25 少年闰土 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

25 少年闰土 第二课时 【教学目标】 1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。 2. 联系上下文、时代背景，借助资料，思考作者对闰土的特殊感情。 3.利用环境描写衬托人物形象。 【教学重、难点】 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能体会我对闰土的感情。 【教学过程】 任务一、聚焦事件识闰土 师：记忆中的闰土看瓜刺猹机智勇敢、初次相识时的闰土健康朴实，课文还写了讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。 师：这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。 1.师;自由读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括。 2.指名交流，（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿） 3.师：找一找 “雪地捕鸟”这部分的动词，这些动词可以说明什么？ 这部分的动词有“扫、支、缚、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干，经验丰富。（板书：聪明能干） 师：通过“什么都有”，我们可以看出什么？可以看出闰土见多识广。（板书：见多识广） 4.师：闰土捡到的贝壳是什么样的？ “红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，贝壳种类繁多。 5.“看跳鱼儿”感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。 有青蛙似的两个脚的跳鱼儿是在是让人感到新鲜，闰土讲述的新鲜事让我们也跟着大开眼界。 5. 师：课文里的“我”对闰土所讲的一切都感到新鲜，还可以从哪些句子里看出来？ 师：你从三个 “不知道”中体会到什么？这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么？ 感受到“我”的孤落寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。 师：闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？ 师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”。通过这句话，你能感受到什么？ “我”和“往常的朋友”生活空间有限，“我”对自己生活环境的不满。 6. 师：这四件事情哪件讲得最详细？为什么看瓜刺猹这件事讲得最详细？ 看瓜刺猹这件事给“我”的印象深刻，“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面，第1自然段选择了这一场景进行描写。 师：闰土看瓜是管贼吗？ “不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。 师：通过这句话你能感受到什么？可以感受到闰土的淳朴善良。 师：我们可以找到哪些描写词闰土刺猹动作的词语？ “捏、走、刺”。通过这些动词，我们可以感受到什么？可以感受到闰土机智勇敢。 师：文中有哪些描写猹的动作的词语？ “奔来、窜了”。 师：通过这些动词，我们可以感受到猹怎样的特点？狡猾。 对比闰土讲述的看瓜刺猹和我记忆中的闰土看瓜刺猹，你发现老人什么？ 任务二、体会人物送闰土 师：快乐的时光总是短暂的，闰土就要回家了，分别时闰土和“我”又是怎么样表示分别的呢？ 默读第19自然段，思考：“我”和闰土离别时的心情是怎样的？ 1.有感情朗读体会分别之情 老师：“同学们，美好的时光总是短暂的呀，闰土就要回家去了，‘我’可是依依不舍呢。现在大家有感情地朗读一下第 19 自然段，感受一下那种分别的不舍之情哦。（同学们朗读，老师进行朗读指导，引导读出不舍的情感）” 2.小组交流分别时表达友谊的方式 老师：“那‘我’和闰土分别时呀，是用什么方式表达友谊的呢？（稍作停顿，观察同学们反应）对啦，是哭哦。那同样是哭呀，大家觉得有什么不同吗？可不可以换过来呢？咱们小组交流交流这个问题哦。（同学们分组讨论，老师参与讨论引导）” 小组代表：“老师，我们觉得‘大哭’和‘躲到厨房哭’不一样，虽然他们在聊天玩耍中没有隔阂，但两人的身份是不同的呀，所以哭的方式也不同呢。” 老师：“哇，说得太对啦，大家很善于发现这些细节哦，确实是因为身份的不同，才有这样不同的表达方式呢。不过呀，虽然他们哭的方式不一样，但相同的是他们真挚的友情呀，他们相处的时间虽然很短，但是闰土的勇敢机敏、聪明能干、见多识广等等这些特点呀，都深深地留在了鲁迅的记忆里呢。” 任务三、对比阅读深理解 师：“我”和闰依依不舍地分别了，期待着再次相见。30年后，我们再见面，闰土还是当年那个勇敢、健康的少年吗？长大后变成什么样了呢？阅读《故乡》（节选），并谈一谈作者表达的思想感情。 憔悴、苍老、呆板，和我生疏的闰土，他为什么会变成这样？鲁迅为什么要写《故乡》呢？带着问题，读一读他的《故乡》，你的思考会更深刻。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$