5-3《人皆有不忍人之心》 课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

人皆有不忍人之心 部编版高中语文选择性必修上册 1 导课 ●明标 学 习 目 标 壹 贰 了解孟子及其作品，了解孟子的思想。 掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式等文言基础知识。 赏析本文写法方面的特点。 把握孟子“仁政”的观点，理解其现实意义。 叁 肆 3 1.结合课下注释及工具书了解《孟子》的相关知识。 2.自由朗读课文，读清字音，读准节奏。 【独学】 孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后人称之为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”，对人民作一定的让步，反对掠夺性战争等主张。为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。 孟 子 5 《孟子》记录的是有关孟子重要思想的一些言论。共7篇，一般认为孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的，属先秦语录体散文集。 《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它的篇幅较长，内容也更具体，描绘更细致。 到南宋时，朱熹把它与《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇以及《论语》合为“四书”，把读经的传统推向更加狭窄的胡同，成为后世（如明、清两代）科举考试八股文的唯一的取材依据。 《孟 子》 6 孟子为了实现自己的政治理想，到过梁(即魏)、齐、宋、滕、鲁等国家，游说过齐威王、宋王偃、滕文公、梁惠王、齐宣王等国君。齐宣王、梁惠王尽管对他十分礼遇，但终因“迂阔而疏于事情”不为诸侯所用，“退而与万章之徒”著书论事。孟子一生主张“仁政”，主张实行“王道”，而当时社会流行的却是“霸道”，即君主凭借武力、刑法、权势等进行统治。凡是法家主张，讲求耕战，富国强兵，便取得胜利，而孟子的仁政王道说，在当时却行不通。 背景扫描 资源与积累 7 考 点 链 接 下列关于《孟子》相关内容的说法，不正确的一项是（ ） A．《孟子》由孟子及其弟子共同所著，长于论辩是《孟子》的鲜明特征。 B．虽然孟子周游列国受到礼遇，但他的政治主张却被讥为“迂阔”，其政治理想并没有能够实现，所以其晚年和孔子一样退而著述。 C．《孟子》原本并不在儒家经典之列，直到南宋朱熹将《孟子》列为“五经”之一，其地位才最终确立。 D．《孟子》和《论语》都属于以记言为主的语体文。 【答案】：C项， “五经”指的是《诗》《书》《易》《礼》《春秋》。应为“四书”之一。 C 资源与积累 8 《人皆有不忍人之心》选自《孟子·公孙丑上》，题目为编者所加。 “忍人”，狠心对待别人。 “不忍人之心”，怜爱别人的心。 “人皆有不忍人之心”即每个人都有怜爱别人的心。 9 任务二： 1.通读课文，读准句读，初步感知文意。 2.再读课文，借助注释，翻译全文，标注难点。 3.展示翻译，讨论难点。 4.理清文章论证思路。 明确提出观点 孟子曰：“人皆有不忍人之心。【先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上。】 运转，转动 【释义】：孟子说：“每个人都有怜爱别人的心。先王有怜爱别人的心，于是有怜悯体恤百姓的政治；用怜爱别人的心实行怜悯体恤百姓的政治，治理天下就可以像在手掌心里转动东西一样容易了。 狠心对待别人 于是，就 介词，用 句末语气词 动词，施行，实施 之于掌上，省略介词于 道理论证，提出观点 人皆有-先王有（结合仁政） 进而提出以仁心行仁政 【所以谓人皆有不忍人之心者：今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心；】【非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡 党朋友也】 ，非恶其声而然也。 所以……者：意思是“之所以……，是因为……” “所以……者”就是“（事/物）之所以……（的原因）” 时间词语领句，短句标志 突然 介词，引出动作对象 惊骇，恐惧 哀痛，怜悯 同“纳”，结交 求取 厌恶 这样 状语后置 悲悯之心是一种博大的情怀，它促使人关心身边的人、事物乃至世界，从而关注人生的意义。 【释义】： 之所以说每个人都有怜悯体恤别人的心，（是因为）如果有人突然看见一个小孩要掉进井里了，都会产生惊奇同情的心理——这不是因为要想和孩子的父母结交，不是因为要想在乡邻朋友中博取声誉，也不是因为厌恶这孩子的哭叫声才产生这种恐惧同情心理的。 由是观之，【无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。 】 【释义】：由此看来，没有同情心，（简直）不是人；没有羞耻心，（简直）不是人；没有谦让心，（简直）不是人；没有是非心，（简直）不是人。 代词，这 由于，根据 非……也，表判断 因己身的不善而羞耻,见他人的不善而憎恶 谦逊退让 排比句，突出四心与四端的密切关系，运用排比，增强语势，表达强烈的感情，严密地展开论述。 意动用法，以…… 【恻隐之心，仁之端也】。羞恶之心，义之端也。辞让之心，礼之端也。是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。 就像 【释义】：同情心是仁的发端；羞耻心是义的发端；谦让心是礼的发端；是非心是智的发端。人有这四种发端，就像有四肢一样。 判断句 萌芽，发端 表判断 主谓取独 这 有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。 【释义】：有了这四种发端却自认为不行的，是自暴自弃的人；认为他的君主不行的，是暴弃君主的人。 表转折 名词作动词，伤害 认为 表判断 凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。【苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母。”】 【释义】：凡是有这四种发端的人，知道都要扩大充实它们，就像火刚刚开始燃烧，泉水刚刚开始流淌。如果能够扩充它们，便足以安定天下，如果不能够扩充它们，就连赡养父母都成问题。 介词，在 表并列 取独 同燃 流通，指泉水涌出 如果 使……安定 动词，扩充，发挥 侍奉 孟子以仁政为前提推导政治，以仁心行仁政，不忍人之心（恻隐，羞恶，辞让，是非），孟子的理论基础主张天赋性善论，但在实践上主张后天努力的作用。 任务三： 1.通读课文，读准句读，初步感知文意。 2.再读课文，借助注释，翻译全文，标注难点。 3.展示翻译，讨论难点。 4.理清文章论证思路。 1、孟子认为“不忍人之心”有哪些内容？ 2、本文的论证思路是怎样的？  3、本文运用了哪些论证方法？ 自主思考3分钟小组讨论3分钟 (6分钟) 理解 “苟能充之，足以保四海；苟不充之，不足以事父母”这句话的思想倾向。 【明确】：孟子以人性为前提推导政治，就是由人人都有“不忍人之心”的仁心推导仁政。孟子认为“不忍人之心”包含四个方面，即“恻隐、羞恶、辞让、是非”之心。从理论基础来说，孟子的确是主张从天赋性善论，但从实践来说，他还是重视后天努力的作用的。 20 孟子认为“不忍人之心”有哪些内容？ 【明确】：“不忍人之心”包含四个方面，“侧隐、羞恶、辞让、是非”之心，简称为“心”。这“四心”是“仁、义、礼、智”这四种德范畴的发端，或者说是“四端”。 21 第一层（开头——治天下可运之掌上），提出“人皆有不忍人之尽”的观点，指出“以不忍人之心，行不忍人之政”，治理天下就很容易了。 第二层（所以谓人皆有不忍人之心者——非恶其声而然也），举例论证“人皆有不忍人之尽”的观点。 第三层（由是观之——不足以事父母），阐述人要有“恻隐之心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心”，扩充它们，就足以安定天下。 读课文，分层次，把握文章思路。 22 本文运用了哪些论证方法？ 【明确】：正反对比论证（正面：人皆有不忍人之心/反面：无恻隐之心，非人也…） 比喻论证（若火之始然，泉之始达。） 举例论证（今人将见孺子将入于井…） 23 本文在写法上有什么特点？ 【明确】：（1）运用比喻，使抽象的道理变得通俗易懂。 如“以不忍人之心，行不忍人之政，治天下可运之掌上”，用在掌上运转东西比喻以仁政治理天下的容易，具体贴切。 （2）运用排比，精炼整齐。 如“无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。”等句，运用排比，既增强语势，表达强烈的感情，又能严密地展开论述。 （3）举例论证，形象生动，易于人接受。 如论证“人皆有不忍人之心”，以“今人乍见孺子将入于井”为例来论述。 24 孟子认为“不忍人之心”是人所固有的，即“性本善”。但又要求“扩而充之”，你认为是否矛盾？为什么？ 【明确】：不矛盾。 因为在孟子看来，即使人的本性是善的，由于人们的社会活动存在私欲膨胀，也会导致善的本性逐渐泯灭，所以必须在后天的教育中指导人们自觉地扩大并充实自己的“善心”。因此，“仁政”主张具有实践意义。 25 1.从文中看，孟子认为不忍人之心应包括四个方面，它们是 、 、 、 。 2.孟子认为，不忍人之心是人所固有的，其论证的依据是： ， 。这在论证方式上属于 法。 3.在孟子看来，不忍人之心是人所固有的，那么治国施行仁政也是天经地义的。文中最能体现这一主张的句子是 ， ， 。  恻隐之心 羞恶之心 辞让之心 是非之心 以不忍人之心 行不忍人之政 治天下可运之掌上 课堂巩固：理解性默写 今人乍见孺子将入于井 皆有怵惕恻隐之心 例证 26 主题归纳 《人皆有不忍人之心》从人性的前提推导政治，即由人人都有“不忍人之心”的仁心推导仁政。因为这种“不忍人之心”是人本身所固有的，所以施行认证也应该是天经地义的。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$