5.2小数点的移动规律(1)(教案）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

第2课时小数点的移动规律(1) 课 题 小数点的移动规律(1) 课 型 新授课 教学目标 1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。 2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。 3.使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。 教学重点 探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。 教学难点 数位不够时，要用“0”来补足 教学准备 P P T 课 件 课时安排 1课时 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、创设 情境，引 入 新 知 (8分钟) 一、口算揭题。 1. 出示： 0.08×10 3.74×10 7.2×100 2.明确课题。 2.6×100 0.005×1000 100×0.18 1.导入：今天老师和大 家举行计算比赛，你们愿意 吗?每人用计算器计算一条 验证老师的答案。 2.今天就一起来探索 一个小数乘10、100、1000所 引起的小数点位置变化的规律。 1.直接写出得数 10×0.35=3.5 100×0.26=26 5.42×10=54.2 1.8×100=180 4.05×10=40.5 0.3×100=30 二、自主 探究(18 分钟) 二、自学例2 1. 自学例2。 导学单 (1)用计算器计算下面3题。 5.04×10= 5.04×1005.04X1000 (2)观察这3题小数点位置变化 的情况： ( )乘10,小数点向( )移 动了( )位；( )乘100,小 数点向( )移动了( )位；( )乘1000,小数点向( ) 移动了( )位。从中你找到了什么规律? (3)再任意举几个小数分别乘10、 100、1000来验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。 2. 自学例3。 导学单 (1)把0.351千克改写成用“克” 作单位的数，可以怎么办? (2)把你的想法跟同学交流交流。 3.小组交流。 交流内容 (1)一个小数乘( )时，可以直 接把这个小数的小数点向( ) 移动( )位。 (2)小数点移动的位数你觉得跟 什么有关系? 1.出示例2。 点拨： 5.04都乘了哪些数? 看来只有乘像10、100、 1000……这类整数时，才可以直接把小数点移到相应的位置上。 通过刚才的探索，你发 现了一个怎样的规律?能用 自己的话完整地说说吗? 2.出示例3。根据表中 的信息，说说从表格中知道 了什么? 预设：①0.351×1000= 351(克) ②0.351千克=351克 3.导学要点： 一个小数乘10、100、 1000……时，可以直接把这个小数的小数点向右移动一 位、两位、三位 …… 移动的位数正好跟1后面0的个数一致。 2.在括号里填上合适的数。 0.03×(100)=3 2.18×(10)=21.8 5.036×(10)=50.36 0.715×(1000)=715 3.填一填。 0 . 84分米=(84 ) 毫米 5.05吨=(5050)千克 1.6升=(1600)毫升 2.1千米=(2100)米 1.8平方米=(180) 平方分米 0.04千克=(40)克 4.一本《童话故事》 8.75元，买100本要花多少元? 8.75×100=875(元) 答：买100本要花 875元。 三、巩固 深化(10 分钟) 1.完成教材第57页“试一试”。 2.完成教材第57页“练一练”。 学生独立完成，小组内 检查讨论，最后集体订正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 总结，布 置 作 业 (4 分钟) 1.通过今天的学习，你有什么收获? 1.集体交流学习心得，讲讲自己的收获。 2.学生独立完成作业。 五、教学 板书 小数点的移动规律(1) 5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040 小数点向右移动一位 小数点向右移动两位 小数点向右移动三位 一个小数乘10、100、1000…… 只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位…… 六、教学 反思 本课分三层教学，先直接提出“5.04×10、×100、×1000各是多少”的问题，要求学生先用计算 器计算，再观察小数点位置的变化情况，初步感知规律；再让学生找出几个小数，分别乘10、100、 1000,进一步丰富对规律的感性认识；最后引导学生讨论归纳出了一个小数乘10、100、1000……与小数点向右移动的规律。充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$