16《火山喷发》教学设计-2024-2025学年科学五年级上册青岛版

16. 《火山喷发》教学设计 一、核心概念 10.地球系统 二、学习内容与要求 10.4地球内部圈层和地壳运动 5~6年级：④知道地球内部分为地壳、地幔和地校，地壳主要由岩浆 岩、沉积岩和变质岩构成，了解化石的形成及科学价值; 知道火山喷发和地震是地球内部能熟集中群放产生的自然 现象。 三、教材分析 《火山喷发》是青岛版小学科学（六三学制）五年级上册《地球和地表》单元的第5课时。本课借助对火山成因的探究，让学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，提出了本课要探究的内容，提示学生搜集资料并准备铁盘、土豆泥、番茄酱、三脚架、石棉网、酒精灯等材料，为课堂探究火山成因做好准备。第二部分活动过程，包括三个活动：活动一：交流搜集到的有关活动的资料。通过交流火山喷发的图片和资料，让学生了解火山喷发的现象，引起学生的兴趣，为探究火山成因打下基础。活动二：研究火山喷发的成因。引导学生设计实验，探究火山的成因，并通过资料卡，丰富学生对火山成因的认识。活动三：了解火山与人类生活的关系。教科书图示了火山喷发与人类生活的关系。认识到火山喷发既可以给人类带来灾难，还可以给人类带来很多有益的影响，培养学生辩证的分析问题、认识问题的能力。第三部分拓展活动，提出活动指向：现在，许多火山成了著名的风景区，搜集有关资料，制作一份《火山旅游手抄报》吧！让学生将课堂探究延伸至课外。 四、学情分析 （一）认知特点：五年级的学生初步具备了一定的科学探究能力，对周围事物会产生浓厚的兴趣，具有强烈的好奇心和求知欲，他们乐于动手，乐于探究。 （二）已有知识经验基础：五年级的学生对于“火山”这一现象，已经有了初步认识，知道火山喷发会给人类生活带来灾害，但是关于火山喷发的成因并未有系统的认识和了解。 （三）学习困难和障碍：学生对火山的成因理解起来有一定难度，通过模拟实验、视频等方式帮助学生理解。 五、教学目标 科学观念： 认识火山的成因及地球的内部构造，了解火山喷发给人类带来的影响。 科学思维： 会查阅资料，运用分析、比较、推理、概括等方法得出火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。 探究实践： 能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。能根据自己所掌握的知识对一些自然现象做出合理的解释;能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 态度责任： 愿意合作与交流，喜欢大胆想象;意识到火山会给人类带来的不同影响。渗透科学自然观,体会自然界是不断运动变化的。了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。 六、教学过程 教学目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果评价 教学亮点 时间安排 环节安排 学习活动 科学观念： 认识火山的成因及地球的内部构造，了解火山喷发给人类带来的影响。 科学思维： 会查阅资料，运用分析、比较、推理、概括等方法得出火山的成因，培养学生的想象能力和推理能力。 探究实践： 能用简单的器材做模拟实验，会通过网络或其他信息源获得自己所需的信息。能根据自己所掌握的知识对一些自然现象做出合理的解释;能用自己擅长的方式表述研究的过程和结果。 态度责任： 愿意合作与交流，喜欢大胆想象;意识到火山会给人类带来的不同影响。渗透科学自然观,体会自然界是不断运动变化的。了解科学技术以减少自然灾害对人类生活的影响。 一、创设情境，导入新课 1.观看模“火山发的图片； 2.思考： 从图中看到了哪些现象？它们是怎么发生的？ 老师帮助学生梳理关于火山喷发的问题，确定本节课要研究的主题。 通过创设的观“火山喷发”的图的环节，激发学生的探究兴趣。巡过问题“从动态图中看到了哪 些现象？它们是怎么发生的？”唤起学生对“火山”的认知经 验，直观感知火山喷发。 学生交流时能够积极踊跃地参与。 对于火山喷发有一定地看法。 1. 注重引导学生养成良好的学生习惯，培养学生的表达能力。在小组合作交流中，探究“火山喷发的成因”的教学环节中，需要学生动手操作，获得事实依据。在实验的过程中，将重点放在学生的学习习惯和方法培养上，让学生养成先动脑思考、再动手实验的习惯，并在活动过程中锻炼交流、倾听的能力。2.注重学生问题意识的培养。在开篇设计的“观察火山喷发现象”环节中，引导学生发现问题、提出问题，思考火山喷发形成的原因等问题，激发学生解决问题的欲望和动力；3.注重实验过程中的小组有效合作，分工协作、任务明确。小组中，要求人人有事干，人人都参与，在小组中明确组长，记录员，桌面管理员等，分工合作，保证实验的正常进行，在实验前出示温馨提示，避免出现一些不必要的失误，行得以顺利完成实验探究。 2. 4.充分利用学生的生活经验，联系生活实际学习科学知识．火山喷发对于学生而言，有一定的丁解，并不陌生，因光在教学中，充分信任学生．引导学生充分思考，联系认知经验来理解本节课的重点. 二、探究活动 活动一：交流搜集到的有关火山喷发的资料。 2.小组汇报。 3.师生交流。 1.出示有关火山喷发的资料，小组交流。 （火山喷发是一种什么样的自然景象？地球的内部是什么样的？推测一下火山是怎么形成的？……） 通过联系生活经验，学生能够火山喷发形成一定的认知，但对形成原因仍然存在盲区。因此，通过实验探究的方式可以建立正确的认识。也为后面设计实验，探究“火山形成的原因”搭好扶梯。 1.能够对对“火山喷发的形成？”进行猜测；2.积极思考、交流；3.小组实验探究积极参与，表达意见。 活动二：研究火山喷发的成因1.猜想火山喷发的成因。 2.设计实验方案。 （2）小组讨论，设计实验方案。 3.小组交流，汇报实验方案。 师生交流，补充完善实验方案。4.交流实验注意事项，出示实验提示。 5.小组实验探究，做好实验记录，教师巡视指导。 6.汇报交流得出结论。经过我们的模拟实验，谁来说一说你观察到什么现象？由此推想，火山喷发究竟是什么原因引起的？ 7.师生总结火山喷发的成因。 （1） 谈话：实验桌上有铁盘、土豆泥、番茄酱、三脚架、石棉网、酒精灯、小苏打等，你能利用这些材料设计一个实验，模拟火山是怎样形成的吗？ 教师小结：番茄酱相当于地球内部的岩浆，土豆泥相当地球构造中的地壳。把番茄酱包在薄薄的土豆泥中，加入一点小苏打，把土豆泥的边缘压实，不要漏气，放在铁盘上，将铁盘放在三脚架上，用酒精灯加热，观察会发生什么现象？ 1.棖据需要选择实验材料，让学生字有选择权，在设计实验的过程中获行成就感：鼓励学生自主设计实验方案。2.在小组合作交流中，探究“火山喷发的成因”：3.在老师的引导下，共同总结成因。 对实验方案有自己的想法；小组合作、分工情况。 活动三：了解火山与人类生活的关系 1. 学生汇报。根据课前搜集的有关火山的资料，火山是一种严重的自然灾害，知道它都造成过哪些危害吗？ 2.师生交流。除了坏处，它有好处吗？ 教师小结：火山的喷发会带来巨大的灾难：岩浆可毁坏树木、房屋，途径之处人畜不生；火山灰使水资源污染、气候恶化、干扰航班等。 教师小结：火山可以为人类带来珍贵矿石、建筑材料、地热资源；形成许多优美的自然景观，如国内的长白山天池、五大莲池，国外的富士山、维苏威火山等。 了解火山喷发对人类及社会的影响。 1.充份结合自己的生活经验；2.学生的思维与表达交流。 三、拓展活动 现在，许多火山成了著名的风景区，搜集有关资料，制作一份《火山旅游手抄报》吧！ 七、课堂反窥 学科网（北京）股份有限公司 $$