Unit 2 Morals and Virtues Discovering Useful Structures (教学设计)-【上好课】高一英语同步高效课堂（人教版2019必修第三册）

Unit 2 Morals and Virtues Discovering Useful Structures教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit 2 Morals and Virtues 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时(80min) 课型 词汇语法课 教学设计理念 本节课以学生为中心，采用情境教学法，通过多媒体资源和互动活动，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与和深度思考。教学活动旨在帮助学生理解现在分词的用法形式等，并通过实际语境应用提高学生的运用能力和跨文化交际能力。 教材分析 本课的主题为“描述节日活动”。 【What】本部分有机结合单元主题“道德规范”和语法版块内容--动词-ing形式作状语和宾补，通过引导学生观察、分析与归纳掌握其用法。该板块以“描述人物行为”为活动主题，要求学生通过学习动词v-ing形式做宾语补足语和状语，并运用其来描述人物具体行为。 【How】本课内容与本单元主题一致，采用大量例句向学生展示动词-ing形式作状语和宾补的语法特征，便于学生观察。通过列举大量例句，学生进行观察和推导，最后总结出动词v-ing形式作宾语补足语和状语的语用功能。 【Why】板块设计按照“感知-发现-总结-练习-运用”的学习过程，引导学生自主发现、探究和归纳动词V-ing形式的用法，达到描述人物行为的目标。 学情分析 What I know 学生是高一学生，已经具备了一定的英语基础。一方面，对于本节课的主题语境——道德，学生也已经在读思部分有所了解。词汇部分学生也在第一课有所学习，只是在本节课主要是一些词汇的派生及转换总结。因此，整体来看，学生对本节课学习内容、话题都已有足够充分的储备。但是他们对于英语语法结构的掌握程度较为有限，尤其是对于-ing形式作状语宾补的用法理解较为困难。 What I want to know 尽管学生已经学习过第一课时的阅读部分，但如何总结整理构建道德主题下的词汇网、积累词汇、扩充词汇量，并对所学词汇进行正确使用将会是学生关注的重点之一。 此外，学生还将会探索动词-ing 形式作状语和宾补的用法，如何在道德语境下运用动词-ing 形式作状语宾补进行有效、恰当的学习运用。但学生在语法学习上习惯被动接受、机械操练，如何帮助学生们关注并重视v-ing目标语的表意功能和使用场景、如何在真实语境中运用目标语也是本节课要考虑的。在教学过程中力求紧扣单元话题和最终任务，布置层层递进的教学任务，鼓励人人参与，让不同的学生都体验到学习的成就感。 What I learned 学完本课后: 1. 学生将积累更多道德相关语境下的词块，扩充其词汇量； 2. 学生将掌握动词-ing 形式作状语宾补的形式、意义和用法； 3.学生运用本节课所学目标结构对道德话题的了解及认识进行恰当、正确的表达。 教学目标 1. 语言能力 学生能够在语境中分析并理解词汇及构词法的类别和形式，构建本课主题下的词汇网，扩充词汇量。能够在相关的语篇或句子中正确理解动词-ing 形式作状语宾补的形式、意义、用法等，并在语境下正确使用这一形式进行准确的表达。 2. 学习能力 能够通过观察、分析、比较和探究的方式自主学习和和运用语言知识，形成有效的学习策略。 3. 文化意识 能够进一步了解并认识到道德规范的重要意义及影响。了解林巧稚身上体现的道德品质与美德，树立正确的道德观和价值观，自觉遵守和践行中华传统美德。 4. 思维品质 通过细读文本，分析已有信息，训练概括和推理的思维判断能力。能够深入探讨和反思社会的发展变化，对自身发展的影响。能够培养创造性思维能力，能够在语境中灵活运用所学知识。 教学重难点 1. 本课的重点是引导学生结合真实语境理解动词-ing形式作状语和宾补的功能和意义。 2. 灵活掌握V-ing作宾语补足语和状语的用法，并运用其描述人物动作。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 Part 1 Language points Activity 1. Core Vocabulary Explanation 1. carry sb through sth 帮助某人渡过难关 2. majority n. 大部分；大多数 3. complain vi. & vt. 抱怨；发牢骚 4. respond vt.回答；回复　vi.做出反应；回应 5. reject vt. 拒绝接受；不录用 6. tend vt.照顾；照料　vi.倾向；趋于 7. assist vt.帮助；援助 8. appoint v. 任命;委派 9. harm n.& vt. 伤害；损害 通过一系列的任务型练习，让学生在实际操作中巩固和应用新学的词汇。 Activity1 旨在强化核心词汇的用法 25min Activity 2. Key Vocabulary Variation 1. _moral_adj. 道德上的；道义上的→ immoral adj.不道德的 2. illustrate_vt.说明；阐明；给…插图 → illustration.图解；图示 3. marry n. 婚姻→ married v. 结婚→marriage adj. 已婚的 4. majority n. 大多数 →major adj.重要的；主修的 5. complain vt.vi. 抱怨；发牢骚 → complaint n. 抱怨；不满 6. _respond vt. 回答；vi.做出反应 →response_n. 反应；回答 7._physician_n.医师→physics n.物理学→physical_adj.身体的 8.reject vt. 拒绝接受；不录用 →rejection n.拒绝接受；否决 9. appoint vt.任命；委派 → appointment n.约会，预约；任命 10. elect vt. 选举；推选 →election n. 选举；当选 通过一系列的任务型练习，让学生在实际操作中巩固和应用新学的词汇。 Activity2 则侧重于重点词汇的变形 Activity 3. Phrase Evaluation 1.Conflicts involving choices that have moral implications are known as moral dilemmas（道德困境）. 2.The supports from his family and friends carry him through the hard times.（渡过难关） 3.You can apply for a loan or take a part-time job to earn some money in order to pay for your tuition fees_（学费）. 4.You’ll tend to do（倾向于做）the same activity for the rest of the day. 5._First aid（急救）requires rapid assessment of victims to decide whether life-threatening conditions exist. 6.'Pass away（去世）' is a euphemism （委婉语）for 'die'. 7.Xin Qiji wrote a poem in memory of（作为对……纪念）his wife. 8.She tripped over（被绊倒） which made her knees black and blue. 9.The electrician broke down in tears（含着泪） as one witness said he "loved her 100%". 10.Millions of Americans are already in despair（绝望地）, staring at piles of receipts and papers from last year. 11.The judicial（司法的） view has caused a great deal of （大量的）discussion within the Hong Kong community. Activity 3 本活动旨在复习本课相关短语 Part 2 Discovering Useful Structures ---- V-ing Form serving as the Adverbial and the Object Complement Lead-in 1. 我们常说的现在分词和动名词是怎么回事？ Lead-in 2. 观察下面句子并分析画线部分在句中所作的成分。 1. Playing with fire is dangerous. 2. Peppa and George always love jumping in muddy puddles. 3. His hobby is dressing up as a girl. 4. The lady doing the live broadcast is called Qiao Biluo. 5. Looking down at her phone as she walked, she hit the door. 6. The head teacher saw Li Ming playing with smart phone in the classroom. Lead-in 1.引导学生思考理解现在分词和动名词的区别，为接下来以及整个非谓语动词的学习打基础; Lead-in 2.引导学生分析动词ing可以作的所有句子成分，从宏观上理解ving 到底能干什么。 10min V–ing form as the Adverbial 1. 什么是状语？ 2. V–ing作时间，原因，条件，方式，结果，伴随，让步状语： 特殊要点1（为使动词-ing作状语所表达的时间，条件，让步等更明确,可在V-ing形式前加上适当的连词） 特殊要点2（动词-ing形式作状语时,其逻辑主语必须与句子的主语一致.） 特殊要点3.当V--ing表示的动作发生在谓语动词之前时,应使用 完成式: having done. 否定式在前加not. 特殊要点4.当V-ing与句子的主语存在逻辑上的动宾关系时,V-ing要用被动形式：being done， having been done。 特殊要点5. V–ing 用于某些固定搭配中,表示说话人的态度，观点等, 如:generally speaking 特殊要点6.现在分词和过去分词做状语的区别 Exercises 1. 分析现在分词在句中的功能 2. 用所给词的适当形式填空。 ●通过观察、示范讲解、分析、讨论所列句子中的核心结构，让学生初步感知和理解动词-ing形式作状语的表意功能；通过即时练习，巩固这部分所讲知识，培养学生的理解和运用能力。 15min V–ing form as the Object Complement 1. V–ing在感官动词后作宾语补足语。 [特别提示]V–ing和不定式在感官动词后作宾语补足语的区别： [特别提示]V–ing和V-ed在感官动词后作宾语补足语的区别 2. V–ing在使役动词后作宾语补足语。 3. V–ing在with的复合结构（with＋宾语＋宾补）中作宾补 Summarize Exercises: 用所给词的适当形式填空。 1. When I was on my way to school this morning, I saw two women selling (sell) lanterns. 2. The operator left hurriedly with the machine running (run). 3. On the bank of the river, we found him putting (put) on a tent, with a dog lying (lie) on the grass. 4. Peter, a colleague of mine, was standing on the bridge and watching boats passing (pass) by. ●通过观察、示范讲解、分析、讨论所列句子中的核心结构，让学生初步感知和理解动词-ing形式作宾补的表意功能；通过即时练习，巩固这部分所讲知识，培养学生的理解和运用能力。 15min Part 3 Homework 作业内容 作业设计意图 15min 1. Read the sentences below and discuss the functions and meanings of the italicised -ing form. ●实现对课本语法的再次回顾，从而巩固所学内容。 2. Complete the sentences with the correct forms of the verbs . ●进阶巩固作业，利用本节课所学知识，进一步深入理解v-ing作状语和宾补的用法。 3. Read the following story and rewrite the underlined parts using the -ing form. ●提升作业，学过本课内容后，应用所学进行合理输出。 板书设计 Unit 2 Morals and Virtues V-ing Form serving as the Adverbial and the Object Complement 教学反思 优点： 在本节课的教学中，学生复习总结了本课重点词汇短语，巩固了本课的基础知识，同时掌握了-ing形式作状语和宾补的用法，并在练习中学会了根据句意选择适当的-ing形式填空。教学环节设计合理，激发了学生的兴趣，基本教学目标达成。 缺点： 由于课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动。 改进： 今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$