18《慈母情深》第二课时 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《慈母情深》，聚焦通过场景、细节及反复手法体会母爱。以情境导入结合作者简介，搭建生字词学习、分段概括内容、场景细节梳理的支架，引导学生从整体感知到深入情感体验。 特色在于紧扣“体会场景细节情感”单元要素，以“场景、人物细节、情节中的反复”为板块，如“七八十”数字反复感受环境恶劣，“我的母亲”反复体会心疼，通过仿写练习提升语言运用能力。培养学生思维能力与审美创造，为教师提供读写结合的清晰教学路径。

18慈母情深 嵩县鹤鸣小学 刘海霞 【教材分析】 《慈母情深》是统编版小学语文五年级上册中的一篇精读课文。本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，不顾别人劝阻毫不犹豫地给“我”买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。文章字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 【设计理念】 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。《慈母情深》这个故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，让学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《慈母情深》的一个主要写作特色是多次运用了反复手法。教学时让学生在真实的语言运用情境中，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。本教学设计既关注到小说文体的特点，也紧扣单元的语文要素，对学生当堂进行扎实的阅读与仿写的训练，让学生在课堂上呈现出真读书、真思考、真正学语文、用语文的状态。通过“场景中的反复、人物细节描写中的反复、情节中的反复”三个板块的学习，在用心读书、揣摩写法的基础上，一层一层地理解“慈母的慈” ，体验“情深的深”。最后再通过仿写，让学生把感悟到的表达方法、体验到的感情，转化到了自己的生活实际——身边的人和事，让学生的语言文字的实践能力、经验、认知、感情得以提高、丰富、升华。 【教学目标】 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。 2.关注描写的场景、细节及小说的情节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复手法的表达效果。 4. 尝试运用反复的手法写一段话，表达内心的情感。 【教学重难点】 1. 关注描写的场景、细节及小说的情节，体会“慈母情深”。 2. 体会文中反复手法的表达效果。 3. 尝试运用反复的手法写一段话，表达内心的情感。 【教学资源】 1. PPT课件。 2. 梁晓声《母亲》。 【课时安排】 两课时 第一课时 【学习目标】 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容，学习课文第一部分。 3.寻找文中的场景、细节描写。 【学习重难点】 1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。 2.默读课文，把握文章的主要内容，学习课文第一部分。 3.寻找文中的场景、细节描写。 【教学流程】 1、 创设情境，揭示课题 1.教师导入 梁晓声笔下的母亲既平凡又伟大，感动了无数的读者。当然，梁晓声也深深地爱着他的母亲，他把装着浓浓爱和感激的文章献给了母亲。今天我们就来学习梁晓声的《慈母情深》，感受那舐犊情深吧！ 2.板书课题，齐读课题。 3.作者简介。 梁晓声，当代作家。其短篇小说《这是一片神奇的土地》，《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀小说奖，《人世间》获第十届茅盾文学奖。 2、 初读课文，学习字词 1.认读字词。 失魂落魄 压抑 颓败 缝纫机 疲惫 龟裂 酷暑 忙碌 脊背 （1）指名读。 （2）去掉拼音读。 （3）强调多音字“龟”。 小结：多音字的读音是据义定音的。 2.指导书写“脊”。 （1）写法指导。 写“脊”字时要注意笔顺，上半部分要先写两边，再写中间，撇、捺要写得舒展，下半部分第一笔要写成竖。 （2）练习写，评价。 3.理解词语 压抑 颓败 3、 再读课文，整体感知 1.默读课文，给课文分段。 这是一篇小说，作者按事情的发展顺序来讲了一个关于母亲的故事。默读课文，按事情的起因、经过、结果的顺序给课文划分层次，想想课文可以分成几部分？每部分写了什么？ 第一部分（第1-5自然段）：写出了向母亲要钱的缘由。 第二部分（第6-34自然段）：写出了向母亲要钱的经过。 第三部分（第35-38自然段）：写出了事情的结果：我最终拥有了想要的书。 2.你能根据总结的段意来说说课文的主要内容吗？ 小结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，可以运用串联段意的方法进而整体把握课文的主要内容。 4、 走进缘由，感受纠结 自学提示：默读课文1-5自然段，思考：向母亲要钱买书是很正常的事，文中的“我”为什么纠结不安？从哪可以看出来？ 抓重点词品读句子，介入资料理解课文，寻找“我”纠结的原因。 “我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。” “但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。” “在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。” “母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。” 五、寻找场景、细节，感受情深 默读第二部分，梳理一下哪些场景和细节让你感受到了慈母情深？场景就是描写人物活动的生动的画面，请你来找一找这些画面，用小标题来概括。 “初到厂房”、“寻找母亲”、“要钱买书”。 小结：这节课我们学习了生字词，结合生活经验和借助资料学习了第一部分了解了事情的缘由，找到了“初到厂房”的场景，“寻找母亲”、“要钱买书”的细节描写，感受到了母亲的辛苦与“我”的纠结。下节课我们继续学习慈母情深。 5、 布置作业 完成作业单上的练习。 【板书设计】 慈母情深 初到厂房 情深 寻找母亲 要钱买书 第二课时 【学习目标】 1. 关注描写的场景、细节及小说的情节，体会“慈母情深”。 2.体会文中反复手法的表达效果。 3.尝试运用反复的手法写一段话，表达内心的情感。 【学习重难点】 1.关注描写的场景、细节及小说情节中的反复，体会“慈母情深”。 2.尝试运用反复的手法写一段话，表达内心的情感。 【教学流程】 1、 复习回顾，导入新课 母爱是最动听的歌，母爱是最深沉的情，这节课让我们继续来学习课文《慈母情深》。 读小说我们要关注小说的三要素，谁知道？环境、人物和情节。看来咱们班老师很了不起，教给了大家读小说的方法。这篇文章在场景描写、细节描写、情节设计上，都用到了反复手法。这节课我们重点学习“反复”手法运用中蕴含的感情。 二、探究“反复”，感受情深 板块一：探究场景描写中的“反复”，感受情深 1. 首先，我们一起来探寻场景中的“反复”。请大家自读学习任务， 2. 默读课文6到9自然段，找一找哪些地方用到了反复手法？从中你体会到了“我”怎样的心情？（明确学习任务了吗？那就开始吧，不动笔墨不读书，圈画关键词句，批注阅读感受是学习语文的好方法。） “正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” “七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。” “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 再读句子，思考：这些数字反复出现，让你感受到母亲是在一个怎的环境中工作呢？ 预设：闷热、拥挤、嘈杂。 3. 你还能从哪些重点语句读出了环境的恶劣？ 预设：低矮压抑、潮湿颓败、光线阴暗、犹如蒸笼、震耳欲聋 4.体会“我”的心情。（震惊、心疼学生上去板书） 5.朗读。 小结：场景描写中运用反复手法，从反复出现的数字“七八十”让我们感受到厂房环境的恶劣，体会到母亲赚钱的艰辛，同时也说明我震惊、愧疚的原因。 小结：场景描写中运用反复手法,突出强调了事物的特点，使得感情表达更强烈，语言更有感染力。 板块二：探究对人物细节描写中的“反复”，感受情深 默读课文10到34自然段，找一找对人物细节描写中的反复。从这些语句中你看到了一个怎样的母亲？从中体会到了“我”怎样的情感？自学后小组交流。 预设：1.第一处反复——“我的母亲”。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… ①抓重点词，体会母亲的辛劳、疲惫和“我”对母亲的心疼。 ②调换语序，对比朗读。 背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我…… ③指名读、齐读。 小结：把主语“我的母亲”放在句子后面，让我震惊、心疼的感情变得更强烈了。三个“我的母亲”，反复手法，就像电影中的慢镜头，给人留下深刻的印象。 2.第二处反复——“立刻”。 母亲说完， 立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（快镜头） ①对比感受：三个“我的母亲”像电影的慢镜头，四个“立刻”又似电影的快镜头，将母亲争分夺秒忙碌的工作状态展现在了我们面前。 ②指导朗读。（师范读，读出那种心疼和愧疚） 3.第三处反复——“供”。 供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！ 在这次对话描写中，又一次用了反复，从侧面表现了“我”的母亲不仅关爱孩子，还支持他读书，丰富孩子的精神世界，是一位明事理、有远见的母亲。（学生板书） ( 那一天我第一次发现， 母亲原来是那么瘦小 ！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。 )预设：四处反复---那一天我第一次 小结：第一次发现母亲的瘦弱，第一次意识到自己的成长和责任，我开始懂得照顾母亲了。 板块三：学习情节中的反复，感受情深 小说的情节推动故事的发展，这个故事的主要情节是作者向母亲要钱买书，“要钱”在文中反复出现。我为什么向母亲要钱？你还能从文中找到哪些意想不到的情节？快速浏览课文来说一说。 1. 请同学们联系上下文寻找原因。 2.补充阅读。 3.分享从文中找到的意想不到的情节。 （1）家境贫寒，我求书心切，竟然跑到工厂去要钱 （2）母亲工作环境竟然这么差 （3）母亲竟然高兴的给了我买书的钱 （4）我竟然拿着钱给母亲买了水果罐头 （5）母亲竟然再次给了我买书的钱 预设：“要钱”这个情节反复出现，这五处让人意想不到的情节推动着故事的发展，又一次让我们感受到了慈母情深。 2、 学以致用，牛刀小试 请你也尝试运用反复的手法写一段话，场景不限，可以写家，学校，社会。人物不限，可以写老师，同学，家人，陌生人。 （1）该放假了，你要离开学校，可以怎么用反复表达你的心情？ 再见了，敬爱的老师，再见了，亲爱的同学；再见了，昔日充满欢声笑语的母校 （2） 老师推开了门，立刻走上讲台，立刻打开书，立刻投入忘我的工作状态。 （3）（家人团聚）最后一道菜端上来了，我的母亲。匆忙又回到厨房了，我的母亲。开始收拾一片狼藉的厨房了，我的母亲。 （4）打开门了，我的母亲。热茶递到我手上了，我的母亲。转身又匆匆走向厨房了，我的母亲。 （5）头转过来了，我的母亲。满含笑意的望着我，我的母亲。轻轻地向我挥着手，我慈爱的母亲。 （6）摸着我滚烫的额头，心疼得掉泪的母亲。把我抱在怀里，轻轻拍我入睡的母亲。一双疲惫又忧郁的眼睛时刻不离开我视线的母亲。她的深情是我此生报答不完的。 联系课文来写 1. 母亲又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。看着母亲皲裂的手，看着母亲疲惫的眼神，看着那揉的皱皱的毛票，我情难自已，发誓一定要好好陪读书，不辜负母亲的期望。 2. 我的母亲，曾经拥有笔直的背，我的母亲，曾经拥有清澈的双眸。我的母亲，曾经拥有干净的脸旁。可为了我们，她曾经拥有的都无情化在了着七八十台缝纫机发出的噪声里，化在对子女的挚爱与深情中。 四、总结升华，感受写法 这节课我们关注小说中环境、人物的细节描写，关注到了故事情节巧妙的设置，重点品读反复手法。通过反复读这篇文章，我们充分感受到了母亲的慈爱、伟大，也读出了儿子对母亲的爱与感激。正如梁晓声所说只要心中有了爱，文字便有了情。他从拥有第一本长篇小说到自己创作的第一篇长篇小说，再到一部部优秀的作品，这是他对母亲最好的回报。他还想告诉我们，虽然时代变了，金钱的价值观变了，但永远不变的是那份慈母情深呐。 六、作业：读梁晓声的原文《母亲》。 【板书设计】 慈母情深 母亲 有远见、慈爱 环境 儿子 震惊、心疼 人物 反复 情节 学科网（北京）股份有限公司 $