《我眼中的动物》大单元导读课教学设计-2024-2025学年统编版四年级语文下册

《我眼中的动物》教学设计 ----部编版小学语文四下第四单元大单元教学第一课时 导读课 一、教材分析 本单元以“作家笔下的动物”为主题，编排了老舍的《猫》、《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，主要通过对动物的细致描写，用突出特点、富有情趣的语言等方法表达作者对动物的喜爱之情。这堂课首先引导学生关注篇章页中的语文要素，了解本单元的任务要求，引起学生对动物的兴趣，关注自己眼中动物的样子，很自然地接触关于动物的观察方法及表达形式，为后面的文章学习铺路，也为课文的学习起到一个很好的引领作用。 课文的教学过程中会采用“对比阅读”，引导学生尝试学习这种阅读方法，在对比中感悟不同作者写作方法、语言风格、表达情感的异同之处。导读课中就尝试了解古人眼中的动物，自己眼中的动物，学习作家的动物卡片，进行对比训练，从而引导完成自己的动物卡片。 本单元的阅读、表达训练要素联系紧密，同时指向体会与表达。对照《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，本单元可以归属“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的要求，创设“我与动物交朋友”学习主题，引导学生练习语言运用，从而激发学生热爱阅读与表达的积极性。 二、学情分析 本单元的语文要素是体会作家是如何表达对动物的感情的，重点在于学习如何能体会到，而体会作者是如何表达感情的则重点在于分析作者的写法和表达方式。本学段学生的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。之前的阅读训练中学生已经学习了借助“想象”、抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等方法去体会作者表达的感情。因此，要实现体会作家是如何表达对动物的感情的，需要引导学生培养对动物的兴趣，走进课文，联系生活实际，感受作者情感。导读课先从浅显易懂，形象直观的动物入手，学生应该就比较容易接受，在循序渐进中提高各方面的能力。 三、课时目标 经过对本单元教材与学情的细致分析，结合单元人文主题及语文要素，我们设计 了以下课时目标： 1.明确单元主题和任务，激发阅读兴趣。 2.能够认真观察身边的小动物，准确抓住他们的特点，并借助趣事突出他们的特点，为本单元学习做好准备。 3.学习日积月累《蜂》并能用动物比喻某一类人。 教学重难点： 能够认真观察身边的小动物，准确抓住他们的特点，能通过动物卡片把特点描述清楚，为本单元后面的学习做好准备。 四、教学过程 （一）引入身边动物，激发兴趣 1.下面老师来统计一下，家里养小动物或者养过小动物的同学请举手，还真不少，用 一两句话介绍一下你养的小动物。？ 生自由举手说。 师：同学们都喜欢这些动物吗？ 2.咱们今天就进入一个动物单元。先去聊聊我们眼中的动物（板书：我眼中的动物）。请同学们仔细看这幅图（课件出示导读页），说说你都看到了什么？ 生：两只鹅，两句话，本单元的语文要素......这幅画是当著名代画家..对..吴冠中的《天鹅湖》。 请同学们读读这两句话，思考这些词语，说说这些词让你联想到了哪些动物？出示： 奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友。 生自由发言：奔跑的狮子，飞舞的蝴蝶，驻足凝望的老牛......你们都好有想象力哦！ 再看这两句话，出示： 体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己喜欢的动物，试着写出特点。 这是本单元的语文要素，要求我们体会作家如何表达情感，练习写出动物的特点，再 读一读这两句话。 （二）引入古诗，感悟诗人眼中的动物 1.其实，人与动物之间的情感，自古有之，古代诗人也留下很多描写小动物的经典诗 篇。请看图片，（出示古诗背景图 1）你能想到哪句诗？对，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭 上青天。出示全诗，朗读。这就是杜甫眼中的动物。这一幅呢？（出示古诗背景图 2）， 生：儿童急走追黄碟，飞如菜花无处寻，真厉害！ 出示《宿新市徐公店》全诗，一齐来读一读。同学们还知道哪些写动物的诗？ 生自由说：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立......日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞......积累了这么多，真有点出乎预料啊！ 2.出个有点难度的考考你们，请看（出示隐去诗题诗句），齐读一下，猜猜这是写的 哪种动物？ 生：蜜蜂。从哪里猜出来的？ 采得百花成蜜后。你真会读书！谁能简单说说你的理解？...基本可以，谁能给他补充一下，你会结合图画来解释，会学习！ 互相读给同位听一听，咱们试着背一下。 小蜜蜂代表了勤劳，辛勤劳作的人可被称为“小蜜蜂”。提到小蜜蜂，你能想到咱们 班的谁呢？班长...劳动委员...很高的评价哦！ （三）引入动物词，感悟用法 1.这类以物喻人的词，还有很多，看，小蜜蜂也出现在了这个队伍里面呢，请同学们 看些词，（出示动物词） 千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 谁先来读一下？你来...你们知道这些动物分别代表哪一类人吗? 学习活动一、过程性评价 2.下面四人一组讨论一下，每组选出一个代表，一会咱找五个组每组竖着回答两个。 开始交流吧。 好，这组开始，哪组说的不准确，其他组可以举手补充。同学们交流的结果还不错， 都表达了自己的理解，个别难懂的词咱们来看一下： 千里马：比喻有才干的人。 纸老虎：比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。 变色龙：比喻立场不稳、见风使舵的人。 应声虫：传说中的一种妖怪，栖息在人的肚子里，会模仿主人发出的声音。比喻没有主见、随声附和的人。 哈巴狗：喜欢摇着尾巴向主人要吃的，比喻没有骨气、溜须拍马的人。 3.现在考察一下同学们对动物词的理解，请看这几个句子： ①这位歌手歌声甜美动听，真是（ ）啊！ ②小明同学总是默默为班级做事，他真是我们班里的（ ）。 ③他们的威胁只是（ ），无法真正伤害到我们。 谁能再自己说个句子？生举手回答。 我发现同学们夸人都用的第一行的词，为什么呢？ 生：第二行是贬义词，那第一行都是，褒义词。这就是词语的感情色彩不同，按感情 色彩词语课分为褒义词、贬义词和中性词。师简单讲解这三类词的区别。 （四）走近身边的动物，观察特点 1.除了刚才提到的这些动物，其实我们身边还有好多可爱的动物，请看（出示身边常 见的动物图片） 这些都是我们身边的小动物，你会最喜欢谁呢？ 仔细观察一下这些动物，可以从以下方面去观察，提示： 外形特征，如：面部、身体、尾巴等； 生活习性，如：吃、睡、玩等； 性格特点，如：乖巧、温顺、凶猛等。 学习活动二、过程性评价 2.现在同学们桌上都有一张这样的记录卡，选一种你喜欢的动物，仔细观察，完成动 物卡片，完成后同位俩交换欣赏一下，做出评价。 3. 读一下同位的卡片内容，说一下你打星的理由。指生回答。同学们的卡片中不但 写出了动物的特点，还以不同的形式表达了对动物的喜爱，真不错！ 4.刚才，同学们写的是我们自己眼中的动物，想不想看看作家的动物卡片？好，咱们 先看这张（出示猫卡片）老师先来读一下，你对他写的哪部分感情趣？指生说。我们 再看这一张（出示母鸡卡片），谁来读一下，你来，同学们对哪一条感兴趣呢？指生 说。再来看一张（出示鹅卡片），老师说红字，你们回答。对哪里感兴趣？指生说。 这是大作家老舍和丰子恺的动物卡片，他们从不同的角度写了动物的特点，表达了自 己的情感。此时，你有什么想说的吗？指生说。作家也重点关注了动物的特点和情感。 （板书：特点 情感） 5.是啊！ 动物是我们人类的朋友，带给我们很多欢乐和难忘的故事，我们也从不同的方面接触了它们，现在就让我们给自己一个正确的评价吧！请同学们拿出我们的第二张卡片，认真做自我评价。 学习活动三、综合性评价 下课后请班长把第二张自我评价卡收起来，老师要做一个学习情况统计表，便于后面 知识学习的安排。 6.通过这节课的学习，我们不但学会了观察身边的动物，写出了特点，还表达了自己的情感。还有什么方法可以表达对动物的情感呢？就让我们跟随著名作家老舍和丰子恺等人去 一探究竟吧！ 五、作业设计 我们要完成一本属于我们和小动物的独家记忆，制作一本纪念册。 六、板书设计 我眼中的动物 特点 情感 《我眼中的动物》课后反思 -----部编版小学语文四下第四单元大单元教学 上完这堂导读课之后，虽有些地方还不是那么完美，但感觉整体效果还是不错的。设计这堂导读课的主要目的是明确单元主题和任务，激发阅读兴趣。能够认真观察身边的小动物，准确抓住他们的特点，能通过动物卡片把特点描述清楚，为本单元后面的学习做好准备。 这堂课的设计都是在“尊重教材”，采取“单元整体构思”“教学评一体化”的新课标理念下进行的，关注了学生的实际水平和能力，力争顺利完成教学目标。每一个环节的设置都紧扣主题层层递进、循序渐进。 设置的第一个环节由学生自己身边的动物入手，说说自家养的或养过的小动物的样子，激发了学生对动物的兴趣。这样的安排既能拉近语文和生活的距离，激活学生的生活体验。又能帮助学生做好认知准备，为学习课文作铺垫。接着引入本节课的主题“我眼中的动物”。出示篇章页，提取篇章页中的信息。通过篇章页渗透了本单元的人文性，领悟了单元要素，明确了本单元的任务，也让学生感受到了篇章页的作用，达到了学习这一页的目的。 为了引发学生对动物的兴趣，又引入古诗，去感受诗人眼中动物的样子，接着又启用了学生对动物古诗的积累，说出了许多关于动物的古诗，并引入对日积月累中的《蜂》的理解与背诵。感受了蜜蜂勤劳的特点。这个环节的设置，不仅巩固了学生对动物古诗的理解，还渗透了学生和动物之间的情感。 接着顺理成章地出示了语文园地中“千里马、老黄牛”等词语。由于考虑四年级学生对理解这些词确实有些难度，就安排了活动环节，四人一小组进行讨论。这样既体现了学生的自主性，又在集体力量下克服了这个稍有难度的环节。课堂上放给了学生足够的时间讨论，以达到真正理解的目的。为了巩固对这些词语的理解，接着又做了句子练习，学生自选词语夸夸身边的人。这个环节，目的就是让学生真正理解会运用这些动物词语，让他们既体会到动物词的好玩，又把他们和动物拉近了距离。此时引入了“褒义词”和“贬义词”，知道了是按感情色彩来分，知道还包括“中性词”。这个环节的设置也是为了学习课文中“明贬实褒”写法的一个补充。 接着出示了身边熟悉的动物图片，引入了观察方法。为了体现学生为主，这里先让学生自己说应该从哪几个方面去描述，再去做必要的补充。明晰了观察方法之后，接着让学生完成动物卡片，巩固刚才明确的描述方法并安排同位互相欣赏做出评价。这个环节既让学生得到了锻炼又能互相学习、取长补短。一个关键的环节，学习作家做动物卡片的方法。分别出示了猫、母鸡、白鹅动物卡片，了解他们从不同的角度写动物的特点并表达了情感。这个环节的设置目的让学生既能学到作家动物卡片的描述方法，也能对动物的某些特点描写产生兴趣，为后面课文的学习做了一个有力地推动。最后设计了一个知识评价卡，教师可以通过这个量表，去了解学生对知识的把握，可为后面知识学习的安排做一个参考。作业的设置也有很好的推动作用，完成一本动物纪念册。我觉得这堂课的设置，是为后面课程的学习做铺垫和引领的。课堂能体现学生为主，教师引导的理念。课堂氛围还算活跃，学生能积极参与活动、回答问题。 不足之处是，有些地方学生的表达引导不太到位，学生的思维没能很好地展开，知识的渗透略显浅了一些。以后还得在这些方面多下功夫，研究揣摩，力争让学生的思维和表达得到充分展示，让学生的综合能力能更好地得到提高。在做中学，在学中做。我们会在“聚焦新课标 探索大单元”的系列研讨活动中努力着、实践着、改进着。渗透新理念，学会多方位思考、体会，提升教学环节的有效设计，力争打造出更高效的课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $$