9《给树做“名片”》教学设计-2024-2025学年科学一年级上册青岛版

《给树做“名片”》教学设计 【课标落实要点】 （五）生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ③说出周围常见植物的名称及特征。 【教材分析】 本课主要引导学生观察校园或公园中的树木，了解树的特征，并通过制作树的“名片”来记录和展示树木信息，教材以图片和简单的文字介绍了了树木的不同部位和特征，如树干、树枝、树叶等，同时提供了一些制作树“名片”的方法和事例。 【学情分析】 一年级学生对大自然充满好奇，喜欢观察周围事物，他们在日常生活中可能对树有了一定的认识，但是这种认识比较直观和表面，这个阶段的学生观察力较弱，需要教师引导他们学会有目的、有顺序的进行观察，同时他们的动手能力和语言表达也有待于提高，需要具体的活动和实践来锻炼。学生的注意力难以长时间集中，因此，教学过程中，需要采用多样化的教学方法和活动形式，吸引学生注意力，提高学习兴趣。 【教学目标】 科学观念： 学生能够了解树木的基本结构和特征。 学生能够掌握观察、记录和表达自然事物的基本方法。 科学思维： 学生能够通过观察、讨论和实践，发展科学探究能力。 探究实践： 学生能够学会使用多种感官和工具进行科学观察。 态度责任： 培养学生对自然的兴趣和热爱，增强环保意识。 通过实践活动，培养学生的合作精神和创新思维。 【教学重、难点】 学生能够了解树木的基本结构和特征。学生能够学会使用多种感官和工具进行科学观察。 【教学准备】 银杏树、松树、柳树等校园内的树木（或标本、挂图等）。蜡笔、白纸、画笔、颜料等绘画材料。 【教学过程】 一、情景导入 教师谈话：同学们，当我们走进校园，有没有注意到那些陪伴我们四季变换的树木？它们不仅是校园的一部分，也是我们的朋友。今天，我们就来给这些大树制作一张特别的“名片”，让更多人了解它们。 【设计意图】在谈话中，学生梳理自己就树木“名片”的已有认知，就树“名片”有了初步的认知，在此过程中，学生制作“名片”的欲望被激发出来。 二、大显身手，制作“名片” (一)学习制作方法 教师提出问题：说起名片，生活中，你都见过哪些名片? 学生汇报：介绍人的，饭店的…… 教师引导学生思考是否见过树木的名片。 预设1:见过。在哪里看见的?看来你真是一个爱观察的孩子. 预设2:没见过。看来你们在外出游玩的时候，只顾着欣赏美景了，而忽略了这些小小的树木名片。 教师引导：你想给什么树制作“名片”？ 生：松树、银杏树、杨树…… 教师引导学生学习观察植物的方法。 生1：按照从整体到部分的顺序. 生2：先观察树形，再观察树干、树叶…… 5.师生交流树的“名片”应该包含哪些内容呢？ 预设：树的名称、树的形状、树皮的纹理、树叶的形状…… 【设计意图】在师生互动、生生互动中，学生学习制作方法，在学习中掌握了必要的观察技能和制作技能，为成功制作“名片”奠定坚实的技能基础；在技能学习的过程中，学生的视野不断开阔，学生的思维逐渐向深处发展。 （二）制作“名片” 教师引导学生每小组选择一种树木进行观察。提醒学生观察时，注意树木的形状、树皮的纹理和树叶的特点。可以用拓印的方式来记录树皮的纹理。 学生小组合作，开始制作树木名片。教师参与其中。 （1）观察树形：学生观察银杏树、松树、柳树，观察后画出树的大致形状。 （2）观察树干：学生用拓印的方法记录银杏树、松树、柳树树皮的样子。 方法指导：准备蜡笔和白纸，在树干上找一块纹路较好的树皮，把纸紧贴在树皮上，用蜡笔在纸上均匀涂。 （3）观察树叶：引导学生多种感官观察树叶，如用手摸、用鼻闻等。银杏叶面有细条状纹理，涂蜡质感略光滑，粗看不分正反，实际上正反面有显着差异。银杏叶正面，色彩深绿，有光泽，通常无毛，而其反面，则呈淡绿色，有很多绒毛或纤毛。松针闻起来有松油的香味。 （4）给树做“名片”。 观察结束后，教师指导每组学生设计“名片”，将观察到的树形、树皮的拓片、树叶记录在“名片”上。可以使用画笔和颜料来绘制树形和树叶，把拓印的树皮纹理也粘贴上去。 教师引导学生在“名片”上添加创意元素，比如树的生长习性，或者它与人类生活的关系等。 【设计意图】在名片的制作中，学生了解了树木的基本结构和特征，借助掌握的观察、记录等多种技能，科学地表达自己的思考；在实效的观察、讨论和实践活动中，发展了科学探究能力。 （三）展示评价 学生展示自己的“名片”，进行小组内和班级内的分享。 展示结束后，进行小组互评，提出改进建议，选出最具创意和表现力的“名片”。 三、回顾反思 教师总结学生的表现，强调科学观察的重要性。学生反思学习过程，思考如何改进“名片”的设计。 教师引导学生思考：你们觉得在制作“名片”的过程中，哪些地方做得好？哪些地方还可以改进？如果再给你们一次机会，你们会如何改进你们的“名片”设计？ 【设计意图】在名片的展示评价活动中，学生互相欣赏，互相学习，取长补短，自我完善，学生的合作精神和创新思维逐渐在提升，学生增强环保意识也在不断增强。 四、拓展迁移 教师提出要求，让学生选择家中或社区的一棵树，制作一张创意“名片”。 【教学反思】 给树做“名片”探究活动中，孩子们兴趣盎然，在观察的基础上提出问题、制定方案、实施方案、改进完善、发布成果。不仅培养了孩子们的逻辑思维与动手能力，在整个活动中，锻炼了孩子们团结协作的能力，培养孩子们的观察能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$