Unit 3Could you please tell me where the restrooms are Section B (2a- 2c) 教学设计2024-2025学年人教版英语九年级全册

课题 Unit 3：Could you please tell me where the restrooms are? Section B (2a- 2c) 课型 新授课 ☑ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 本节课是人教版九年级第三单元第四课时，Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? Section B(2a---2d)部分。这是一节阅读课，围绕“不同文化下不同的询问技巧”这一话题展开，使学生学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。 学情分析 1. 九年级的学生对Could you please„?句型有了一定的认识和理解（八年级下册3单元），为进一步学习奠定了基础;对that/whether/if 引导的宾语从句有了一定的认识和理解（九上2单元），本单元前三课时对wh引导的宾语从句进行了认识。为本课时进一步巩固wh引导的宾语从句奠定了基础。  2. 九年级的学生已经具备了根据关键信息（关键词，关键句型）理解文章的能力。本课继续巩固根据关键词理解句子的能力，根据上下文关键句型进行猜词、推理的能力。  3. 九年级的学生对于礼貌礼仪有了一定的了解，但不太深入，对于不同文化下不同的礼貌用语了解不多。本课继续学习在不同文化下不同的询问技巧，学会不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。  4. 具备网络资源的学生可以上网搜寻有关不同文化背景下不同的礼貌语言和询问技巧。也可以上学校图书馆查询资料了解各个国家的礼仪礼貌用语。尊重学生的优势，保障活动的顺利开展。 学习目标 1.学生在语境中感知、理解以下词汇：request, polite,direct.  2.学生通过阅读谈论礼貌用语的文章，进一步感知、理解含有where,when, how引导的宾语从句。  3.学生运用思维导图理解语篇结构，在语境中体会不同的询问技巧，学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。  4.学生学会礼貌待人，学会询问，创建和谐的人际关系。 重点和难点 教学重点: 学生通过预习、总结、归纳,运用一方面明白了如何有效的复习话题,另一方面对中考题型中的完成句子、补全对话、短文填空的做题方法和技巧得到了提高和巩固。 教学难点: 对与这两个话题有关的知识系统地掌握和提高。 评价任务 1. 利用阅读策略提炼阅读文本关键词，文章主旨及段落大意； 2. 读中能准确、无误地朗读文段，并准确记忆关键词汇； 3. 读后能依据文章，发散思维，组织语言表达自己的新年计划。 教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：Warming-up Groupwork:小组讨论一下，我们学过哪些提要求的句型，请把他们写下。  教师给予指导和帮助。   充分给学生预热的机会，为课堂学习做好充分的铺垫。     1. 有效训练学生捕捉有效信息的能力。 学生根据要求讨论。  设计意图: 充分给学生预热的机会，为课堂学习做好充分的铺垫。 环节二：Before Reading 1.视频导入：How does  Mr.Smith make requests（提出 要求）?  出要求）?  2.教师展示课件，组织学生展开讨论。 1.教师播放视频，提问学生: How  does Mr.Smith make requests（提出要求）?  2.教师展示课件，组织学生展开讨论。   1. 学生仔细观看视频，寻求答案。  2.学生小组讨论。What other things does Mr.Smith have of making requests? 设计意图 1. 有效训练学生捕捉有效信息的能力。 2. 运用Brainstorm充分调动学生的思维，回顾学过的表示请求的句型 环节三：While Reading Skimming:  1.How many paragraphs are there in this passage?  2.Please underline the topic sentence of each paragraph.  Scanning:  1.Read the first paragraph and choose the right answer.  ____sound less polite than ___.  (A:Where are the restrooms? B:Could you please tell me where the restrooms are?) 2.Guess the Chinese meaning of “direct”?         3.引出思维导图：       4.Read Para2 and fill in the table:  Requests To whom  When is the school trip?   Excuse me, Mr West. Do you  know when the school trip is?    5.Read para2 again and fill in  the blanks:  Good speakers change the depend  on____________or________.   6.进一步完善思维导图：         7.Watch a video  What polite questions can you hear?   8.Read para3 and find out the features(特点) of polite questions?        9.Read para4 and fill in the blank.  It is very important to learn how to use the ____ language in ______situation.          10.Show a play  Watch the pictures carefully and make up a short play. 学生根据阅读提示，划分段落，画出每段的中心句。      学生扫读第一自然段然后选择正确答案。       学生根据教师提示说出答案。       学生理清思维导图的思路。      学生阅读第二自然段填表格。         学生再读第二自段填空。       学生理出思维导图的框架结构。    学生观看视频，从视频中找出答案。    学生总结礼貌用语的特点。         学生读第四自然段，填空。             学生小组活动，分配角色，积极准备。       1. 速读获取前后关键信息；搭配填句。 2. 认真精读，核准读音； 3. 任务型阅读技巧的核实。 设计意图： 4. 学生能在思维导图的帮助下更进一步地理解篇章结构。    训练学生找关键信息，抓关键词的能力。同时也从视频中体会怎样用合适的语言来礼貌地询问的技巧。   在总结的过程中，学生体会礼貌用语的特点。         思维导图进一步完善，结构更加清晰。             让学生根据语境，体会不同的询问技巧。       本课的思维导图完全形成，通过本课的框架结构，学生对本课的篇章结构和思路有了清晰的了解。 环节四：Group work 1.Group work (任选其一) ①The students want to hand in their homework later than the teacher asked for it.   ②Mr .Smith wants to go to Weishan wet land. Homework:  ①Write  more  phrases  and sentences of making  requests.(必做)  ②Please  make  up  a conversation  of  making requests  to  your  parents, friends  or  your  teachers. （选做） 学生小组活动，分配任务，积极准备。         学生认真领会。 设计意图 学生通过小组活动，在设计和表演活动过程中体会如何根据不同的环境，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。       分层作业可以让不同层次的学生各有所获。 学科网（北京）股份有限公司 $$