平移和旋转（教案）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

课题 平移、旋转 教学内容 教材第80～82页 教学目标 1．通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。 2．通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。 教学重难点 重点：认识物体的平移和旋转。 难点：将本课学习的策略内化成自己的问题解决策略。 教学方法 教法：创设情境、引导探究式的方法。 学法：小组合作、自主探究。 课前准备 教师准备：圆盘，指针，运动的物体图片 学生准备：一个圆盘、一个指针，学生准备“动手做”的材料。 教学过程 一、创设情境，引入新课 二、学习新知 （一）认识平移 1．出示例1图 （1）依次出示3个运动的视频（火车、电梯、和国旗的运动） 可以让一个学生上来示范用手势怎么比划，全班学生一起试着演一演。 你能选择合适的数学符号表示下面物体的运动方式吗？ 想：选择合适的符号表示列车，电梯和国旗的运动方式 画：在学习单上画一画，表示出运动方式 说：小组交流，这些物体运动方式有什么特点？ 师：这些运动都有什么特点？ 学生交流，明确这些运动都是沿着直线的运动。 指出：像图中动车，电梯，国旗这样的运动，都可以看成是平移。（板书：平移） 在黑板上画出运动的轨迹（直线和箭头） 举例：请小朋友说一说，你还见过哪些平移现象？ 出示视频 师：原来数学离我们这么近呀，生活中处处有数学，你们能用数学的眼光去观察，操作吗？ 2完成例1试一试 学生清空桌面，跟随动画演示平移数学书 出示数学书轨迹图 交流思考：平移的过程中，数学书什么变了？什么没变？ 明确：平移运动中物体的位置变了，形状，大小和方向没变。（注意引导学生的语言，将生活化的词语转变为数学语言） （二）认识旋转。 1.出示例2图   提问：你能看出图中表示的是哪些物体的运动吗？   引导：电风扇叶片、飞机螺旋桨的叶片和钟面上的指针做的是怎样的运动呢？你能用手势表示这些运动吗？清小朋友来说一说，并且表示给大家看一看。 可以让一个学生上来示范用手势怎么比划，全班学生一起试着演一演。 师：刚才我们研究平移时用了直线和箭头表示，这些物体的运动也可以这样表示吗？你能想办法表示出这些物体的运动方式吗？ 活动要求; 想：如何表示电风扇叶片，螺旋桨和钟面上指针的运动方式？ 画：在学习单上画一画，表示出运动方式 说：小组交流自己的想法 指名学生交流并表示运动方式。 提问：你知道这些运动有什么特点吗？ 学生交流，明确这些运动都是在转着的。 指出：像图中电风扇叶片、飞机螺旋桨的叶片、钟面上的指针这样的运动，都可以看成是旋转。（课题位置板书：旋转） 追问：电风扇叶片，螺旋桨的叶片呢和钟面指针为什么都固定着，没有掉落呢？ 旋转的物体绕着同一点在转动。（板书：绕着同一个点在转，并且画出旋转示意图） 师：电风扇叶片和钟面上的指针都是旋转，它们的方向不同，我们就把指针的运动方向叫做顺时针旋转，反过来，电风扇叶片的转动方向就是逆时针旋转。（板书：顺时针，逆时针） 举例：小朋友还在哪里见到过旋转现象？指名回答 出示风车，旋转门 指出旋转可以绕着同一个点或者轴在转 2、例2“试一试”。    出示“试一试”中的转盘   学生跟随动画演示转动指针，思考： 旋转的过程中，指针的什么变了，什么没变？ 指出：位置和方向变了，大小和形状不变。 （二）比较    比较一下平移和旋转，它们有什么不同点？有什么相同点？    小结：我们刚才研究了物体的运动，认识了物体运动的两种方式，这就是平移和旋转。沿着直线移动的运动，是平移，绕着一点或一个轴转动的运动是旋转。 （三）介绍建筑界的平移和旋转 三、练习巩固     1、评价一 指名回答哪些运动是平移，哪些是旋转 引导学生说完整，是什么物体在怎样运动 2、做“想想做做”第2题 让学生独立观察，把通过平移能和爱心重合的涂上颜色。 1号 2号 3号 4号 提问：2号和4号为什么不可以？（2号方向不同，4号大小不同） 3、做“想想做做”第3题 出示方格图，学生尝试在学习单中画出棋子的路线 师：平移后的棋子在原来的什么方向？ 四、全课小结    谈话：这节课学习了什么内容？能说说平移和旋转有什么不同吗？你还有哪些感悟？ 板书设计 平移和旋转 不变 形状，大小 形状，大小 变 位置 位置 方向 沿着直线移动 绕同一个点在转动 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$