2.1.1 不进位加（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

课题 2.1.1 不进位加 教学目标 1、 知识与技能目标：学生能理解 100 以内不进位加法的算理，熟练掌握两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法的计算方法，能正确进行竖式计算，会准确口算简单的不进位加法算式，提高计算能力。 2、 过程与方法目标：通过摆小棒、拨计数器、列竖式等操作活动，经历探究不进位加法计算过程，培养学生动手操作能力、抽象概括能力以及数学思维，体会算法多样化，能根据具体题目选择合适算法。 3、 情感态度与价值观目标：感受数学与生活紧密联系，激发学习数学兴趣，培养学生认真书写、仔细计算的良好学习习惯，体验成功解决数学问题的喜悦，增强学习数学自信心。 重点难点 明晰 100 以内不进位加法计算方法，包含口算与竖式计算，精准把握数位对齐原则，熟练计算两位数加一位数、两位数加两位数不进位加法算式。 教学内容 备注 （一）任务导入 展示情境：呈现学校运动会班级报名场景图片，标注一年级一班参加跑步男生 23 人、女生 21 人；参加跳绳男生 12 人、女生 13 人。提问：“同学们，从图中能获取哪些数学信息？要算出参加跑步和跳绳的总人数，该怎么列式？” 引导学生列出算式：23 + 21、12 + 13 等，引出不进位加法学习主题。 点明任务：告知学生本节课要化身 “数学小能手”，学会快速又准确计算像这样 100 以内不进位加法算式，帮老师统计好运动会各项参赛总人数，激发学生挑战欲。 （二）探究新知 两位数加两位数（不进位） （1）小组合作摆小棒：将学生分组，每组发放小棒学具，要求用小棒摆出 23 + 21。学生先摆 23，即 2 捆（每捆 10 根）加 3 根；再摆 21，2 捆加 1 根。引导思考：“怎样把两部分小棒合起来计算总数？” 小组讨论操作，发现可先把整捆与整捆相加，单根与单根相加，得到 4 捆 4 根，即 44，初步体会相同数位相加。 （2）拨计数器演示：教师在大计数器上演示，先在十位拨 2 颗珠子表示 2 个十（对应 23 十位上 2），个位拨 3 颗珠子表示 3 个一；再十位拨 2 颗、个位拨 1 颗表示 21。提问：“计数器上珠子变化表示计算过程，结果是多少？怎么看出来的？” 引导学生观察到十位共 4 颗珠子表示 4 个十，个位 4 颗表示 4 个一，结果是 44，强化数位概念。 （3）列竖式计算教学：结合小棒与计数器演示，在黑板板书竖式计算过程，边写边讲：“数位要对齐，23 个位 3 和 21 个位 1 对齐，十位 2 和十位 2 对齐，像排队一样站整齐。” 先算个位 3 + 1 = 4，写在个位下方；再算十位 2 + 2 = 4，写在十位下方，强调计算顺序是从个位开始，让学生明白竖式计算规则。 两位数加一位数（不进位） （1）出示题目：如 35 + 2，引导学生自主思考用小棒或计数器尝试计算，同桌交流方法。 （2）汇报展示：学生可能展示用小棒摆法，先摆 35（3 捆 5 根），加 2 根就是把 5 根和 2 根合起来得 7 根，3 捆不变，结果 37；也有学生说计数器，十位 3 颗珠子不变，个位拨 2 颗珠子，原来 5 颗加新拨 2 颗为 7 颗，是 37。教师顺势引导列竖式，强调一位数 2 要与两位数 35 个位 5 对齐，计算个位 5 + 2 = 7，十位 3 照写，巩固竖式书写与计算要点。 （三）巩固练习 42 + 3、26 + 22 “超市里，一个书包 34 元，一本笔记本 5 元，买一个书包和一本笔记本一共多少钱？” “小明有 23 张贴纸，小红又送给他 16 张，小明现在有多少张贴纸？” \ （四）课堂总结 学生分享收获：提问 “同学们，这节课快结束啦，大家都学会什么新知识？计算时要注意什么？” 鼓励学生踊跃发言，分享计算方法、数位对齐窍门、解题思路等收获，强化知识记忆。 教师系统梳理：教师总结不进位加法重点，再次强调数位对齐核心要点，回顾不同计算方法适用场景，表扬学生课堂积极表现，激励课后继续练习巩固，预告下节课拓展学习，引发持续学习期待。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$