18《慈母情深》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

场景细节慢慢品，字里行间总关情 ——统编小学语文五年级上册第六单元《慈母情深》第二课时教学设计 【课时目标】 1.借“拍小短片”活动，交流印象深刻的场景和细节，并体会慈母情深。 2.体会文中反复出现的词语的表达效果。 3.能结合实际，捕捉“镜头”，写出自己“鼻子一酸”的经历。 【教学重难点】 1.教学重点：借“拍电影”活动，交流印象深刻的场景和细节，并体会母爱。 2.教学难点：能结合实际，捕捉“镜头”，写出自己“鼻子一酸”的经历。 【教学过程】 创设情景，视频导入（3分钟） 同学们，学校文化艺术节准备征集以“爱在瞬间”为主题的小短片进行评比。你们想不想试一试？这节课，我们就来学习，如何成为一名优秀的小导演，拍摄成功的作品，进行投稿。 1. 播放视频，感受母爱 师：上课前老师想让同学们先看一个视频。看完说一说哪个地方最令你感动？ （生答）（是的，这就是伟大的母爱） 教师：今天，就让我们走进同样表达母爱的第18课，学习课文是如何运用场景和细节将这些爱的瞬间记录下来的。 师：在影片中，一个镜头就是一个场景，每一个场景又包含着一个或数个细节。（出示导读页PPT） 师：请同学们关注单元导语页中的这两个词语。“场景”“细节”。 “细节”就是一个眼神，一个动作，一句话。那什么是“场景”呢？ 课文中的场景就是读完一句话或一段话后脑海里浮现的画面。 了解了这些内容，我们就正式进入课文。 师：请大家齐读课题。 过渡：通过上节课的学习，我们知道课文向我们讲述“我”为了买一本《青年近卫军》，第一次到母亲工作的地方，向母亲要钱，母亲毫不犹豫的把钱塞给了“我”。为此，课文向我们描绘了哪三大场景？分别是 预设生：“到工厂找母亲”“问母亲要钱”“母亲给我钱”三大场景。 师：这节课就让我们围绕这三个场景来展开学习。 任务一 关注场景描写，发现爱在细节中 活动一 关注环境描写，体会工作环境的恶劣 （7分钟） 预设场景一：“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败……七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” 1.出示默读要求，画出相关语句。 师：我到工厂找母亲，看到母亲工作的环境是怎样的呢？请同学们快速默读课文6—19自然段。用“ ”画出相关语句，并在旁边写上自己的感受。 2.生默读批注，教师巡视 师：不动笔墨不读书。老师在巡视的时候发现同学们在用心读，用心在品，真好。 3.交流汇报，体会环境的恶劣 师：来到这里，你看到什么？听到什么？感受到了什么？ 预设1：“我”看到了厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑。 预设2：实在是拥挤了，感觉特别压抑，喘不过气来的感觉。 师评：是啊，在这狭小的空间里，放了七八十台缝纫机，又坐了七八十个女人，实在是——太挤了。 预设3：“我”感受到了厂房的闷热。 师评：大家对比一下在夏天最热的时候，在教室里，我们不开窗，那是什么感觉？ 厂房里那么多人，那么多东西挤在一起，每个人的头上还挂着发热的灯泡。那感觉真是犹如——身在蒸笼。 预设4：我从“震耳欲聋”这个词感受到，母亲工作的厂房特别吵。 师评：我们一起来听听这些声音。这声音真是让人感到“震耳欲聋”（放声音） 预设4：我从“光线黑暗”这个词感受到，母亲工作的厂房很昏暗。 师评：正是因为光线黑暗，每个人的头上都加了一个灯泡，又因为每个灯泡的热量，让这个地方既昏暗，又闷热。 小结：通过你们找到的句子，我们看到母亲的工作环境真是又压抑，又拥挤又闷热又嘈杂。 4.点拨方法 师：同学们，作者为什么花这么多笔墨来写母亲工作的环境呢？有什么作用？ 预设生（1）：这是环境描写，烘托出了母亲工作环境的恶劣，更能突出母亲工作的辛苦。 预设生（2）：描写母亲工作的环境，让我感受到了母亲工作很劳累。 师：你真是会学习的孩子。表达情感前，先通过环境描写来做铺垫，烘托渲染，就是电影拍摄的一个小技巧。 5.齐读相关语句，感受环境恶劣 师：请同学们齐读这些语句，再次感受母亲工作环境的恶劣。 小结：恭喜同学们学到了导演必备技能一—环境烘托（板书：环境烘托） 活动二 关注慢镜头，体会母亲工作的艰辛 预设场景二：“你找谁？”一个老头对我大声嚷。 ······ 背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 1.出示自读要求，边读边勾画。 师：同学们，我没法想象，“我的母亲”在这样的环境下，她是怎样的工作着？课文10-19自然段中还有很多细节，是在描写母亲的工作有多么辛苦。请同学们自由朗读，快速勾画。 2.小组交流 师：我发现同学都很会读书，圈画了很多的地方，相信收获不小。请大家四人小组来交流你的发现和感受? 生交流，师巡视。 2. 小组代表汇报 师：同学们交流得真激烈，谁来给我们分享你们小组的发现和感受。 预设生1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落。看见一个。积极瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。 师：你很会读书，找到了母亲弯腰工作的一幕，这是很重要的一幕。还有同学来说一说这一段吗？ 这个自然段的最后一句话，周围几只灯泡烤着我的脸，这个灯泡烤着作者的脸，它肯定也会烤到母亲的脸，母亲现在一定是十分的热，但她还是继续伏案工作，她是多么的辛苦 师：我们找到了很多的细节。这几个词语组成的母亲的形象。看到这样的母亲，你的心情是? 师：那请你带着这样的一种感受来读 4.朗读悟情，体会反复的表达效果，感受母亲艰辛 师：你的朗读打动了我们，请坐。这是母亲弯腰工作的一幕。当母亲听到我的声音转过身来的那一幕，又是怎样的画面定格在了我的记忆中呢?自己去读一读这段文字，体会体会。 预设生2：背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 师：同学们，转身本来是很快的一个动作，可是作者先说背直起来了，再说转过身来了，为什么要分开写? 预设生：母亲一定是坐了很长时间的，所以背有点麻，转过来直起来会有点慢。 师：说得真好，除了对母亲的动作描写。还有哪些描写？ 预设生：“疲惫的眼神”是神态描写。 师：你真会发现，再来仔细看看这段文字。作者运用了三个“我的母亲”，他要表达什么情感? 预设2：对母亲长时间工作的心疼，心酸，难过。 师：把你感受到的通过朗读表达出来。（生读）像他一样，我们一起读一读。 小结：从开始的不确定是母亲，不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫。到确认后的震惊，心疼。作者反复强调“我的母亲”，是在心底对母亲最深情的呼唤。运用动作、神态描写（板书：动作、神态描写）通过慢镜头慢慢地把母亲展现在我们眼前。更让人感受到母亲的艰辛和“我”内心的复杂。 师：这也是我们要学的导演技能——慢镜头。（板书：慢镜头） 活动三 关注特写镜头，进一步感受慈母情深 过渡： 师：接下来我们继续学习。 预设场景三：（课件出示对话） “你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 1. 浏览对话，感受母爱的无私。 师：这是我到工厂找母亲，问母亲要钱时，和母亲的对话，快速浏览，你有什么发现？ 预设一：对话中的省略号，表现出“我”说话时吞吞吐吐，犹犹豫豫； 师：你关注到了儿子说的话，谁关注到了母亲说的话？ 母亲恰恰相反，说话时简单干脆，因为她正在干活，没时间闲聊。 预设二：“我”不忍心向母亲要钱，但买书的冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对要钱这件事是有些迟疑和懊悔的。 请同学们分角色朗读这简短的对话，注意读出母亲的干脆，我的犹豫。 引导：母亲在那样的环境里艰辛地工作，可听说“我”是要钱买书，而且是一大笔钱，她是怎样做的？ （课件出示）母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。 2.关键词理解：“掏、揉、数” 师：为什么用“掏”？ 生：母亲挣钱不容易，用“掏”说明母亲把钱藏得很深，生怕丢了，他的孩子们就不能生活了。 师：毛票为什么会皱？ 生2：母亲随身带着钱，每天在工厂弯着腰做工，钱被摩擦皱了 生3：母亲太忙了！接到工钱，没来及里整理，直接皱皱的放进衣兜 生4：母亲经常数着这些钱，所以钱皱了 3.体会母亲辛苦 课件出示“皲裂”的图片 师：这来之不易的钱，母亲用一双怎样的手给我钱？ 生：皲裂 师：看看这双“皲裂”的手，这双手是一天两天就变成这样了吗？ 生：不是，是很久。 师：是啊，母亲为了孩子，一双手，日复一日，年复一年，日积月累长时间的工作，被皲裂成这个样子。作者用一个特写镜头，（板书：特写镜头）把揉的皱皱的毛票，母亲这皲裂的双手放大在我们眼前。说明了母亲的钱（攒了很久和来之不易.）母亲宁愿劳苦，也要让孩子读书。 4.感受慈母情深 师：母亲给儿子的仅仅是那一元五角钱吗？那是什么？ 生1：母亲给儿子的是浓浓的母爱。 生2：母亲给儿子的是她的辛苦和血汗。 师：是啊，母亲给儿子的是那“慈母情深”。 小结：作者用环境烘托、慢镜头、特写镜头，向我们展示了一位为了儿子无私付出母亲。 任务二 捕获镜头，表达爱 活动一 想起那鼻子一酸的瞬间 1. 明确练笔要求 教师：看到母亲的工作环境，我鼻子一酸。看到了母亲疲惫的眼神，我鼻子一酸。看到了母亲的辛劳，我鼻子一酸。看到了母亲皲裂的手，我鼻子一酸。想到母亲的早出晚归，我鼻子一酸。想到母亲支持我看书，我鼻子一酸。 作为小导演，我们要像作者一样善于发现这些感人的镜头，这些“鼻子一酸”的瞬间。请同学们拿出助学单，根据下面的评价标准，把你“鼻子一酸”的经历写下来，可以是感动的，委屈的，也可以是难过的······注意要表达出自己的真情实感。 2.出示评价标准 教师：请同学们参照评价标准，把你“鼻子一酸”的经历写下来。 项目 评价内容 评星 真实经历 能用一段话写出自己“鼻子一酸”的生活经历。 场景、细节 有环境烘托。 有慢镜头或特写镜头。 真情实感 能够表达出自己的真情实感。 生写，师巡视。 活动二 全班交流分享 教师：同学们都能灵活运用我们今天课上学到场景描写和细节描写的方法，记录生活中“鼻子一酸”的经历，请几个同学来和我们分享他捕捉的镜头吧。（教师选取1-2名同学进行投影分享点评） 师评：他的小练笔，能用一段话写出自己“鼻子一酸”的生活经历，获得一颗星。有环境烘托，获得一颗星。有慢镜头或特写镜头，获得一颗星。表达了自己的真情实感，又获得一颗星。恭喜他获得4颗星。 师：还有谁也愿意上来分享。你认为他可以获得几颗星？ 课堂小结，作业布置 1. 小结：通过今天的课堂，我们学会了运用场景和细节来表达爱，记录生活中爱的镜头，成功获得成为小导演的三项必备技能（生说）。希望同学们将这些技能运用到学习生活中，在场景中发现爱，于细节中感受爱。在校园文化艺术中小短片评比中荣获佳绩。 2.延学单 （1）修改“小练笔”，并读给家人听 师：课后请同学们参照评价单修改自己的小练笔，并读给家人听。 （2） 迁移阅读 推荐阅读张晓凤《母亲的羽衣》 师：课后同学们还可以阅读张晓凤《母亲的羽衣》，感受不同作家笔下的母爱。 板书设计： 18 慈母情深 到工厂找母亲 环境烘托 场景 问母亲要钱 爱 慢镜头（动作、神态描写） 母亲给我钱 特写镜头（动作描写） 1 学科网（北京）股份有限公司 $$