得税，因为卖掉的旧货比买时的价格低。随着时间变迁，后又衍生出了“车库售物”（Garage sale）、“搬迁售物”（Moving sale）、“遗物售卖”（Relic sale）等，现在很多人也会把Yard sale转移到线上进行。 2.语篇内容： Section A主要是谈论所有物。1a-1c是一组由“听前-听中-听后”三个活动组成的任务型活动，主题是“庭院售卖”。1a是一个多模态语篇（图文结合），旧物主人Jeff和背着书包的Amy在对话，呈现单元核心语言：A：How long have you had that bike over there？B：I’ve had it for three years! I learned how to ride a bike on it。庭院里一张桌子上铺着洁白的桌布，上面整齐摆放着旧的家用物件，有两个酒杯、三件衬衫、一个玩具房子、一个茶杯、一本书、一个相册、一个玩具绒绒熊、一个闹钟、一个台灯一个相框等，后方地上停放着一辆红色的自行车，台面上摆放着碟子等餐具，还有一个精美的花瓶。在1b的口语听力语篇中，Amy与Jeff聊着关于对旧物的回忆和态度以及处理方式。学生将会通过听的方式来进行语言输入，完成听力任务：划出符合所听内容的句子。 2a-2b听力活动的主题是“旧物捐赠”，是Amy和妈妈在谈论哪些旧物要继续保留，哪些旧物需要捐赠出去。学生通过两个听力任务来深入理解对话内容。2a任务是学生通过听材料来划出Amy一家准备捐赠的物品，圈出她们家准备保留的物品。2b任务是通过听材料来补全句子。其中1、2、3句都是关于Amy和她妈妈拥有某物多长时间了，这里呈现了由for和since引导的时间状语，这是这单元的难点知识。 2d分角色对话的主题是“旧物捐赠”，来自Linda 和Amy，Linda是阳光儿童之家的工作人员，Amy来给孩子们捐赠一些物品，其中包括一本杂志、一些毛绒玩具和棋类玩具，一件毛衣和一条连衣裙，以及一件面包机。在对话中，Amy介绍了自己或家人拥有每件物品多久时间以及它们带给自己的温暖回忆，这里继续用由for和since引导的时间状语来表达拥有时间。 3a是一位父亲写给报社的关于“庭院旧物出售” 的文章：随着孩子们的长大，家里的房间显得有点小了，于是全家人商量着举办一个庭院旧物售卖活动来出售一些不再使用的物品，并把所得捐给儿童之家。但是全家人都对自己即将售卖的旧物有着不舍之情。 Section B主要是谈论周围的环境变化，在1b-1c听力语篇的主要内容是有关家乡建筑物的变迁。学生通过听材料回答问题和完成有关Jenny家乡的建筑物历史的表格。     2a-2d阅读文图文并茂，话题紧贴时事，讲述了从农村到城市工作的人对家乡的关注，包括家乡的变化和家乡的一些特色。阅读材料包含了丰富的词汇，再现了本单元的语法、功能项目，内容丰富，便于帮助学生巩固本单元所学知识，同时还渗透了引导学生利用已知的背景知识去猜测文章内容的策略培养。 3.语言知识： 单元目标语言:能准确听懂、会读、会写并运用以下重要词汇， 名词：yard sale, soft toy, bread maker, scarf, board game, hometown, memory, childhood, 动词：own, search, hold, regard, consider, 形容词：certain, soft, sweet, truthful, 重要短语：according to , to be honest, as for, check out, part with, no longer, close to. 语言：A：How long have you had that bike over there？B：I’ve had it for three years! I learned how to ride a bike on it。 语法：能正确使用现在完成时询问并运用since 和for 表达持续性动作或状态的时间状语从句，表达拥有某物或某物已经存在多长时间 ；能正确使用have/has done sth结构。 4. 文化知识：本单元主要围绕“所有物和周围事物”这一话题展开，谈论国外对庭院出售旧物的不舍态度和家乡特色事物的历史变迁，学生通过了解庭院出售这种国外风俗，来了解异国文化现象和慈善捐赠活动，以及我国政府关怀下的乡村生活的变迁。 5. 语言技能： 会用How long have you done…询问，并会运用since 和for 表达持续性动作或状态的时间，表达有关拥有某物多长时间的功能语言， 6.学习策略： 听前、读前的预测能力：能结合图片预测文本主题；能根据已有的背景知识对将要阅读的内容进行预测；能在阅读中借助上下文语境和构词法猜测词汇的含义。 文本分析（本课时）： What：本课时内容包括 Section A (1a-2c)，活动1a要求学生观察图中庭院售卖活动中的物品，谈论自己家中是否也有这些物品，并且谈论拥有它们多长时间了。这是在引导学生激活已有背景知识，为接下来的听力做准备。在听力1b的对话语篇中，Amy与Jeff聊着关于对旧物的回忆和态度以及处理方式。学生将会通过听的方式来划出符合所听内容的句子，进行目标语言的输入。1c是一个基于听力内容的语言输出。2a-2b听力活动的主题是“旧物捐赠”，是Amy和妈妈在谈论哪些旧物要继续保留，哪些旧物需要捐赠出去。学生通过两个听力任务来深入理解对话内容。2a任务是学生通过听材料来划出Amy一家准备捐赠的物品，圈出她们家准备保留的物品。2b任务是通过听材料来补全句子。其中1、2、3句都是关于Amy和她妈妈拥有某物多长时间了，这里呈现了由for和since引导的时间状语，这是这单元的难点知识。 How:1a-1c为本单元导入内容，1a要求学生观察主题图，并谈论自己是否拥有图中物品，以及拥有多长时间，展示自己的已有背景知识。1b是Jeff正在售卖自家的旧物，Amy正手指着院子里的自行车询问，Jeff介绍自己拥有自行车的时间，这个活动是以听力的形式输入了A部分的重点句型：A：How long have you had that bike over there？B：I’ve had it for three years! I learned how to ride a bike on it。1c活动是要求学生结对操练，利用1b听力的信息和主题图进行控制性的语言输出,运用由for和since引导的时间状语从句句式表达持续性动作或状态的时间。2a-2c三个活动逐层递进，由笼统到具体，在2a中要求学生划出Amy一家准备捐赠的物品，圈出她们家要保留的物品，然后在2b中要求学生关注如何表达持续性动作或状态。2c是在前面活动的基础上反复运用for+时间段或since+时间点/从句句式行语言输出，对目标语言进行深度理解、巩固运用。 Why: Section A (1a-2c)部分包含两个语篇文本，1b听力语篇是关于庭院旧物售卖的话题，学生学习这个语篇不仅可以巩固对目标语言How long have you done…句型和用 for+时间段或since+时间点/从句的输入、输出，还可以了解到这种异国文化。在2a、2b的听力语篇中，学生通过听材料继续巩固目标语言，进一步学习运用for和since用法的区别，还可以了解国外将旧物捐赠的文化现象，同时这段听力语篇也在给我们传达这样一种思想：父母可以和孩子商量一些与孩子相关的事情，让孩子在其中发挥一些作用，让孩子感受到自己也是家庭的一份子，有义务参与家庭活动、决策家庭事务。    批注：     对教材进行细致的、咬文嚼字式的分析解读，目的是为了挖掘教材中有用的信息，是为了引导学生进入教材然后能跳出教材。只有学会分析语篇，透析语篇内容，才能了解文化知识、文化意识，继而才能知道如何给学生渗透文化知识。我平时在分析语篇时习惯上把搜集到的、自己分析到的文字批注到课本页眉、页脚处，这样才能在课堂上有意识的去强化学生这方面的技能。所以，有时候每一届学生在我的课堂上学习同一个单元主题文章时往往会有不同的收获，因为我的思想会随着年龄、经历的变化而发生改变，对同一段语篇会有不同的感悟和思考，也就会有不同的解读，当然后一届一定是会比前一届理解的更加透彻、深入。   二、学情分析 已有知识： 在八年级第8、9单元学生已经学习了现在完成时，但第8单元的重点是运用现在完成时的一般疑问句式及其肯定回答否定回答谈论最近的事件和经历，同时学习、积累动词的过去分词。第九单元重点是运用have been to 谈论过去经历。所以在第10单元我们需要一边复习巩固现在完成时态的运用，一边学习运用How long have you done…句型询问、运用for和since引导的时间状语表达持续性动作或状态的时间。 语言能力：关于运用现在完成时态表达经历学生通过前两个单元的学习已经可以熟练运用，这将使学生有足够的自信展示自己的语言，敢于开口，敢于交流。而对于运用for和since引导的时间状语从句表达持续性动作或状态的时间这一知识，我们可以引导学生理解for+时间段，since+时间点/从句，通过多种语言输入，只要方法得当、引导到位，多加练习巩固，学生也可以掌握。 生活经验：在过去，人们会把旧的衣物送给家族中生活水平较差的亲戚，或者“缝缝补补又三年”继续用。但随着人们的生活水平的提高，现在人们对于旧物的处理方式也与以前有所不同。现在社区会有捐赠箱，方便人们把不需要的旧衣物捐出。同时，也有很多网络平台（如支付宝平台就有许多捐赠渠道）供人们选择去进行捐赠。这里需要给学生提示：我们在捐赠旧的物品之前需要将物品清洗干净、折叠整齐，这是对受赠人的尊重，让这份关爱在平等中延续下去。 批注：     怀特海在《教育的目的》中说：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。因此，在教学中我们必须了解学生，了解学生的已有知识、语言能力以及他们的生活经验，因为这些都会影响到他们在这一节课上对新知识的理解。我们了解了学生的已有知识，就知道了他们对新知识的前见、基础，在他们已有知识的基础上我们又应该给他们传递什么样的知识，才能让他们不再觉得枯燥乏味？才能让他们在这堂课上有真正的收获?了解他们的语言能力，我们就能创设更适合他们交流的语境，进而使他们的语言能力也能在这堂课中有提升；了解他们的生活经验更不必说，学生有什么样的生活经验意味着他们能具有什么样的解决问题的意识和能力。课堂教学之前了解了学生的三点，我们才能在课堂上激发他们的学习兴趣和自我发展的意志。 三、教学目标 学完这节课，学生将 A类目标： 1.能听、说、读、写并运用的重要词汇：名词：yard sale, memory, cent, soft toy, bear, maker, bread maker, scarf, 动词：check, check out, 形容词：sweet，certain, soft,重要短语：according to , check out. 2.记住功能句型，并会运用功能句型讨论所有物和周围事物： A：How long have you had that bike over there？ B：I’ve had it for three years!/ I’ve had it since three years ago! 3.核心语法：for+时间段，since+时间点/从句 B类目标： 1.能够在1b听力训练环节通过谈论自己的已有经历为听力作准备，然后听取关键词，确认自己所听到的句子，完成听力任务。 2.能够在2a听力环节通过预测、抓取关键词确认自己所听到的物品，进而完成听力任务。 3.能够在2b环节通过预测、记录首字母的方式补全句子，完成听力任务。 C类目标： 1.了解异国庭院售卖和旧物捐赠的文化现象。 2.学会在给予物品的的同时给予尊重。   四、教学重难点 重点： 本部分的教学重点是与庭院售卖、生活中的常用物品相关的词汇以及现在完成时表示持续性动作和状态的用法。 突出方法： 通过引导学生进行结伴问答讨论等不同的课堂学习活动来突出重点。 难点： 教学难点是让学生理解延续性动词可用于表达持续性动作和状态，能够与since和for搭配使用。 突破方法： 通过口语输入形成语感引导学生理解since与for的不同用法来突破难点。 五、预习单 (基于三类目标设计的学生预习任务，目的在于扫清课堂语言输入、输出的障碍。) 一、借助课本注释页了解庭院售卖的文化现象）。（C1目标） 二、利用音频听读本课新词汇，理解含义，尝试完成下列有关新词汇的句子。（A1目标）   三、读下列句子，体会for与since的用法,在空格里填写“时间段”、 “时间点” 或“从句”。 (A2、A3类目标) 1.My favorite book is Jane Eyre. I bought it three months ago. So I have had it for three months.(for+         ) 2.I have had this book since three months ago. (since+         ) 3.I have had this book since I bought it. (since+         ) 批注： 预习单的理论支撑：学习“课堂三重对话”（《静悄悄的革命》）。第一重对话:独学。学生通过预习单这样一个支架进行自主学习——读学，得到前概念，它可能是学生已知，也可能是学生未知。其中已知有可能是学生已熟练掌握的，即为深知，也有可能是学生还未熟练掌握的，即为浅知。对于学生的未知和浅知，我们需要引导学生进行同伴间的合学。第二重对话:合学。在合学中也有深知和浅知，对于深知可以直接卸载，而对于浅知和未知中通过相互讨论却无法解决的问题，我们可以引导学生聚焦共性问题，将其置于展板，连同中考重难点、学生的学困点，一起进行合学，小组间互相质疑补充，教师也可追问点拨，进行探究深化。第三重对话:检测总结。这是一个学生的自我对话，组织学生进行达标检测，然后进行整理总结，进而使学生对知识达到内化迁移。如果说第一场对话是引导学生走进教材，那么第二、第三重对话就是引导学生跳出教材。     预习当中的每个任务都有对应的设计目标，也有理论支撑，第一，佐藤学的《课堂三重对话》，第二，《人是如何学习的》，学生的学习要有前概念，第三，怀特海的《浪漫、精确和综合》。   六、教学过程 Step 1 Greetings and lead-in (5’) Warming up and lead-in. 1.Look at this bike. I bought it in  a yard sale when I was in Canada in 2018. That is to say, I’ve had this bike for three years.(同时出示for+时间段) I’ve had this bike since three years ago.(同时出示since+时间点) I’ve had this bike since it was 2018.(同时出示since+从句) Where did I buy this bike? So what is a yard sale? 2.Show a short video about Yard sale. 3.Ask students to talk about  this question: What is a yard sale？ A yard sale is when a family sells things from their house. You can come by and buy things for a cheaper price. Because it’s second hand. Activity 1 Students learn the sentences.  Activity 2 Students watch the video and then answer the question. 学生在预习单1中借助于课本的文字解释对yard sale有一个初步的了解，这里观看英文视频理解起来就会容易一些。     Step 2 Listening 1. (12’) 1. Pre-listening . (1)Ask students to look at the things at the yard sale. Teacher introduces the things: The bike I bought in the yard sale is very useful. So I will keep it for long. Do you have any of those old things at home? How long have you had them? (2)Ask students to talk about the things using the conversation below. A:Do you have a bike at home? B:Yes, I do./No, I don’t. A:How long have you had it? B:I’ve had it for.../since...ago/since... 2.While-listening. The boy in the picture is Jeff. Please look at this picture. This is Amy, this is Jeff. Can you guess who is having a yard sale? Yes ,it’s Jeff.His family is having a yard sale. Now there are some sentences in 1b.Who would like to read them? (1)Call a student to read the sentences in 1b. (2)Ask students to listen and check (√) the facts they hear. (3) Ask students to listen and complete the conversation. Lead students to find out the sentences which can help to check the facts in 1b. 3.Post-listening. Ask students to practice the conversation. Then make conversations about other things in the picture. 批注： 《教育的目的》第9-10页提到：激发学生的求知欲，提升其判断力，锻造其对复杂环境的掌控能力，使学生能够运用理论知识对特殊事例做出预见——所有这些能力的塑造，不是单靠几张考试科目表中所体现的、几条既定规则就能传授的。任何的教育都不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程。对于一节课而言，我们通过一系列问题、一组前后连贯的活动等引发学生的思考与学习，这就已经在教育的路上了。   Activity 2 Students listen to the teacher carefully and learn to express how long they own something. Activity 3 Talk about the things they have with the help of the conversation. Activity 4 One student reads the sentences in 1b. Other students listen to him. Activity 5 Students listen and finish 1b. Activity 6 Students make conversations about other things in the picture. 学生通过听老师的介绍，初步认识for+时间段和since+时间点这两个表达，然后在介绍自己拥有某物时运用这两个表达，在模仿中学习输入并输出。怀特海在《教育的目的》第6页提到：不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用，我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。这里学生通过for和since运用现在完成时来表达自己拥有某物多长时间，就是把知识与学生的感知和情感联系在一起，引发学生更深入的表达与思考。  借助主题图片，引导学生观察图片，预测是谁在句型yard 进而sale，介绍Jeff家的庭院售卖，引出听力活动。 指导听力技巧，引导学生听取关键词来证明1b句子是否符合所听对话。 听后的语言输出引导学生运用关键句谈论主题图中的其他物品。   Step 3 Listening 2 (15’) 1.Pre-listening.(A game) After Jeff’s family had the yard sale, Amy’s family is going to have a yard sale. Now Amy and her mother are talking about some old thing in their family. What are they? I ‘ll show the things quickly , you are expected to speak out the word as soon as you see it. Show some pictures quickly and let students speak out the words as soon as they see them. 2.While-listening（2a）. Just now, we talk about Jeff’s yard sale. This time, Amy’s family are talking about some old things that they no longer use. But they don’t know what should give away, and what should keep. Now let’s listen to the conversation. Ask students to listen and check (√) the things Amy’s family are giving away and circle the things they are keeping. Check the answers. What are Amy’s family giving away? What are Amy’s family keeping? 3.While-listening(2b). Ask students to listen again and fill in the blanks. Check the answers. 批注： 怀特海在《教育的目的》第45页提到：积极而富有创新精益的思维习惯，只有在充分自由的环境下才能产生。思维习惯的培养和形成需要一个环境：自由。只有在自由的环境下人的思维才可能是活跃的、积极的，才能产生新奇的主意、有意义的想法和灵感的火花。因此在学生浪漫阶段的自然发展过程中，我们尽量去设计一系列符合学生学习特点的活动，让他们在活动中自由畅想、表达，以此去激活他们的思维。这节课的听力训练阶段，我设计了循序渐进的听力活动，引导学生从听前的铺垫、到听中的集中训练、再到听后的运用，在这个小循环中，实践了学生智力发展的“浪漫、精确、综合”的三个阶段。  Activity 7 Students play a game to speak out the words as soon as they see them. Activity 8 Students listen and check (√) the things Amy’s family are giving away and circle the things they are keeping. Activity 9 students listen again and fill in the blanks. 由Jeff家的庭院售卖的话题过渡到Amy家的庭院售卖。教师根据听力材料作引出介绍。 Step 4 Pairwork (5’) Ask students to talk about the conversation between Amy and her mom. Activity 10 Students have pair work Step 5 Summarize (3’) Some people have a yard sale to sell some old things that they no longer use . While some people just give away the old things to the people in need. Both of the two ways are interesting and meaningful. So what have we learnt today? Students summarize . 通过总结，帮助学生再次了解确认国外的两种旧物处理方式：庭院售卖和旧物捐赠 Step 6. Homework 1.Preview the things in next class. 2.Talk about the old thing at home with your parents. Then fill in the chart and tell about it tomorrow. Things Who How long sports shoes father 2 years E.g.: My father has had a pair of sports shoes for two years. He really loves them. 家庭作业是引导学生与家人谈论家里的老古董，了解它们背后的故事。 Enjoy a poem Homesick When I was a child, my homesickness was a small stamp Linking Mum at the other end and me this. When grown up, I remained homesick, but it became a ticket By which I sailed to and from my bride at the other end. Then homesickness took the shape of a grave, Mum inside of it and me outside. Now I'm still homesick, but it is a narrow strait Separating me on this side and the mainland on the other. Students read . 结尾带领学生欣赏余光中的《乡愁》，体会儿时回忆的美好与惆怅。   板书设计 Unit 10 I’ve had this bike for three years. Section A (1a-2c)   Some everyday things: magazine      toy bear      toy lion     scarf     toy tiger     bread maker   sweater      dress                     A：How long have you had that bike over there？ B：I’ve had it for three years! I learned how to ride a bike on it。   反思： 这个教学设计是在上次授课的基础上进行二备，我把呈现新知识环节作了改动，原来是直接用yard sale视频导入，经过课堂实战才发现视频出现的很突兀，前后衔接不是很自然。于是作了如下改动： 第一步，现在先出示我的自行车，介绍我是在一个庭院售卖活动中买到的，并且呈现拥有它已经三年的三种表达句。接着询问学生对庭院售卖的了解，同时也检测学生对yard sale知识的预习情况。然后出示yard sale视频，学生有了提前的预习，对于英文视频也好理解了。 第二步，学生通过听老师对所拥有物品的介绍，初步感知for+时间段和since+时间点这两个表达，然后在介绍自己拥有某物时运用这两个表达，在模仿中学习输入并输出。     第三步，通过主题语境的创设，介绍Jeff家的庭院售卖，引出听力活动。这个环节为学生指导听力技巧，引导学生听取关键词来证明1b句子是否符合所听对话。     第四步，听后的语言输出引导学生运用关键句谈论主题图中的其他物品。     第五步，由Jeff家的庭院售卖的话题过渡到Amy家的庭院售卖。教师根据听力材料作引出介绍。     然后逐步引导学生通过听力活动，进行听的能力训练，完成听力输入。这一块儿仍然需要老师的听力技巧指导，使学生习惯、熟练这些听力技巧的运用。     第六步，语言输出，教师结合语境与学生模仿Amy与妈妈的谈话，作为示范，教师需要指出关键句的易错点，引导学生观察什么时候用for表达时间，什么时候用since表达时间，然后请学生进行对话作语言输出，在此期间注意指导学生口语中的错误，突破教学难点。     第七步，总结，帮助学生总结本课语言点，并了解确认国外的两种旧物处理方式：庭院售卖和旧物捐赠。     第八步，家庭作业是引导学生与家人谈论家里的老古董，了解它们背后的故事，引导学生与家人探寻旧日足迹，回忆旧日时光。 最后，带领学生欣赏余光中的《乡愁》，体会儿时回忆的美好与惆怅。 学科网（北京）股份有限公司 $$