战争与文化交锋 小题限时训练--2025届高三历史统编版（2019）选择性必修3一轮复习

战争与文化交锋 【教材改编题】 1.【据选择性必修3教材P63“学思之窗”改编】公元前218年，一个希腊人与一个埃及妇女发生冲突后，他给托勒密埃及的国王控告信说：“国王啊，我请求你，如果你同意，就请不要坐视一个埃及女人这样无情地侮辱我，我是一个希腊人，是一个外地人。”这一事例从侧面反映了(　　) A.外邦人权益未得到保护 B.希腊人具有优越感 C.埃及人歧视外邦希腊人 D.希腊文明传播广泛 2.【据选择性必修3教材P67“学思之窗”改编】美式英语是一种以英语为主的语言形式。在美式英语中，一些单词来自印第安语，如tamarack(落叶松)、pone(玉米饼)等；还有一些单词来自非洲黑人语言，如tote(搬运)、okra(秋葵)等。这表明(　　) A.美国文化具有多元化特征 B.语言是人们进行沟通的工具 C.外来文化冲击了美国本土文化 D.种族多样性促进文化的交流互鉴 3.【据选择性必修3教材P71“教材知识”改编】《盛世危言》中写道：“欲攘外，亟须自强；欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。”这一主张(　　) A.已成为社会的广泛共识 B.旨在宣扬民主革命的思想 C.高举民主、科学的旗帜 D.推动维新思想的广泛传播 4.【据选择性必修3教材P74“史料阅读”改编】一位法国官员评论说：“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓。”一战后，埃及、摩洛哥等地掀起了民族解放运动。由此可知，第一次世界大战(　　) A.激发了非洲的民族意识 B.对非洲传统经济打击沉重 C.促使殖民体系走向崩溃 D.推动了非洲民族文化复兴 【经典模拟题】 5.(2023·湖北高中名校联盟高三5月联合测评)公元前336年，亚历山大继承了马其顿王位。两年后，他开始了著名的东征。在东征途中，他一路上建立希腊式的城市，并把许多马其顿人和希腊人强行安置在其中，这些城市多位于商贸要道上。其中最大的是埃及的亚历山大城。这一举措(　　) A.客观上改变了希腊文化的落后面貌 B.加速了横跨东西方的民族迁移 C.促进了帝国内部东西方文化的融合 D.打破了东西方之间的阻隔状态 6.(2023·湖南长沙联考)亚历山大征服波斯帝国后，参照波斯的仪式，要求属下将领跪拜自己。这些将领认为依照马其顿风俗，只有在敬神时才用跪拜礼，因此拒绝跪拜亚历山大。最终，亚历山大作出让步，马其顿的将士可以不跪拜自己。这一事件可以说明(　　) A.东西方文明有优劣之分 B.长期征战激化君臣矛盾 C.古希腊人文精神的影响 D.亚历山大统治隐患重重 7.(2023·安徽A10联盟联考)忽必烈定国号为大元，承继蒙古汗国本部，以大都为首都所在。在其他征服地区，则先后形成了四大汗国。四大汗国内部民族庞杂，语言、宗教、生活方式、风俗习惯差异明显，但它们仍尊元为宗主国。这一局面(　　) A.为中外文明交流创造了条件 B.改变了欧亚内陆的文化格局 C.给被征服地区带来深重灾难 D.基本奠定了现代中国的版图 8.(2023·吉林联考)在西征时，随蒙古军队西至欧洲的有蒙古人、汉人和其他民族的人。与此同时，也有因战争而东迁的不同民族的人，这种迁徙对当时的人们来说是残酷的。这种“被迫”的迁徙客观上(　　) A.使西方国家依附于蒙古 B.埋下了帝国分裂的隐患 C.导致阿拉伯帝国的衰落 D.促进了中西文化的交流 9.(2023·江苏新高考4月联考)一位希腊人曾说：“拿破仑的所作所为使世人知道了世界的真相。人民曾认为国王是地球上的神，认为国王有理由说自己不管做什么都做得妙。通过现在这一变化，统治人民更困难了。”该言论可以佐证拿破仑战争后，欧洲(　　) A.民族独立意识不断高涨 B.封建、专制成为众矢之的 C.各国普遍确立共和政体 D.资产阶级启蒙运动应运而生 10.(2024·广东广州模拟)1807年11月，德意志地区威斯特法伦王国颁布宪法，宣称“吾皇拿破仑……以保障人民幸福……现制定宪法”，强调“一切臣民在法律前一律平等”。次年，巴伐利亚颁布了以威斯特法伦王国宪法为蓝本的宪法。这反映了(　　) A.现代民法体系逐步形成 B.德意志民族意识的觉醒 C.法国大革命的影响深远 D.欧洲资产阶级统治的确立 11.(2023·湖南名校联盟调研)有学者发现，欧美列强的殖民地独立以后，其精英阶层仍然使用原宗主国语言，不仅书籍和报纸经常使用原宗主国语言，其他媒体比纸质媒体还要更多地使用原宗主国语言。这反映出(　　) A.去殖民化需要文化自信 B.列强仍操纵殖民地统治 C.殖民地照搬宗主国制度 D.大众传媒强化独立意识 12.(2023·重庆缙云教育联盟检测)1949年，古巴作家阿莱霍·卡彭铁尔的小说《人间王国》问世，作者运用“神奇现实主义”的创作手法，描写了18世纪中期到19世纪法国统治下的海地，黑奴传播非洲迷信故事、土著和黑人皈依天主教、西班牙教堂里的巫术气息等现象。据此可知，该作品(　　) A.反映了拉美不同种族文化的交融 B.具有深刻的种族歧视倾向 C.真实再现了法国殖民扩张的史实 D.表达了人民对和平的珍惜 13.(2023·江苏南通联考)“一是它首次为印度各地的人们提供了一种共同的语言和一种共同的文化背景；二是不可避免地使印度产生政治上的自觉性和自治要求，一批受过西方教育的人，利用欧洲的思想意识攻击英国的统治，并组织了一个民族主义运动。”该论述的主题是，英国殖民侵略(　　) A.客观上促进文化重构 B.建设性远大于破坏性 C.有利于民族独立运动 D.推动东西方文化交流 14.(2024·江苏苏锡常镇四市调研)非洲加纳、坦桑尼亚等一些国家独立后，它们借鉴资本主义与社会主义的“某些具有科学和技术价值的因素”，将其“像嫁接嫩枝一样，移植到黑人特性的粗大树干上”。结果，这种选择“不尽人意，甚至出现混乱现象”。材料说明这些非洲国家(　　) A.原宗主国主导现代化进程 B.发展道路受制于国际局势 C.区域经济集团化进程加速 D.传统与现代文明融合艰难 【情境创新题】 15.【学习情境】位于地中海南岸的尼罗河三角洲气候炎热，服饰以亚麻为主；而居地中海北岸的古希腊气候较冷，羊毛服饰占据主流。亚历山大东征后，埃及的妇女也穿羊毛披肩，希腊人的穿戴中波斯、埃及的服饰元素也较为普遍。这说明(　　) A.地中海阻隔导致南北两岸文化差异 B.碰撞促进了区域间文化的交流 C.亚历山大东征促进埃及文明的进步 D.亚历山大推行希腊化成效突出 16.【学术情境】俄国十二月党人大多出身于没有多大特权的贵族家庭，在祖国受到拿破仑威胁之际，他们认识到必须把祖国从落后状况中拯救出来，才能免受外国奴役，为此，他们提出了消灭专制制度和废除农奴制度的主张。这说明十二月党人(　　) A.是资产阶级革命的领导者 B.希望重构俄国的政治文化 C.是贵族阶级利益的代言人 D.意在反对法国的文化侵略 17.【生活情境】20世纪60年代，美国建立以技术人员、教师为主要志愿者的和平队，隶属于国务院的行政机构。美国将和平队派遣到发展中国家，与苏联争夺“中间地带”。美国意在(　　) A.推行对第三世界国家的“和平演变” B.输出美国的文化与价值观念 C.促进与社会主义国家的科技交流 D.援助发展中国家的基础建设 18.【社会情境】下表为二战后部分新兴民族国家文化发展情况表，据此可知这些国家文化发展的共同点是(　　) 国家 文化 印度 政治体制学习英国，主要官方语言为英语和印地语；崇尚甘地思想；尊重宗教信仰多样性；种姓因素依然具有重要影响 新加坡 发扬儒家文化精华；吸收西方科学技术、管理知识等 埃及 伊斯兰教为官方宗教；阿拉伯语为官方语言，英语和法语被广泛使用 A.注重发扬儒家文化精华 B.文化多样化面临前所未有的挑战 C.全盘否定本土传统文化 D.注意本土文化与西方文化相结合 战争与文化交锋 1.B　[从题干材料的时间和“托勒密埃及的国王”这两个信息可知此时正处于“希腊化时代”，希腊人强调自己的身份说明希腊人的优越地位和非希腊人的弱势地位，反映出这一时期希腊文化的影响，B项正确；从题干材料可知，这个希腊人在埃及与人发生冲突，写信给埃及国王请求保护，A项说法错误；C项说法中“歧视”一词不妥，民事纠纷与“歧视”不同，排除；材料无法体现D项说法，排除。] 2.A 3.D　[据材料“欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治”，可知其主张发展工商业，改良政治，属于维新思想的范畴，有利于推动维新思想的传播，D项正确；“广泛共识”，表述夸大，排除A项；材料强调的是维新思想，并不是民主革命思想，排除B项；高举民主、科学的旗帜的是新文化运动，与材料无关，排除C项。故选D项。] 4.A　[根据材料“参与到第一次世界大战中的这17.5万非洲士兵，在法兰西和佛兰德的壕沟里掘好了旧非洲的坟墓”可以看出，这些非洲士兵将会改变以前非洲的境况，为非洲后来的独立运动创造条件，主要是源于参加战争的非洲士兵民族民主意识逐渐觉醒，A项正确；材料未体现对非洲传统经济的打击，排除B项；材料强调第一次世界大战激发了非洲的民族意识，C项不符合材料主旨，排除；材料未涉及非洲民族文化复兴，排除D项。故选A项。] 5.C　[根据材料，亚历山大在东征途中建立一系列希腊城市，并安置移民，促进了帝国内部东西方文化的融合，故选C项；希腊文化处于领先地位，排除A项；选项B不符合题意，排除；打破了东西方的阻隔状态，不符合史实，排除D项。] 6.C　[马其顿将士不认为君主是神，因此遵循传统礼仪不跪拜亚历山大，体现了他们的人文思想。亚历山大也没有用自己的权势强迫马其顿将士服从，体现了对他们的尊重。这些都是人文精神的表现，故选C项；文明没有高低、优劣之分，排除A项；出征前和出征后，马其顿将领都不跪拜亚历山大，而且不能以是否跪拜来判断亚历山大的统治是否稳固，排除B、D两项。] 7.A　[据材料可知，蒙古西征在其他征服地区形成了四大汗国，民族庞杂，但它们仍尊元为宗主国，这客观上推动了东西方文化交流，故选A项；蒙古西征使亚欧内陆的民族分布产生了变化，一些被征服地区的文化面貌有所改变，“改变了欧亚大陆的文化格局”说法有些夸大，且与材料主旨不符，排除B项；蒙古的三次西征，给被征服地区的社会经济带来严重破坏，与材料不符，排除C项；清朝基本奠定了现代中国的版图，排除D项。] 8.D　[据材料可知，蒙古西征导致不同民族被迫迁徙，使不同民族的文化也随之得到传播，即客观上促进了中西文化的交流，故选D项；“依附”说法错误，排除A项；蒙古帝国的分裂，主要是制度上的缺陷和文化上的割裂造成的，排除B项；9世纪后半叶起，阿拉伯帝国就进入分裂和逐渐衰落时期，各地封建主或总督拥兵割据，排除C项。] 9.B　[据材料“拿破仑的所作所为使世人知道了世界的真相……国王……统治人民更困难”可知，拿破仑战争使人民质疑国王权威，反对王权和专制，结合所学可知，拿破仑战争传播了自由、平等的启蒙思想，促进欧洲人民的民主意识加强，打击封建势力，使封建、专制成为众矢之的，故选B项。] 10.C　[据材料可知，拿破仑的军事扩张客观上传播了启蒙运动时期的自由平等和民主法治的思想，对威斯特法伦王国和巴伐利亚后期的政治立法产生了深远影响，故选C项；《拿破仑法典》的颁布标志着现代民法体系的逐步形成，排除A项；“吾皇拿破仑”说明当时德意志民族依然将拿破仑视为本国统治君主，反映了德意志民族意识的淡薄，排除B项；1848年欧洲革命极大地冲击了欧洲的封建统治，促进了欧洲资产阶级统治的逐步确立，排除D项。] 11.A　[据材料可知，有些殖民地独立以后仍在使用原宗主国语言文字，这不利于本民族文化的发展，也不利于本民族的独立发展，故选A项。] 12.A　[据材料可知，古巴作家的作品涵盖了不同地区、不同种族的宗教和文化，说明其反映了不同文化的交流，故选A项；对黑奴和其他种族文化进行艺术创作和加工并不是种族歧视的表现，因此不能说明该作品具有种族歧视的色彩，排除B项；艺术作品具有极强的主观性，因此可能无法“真实”反映史实，排除C项；《人间王国》概述不同种族在19世纪的社会生活，并未直接表现人民对和平的珍惜，更强调文化的交流与交融，排除D项。] 13.A　[据材料可知，英国在印度的殖民统治给印度“提供了一种共同的语言和一种共同的文化背景”，同时推动了印度人“利用欧洲的思想意识攻击英国的统治，并组织了一个民族主义运动”，表明英国的殖民侵略客观上促进了印度统一文化的发展，促进了印度文化的重构，故选A项。] 14.D　[据材料“借鉴资本主义与社会主义的‘某些具有科学和技术价值的因素’，将其‘像嫁接嫩枝一样，移植到黑人特性的粗大树干上’。结果，这种选择‘不尽人意’”可知，非洲一些国家独立后为保持政治独立、促进经济发展，建设新文明，这些国家借鉴资本主义与社会主义的某些合理经验并与传统非洲文明相结合，但结果不尽人意，说明非洲传统文明与现代文明发生强烈冲突且融合艰难，故选D项。] 15.B　[据材料“埃及的妇女也穿羊毛披肩，希腊人的穿戴中波斯、埃及的服饰元素也较为普遍”可知亚历山大东征客观上促使埃及与希腊之间存在文化交流，出现了相互学习对方穿着服饰的现象，故选B项。] 16.B　[结合所学知识可知，十二月党人起义前，俄国是沙皇专制制度的社会，实行农奴制，十二月党人“提出了消灭专制制度和废除农奴制度的主张”，可见他们希望重构俄国政治文化，故选B项；十二月党人不是资产阶级，故排除A项；虽然十二月党人出身贵族，但他们希望废除贵族制的保护者——沙皇，因而他们不是贵族阶级利益的代言人，故排除C项；十二月党人的这些主张意在重构俄国的政治文化，而不是反对法国的文化侵略，故排除D项。] 17.B　[在20世纪60年代，美国将以“技术人员、教师”为主要组成人员的“和平队”派遣到“发展中国家”，说明其根据国内外形势的变化调整了对外政策，这些技术人员和教师被派到发展中国家之后，他们以“志愿者”名义输出美国的文化和价值观，与苏联争夺“中间地带”，故选B项。] 18.D　[据材料可知，二战后，印度、新加坡和埃及在坚守本土传统文化的基础上，吸收借鉴西方文化，形成了本土文化与西方文化相结合的新文化，故选D项；A项只能解释新加坡的特点，不能解释印度、埃及，排除；文化多样化指的是世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，材料强调本土文化与西方文化相结合，不涉及面临前所未有的挑战，排除B项；“全盘否定”说法错误，印度、新加坡和埃及形成了本土文化与西方文化相结合的新文化，排除C项。] 学科网（北京）股份有限公司 $$