4.2. 2、3、4 的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级 学期 秋季 课题 4.2.2 2、3、4 的乘法口诀 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 二年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 知识与技能目标 学生能够理解并熟练背诵 2、3、4 的乘法口诀，能准确运用口诀进行乘法计算，正确率达到 90% 以上。 经历乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的含义，知道乘法口诀的来源及作用。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较活动，培养学生的自主探究能力、抽象概括能力和推理能力。 引导学生在解决实际问题中，感受数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的意识与能力。 情感态度与价值观目标 让学生在编制口诀和运用口诀的过程中，体会成功的喜悦，激发学习数学的兴趣，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神。 教学重难点 理解并记忆 2、3、4 的乘法口诀，能熟练运用口诀进行计算。 掌握乘法口诀的编制方法，理解口诀的意义及相邻口诀之间的联系。 教学过程 （一）趣味导入，激发兴趣 播放一段小动物们排队做操的动画视频，画面中出现 2 只小兔子一组，一共 3 组；3 只小猴子一组，一共 4 组；4 只小熊一组，一共 2 组。引导学生观察画面，提问：同学们，从视频里你看到了哪些小动物？它们是怎么分组的？每组有几只呢？ 学生自由发言，汇报观察结果。教师顺势引出本节课要学习的内容：像这样几个几个数的情况，在数学里可以用乘法口诀快速计算，今天咱们就一起探究 2、3、4 的乘法口诀。 （二）自主探究，编制口诀 探究 2 的乘法口诀 教师在黑板上用磁性贴片摆出两排小棒，每排 2 根，提问：同学们，看看老师摆的小棒，你能提出一个数学问题吗？ 学生思考后回答：一共有多少根小棒？ 引导学生思考何用加法算式表示，学生回答：2 + 2 = 4，教师接着追问：那写成乘法算式呢？学生回答：2 × 2 = 4，教师板书算式。 讲解：2 乘 2 于 4，为了方便记忆，我们可以编一句口诀 “二二得四”，并板书口诀，强调 “得” 字的用法，让学生跟读口诀几遍，理解口诀表示两个 2 相加是 4。 教师再添上一排 2 根小棒，提问：现在一共有多少根小棒？加法算式怎么写？乘法算式呢？引导学生回答：加法算式是 2 + 2 + 2 = 6，乘法算式是 2 × 3 = 6 或 3 × 2 = 6，教师板书算式。 继续引导：那对应的口诀该怎么编呢？启发学生思考，学生可能说出 “二三得六”，教师给予肯定并板书口诀，再次让学生跟读理解口诀含义，即 3 个 2 相加是 6。 组织学生同桌互相说一说 2 的乘法口诀这两句的意思，互相检查背诵情况。 探究 3 的乘法口诀 教师展示一幅有 3 个三角形一组，一共 3 组的图片，提问：从图中你能获取哪些数学信息？能列出乘法算式吗？ 学生观察回答：每组有 3 个三角形，一共有 3 组，乘法算式是 3 × 3 = 9，教师板书算式。 引导学生编制口诀：那这句口诀该怎么说呢？学生尝试说出口诀 “三三得九”，教师板书口诀，讲解口诀意义是 3 个 3 相加得 9，让学生多读几遍口诀加深记忆。 教师接着在图片上再添加一组 3 个三角形，提问：现在一共有多少个三角形？乘法算式和口诀又是什么呢？ 学生思考后回答：乘法算式是 3 × 4 = 12 或 4 × 3 = 12，口诀是 “三四十二”，教师板书算式和口诀，讲解口诀含义为 4 个 3 相加是 12，同桌之间互相说一说这句口诀的意思，然后进行背诵检查。 探究 4 的乘法口诀 教师拿出准备好的方格纸，在上面圈出 4 个方格一组，一共 4 组，问学生：谁能说一说看到了什么，能用乘法算式表示吗？ 学生回答：每组 4 个方格，有 4 组，乘法算式是 4 × 4 = 16，教师板书。 引导编制口诀：这句口诀怎么编呢？学生说出 “四四十六”，教师板书口诀，解释口诀表示 4 个 4 相加是 16，让学生多读几遍。 教师继续在方格纸上圈出 5 组 4 个方格，问：现在又该怎么列算式和编口诀呢？ 学生回答：乘法算式是 4 × 5 = 20 或 5 × 4 = 20，口诀是 “四五二十”，教师板书完整，讲解口诀意思，组织学生小组内交流背诵口诀，互相检查纠正。 （三）观察比较，深化理解 引导学生观察黑板上 2、3、4 的乘法口诀，提问：同学们，仔细看看这些口诀，你发现了什么规律？ 学生自主观察思考，小组内交流讨论，教师巡视指导。 小组代表发言，汇报发现的规律，可能有： 每句口诀的第一个字是乘法算式中的一个因数，第二个字是另一个因数，最后面的数字是积。 相邻两句口诀的得数相差与其中较小的因数相同，比 2 的乘法口诀相邻两句得数相差 2，3 的乘法口诀相邻两句得数相差 3，4 的乘法口诀相邻两句得数相差 4。 几的乘法口诀就有几句，比 2 的乘法口诀有两句，3 的乘法口诀有三句，4 的乘法口诀有四句。 教师对学生的发现给予充分肯定和补充，利用规律引导学生再次记忆口诀，可以从 “一二得二” 开始，依次加 2 背诵 2 的乘法口诀；从 “一三得三” 开始，依次加 3 背诵 3 的乘法口诀，让学生体会利用规律记忆的便捷性。 （四）解决生活问题 展示生活情境图片，教室里每组有 4 张桌子，一共有 3 组，问一共有多少张桌子？引导学生分析题目，找出已知信息和问题，列出乘法算式 4 × 3 = 12（张），并说出用的口诀 “三四十二”。 （五）课堂总结，梳理回顾 引导学生回顾本节课内容，提问：同学们，这节课咱们一起学习了什么呀？谁来说一说？ 学生自由发言，总结学习收获，可能提到学习了 2、3、4 的乘法口诀，知道了口诀的编制方法，还学会用口诀计算乘法算式。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$