Unit 5 Dinner's ready Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《Unit 5 Dinner's ready——partA》教学设计——2024-2025学年人教版PEP四年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，并能在语境中正确运用。 学生能够听懂、会说句型：What’s for dinner? —— Some…, please. 并能用该句型进行简单的日常交流，询问和回答晚餐吃什么。 能力目标 通过创设真实的情境和多样化的活动，培养学生的口语表达能力和实际运用英语进行交流的能力，如在模拟餐厅点餐的活动中，让学生能够熟练运用所学单词和句型进行点餐对话。 提高学生的听力理解能力，使其能够准确听懂与食物和餐具相关的简单英语对话，并获取关键信息。 情感目标 激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的乐趣，例如通过小组竞赛、角色扮演等趣味性活动，调动学生的学习积极性。 培养学生的合作意识和团队精神，在小组活动中，学生们相互交流、共同完成任务，学会倾听和尊重他人的意见，提高人际交往能力。 引导学生了解中西方饮食文化的差异，拓宽国际视野，增强文化意识，培养学生对不同文化的包容和理解，如在教学过程中对比中西方餐具的使用方法和饮食习惯。 二、教学重难点 教学重点 掌握本节课的重点单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，做到能听、说、认读，并理解其含义。 熟练运用句型 What’s for dinner? —— Some…, please. 进行日常交流，询问和回答晚餐的食物。 教学难点 正确区分和使用餐具类单词 chopsticks, bowl, fork, knife, spoon，以及在实际情境中正确运用句型进行流利的交流，避免中式英语的表达习惯，如正确使用可数名词和不可数名词的修饰词，some 与 a/an 的用法区别等。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学过程 Warming-up Greetings T: Good morning/afternoon, boys and girls. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m very well. Before we start our new lesson, let’s sing a song together. Are you ready? Sing a song “Old MacDonald Had a Farm” 播放歌曲视频，师生一起跟随音乐唱歌并做动作，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，同时复习与动物相关的单词，为引出食物单词做铺垫。 Presentation Lead-in 歌曲结束后，教师展示一张农场的图片，图片上有一些动物和蔬菜。 T: Look at this beautiful farm. There are many animals and vegetables. What can we get from the farm? 引导学生回答，如：We can get eggs, milk, carrots… T: Yes, and these are all kinds of food. Today we will learn about some delicious food and how to talk about dinner. New words teaching 利用单词卡片和多媒体课件，逐一展示本节课的食物单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetable 展示牛肉的图片，教读单词 “beef”，强调发音 [i:]，并引导学生模仿发音，同时做出闻牛肉香味的动作，说：“Mm, beef is delicious.” 让学生直观感受单词的含义。 用同样的方法教授 “chicken”，模仿小鸡的叫声 “cluck”，引出单词，让学生触摸或拿着鸡肉的道具，加深印象。 对于 “noodles”，教师拿出一把面条，边展示边说：“Look, these are noodles. They are long and thin.” 并做出吃面条的动作，教读单词，注意 [u:] 的发音。 展示一碗汤的图片，教读 “soup”，让学生轻轻吹气，模仿喝汤前的动作，说：“Be careful, the soup is hot.” 帮助学生理解和记忆。 出示各种蔬菜的图片，教读 “vegetable”，引导学生说出常见的蔬菜名称，如：carrot, tomato, broccoli 等，拓展词汇量。 单词教完后，进行快速认读游戏：教师快速闪现单词卡片，让学生大声说出单词，看谁反应快，及时给予表扬和奖励。 Sentence pattern teaching 教师创设情境，扮演妈妈的角色，说：“I’m going to cook dinner. What’s for dinner?” 引导学生回答：“Some beef, please.” 或其他食物单词，从而引出并教读句型 “What’s for dinner? —— Some…, please.” 让学生两人一组，模仿刚才的对话，进行简单的操练，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。 Practice Let’s play: “I say, you do” 教师说出食物单词，如 “beef”，学生要快速做出相应的动作，如假装吃牛肉，看谁反应最快最准确。这个游戏可以帮助学生进一步巩固食物单词的认读和理解，同时活跃课堂气氛。 Group work: Dinner menu 将学生分成小组，每组 4 - 5 人，给每个小组发放一张空白的菜单和一些食物图片。 学生们要在菜单上用所学的单词写出晚餐的食物，然后每个小组推选一名代表，用句型 “What’s for dinner?” 向其他小组询问，其他小组回答。例如： Group A: What’s for dinner? Group B: Some chicken and noodles, please. 通过这个活动，学生能够在实际情境中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队合作能力，同时增强学生的学习兴趣和参与度。 Production Role-play: Restaurant 教师布置教室，模拟餐厅的场景，摆放一些桌椅和餐具道具。 将学生分成顾客和服务员两组，顾客要用句型 “What’s for dinner?” 询问服务员，服务员要回答并推荐餐厅的食物，如：“We have beef, chicken, soup and vegetables. What would you like?” 顾客回答：“Some beef and soup, please.” 学生在角色扮演中，要注意运用所学的单词和句型，并且注意礼貌用语和表情、动作的配合，教师在旁边观察指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，尽可能真实地展现餐厅点餐的情境。 Share and evaluation 每组角色扮演结束后，邀请其他小组的学生进行评价，说说他们的优点和不足之处，教师进行总结和补充，最后评选出最佳表演小组和最佳演员，给予奖励和表扬，增强学生的自信心和成就感。 Summary 教师和学生一起回顾本节课所学的单词和句型，利用思维导图在黑板上呈现： Food: beef, chicken, noodles, soup, vegetable Sentence: What’s for dinner? —— Some…, please. 让学生更加清晰地掌握本节课的重点内容，加深记忆。 情感教育 T: Boys and girls, today we learned a lot about food and how to order food. Food is very important for us. We should be grateful to our parents and farmers who provide us with delicious food. And when we have dinner, we should also remember to use good manners. Do you understand? Ss: Yes. 通过这样的情感教育，引导学生珍惜食物，培养良好的品德和生活习惯，体现教师的人文关怀，让学生不仅学到知识，还能在情感和价值观上得到提升。 五、教学反思 在整个教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富有趣的教学活动，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，提高语言运用能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，以及在教学中渗透情感教育，关注学生的情感体验和品德培养，体现了教师的人文关怀。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在角色扮演活动中还不够自信，表达不够流畅，在今后的教学中，应给予这些学生更多的鼓励和指导，提供更多的口语练习机会，帮助他们提高口语表达能力和自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $$