《十几减 5、4、3、2》教学设计-2023-2024学年一年级下册数学人教版

《十几减 5、4、3、2》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够理解并掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能正确计算相关算式。 熟练运用 “破十法”“想加算减法” 等方法进行计算，提高计算的准确性和速度。 能够运用所学知识解决生活中的简单实际问题，增强数学应用意识。 过程与方法目标 通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、思维能力和合作交流能力。 经历十几减 5、4、3、2 计算方法的探索过程，体会算法的多样性，发展学生的数学思维。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学学习中获得成功的体验，增强自信心。 培养学生认真倾听、积极思考、勇于表达的良好学习习惯。 二、教学重难点 教学重点 理解十几减 5、4、3、2 的算理，掌握 “破十法”“想加算减法” 等计算方法，并能正确运用。 能正确计算十几减 5、4、3、2 的算式，并能在实际问题中运用。 教学难点 灵活选择合适的计算方法进行计算，尤其是在 “想加算减法” 中快速找到对应的加法算式。 理解退位减法中数字之间的关系，提高计算的熟练度和准确性。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、操作法、小组合作法、练习法 四、教学准备 多媒体课件、小棒、计数器、数字卡片、练习本等 五、教学过程 （一）复习导入 口算练习 教师出示十几减 9、8、7、6 的口算题，如 13 - 9、15 - 8、14 - 7、16 - 6 等，让学生快速口算并说出计算方法（破十法或想加算减法）。 师：同学们，我们先来复习一下之前学过的十几减 9、8、7、6 的计算，看谁算得又快又准，并说一说你是怎么算的。 学生回答后，教师给予肯定和鼓励，对回答错误或计算较慢的学生进行个别指导和强化训练。 复习数的组成 教师提问：“12 是由几个十和几个一组成的？17 呢？” 引导学生回答。 师：那 10 减 5 等于多少？10 减 4 呢？10 减 3 呢？10 减 2 呢？ 生：10 减 5 等于 5，10 减 4 等于 6，10 减 3 等于 7，10 减 2 等于 8。 师：非常好，今天我们就利用这些知识来学习十几减 5、4、3、2 的计算。（板书课题：十几减 5、4、3、2） （二）探究新知 教学十几减 5 创设情境：小明有 13 颗糖果，吃了 5 颗，还剩下多少颗糖果？ 师：同学们，根据这个情境，你们能列出算式吗？ 生：13 - 5。 师：那 13 - 5 等于多少呢？我们可以用小棒来摆一摆。 教师拿出小棒，先摆 13 根小棒，让学生观察。 师：我们要从 13 根小棒里减去 5 根，用 “破十法” 的话，把 13 分成 10 和 3。（教师边说边演示）然后用 10 减去 5 得 5，再把剩下的 5 和 3 合起来，就是 8。（教师演示计算过程）所以 13 - 5 = 8。 教师在黑板上板书计算过程： 13-5=（10+3）-5 =10-5+3 =5+3 =8 师：还有其他方法计算 13 - 5 吗？ 生：因为 5 + 8 = 13，所以 13 - 5 = 8。 师：对，这就是 “想加算减法”。 让学生用 “想加算减法” 计算 11 - 5，同桌之间互相交流计算过程，教师巡视指导。 请一位学生上台展示计算过程：因为 5 + 6 = 11，所以 11 - 5 = 6。 教师肯定学生的计算方法，并引导学生总结十几减 5 的计算要点：可以用 “破十法” 将十几分成 10 和几，先算 10 减 5，再与剩下的数相加；也可以通过 “想加算减法”，根据 5 与几相加得被减数来确定差。 教学十几减 4 教师在黑板上写出算式 12 - 4。 师：同学们，想一想 12 - 4 怎么计算呢？可以先自己思考，然后和同桌交流一下。 学生自主思考并交流讨论。 小组汇报： 组 1：用 “破十法”，把 12 分成 10 和 2，10 减 4 等于 6，6 加 2 等于 8，所以 12 - 4 = 8。 组 2：用 “想加算减法”，因为 4 + 8 = 12，所以 12 - 4 = 8。 教师总结十几减 4 的计算方法：可以用 “破十法”，把十几分成 10 和几，先算 10 减 4，再加上剩下的数；也可以用 “想加算减法”，先想 4 加几等于被减数，差就是几。 让学生计算 16 - 4，同桌之间互相交流计算过程，教师巡视指导，及时纠正学生的错误计算方法。 教学十几减 3 和十几减 2 教师出示算式 14 - 3 和 11 - 2。 师：同学们，自己尝试用 “破十法” 或 “想加算减法” 计算这两道题。 学生独立思考并计算，教师巡视。 请两位学生分别上台展示计算过程： 对于 14 - 3，生 1：用 “破十法”，把 14 分成 10 和 4，10 减 3 等于 7，7 加 4 等于 11，所以 14 - 3 = 11。（计算错误，教师引导学生发现错误，应该是 10 减 3 等于 7，7 加 4 等于 11） 生 2：用 “想加算减法”，因为 3 + 11 = 14，所以 14 - 3 = 11。 对于 11 - 2，生 3：用 “破十法”，把 11 分成 10 和 1，10 减 2 等于 8，8 加 1 等于 9，所以 11 - 2 = 9。 生 4：用 “想加算减法”，因为 2 + 9 = 11，所以 11 - 2 = 9。 教师肯定学生的正确计算方法，并引导学生总结十几减 3 和十几减 2 的计算要点：可以利用 “破十法” 将十几分成 10 和几，先算 10 减 3 或 10 减 2，再与剩下的数相加；也可以通过 “想加算减法”，根据 3 或 2 与几相加得被减数来确定差。同时强调计算时要认真仔细。 （三）巩固练习 完成教材中的 “做一做” 第 1 题 让学生用 “破十法” 或 “想加算减法” 计算十几减 5、4、3、2 的算式，如 13 - 4、12 - 3、15 - 2 等，教师巡视指导，观察学生对计算方法的掌握情况，对有困难的学生进行个别辅导。 集体订正答案，让学生说一说计算过程，进一步巩固计算方法的运用。 游戏：接力计算赛 将学生分成若干小组，每组 5 - 6 人。教师在黑板上写出一组十几减 5、4、3、2 的算式，每组的第一个学生计算第一个算式，然后把答案写在黑板上，接着第二个学生计算下一个算式，依次类推，看哪个小组计算又快又准。通过游戏，提高学生的计算速度和团队合作能力。 解决实际问题 教师出示一些实际问题，如：小红有 17 朵花，送给老师 5 朵，还剩下多少朵花？ 引导学生分析问题，找出已知条件和问题，列出算式 17 - 5，然后用 “破十法” 或 “想加算减法” 计算得出答案：12 朵。 让学生独立完成教材中的相关实际问题练习题，教师巡视指导，帮助学生理解题意，分析数量关系，提高解决问题的能力。 （四）课堂小结 师：同学们，今天我们学习了十几减 5、4、3、2 的计算方法，谁能来说一说我们有哪些计算方法呢？ 生 1：有破十法，把十几分成 10 和几，先算 10 减 5、4、3、2，再加上剩下的几。 生 2：还有想加算减法，先想减数加上几等于被减数，差就是几。 师：非常好，在计算的时候，我们要根据算式的特点，灵活选择计算方法，并且要认真仔细，这样才能算得又快又准。 （五）布置作业 完成教材上相关的课后练习题，巩固十几减 5、4、3、2 的计算。 让学生自己编四道十几减 5、4、3、2 的应用题，并解答，然后和家长分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$