16《麻雀》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

16.麻雀 说课稿 各位老师大家好，下面由我代表我们四年级教学研修团队对《麻雀》这篇课文进行简单说明，我将从以下几个方面进行说课。首先我们先来看看教材简析。 （PPT：教材简析、目标设定、教法学法、教学过程及设计意图、板书设计） 一、教材简析 （一）单元简析 1.单元语文要素解读 这个单元的语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的，以及写一件事，把事情写清楚。我们结合柳州小语公众号里面的单元学习图谱对学情变化的分析，把握阅读与习作前后要素的勾连，如习作要求在三年级上册第八单元就提出学写一件简单的事，三年级下册第三单元提出要写清楚过节的过程，第四单元提出把实验过程写清楚，到四年级上册就提出写一件事，把事情写清楚，到四年级下册第六单元就要求按照一定顺序把事情过程写清楚。经过梳理发现，关于写清楚这一要求是中年段的训练重点。了解清楚本单元的语文要素在各年级间的具体要求，可以有效把握教学的尺度。 2.单元内容解读与统整 四年级上册第五单元为习作单元。本单元围绕人文主题和语文要素，编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课文和《我家的杏熟了》《小木船》两篇习作例文。结合人文主题，我们对单元内容进行分析，《麻雀》、《爬天都峰》是精读课文，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。“交流平台”旨在回顾精读课文内容，梳理本单元的阅读学习要点，了解写一件事的方法。“初试身手”主要让学生初步用习得的习作方法写一件事情的片段。《我家的杏熟了》、《小木船》的旁批紧紧围绕本单元语文要素强化写事方法。最后是单元习作《生活万花筒》，让学生选一件印象深刻的事，按一定顺序把这件事写清楚，是对本单元所学的综合运用。习作单元的全部内容都以习作能力的达成为目标，各部分联系紧密。为此，我们确定本单元大情境为：“书写身边多彩生活征文赛”，并安排学习作者的写作技能、我会用技能书写身边多彩生活、征文评比我最棒三个任务来达成本单元的教学目标。 结合教材单元所处的学段位置，依据人文主题和语文要素，我们就明确本单元是属于文学阅读与创意表达学习任务群。 （二）本课教材简析 《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的作品，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。 除了对文本内容进行分析，我们还对指向语文要素的课后习题进行分析。习题一：朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。这一习题是指向本单元的阅读要素。习题二：课文是怎样把下面的内容写清楚的？找出相关句子读一读。这题是指向本单元的习作要素。 二、目标设定 （一）依标扣本 新课标在中年段的“表达与交流”方面，明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本单元的习作要素“写一件事，把事情写清楚”，这是课标要求在教材中的体现。为此，如何指导学生把内容写清楚是本年段、本单元的重点。 （二）学情分析 关于写清楚这一要求，学生已有一定的了解，如在三年级下册第三单元语文要素要求了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，但如何把一件事情写清楚，还是学生的一大困点。为此，本单元就是指向教会学生如何写清楚这一难点。纵观单元编排，精读课文和习作例文都在强化一个技巧，就是“写清楚可以把看到的、听到的、想到的都写下来”。我们团队以这个为起点，结合课后练习的提示，将重点放在教会学生如何把事情的经过写清楚。所以我们将本次的研修主题为：立足文本习方法，聚焦生活促写作。 教学目标 （一）单元学习目标，请老师们浏览（不念） 结合对课标、教材、学情的分析，我们本单元的教学目标设定如下： 1.认识11个生字，会写21个字，读准1个多音字，会写29个词语。 2.要按照一定的顺序把事情写清楚。 3.可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 4.抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。 （二）本课教学目标 以下是本课的第一课时教学目标，请老师们浏览（不念） （1）认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。 （2）了解事情的起因、经过、结果，理清课文脉络。 （3）理解课文内容，体会课文感情。 以下是本课的第二课时教学目标，请老师们浏览（不念） （1）通过复习，知道课文是按照事情发展顺序来写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 （2）学习课文4—5自然段，了解作者如何把事情的经过写清楚，感受老麻雀的无畏。 （3）写作方法迁移运用，尝试把初试身手中“跑步比赛”的经过说、写清楚，增强集体荣誉意识。 （其中目标2为本课时的教学重点，目标3是教学难点） 在确定单元大情境和任务后，我们团队设计适合本课的助学单和教学预案。我们设计了以下几个任务来达成教学目标。任务一：回顾课文，梳理内容。本环节的设计意图是：任务二：走进文本，学习作者的写作技能。任务三：写法迁移，书写身边多彩生活。 三、教法学法 根据学情和教学目标。本课我们采用的教学方法是: 创设情境法：创设“书写身边多彩生活”的征文比赛的单元大情境进行导入，出示征文赛的要求，激发学生学习写作方法的兴趣，快速而有效。 问题探究法：师问生答、学生带着问题探究文本等方式，直观感知并积累“写清楚”的表达策略一一写出所见、所听、所想，获得有意义的发现。 学法是:自主学习，合作探究法。 学生通过自主阅读、朗读感悟，合作探究发现并学习写作方法；写法迁移，达到学以致用的效果。 四、教学过程及设计意图 结合新课标，通过完成任务群学习，落实核心素养发展这一要求，为使学生学有所获，我们将从以下几个活动来展开教学： 任务一：回顾课文，梳理内容 任务二：走进文本，学习作者的写作技能 任务三：写法迁移，书写身边多彩生活 任务一：回顾课文，梳理内容 教师创设“‘书写身边多彩生活’征文赛”的情境，以比赛的要求引出课题。通过复习故事角色，说出故事内容，知道故事是按照事情起因、经过、结果发展顺序来写的。在这一任务中，我们设计以下两个活动来达成我们的任务一，分别是： 活动1：厘清前因后果 活动2：用自己的话讲讲课文主要内容 【设计意图：利用复习旧知的方式厘清文章脉络，知道事情的起因、经过和结果。同时明确单元学习的核心任务为：“书写身边多彩生活”征文赛。】 任务二：走进文本，学习作者的写作技能 这部分是本节课的重点部分，是本单元“把一件事情写清楚”这一语文要素落地的一次重要言语实践。在这一环节，我们设计以下两个活动来达成我们的任务二，分别是： 活动1：发现作者把事情写清楚的方法 活动2：抓住关键词句，感受老麻雀的无畏 （1） 教师通过询问学生哪一部分最精彩引出经过部分，学生带着“经过部分为什么精彩？”的问题学习表格，并小组讨论完成助学单。接着，学生小组分别汇报竖着读表格时的发现和横着读表格时的发现，教师根据学生的发现小结出写清楚一件事情，就要把看到的、听到的、想到的写下来的写作方法。 （2） 教师抛出“你觉得老麻雀给你留怎样的印象？”的问题，引导学生抓住关键语句，反复品读，感悟出老麻雀的无畏。最后，通过师生的交流，得出“从看到的、听到的、想到的三个方面围绕一个重要内容来写，这样就能够把事情的经过写清楚。”的方法总结。 【设计意图：本环节是这节课的重点环节，通过让学生带着问题找到相关语句，发现写作方法。抓住关键语句，感受老麻雀无畏的形象。从而达成目标2。学习课文4—5自然段，了解作者如何把事情的经过写清楚，感受老麻雀的无畏。】 任务三：写法迁移，书写身边多彩生活 这部分是方法迁移运用，也是本课时的难点部分。在这一环节，我们设计以下两个活动来达成我们的任务三，分别是： 活动1：观看视频，明确练笔任务 活动2：师生互评，布置作业 （1）观看100米决赛视频 首先教师播放运动会上100米跑步比赛的视频，要求学生认真观看视频中运动员的动作、表情，仔细听视频中的声音，并完成助学单中的内容。 (2)展示学习成果，师生评价 学生完成助学单后，通过教师引导评价，指名评价，自己评价多种评价方式检测学生对本课时的写作方法的掌握情况，让学生学会迁移运用于实际写作的表达中。 （3） 作业布置 本节课的作业：学生过后根据评价标准修改自己今天写的文段，尝试加上事情的起因和结果等内容。 【设计意图：本环节是为了突破这节课的教学难点，达到学以致用的目的，在活动中提升学生的语文核心素养。设计评价环节，体现教学评的一致性。】 五、这是我们的板书设计 【我们的板书设计简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对所学内容的理解。】 六、困惑 在大单元教学下如何有效体现语文核心素养？ 以上是我的说课，谢谢大家！ 学科网（北京）股份有限公司 $$