第12课时　力与运动课件2025年中考物理一轮复习（徐州专版）

教材梳理　夯实基础 考向探究　培养能力 第二单元　力 第12课时　力与运动 实验突破　提升素养 考点一 二力平衡与相互作用力 比较 大小 方向 是否作用在同一条直线上 是否作用在同一个物体上 二力平衡 　 　  　 　  　 　  　 　  相互作用力 　　   相等 相反 是 是 否 教材梳理　夯实基础 返回目录 2 1. 滑板车是小学生喜爱的玩具之一。用脚向后蹬地,滑板车会沿地面向前运动,这说明力的作用是　　　的;如果不再蹬地,滑板车的速度会越来越小,最后停下来,这表明力可以改变物体的　　　　　;滑板车在水平地面上静止且人的两脚站立在滑板车上时,滑板车受到的支持力与            (选填“人的重力”“车的重力”或“人与车的总重力”)是平衡力。  基础配练 相互 运动状态 人与车的总重力 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.内容:　 。 2.特点:在实验的基础上,通过　　　 　的方法获得,无法直接用实验验证。 考点二 牛顿第一定律 一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止或匀速直线运动状态 科学推理 教材梳理　夯实基础 返回目录 2. 踢出去的足球能够在草地上继续向前滚动,说明运动　　　　(选填“需要”或“不需要”)力维持;足球受到阻力慢慢停下来,说明力是　　 　物体运动状态的原因。  不需要 改变 基础配练 教材梳理　夯实基础 返回目录 考点三 惯性 定义 　物体保持　　　　或　　　　　　　状态不变的性质  理解 　惯性是物体的一种属性,一切物体在任何情况下都具有惯性 影响 因素 　惯性大小只与物体的　　　　有关,　　　　大则惯性大,与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度大小、物体的位置(比如在太空中)等皆无关  利用 　拍打衣服上的灰尘、体育比赛中的各种投掷项目、跳远等 危害 　大多数的交通事故、走路被绊倒等 静止 匀速直线运动 质量 质量 教材梳理　夯实基础 返回目录 3. 下列实例中利用惯性的是 (　　) A.公交车转弯时,抓紧扶手 B.小型汽车的司机和前排乘客要系安全带 C.苹果从树上落下 D.拍打衣服可以去掉衣服上的尘土 D 基础配练 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.力的作用效果 (1)力可以使物体发生　　　　,如捏橡皮泥。  (2)力可以改变物体的　　　 　　,如物体运动的快慢和方向发生改变。 考点四 力与运动的关系 形变　 运动状态 教材梳理　夯实基础 返回目录 2.力与运动的关系 物体受力条件 物体运动状态 说明 　力不是维持物体运动的原因 受非平衡力, 合力不为0 　力是改变物体运动状态的原因 静止 匀速直线运动　 动快慢改变 运动方向改变 教材梳理　夯实基础 返回目录 物体的运动状态改变了,一定是受到了力的作用,但是物体在受到力的作用时运动状态不一定改变(如受到的力是一对平衡力)。 说明 教材梳理　夯实基础 返回目录 3.同一直线上的二力合成: (1)若两个分力F1和F2方向相同,则合力F合=　　　　,合力与两个分力方向均相同。  (2)若两个分力F1和F2方向相反,且F1>F2,则合力F合=　　　　,合力与分力F1方向相同。  (3)若两个分力F1和F2方向相反,且F1<F2,则合力F合=　　　　,合力与分力F2方向相同。  F1+F2 F1-F2 F2-F1 教材梳理　夯实基础 返回目录 4. 重为600 N的人站在静止的电梯里不动时,电梯对人的支持力            600 N;当人和电梯以1.5 m/s的速度匀速下降时,电梯对人的支持力          600 N。(均选填“大于”“等于”或“小于”)  等于 等于 基础配练 教材梳理　夯实基础 返回目录 5. 作用在同一直线上的两个力,合力为40 N,若其中一个力的大小为30 N,则另一个力的大小 (　　) A.一定是10 N B.可能是0 C.可能是70 N D.一定是70 N C 教材梳理　夯实基础 返回目录 1.如图12-1所示,一个花瓶静止放在水平桌面上,下列各对力中属于平衡力的是 (　　) A.花瓶受到的重力和桌子受到的重力 B.花瓶受到的重力和桌面对花瓶的支持力 C.花瓶对桌面的压力和花瓶受到的重力 D.花瓶对桌面的压力和桌面对花瓶的支持力 教材图解 图12-1 B 教材梳理　夯实基础 返回目录 2.如图12-2所示,用尺子快速击打最下面的棋子,最下面的棋子被击飞出去,说明力可以改变物体的　　　　　,上面的棋子则不会飞出,是因为这些棋子具有　　　　。  图12-2 运动状态 惯性 教材梳理　夯实基础 返回目录 3.如图12-3所示,小球从斜面上由静止滚下,最后停在粗糙水平面上的B点处。从A点到B点的过程中,小球做　　　　(选填“匀速”或“变速”)直线运动,这是因为小球受到了　　　　　　,此过程中小球在竖直方向上所受的力是　　　　(选填“平衡”或“不平衡”)的。  图12-3 变速 摩擦力 平衡 教材梳理　夯实基础 返回目录 例 1(2023徐州二模)如图12-4所示,体操运动员优美的身姿给观众留下了深刻的印象,下列说法正确的是 (　　) A.我们看到运动员的衣服是蓝色,是因为衣服吸收了蓝光 B.运动员在手上涂镁粉是为了减小摩擦 C.运动员对地面的压力与地面对她的支持力是一对平衡力 D.运动员受到的重力与地面对她的支持力是一对平衡力 考向一 二力平衡与相互作用力 图12-4 D 考向探究　培养能力 返回目录 17 例 2(2024徐州一模)如图12-5所示是学生在体育课上击打排球时的情景,下列说法正确的是 (　　) A.球垫起后,上升到最高点时,处于平衡状态 B.球垫起后,能继续向上运动,是因为球始终受到向上的 力的作用 C.球下落过程速度越来越大,说明球受到的惯性越来越大 D.垫球时,手感觉疼,说明球与手之间的作用力是相互的 图12-5 D 考向探究　培养能力 返回目录 例 3(2024盐城二模)在学习牛顿第一定律的时候,我们做了如图12-6所示的实验。下列有关叙述正确的是 (　　) 考向二 牛顿第一定律 图12-6 A.每次实验时,小车从同一斜面的相同高度由静止开始下滑是为了保证它到达水平面时具有相同的速度 B.小车在水平面上越来越慢,它的惯性逐渐变小 C.实验表明,小车受到的阻力越小,运动的距离越远,速度减小得越快 D.通过甲、乙、丙的实验现象可以直接得出牛顿第一定律 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 4(2024徐州)用力拍打刚晒过的被子,可以除去附着在被子上的灰尘,这是(　　) A.利用惯性 B.防止惯性的危害 C.利用摩擦 D.减小摩擦的影响 考向三 惯性及其应用 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 5(2020徐州)如图12-7所示,飞机要在飞行中向目标处空投救灾物品,空投位置应是a、b、c中的 (　　) A.a B.b C.c D.三个位置都可以 图12-7 A 考向探究　培养能力 返回目录 例 6(2024南通模拟)苏轼在宋词《江城子·密州出猎》中写到“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”,表达了苏轼为国御敌立功的壮志(如图12-8所示)。弓如“满月”说明力可以改变物体的　　　。因为箭具有　　　,所以箭离开弓会继续向前运动,箭最终会落回地面是因为它受到了　　　的作用。  图12-8 形状 惯性 重力 考向探究　培养能力 返回目录 例 7(2020徐州)如图12-9所示,用气球、夹子、吸管和胶带制成“喷气火箭”。把封口的夹子松开后,气球在轨道上从起点A向右运动,最后停在B点。下列关于气球整个运动过程的说法正确的是 (　　) 考向四 力与运动的关系 A.一直做加速运动 　B.先加速后减速 C.做匀速直线运动 　D.先减速后加速 图12-9 B 考向探究　培养能力 返回目录 例 8(2024徐州二模)徐州市中考体育测试项目中,小华同学抛出的实心球在空中运动的轨迹如图12-10所示,忽略空气阻力,抛出的实心球由于(　　) A.不受力,运动状态发生改变 B.不受力,运动状态不发生改变 C.受到推力的作用,运动状态发生改变 D.受到重力的作用,运动状态发生改变 图12-10 D 考向探究　培养能力 返回目录 例 9(2024徐州)如图12-11所示,托架上有两个磁环,同名磁极相对,上面的磁环悬浮着,托架静止挂在弹簧测力计的挂钩上。若托架重1 N,每个磁环重2 N,则弹簧测力计的示数为 (　　) A.1 N B.3 N C.4 N D.5 N 综合提升 图12-11 D 考向探究　培养能力 返回目录 例 10(2023苏州)两端开口的玻璃管,下端套有扎紧的气球,管中装有适量水,处于竖直静止状态,如图12-12甲所示。手握管子突然　　　 (选填“向上”或“向下”)运动时,气球突然变大,如图乙所示,此时手对管子竖直向上的力　　　　(选填“大于”“等于”或“小于”)管子总重,该现象的产生是由于　　　　具有惯性。  图12-12 向上 大于 水 考向探究　培养能力 返回目录 【实验设计】 1.实验主要器材:轻质卡片(选用轻质卡片的原因是可以忽略研究物体的 　　 对实验结果的影响)、定滑轮(作用是　　　　　 　 ,减小摩擦力)。 2.选择静止作为研究状态的原因:匀速直线运动状态不好控制,静止状态便于控制。 重力 改变力的方向 探究二力平衡的条件 突破一 实验突破　提升素养 返回目录 【实验现象】 3.探究平衡的两个力是否在同一直线上:保持两端所挂钩码的数目相同,通过扭转研究物体判断该物体是否处于平衡状态。 4.探究平衡的两个力是否大小相等:保持两个力在同一直线上,使两端所挂钩码的数目不同,判断研究物体是否处于平衡状态。 【交流与反思】 5.实验进行多次的目的:使结论具有普遍性。 实验突破　提升素养 返回目录 例 1(2024淮安名校模拟改编)如图12-13甲所示是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)实验中选择轻质硬卡片的目的是　 。 图12-13 忽略研究物体的重力对实验的影响 实验突破　提升素养 返回目录 (2)如图甲所示,小明将系于小卡片两端的线分别跨过左右支架上的滑轮,在线的两端挂上钩码,使作用在小卡片上的两个拉力方向　　　　(选填“相同”或“相反”),并通过调整　　　　　　　来改变拉力大小。  图12-13 相反 钩码的数量 实验突破　提升素养 返回目录 (3)当小卡片平衡时,小明将卡片旋转一个角度(如图乙所示),松手后小卡片 　　　　(选填“能”或“不能”)平衡,由此实验步骤可知,只有作用在 　　　　　　的两个力才能平衡。若小明用图丙的方法让两个拉力不在一条直线上,此做法存在的问题是　　　　　　　　　 　。  图12-13 不能 同一条直线上 没有控制方向完全相反 实验突破　提升素养 返回目录 (4)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡,在图甲所示情况下,小明下一步操作是　 。 图12-13 用剪刀将卡片从中间竖直剪开,观察卡片的运动情况 实验突破　提升素养 返回目录 (5)[交流合作]在探究二力平衡条件时,小华将木块放在水平桌面上,设计了如图丁所示的实验,同学们认为小明的实验装置优于小华的实验装置,其主要原因是　　　。  A.木块无法在实验中转过一个角度 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.木块不容易在水平方向保持平衡 D.小卡片可近似看作仅受两个力 图12-13 D 实验突破　提升素养 返回目录 (6)小华在某次实验中,在左端挂一个钩码,在右端挂两个钩码,木块静止,此时木块受到的　　　　平衡力,　　　　二力平衡。(均选填“是”“不是”或“可能是”)  (7)[质疑创新]小丽在做实验时,左右支架上的两个滑轮没有安装在相同的高度,如图戊所示,你认为小丽的装置　 (选填“能”或“不能”)进行实验。 图12-13 是 不是 能 实验突破　提升素养 返回目录 【实验设计】 1.小车从同一斜面、同一高度滑下:使小车到达水平面时的　　　　　(控制变量法)。  2.改变接触面粗糙程度的方法:水平面铺材料不同的物体;作用:改变            大小。  3.通过比较小车在水平面上运动距离的长短来判断小车在水平面上所受阻力的大小:阻力越小,速度减小得越慢,运动的距离越远(转换法)。 4.推理小车在光滑水平面上的运动情况:做　　　　　　运动。  速度相同 阻力 匀速直线 探究阻力对物体运动的影响 突破二 实验突破　提升素养 返回目录 【实验结论】 5.通过实验探究得出:力不是维持物体运动状态的原因,力是　　　　物体运动状态的原因。  6.实验推理:若运动的小车不受阻力,小车的速度将不再减小并永远做           　 。  【交流与反思】 7.小车运动到斜面底端后继续运动是因为小车具有　　　　。  8.小车运动到水平面上后的受力分析:竖直方向所受的　　　　和            是一对平衡力,水平方向只受阻力。  改变 匀速 直线运动 惯性 重力 支持力 实验突破　提升素养 返回目录 例 2在“探究阻力对物体运动的影响”的实验中,同一小车从相同斜面上的同一高度由静止下滑到不同水平面时的情景如图12-14所示,则: (1)实验中每次都使同一小车从同一斜面的同一高 度由静止自由滑下,目的是使小车到达水平面时具 有相同的　　　　。  (2)四次实验中,小车在　　　　表面上运动得最远, 是因为小车在该表面上受到的阻力最　 　。  图12-14 速度 玻璃板 小 实验突破　提升素养 返回目录 (3)该实验中阻力对小车运动的影响是通过            　　　　　 　　　　来表现的,运用了　　　　法。  (4)进一步推理可知,若水平面绝对光滑(小车不受阻 力),则小车将会在水平面上做　　　　　　运动。  (5)探究过程中采用了　　　　　　(选填“单纯的 实验”或“实验加推理”)的方法。  图12-14 小车在 水平面上运动的距离 转换 匀速直线　 实验加推理 实验突破　提升素养 返回目录 (6)为了便于分析,本实验的合理顺序是　　　　　　[用 (a)(b)(c)(d)表示]。  (7)在本实验中,“小车在水平面上运动的距离”反映的 是　　　　(选填字母)。  A.小车在水平面上所受阻力的大小 B.阻力对小车运动的影响情况 C.A、B选项均正确 · 实验拓展 图12-14 (b)(d)(c)(a) B 实验突破　提升素养 返回目录 $$