第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成教学设计--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播

第6课：《古代人类的迁徙和区域文化的形成》 教学设计 一、课程标准 通过了解古代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化和变迁的影响及其过程中出现的文化认同。 二、教学目标 唯物史观：运用生产力与生产关系、唯物辩证法的理论，理解认识古代人口迁移对区域文化形成的影响。 时空观念：运用地图、时空轴、国家朝代等了解古代人口迁移发展的两大个阶段，能够在地图进行标注，并关注其阶段特征和时代发展要求。 史料实证：运用文史史料及相关史学研究材料、文物、典故等，判断人口迁移的史实、对区域影响 历史解释：结合时空观念，能够选择、组织和运用与古代人口迁移有关的历史史实，对其产生的影响做一定的解释说明，并能够关照现实问题，尝试进行理解。 家国情怀：感悟体会在提升民族文化认同感的同时，尊重其他民族的多元文化，并形成体现当代世界发展趋势的“人类命运共同体”意义上的文化认同意识。 三、教学重难点 1.教学重点 古代历史上印欧人、亚欧游牧民族的迁徙。 2.教学难点 古代历史上的迁徙对区域文化的影响。 四、教法学法 1. 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 2. 学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法 五、教学过程 【导入新课】 师：展示材料，让学生思考游牧世界为何要对农耕世界发起冲击？冲击之后又产生了怎样的影响？ 材料：人类历史上游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击：第一次：公元前2千纪印欧人的迁徙。第二次：3-6世纪亚欧游牧民族大迁徙。第三次：蒙古西征。 ——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 师：同学们，在人类历史的长河中，不同区域的文化犹如繁星璀璨，而这些文化的形成与人类的迁徙活动紧密相连。今天，让我们把目光投向古代，去探寻那波澜壮阔的从游牧世界向农耕世界发起的三次冲击。在遥远的古代，游牧民族与农耕民族沿着各自不同的发展轨迹前行。游牧民族逐水草而居，他们在广袤的草原上驰骋，练就了强大的机动性与战斗能力；而农耕民族则依傍土地，精耕细作，创造出高度发达的农业文明。然而，这两个世界并非孤立存在，它们之间的互动与碰撞深刻地改变了人类历史的进程。第一次冲击，犹如一道划破历史天空的闪电，开启了不同文化交融的大门；第二次冲击，进一步重塑了欧亚大陆的政治与文化格局；第三次冲击，则让世界的联系更加紧密多元。那么，这三次冲击究竟是如何发生的？它们又给古代人类的迁徙带来了怎样的影响？对区域文化的形成又有着怎样不可磨灭的意义呢？让我们带着这些疑问，一同走进今天的课程——古代人类的迁徙和区域文化的形成，去揭开那段神秘而又震撼人心的历史画卷。 【自主学习】 1、梳理印欧人迁徙的路线及概括印欧人迁徙的特点？ 2、梳理亚欧游牧民族的迁徙路线。 3、探究古代人类迁徙的原因及影响有哪些？ 【讲授新课】本课分为三个部分： （1） 游牧民族大迁徙的过程 （2） 游牧民族大迁徙的原因 （3） 游牧民族大迁徙的影响 （一）游牧民族大迁徙的过程 师：展示地图，让学生自学：依据教材在图上画出印欧人迁徙的路线，并概括印欧人迁徙的特点。 生：①范围：迁徙地域范围广; ②时间：持续时间长； ③方式：武力征服；与被征服者融合 师：展示地图，让学生自学：在地图上画出亚欧游牧民族的迁徙路线。 生：如上 （二）游牧民族大迁徙的原因 师：展示材料，让学生探究：古代人类迁徙的原因有哪些？ 材料1：游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度，迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生（劫掠）而不耐耕作之苦。 ——赵琳《文明融合与文化冲突》 材料2：或者因为气候的变化给山地和草原牧民带来灾难，或者出于对文明国家财富的垂涎，在绵亘东西的北方草原上、在公元前二、三千纪——这一特定的时空领域，发生了长达一千多年的民族大迁徙。 ——张国刚《人类的童年与文明的边疆》 材料3：雅利安人人战车想象复原图 生：①气候变冷，地理环境变化，求生存的需要 ②游牧民族的流动性强、骁勇好战的民族特性 ③发达的相对富庶的农耕文明的吸引。 ④马拉战车和冶铁技术的掌握，一度领先于农耕世界。 （三）游牧民族大迁徙的影响 师：展示材料，让学生思考：古代人类迁徙的影响有哪些？ 材料1：……最终结果，除中东外，各地文明均被摧毁。其他地方的帝国都迅速地、接二连三地崛起和崩溃。 ——斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社 材料2：……这次全球大迁徙有三大成就:马拉车的推广、青铜工艺的推广、商路的扩大与延伸。 ——摘编自蓝琪《印欧种人的第一次迁徙对世界历史的影响》 材料3：虽然印度河流域的土著居民已被征服，且受到鄙视，但由于他们人数众多，文化又很先进，所以不能被灭绝、赶走或同化……相反，雅利安畜牧者定居下来、改营农业时，他们不得不与原先的居民靠的很近的生活。这样和平共处和胡同婚姻达数世纪以后，其必然结果是文化融合。 ——斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》，北京大学出版社 生：①在不同地区产生了新的人群，促进了新的文化区域的形成 ②促进早期不同种族、区域之间文化的交流 ③促进先进制度的确立与先进技术的传播 ④一定程度上造成地区的动荡、文化的浩劫 【课堂小结】 【板书设计】 如上 【达标训练】 1.（2023·海南高考·5）琼剧源于明代传入的“军戏”。它以中板为主，融汇了多种外来剧种的声腔和曲牌，到20世纪30年代才有现名。有戏谚云：“生脚儒雅且潇洒，旦脚文静又婉娇。彩旦辣，花生刁，书僮天真梅香飘。”独特的文化内蕴和表演形式使其远播粤、桂等地以及东南亚一些国家。这一历程主要反映（　　） A．故土情结助推文化传承 B．人口迁徙促进文化交流 C．商路畅通带动文化传播 D．艺术形态彰显文化魅力 【答案】B 2.有些印欧人从未听说过美索不达米亚,但他们在漫长的迁徙过程中却使用了美索不达米亚的车轮和金属冶炼技术,这在从欧洲到印度甚至更远的地方都是如此。这反映出(　　) A.美索不达米亚人手工业先进 B.民族大迁徙促进了文明传播 C.车轮和冶金助推印欧人扩张 D.早期文明在交流中共同发展 【答案】B 3、欧洲、西亚到印度的诸种语言,包括荷兰语、德语、希腊语、拉丁语、波斯语,以及印度梵语,有着许多相似之处。比如“父亲”一词,英语中是father,德语中是vater,拉丁语和希腊语中都是pater,而梵语中则是pitar。这反映出(　　) A.文明的冲突与融合　 B.帝国的扩张和崛起 C.中外经济文化交流 D.古代文明的多元化 【答案】A 【教学反思】 教学内容的选择基本涵盖了课程标准所要求的重点知识领域，包括古代不同地区人类迁徙的背景、过程和结果，以及与之紧密相连的区域文化演变。例如，详细讲述了印欧人因气候变迁、资源争夺等因素而开启的大规模迁徙，以及他们在迁徙过程中与当地原住民文化相互碰撞、融合，从而催生了新的文化形态，如古印度的种姓制度、古希腊的城邦文化等。同时，对亚欧游牧民族在中世纪时期的迁徙浪潮及其对罗马帝国、拜占庭帝国以及欧洲封建社会发展的影响也进行了深入剖析。 学科网（北京）股份有限公司 $$