1.4 5 以内数的认识和加、减法 整理和复习（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 《“5 以内数的认识和加、减法” 整理和复习》 教科书 书 名：义务教育教科书 数学 一年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 知识与技能目标：学生能熟练准确地数出数量是 1 - 5 的物体个数，会读、写 1 - 5 各数；理解加法、减法的含义，熟练计算 5 以内数的加、减法，能正确运用加减法解决简单实际问题。 过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，经历 1 - 5 数概念及加减法运算的形成过程，培养学生数感、运算能力以及有条理思考问题的能力，提升学生合作交流与自主探究能力。 情感态度与价值观目标：在数学学习活动中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，培养学生认真书写、规范答题、积极思考等良好学习习惯，增强学习数学的自信心。 教学重难点 教学重点：系统梳理 1 - 5 数的认识、读写、顺序、大小比较以及加减法的计算方法；深度理解加减法的含义，能正确计算 5 以内的加减法并解决生活中的简单问题。 教学难点：灵活运用加减法运算解决多样化的实际情境问题，培养学生的数学思维及应用能力；体会数概念的抽象过程，建立数与实物、图形及算式之间的联系，初步形成数感。 教学过程 （一）任务驱动，导入复习 创设情境：播放一段孩子们去动物园游玩的动画视频，视频中出现了 1 只大象、2 只长颈鹿、3 只猴子、4 只兔子、5 只小鸟等动物场景。播放结束后提问：“同学们，刚刚在动物园里你们都看到了哪些动物呀？它们分别有几只呢？” 引导学生回忆并说出看到的动物及对应的数量，引出 1 - 5 这几个数字。 揭示课题：“今天我们就一起来对‘5 以内数的认识和加、减法’进行整理和复习，看看谁是最棒的数学小能手！” （二）知识梳理，构建体系 数的认识 数数任务：请学生在教室里找一找，数一数数量是 1 - 5 的物品，如 1 块黑板、2 扇窗户、3 盏灯、4 排桌椅、5 个同学的文具等，每找到一组，上台展示并说一说自己是怎么数的，强化数数的方法与顺序（按一定顺序，不重不漏）。 数的读写：教师在黑板上出示数字卡片 1 - 5，带领学生一起认读，强调读音的准确性；接着示范数字的书写，讲解每个数字在田字格中的位置、笔顺及占格要求，如 “1” 从右上角起笔向左下角稍斜写，占半格；“2” 像小鸭子，起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横，占满格等，学生跟随练习书写，教师巡视指导，纠正书写姿势与规范。 数的顺序与大小比较：通过提问 “谁能按从小到大（或从大到小）的顺序给 1 - 5 排排队？” 让学生在黑板上摆数字卡片排序，然后同桌间互相提问，如 “3 的前面是几？后面是几？”“比 2 大比 4 小的数是几？” 等，巩固数的顺序及大小关系，理解相邻数概念。 加法与减法 含义理解：利用多媒体课件展示动态情境图，第一幅图：树上有 3 只鸟，又飞来了 1 只，问现在一共有几只鸟？引导学生用手势表示合并过程，理解加法是把两部分合起来，列出算式 3 + 1 = 4，并说一说算式中各数字含义；第二幅图：盘子里有 5 个苹果，吃掉 2 个，还剩几个？学生通过观察盘子里苹果数量的变化，明白减法是从总数里去掉一部分，列出算式 5 - 2 = 3，同样交流各部分意义，同桌互相举例生活中的加法和减法实例加深理解。 计算方法：小组活动，教师给出一些 5 以内加减法算式，如 1 + 3、4 - 1、2 + 2 等，让小组讨论计算方法，可以用数手指、摆小棒、想数的组成等方式计算，每组派代表汇报计算思路，教师总结优化方法，如计算 2 + 3，想 2 和 3 组成 5，所以结果是 5，强化数的组成与加减法计算的联系，提高计算速度与准确性。 （三）实践应用，巩固提升 铅笔 1 元一支，橡皮 2 元一块，笔记本 3 元一本，给出问题 “小明有 5 元钱，买了一支铅笔，还剩多少钱？” （四）总结回顾 引导学生回顾本节课复习内容，提问：“同学们，今天我们一起复习了‘5 以内数的认识和加、减法’，谁来说说你都学到了哪些知识？” 鼓励学生积极发言，总结数的认识各个要点、加减法含义及计算方法、解决问题思路等，教师适时补充完善，强化知识体系构建。 评价环节：先让学生自我评价，说说自己在本节课学习中的表现，如数数、计算准确性，参与小组活动积极性，解决问题时思路清晰度等方面的优点与不足；再进行小组互评，小组成员互相指出对方闪光点及有待改进之处；最后教师综合评价，表扬全体学生在复习过程中的努力与进步，尤其对表现突出小组及个人给予肯定，颁发小奖品（如数学之星贴纸），同时针对存在普遍问题提出课后提升建议，如加强计算练习、多观察生活中的数学现象等，激励学生持续学习数学热情。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$