Unit 4 Plants around us part A What do we get from plants（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

《Unit 4 Plants around us——part A What do we get from plants?》教学设计——2024-2025学年人教版PEP三年级英语上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读并理解以下单词：apple, banana, orange, juice, fruit, vegetable, tomato, potato。 学生能够掌握并运用句型 “What do we get from plants?” “We get...” 进行简单的问答交流，了解我们从植物中获取的产物。 能力目标 能够在真实或模拟的情境中，熟练运用所学单词和句型进行关于植物产物的交流，提高英语口语交际能力。 通过小组合作学习活动，培养学生的团队协作能力和语言运用能力，使其能够在小组中积极交流并共同完成任务。 情感目标 引导学生认识到植物对人类生活的重要性，培养学生热爱植物、珍惜自然资源的意识。 在教学过程中，教师通过鼓励性的语言、尊重学生的个体差异以及营造轻松愉快的课堂氛围等方式，体现人文关怀，增强学生学习英语的自信心和积极性。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词的正确发音、拼写及含义，区分水果和蔬菜类单词。 熟练运用句型 “What do we get from plants?” “We get...” 进行问答交流。 教学难点 让学生理解并能准确表达不同植物所提供的多种产物，如水果可直接食用、可制成果汁等，蔬菜可烹饪成各种菜肴等。 引导学生在自然的语境中流畅地运用所学知识进行交流，避免生硬的机械问答。 三、教学方法 情境教学法、游戏教学法、直观演示法、小组合作学习法 四、教学过程 （一）Warming-up 教师播放一首关于植物的英文歌曲《In the Garden》，带领学生一起跟唱，并做简单的动作，如模仿植物生长、开花等动作，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引导学生感受植物与我们生活的联系，为引出本节课的主题做好铺垫。 歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动，提问：“Boys and girls, do you like plants? What plants do you know?” 鼓励学生用简单的英语或中文回答，引导学生说出一些常见的植物名称，如 “tree”“flower” 等，从而自然地导入本节课的话题 —— 我们从植物中得到什么。 （二）Presentation 单词教学 教师通过多媒体展示一些水果和蔬菜的图片以及相关的实物（如果条件允许），如红彤彤的苹果、弯弯的香蕉、橙色的橙子、新鲜的番茄和土豆等，在展示过程中，教师引出并讲解新单词： 拿起一个苹果，说：“Look at this. It's an apple. A-p-p-l-e, apple. Apples are delicious and good for our health.” 同时在黑板上写下 “apple” 这个单词，并画一个简笔苹果图案，帮助学生记忆。 展示香蕉，介绍：“This is a banana. B-a-n-a-n-a, banana. Bananas are yellow and they taste sweet.” 在黑板上写下 “banana”，并通过画简笔画（一根香蕉）帮助学生记忆。 展示橙子，说：“This is an orange. O-r-a-n-g-e, orange. Oranges are full of vitamin C.” 在黑板上写下 “orange”，并画简笔画。 教师将一些橙子放入榨汁机中，榨出橙汁，然后展示橙汁，引出单词 “juice”：“Look, we can make juice from oranges. J-u-i-c-e, juice. Orange juice is very refreshing.” 在黑板上写下 “juice”，并画一个杯子装着果汁的简笔画。 展示番茄，讲解：“This is a tomato. T-o-m-a-t-o, tomato. Tomatoes can be used to make salads or cooked dishes.” 在黑板上写下 “tomato”，并画简笔画。 展示土豆，说：“This is a potato. P-o-t-a-t-o, potato. Potatoes can be made into French fries or mashed potatoes.” 在黑板上写下 “potato”，并画简笔画。 教师总结说：“Apple, banana, orange are fruits. Fruit means 水果 in Chinese. Tomato and potato are vegetables. Vegetable means 蔬菜.” 在黑板上分别写下 “fruit” 和 “vegetable”，并通过举例让学生理解其含义和区别。 教师带领学生对新单词进行整体朗读练习，采用多种方式，如个别读、小组读、全班齐读等，确保学生能够准确掌握单词的发音。同时，教师可以通过一些简单的动作或表情，帮助学生记忆单词，如闻苹果的动作表示 “apple”，做出吃香蕉的样子表示 “banana” 等。 句型教学 教师利用教室里的植物图片或实物进行句型示范，说：“We have many plants around us. What do we get from plants? We get apples, bananas and oranges. They are fruits. We also get tomatoes and potatoes. They are vegetables.” 引导学生理解这个句型的含义和用法。然后，教师邀请几位学生站起来回答问题，如：“We get juice from oranges.” 教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并重复学生的回答，强化句型的运用。 教师将句型 “What do we get from plants?” “We get...” 写在黑板上，详细讲解句型结构和用法，强调 “What” 是疑问词，用于询问事物，“do we get” 是一般现在时的一般疑问句形式，回答时要用 “We get...” 来列举我们从植物中得到的东西。 （三）Practice 单词操练游戏：“植物产物单词接龙” 将学生分成若干小组，每组学生站成一排。游戏开始，第一个学生说出一个植物产物单词，如 “apple”，第二个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个植物产物单词，如 “eggplant”（如果学生还未学过 “eggplant”，可以说 “orange”，然后教师引导学生思考以 “o” 开头的植物产物单词），依次类推。如果学生在规定时间内说不出正确的单词或重复单词，小组则扣除一定分数。最先完成且错误最少的小组获胜，教师给予表扬和奖励，如小贴纸、表扬信等。这个游戏可以帮助学生快速巩固所学单词的发音和拼写，同时锻炼学生的思维能力和词汇联想能力。 句型操练活动：“植物产物大调查” 教师将学生分成小组，每组发放一张调查表，表上有两列，一列是 “Plant（植物）”，另一列是 “What we get（我们得到的东西）”。学生在小组内互相询问并填写调查表，使用句型 “What do we get from plants?” “We get...” 进行交流。例如，学生 A 问学生 B：“What do we get from plants?” 学生 B 回答：“We get apples from apple trees. We get tomatoes from tomato plants.” 然后学生 A 将学生 B 的回答记录在调查表上。教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生积极交流，帮助学生解决在交流过程中遇到的问题，如发音不准确、表达不清晰等。同时，教师提醒学生注意礼貌用语，尊重他人的回答。调查结束后，每组推选一名代表上台汇报调查结果，如：“In our group, we found that we get many things from plants. We get fruits like apples, bananas and oranges. We also get vegetables like tomatoes and potatoes. And we can make juice from some fruits.” 其他小组的学生认真倾听，可以进行提问或补充。 （四）Production 情景表演任务 教师设置几个不同的与植物产物相关的情景，如超市购物、餐厅点餐、家庭厨房烹饪等场景，并在教室前面放置相应的道具，如玩具水果、蔬菜、餐具等。将学生分成小组，每个小组选择一个情景进行角色扮演。小组成员分别扮演不同的角色，运用所学单词和句型进行表演，展示对植物产物的了解和交流。例如，在超市购物情景中，学生 A 扮演顾客，说：“I want to buy some fruits. What do you have?” 学生 B 扮演店员，回答：“We have apples, bananas and oranges. They are very fresh.” 学生 A 说：“I'll take some apples and bananas. What about vegetables?” 学生 B 说：“We have tomatoes and potatoes. They are good for cooking.” 教师在各小组之间巡视指导，鼓励学生发挥想象力，丰富表演内容，加入适当的表情、动作和情感，使表演更加生动形象。同时，教师关注学生在表演过程中的语言运用情况，及时给予反馈和纠正，如：“Good job! But remember to use the plural form when you talk about more than one apple.” 植物产物创意食谱创作 表演结束后，教师让学生以 “My Favorite Plant-based Recipe” 为题，创作一个简单的英语食谱，食谱可以是水果沙拉、蔬菜汤等，要求运用所学单词和句型描述食材和制作步骤，如 “First, we need some apples and bananas. Cut them into small pieces. Then, add some orange juice. Mix them together. It's a delicious fruit salad.” 学生创作过程中，教师巡视指导，帮助有困难的学生组织语言和构思食谱。创作完成后，学生可以在小组内互相分享食谱，互相学习和评价。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词（apple, banana, orange, juice, fruit, vegetable, tomato, potato）和句型（“What do we get from plants?” “We get...”），强调其正确的发音、拼写和用法。教师再次强调植物对我们生活的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察植物，了解更多关于植物产物的知识，珍惜植物资源。 五、教学评价 在课堂教学过程中，教师通过观察学生的课堂表现、参与度、口语表达的准确性和流畅性等方面，对学生进行形成性评价。及时给予学生肯定和鼓励，如表扬学生积极参与游戏、表演生动形象、口语表达清晰等，同时对学生存在的问题进行及时的纠正和指导，如发音错误、语法错误、表达不流利等，帮助学生不断改进和提高。例如，当学生正确回答问题时，教师说：“Excellent! Your answer is perfect.” 当学生在表演中出现错误时，教师温柔地提醒：“Be careful. The correct form should be...” 通过学生的作业完成情况，包括植物产物知识手抄报、美食制作记录等，对学生进行终结性评价。了解学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，以及在情感态度方面是否有所提升，如是否更加珍惜植物资源、更愿意主动了解植物知识等。教师认真批改学生的作业，对作业完成优秀的学生给予表扬和展示，如在班级内张贴优秀作业或在课堂上进行口头表扬；对作业存在较多问题的学生，教师进行个别辅导，帮助他们找出错误原因，及时订正，并鼓励他们在下次作业中努力提高，如：“Don't worry. Let's go through this together and you'll do better next time.” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动设计，学生在轻松愉快的氛围中学习了英语知识，提高了口语表达和交际能力，同时也对植物产物有了更深入的认识和了解，培养了热爱植物、珍惜资源的意识。在教学过程中，教师始终注重与学生的互动交流，关注学生的情感需求，以人文关怀为导向，让学生在学习语言知识的同时，也能感受到温暖和鼓励。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如部分学生在单词发音上仍然不够准确，尤其是一些较难发音的字母组合，需要在今后的教学中加强个别辅导和针对性练习；在小组活动中，个别小组的合作效率不高，需要进一步培养学生的团队合作意识和协作能力，如在活动前明确分工、加强小组内的沟通培训等。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的收获和成长，同时也进一步深化人文关怀在教学中的体现，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$