古诗词诵读 5《江上渔者》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《江上渔者》教学设计 【教学目标】 1. 理解《江上渔者》这首诗的内容和情感，体会诗人对劳动人民的深切同情。 2. 通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和对古诗文的理解能力。 3. 通过“我为劳动人民‘打call’”主题活动，激发学生对劳动人民的尊重和关爱。 4. 了解范仲淹的生平和思想，理解其“爱民”“养民”的主张。 【教学重点】 1. 深入理解《江上渔者》的意境和情感，特别是诗中对劳动人民生活的描绘和诗人的情感表达。 2. 掌握“鲈鱼美”典故的含义，理解其在诗中的象征意义。 【教学难点】 1. 引导学生深入理解诗中的对比手法，如“往来人”与“渔者”的生活状态对比，以及“鲈鱼美”与“出没风波里”的对比。 2. 帮助学生领会“一叶舟”和“出没”这两个意象的深层含义，以及它们如何表现渔者的艰辛和危险。 【教学过程】 创设情境：寻找感情密码，“我为劳动人民‘打call’”主题活动。 一、探索诗歌内涵 集中讨论特定主题。在诗歌的世界里，有些作品特别关注普通劳动者的生活，用朴素的语言描绘他们的日常，传达出诗人对他们的深刻同情，旨在唤起社会对这一群体的更多关注。 悯农（其二） ［唐］李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 蚕妇 ［宋］张俞 昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 2.引入新诗篇。今天我们将探讨另一首关注普通劳动人民的古诗，即北宋时期政治家、军事家范仲淹所作的《江上渔者》。 3.初步朗读新诗，感受其韵律之美。 （1）这首诗属于哪一类？（五言绝句）哪位同学愿意尝试朗读？（一名学生朗读） （2）注意一个多音字的读音。“没”字在此应读作mò。请大家一起朗读这句。 （3）这首诗属于古典诗歌。“美”和“里”属于上声韵，朗读时应稍作延长，“一叶”和“出没”属于入声韵，朗读时需显得有力而有节奏，老师将示范朗读，然后请大家一同跟读。 二、深入体会诗歌情感 1. 观察一下：这首诗的表达方式很直接，容易理解。范仲淹通过诗歌展现了哪些场景？请仔细审视，你观察到了哪些细节？ 预设1：我注意到江边有许多游客，他们正在享受鲈鱼的美味。 预设2：我看到了江上的波涛汹涌，一艘小船在巨浪中忽隐忽现。 2. 识别一下：诗歌中提到了哪两类人物？（游客、渔夫） 3. 思考一下：同学们，欣赏诗歌需要发挥想象力。正如文学评论家刘勰所说：“独照之匠，窥意象而运斤”，意味着诗人通过创造的意境来传达情感。现在，让我们探索这首诗的意境。你仿佛听到了什么？你又联想到了什么？ 预设1：我感受到了游客的轻松愉快，似乎能听到他们对鲈鱼美味的赞叹。 预设2：我想到了渔民的辛勤劳作和面临的风险。（板书：安逸、危险。并配以相关图片。） 4. 学习一下：（展示课件并讲解）这反映了两种截然不同的生活状态。实际上，它们之间还有更深层次的差异。在这里，“鲈鱼”不仅仅是食物，它还承载着一个历史典故，即“莼鲈之思”，源自《晋书·张翰传》。（展示原文并齐读）“翰因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍……遂命驾而归。”张翰才华横溢，位居高官，却选择放弃官职，归隐田园，这一行为在后世文人中引起了共鸣。从唐代的元稹、崔颢、白居易到宋代的苏轼、杨万里、辛弃疾，历代文人都有他们的“莼鲈之思”。追问：他们与渔夫有何本质区别？（预设：他们的身份、地位不同。）确实，还有命运的不同。这正是范仲淹引用“鲈鱼美”典故的深层含义。（板书：鲈鱼美） 5. 探讨一下：“一叶舟”这个表达，我们通常如何描述小船？ 预设：一艘船、一条船、一只船。 那么，诗人为何选择“叶”字来描述？ 预设1：一叶舟，强调了船的小，如同落叶，给人以无助之感。 预设2：一叶舟，强调了船的轻盈，容易被波浪掀起。 预设3：一叶舟，强调了船的脆弱，容易被海浪吞噬。 那么“出没”呢？ 预设：时而出现，时而消失。 确实，看到那艘小船在波涛中起伏，与享受鲈鱼美味的游客形成鲜明对比，诗人范仲淹所看到的是什么？ 预设：诗人看到的是那些冒着生命危险捕鱼的渔夫。 是的，这正是范文正公“爱民如子，心系百姓”的伟大精神。带着这份感悟，让我们一起诵读这首诗。 6. 学生集体诵读古诗，情感得到进一步的升华。 三、赏析诗人形象 1. 深入文化背景：分步骤展示，连贯讲解。 （1）后人尊称范仲淹为范文正公，这个称号是对他在文学和政治上成就的认可。“文”指的是他的文学才华；“正”则指他为国家和人民做出的巨大贡献，同时保持高尚的品德。朱熹评价范仲淹为“历史上最清廉的官员”，他的《岳阳楼记》如同星辰般光辉，其中的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“在朝为官则忧民，在野则忧君”是对“文正”精神的完美体现。（学生朗读诗句） （2）根据情况简要介绍范仲淹的生平故事：如《断齑画粥》《龙图老子》《举贤任能》等。 （3）（伴随音乐解说）范仲淹虽然身处学者的理想阶层，担任重要职务，文武双全，但他超越了个人的小我，关注那些在风浪中挣扎、命运多舛的渔夫，体现了他一贯的“爱民”“养民”理念。同时，这也间接提醒文人雅士，在欣赏鲈鱼美味时，不应忽视那些在风浪中劳作的普通百姓，要心怀天下。（师生伴随音乐朗读） 2. 音乐伴随下的朗读，情感达到顶点。 师生在音乐的伴奏下共同朗读。 四、我手写我心 寻找感情密码：“我为劳动人民‘打call’”主题活动。 学习单： “我为劳动人民‘打call’”，可以做点儿什么？ 一首赞美诗、一段表达深情的文字、一幅发自内心要表达的画作都行。 学科网（北京）股份有限公司 $$