试卷11 教育质优城市新题研习卷(杭州市)-【追梦之旅·期末真题篇】2024-2025学年八年级语文上册（统编版 南阳专用）

情境期末·八年级语文·上册　 第 1 页 情境期末·八年级语文·上册　 第 2 页 情境期末·八年级语文·上册　 第 3 页　 　 　 　 试卷 11 教育质优城市新题研习卷(杭州市) 考生须知:本试卷满分 120 分,其中卷面书写 5 分,考试时间 120 分钟。 一、寻访山水美景(39 分) 　 　 大自然的山山水水,蕴含着丰富的文化内涵,是人类的宝贵财富。 班 级开展以“寻访山水”为主题的综合实践活动,让我们一起参与其中吧! 【活动一:访山水之妙】 　 　 西湖的一汪碧水,悄悄注入杭州的灵魂,三秋桂子、十里荷花的胜 景,烟柳画桥、风帘翠幕的诗情,自出(xīn)裁在杭州。 远离喧(xiāo)、 清闲自得的山水,保留着中国文化精致的记忆,寄托着人们诗意栖居的 美好愿望。 如此　 　 　 　 的山水与文化紧密相连,山水是文化的载 ∙ 体, 文化是山水的灵魂。 作为历史文化名胜,杭州的山水因为人的居住和 参与,逐渐演变成了生动的人文意象与城市肌理,并与现代城市生活 ( róng)为一体,在历史与现实的交汇中展露出了自身的个性。 1. 根据拼音写汉字,给加点字选择正确的读音并画上“√”。 (4 分) ①自出(xīn)裁　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ②喧(xiāo)　 　 　 　 ③载 ∙ 体(A. zǎi　 B. zài) ④( róng)为一体　 　 　 　 2. 填入横线处的成语,最恰当的一项是(　 　 )(3 分) A. 惟妙惟肖　 　 B. 无动于衷　 　 C. 巧妙绝伦　 　 D. 妙手偶得 【活动二:赏文化精神】 　 　 中国文人流连钟情于山水,山水给予中国文人太多的灵感与情思。 “①　 　 　 　 　 　 　 　 ,隐天蔽日”,是郦道元对三峡壮阔的描绘;“夕日 欲颓,②　 　 　 　 　 　 　 　 ”,是陶弘景笔下灵动的美景;“③　 　 　 　 　 　 　 　 ? 烟波江上使人愁”,是崔颢抒写的浓烈乡愁; “ 树树皆秋色, ④　 　 　 　 　 　 　 　 ”,是王绩勾勒的山野秋景;“⑤　 　 　 　 　 　 　 　 , 绿水逶迤”,是欧阳修短桨轻舟的惬意;“争渡,争渡,⑥　 　 　 　 　 　 　 　 ”, 是李清照遇见的惊喜;“⑦　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑧　 　 　 　 　 　 　 　 ”,是 白居易钱塘湖春行耳闻目睹的莺歌燕语。 3. 请在上面的横线处填写相应的诗文。 (8 分) 4. 山水是风景,也是险阻;是历练,也是见证。 在《红星照耀中国》《长征》 的“跋山涉水”中,你读到了中国共产党人怎样的精神? 请选择下列事 件中的一项进行分析。 (4 分) A. 四渡赤水河　 B. 巧渡金沙江　 C. 飞夺泸定桥 　 　 　 　 【活动三:探发展理念】 　 　 厚植绿水青山,描绘美丽中国新画卷。 “绿水青山就是金山银山”的 理论为处理自然与人的关系提供了遵循和方向。 　 　 　 　 。 “两山”理􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 论系统阐述了生态保护与经济发展辩证统一􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,指明了保护协调和发展共 生的新路径。 “绿水青山”和“金山银山”应是和谐共生,互利共赢。 5. 上文中画波浪线的句子主干缺少宾语中心语,请修改。 (2 分) 　 6. 上文横线处填入语句,语言连贯、衔接最恰当的一项是(　 　 )(3 分) ①绿水青山产出的生产生活用品能满足人民日益增长的美好生活 需求。 ②因此,绿水青山既是自然生态财富,又是社会经济财富。 ③良好的自然生态系统对人类本身有良好的服务功能。 A. ①②③　 　 　 B. ③②①　 　 　 C. ②①③　 　 　 D. ③①② 【活动四:品山水诗文】 【甲】与朱元思书 吴　 均 风烟俱净,天山共色。 从流飘荡,任意东西。 自富阳至桐庐一百许 里,奇山异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见底。 游鱼细石,直视无碍。 急湍甚箭,猛浪若奔。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷,猿则百叫无 绝。 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。 横柯上蔽,在昼犹 昏;疏条交映,有时见日。 【乙】右溪记 元　 结 道州城西百余步,有小溪。 南流数十步,合营溪。 水抵两岸,悉皆怪 石,欹嵌①盘曲,不可名状。 清流触石,洄悬激注;佳木异竹,垂阴相荫。 此溪若在山野之上,则宜逸民退士之所游处;在人间,则可 为都邑② 之胜境,静者之林亭。 而置州以来,无人赏爱;徘徊溪 上,为之怅然。 乃疏凿芜秽俾③为亭宇植松与桂,兼之香草,以裨 形胜。 以溪在州右,遂命之曰右溪。 刻铭石上,彰示来者。 【丙】渔　 翁④ 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘⑤燃楚竹。 烟销⑥日出不见人,欸乃⑦一声山水绿。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 回看天际下中流,岩上无心云相逐。 【注释】①欹嵌(qī qiàn):石块错斜嵌插溪岸的样子。 ②都邑:都会城镇。 ③俾(bǐ):使。 ④本诗写于柳宗元谪居永州期间。 ⑤清湘:清澈的湘水。 ⑥销:消散。 ⑦欸乃:本为象声词,摇橹声,此代指渔歌。 7. 请你根据提示,完成断句和字词解释。 (4 分) 断句方法 断句 解释词语 依照句 式断句 蝉则千 转 不 穷 / 猿 则 百叫无绝 ∙ (1)解释“绝”: 　 根据谓语 动词断句 (2)限断两处: 乃 疏 凿 芜 秽 俾 为 ∙ 亭 宇 植 松 与 桂 (3)选择“为”的义项 　 : ①<动>做;干。 ②<动>成为;变成。 ③<动>是。 8. 《渔翁》中画波浪线的句子尤为人称道,请你根据示例作朗读设计。 (3 分) 烟销日出不见人,欸乃一声山水绿。 示例:从流飘荡,任意东西。 朗读设计:“从流”慢读,“飘荡”声音延长,表现作者泛舟赏景的悠闲自 在;“任意”重读,强调作者的潇洒舒适和随遇而安。 　 　 　 9. 【甲】【乙】两文用多种方法描写景物,情趣盎然,请任选下列一句进行 赏析。 (3 分) A. 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 B. 清流触石,洄悬激注;佳木异竹,垂阴相荫。 　 　 　 10. 同写山水,柳宗元在《渔翁》中的心境和吴均、元结哪一位的心境更相 似? 请结合以上诗文内容、写作背景等进行分析。 (5 分) 　 　 　 　 　 二、探秘昆虫世界(21 分) 　 　 班级开展文学作品欣赏活动,请你完成任务。 我的蟋蟀,请你晚点来 空　 河 ①我总能碰见蟋蟀。 ②我家在二十五楼,离绿化带很远,离种花人家的阳台也远。 门窗时 常紧闭,但就是会从客厅的某个角落里突然蹦出一只蟋蟀,小小的、黑褐 色的,沉默地歇在木地板上。 ③我对蟋蟀的处理方式,可能更人道一些。 在胆子大的时候,我会努 力用扫把将它赶出家门,希望它学会从安全通道下楼梯,重新回到土地 上。 碰上不合作的蟋蟀,我便敞开阳台门,期待它怎么来就怎么回。 ④在我的家乡,传说逝去的人如果想回家看一看,就会变成蟋蟀,因 为它小而常见,行动又迅速,回家偷偷看上一眼,过夜就会离去。 ⑤这个奇怪的说法是妈妈讲给我听的。 夏日夜里,我们常常大开着 窗户看电视。 一天晚上,电视机后面突然传来蟋蟀的叫声。 妈妈在电视 机后面找来找去,直到那只蟋蟀自己蹦出来,落在窗户边上,半透明的翅 膀不断抖动。 我吓得跳上沙发,催促妈妈快赶走它。 ⑥妈妈笑了笑,找来塑料袋,轻轻地把蟋蟀一兜,望着窗户犹豫了一 会儿,还是换了鞋下楼,把它放到小区的绿化带里。 如此大费周章,并不 是城市居民对待恼人生物的惯常行为。 这时,妈妈便给我讲了那个奇怪 的说法:“到家里来的蟋蟀,都是记挂着你的逝者变的。”可是这个说法太 单薄了,我笑她迂腐,并没有放在心上。 ⑦又有一次,已经入冬,客厅的窗户也不常开,一只蟋蟀忽然出现在 客厅正中央。 那是一只特别的蟋蟀,个头儿很大,而且是灰色的,灰得像 老人的头发。 妈妈盯着那只蟋蟀看了很久。 蟋蟀伏在地上,一动不动,像 是走到那儿就已经耗光了力气。 ⑧妈妈开口时声音很轻,她对着蟋蟀说:“爸爸,是你来看我了吗? 我 过得很好,你不用担心。 你往前走吧,别再担心我们。” ⑨那是个有些荒诞好笑的场景,但我缩在沙发上,安静地看着。 因为 妈妈的声音太柔和、太真挚,好像外公真的坐在客厅里,正面对面地听着。 ⑩外公去世得早,很突然,送进手术室前就已经昏迷,没能留下一句 告别的话。 留下来的,只有藏在妈妈钱包里的一张小小的黑白照片。 􀃊􀁉􀁓有一年夏末,我回老家看望外婆。 外婆一个人住在山里,田里遍地 都是活儿。 她干活儿的时候,我便一个人在家,看电视或者坐在院子里看 书。 那只蟋蟀出现的时候,我像有种特别的感觉,抬了抬头。 试卷 11 　 　 　 　 　情境期末·八年级语文·上册　 第 4 页 情境期末·八年级语文·上册　 第 5 页 情境期末·八年级语文·上册　 第 6 页 􀃊􀁉􀁔蟋蟀离我大概三米远,停在院子里的一小块苔藓上,触须轻轻地摇 动着。 我屏住呼吸,悄悄站起来,而它跟着我微微动了动。 我突然想起妈 妈的话,慢慢走到另外一边。 那只蟋蟀竟然也转了过来,头一动不动地冲 着我。 􀃊􀁉􀁕我静默地杵在那儿,有两个字悬在我嘴边,却迟迟没有说出来。 外 婆回来的时候,我赶忙指给她看那只奇怪的蟋蟀,又说起妈妈告诉我的传 说。 外婆怔了一下,而后拍着我的肩膀笑道:“别怕,别听你妈胡说,外面 太阳晒,快进屋去。”她径直走进里屋,对着外公的遗像念叨起来。 􀃊􀁉􀁖几年后的秋天,我去日本出差。 我趴在小桌前看文件,一抬头时, 只见一轮明亮又清冷的圆月,静谧美好,却悬在他乡的夜里。 我正要低 头,瞥见一点儿黑色,窗台上竟然停着一只小小的蟋蟀。 􀃊􀁉􀁗我已经格外熟练,用便利店的口袋把它套进去,打一个结,拎着下 楼。 我走到河边,把口袋轻轻地抖开,蟋蟀趴在袋子底,一动不动。 “走 吧,”我小声对它说,“你是不是听不懂中文,认错人了呀?” 􀃊􀁉􀁘草丛中各种虫鸣此起彼伏,夏夜晚风送来身后游人的笑声和食物 的香气。 我蹲在月亮底下,它朗照着我,我看着蟋蟀。 终于,它猛地一跳, 消失在黑暗里。 􀃊􀁉􀁙我没有起身,而是拿出手机给妈妈打电话,叫她去阳台上,和我一 起看月亮。 􀃊􀁉􀁚我的蟋蟀,请你晚点来。 (选自《知识窗》,有删改) 11. 按照时间顺序梳理文中“我”或母亲与蟋蟀的故事,填写下面的表格。 (3 分) 时间 一个夏天的晚上 入冬时分 有一年夏末 ③ 　 故事 母亲把蟋蟀放到 绿化 带, 并 告 诉 “我”蟋蟀的传说。 ① 　 　 　 ② 　 　 　 “ 我” 在 日 本 看到蟋蟀,放 走了它。 12. 阅读下列句子,完成括号里的任务。 (4 分) (1)我静默地杵 ∙ 在那儿,有两个字悬 ∙ 在我嘴边,却迟迟没有说出来。 (请分析加点字的表达效果) 　 　 　 (2)外婆怔了一下,而后拍着我的肩膀笑道:“别怕,别听你妈胡说,外 面太阳晒,快进屋去。”她径直走进里屋,对着外公的遗像念叨起来。 (既然外婆认为妈妈在胡说,为什么又要对着外公的遗像念叨?) 　 　 　 13. 文中画横线的两处都写到了月亮,请分析“月亮”的作用。 (4 分) 　 　 　 　 14. 比较联读是一种很好的阅读方法,本文更适合作下面哪篇文章的联读 材料? 请从选材内容、语言风格、情感表达等角度结合内容进行分析。 (6 分) ①朱德《回忆我的母亲》 　 ②朱自清《背影》 　 　 　 　 　 15. 文中的蟋蟀,让人联想到法布尔的《昆虫记》,有人评价《昆虫记》兼具科 学性和人文性,请你结合名著内容,谈谈对这个评价的理解。 (4 分) 　 　 　 　 三、感知校园生活(15 分) 　 　 学校开展关于“花样课间操”的实践活动,请阅读下面三则材料,完 成相关任务。 材料一:除了传统的广播体操,课间操还可以有不同的“玩法”。 近 来,一些形式多样的“花样课间操”在网上引来颇多关注。 “花样课间操” 为校园生活注入新的活力,也为开展校园体育活动提供了更多思路。 甘肃酒泉市敦煌中学编排出一套独具地方特色的《舞美敦煌》课间 操,飞天、反弹琵琶等敦煌壁画中的经典动作随着同学们一招一式地演 绎,给人深刻印象。 传统戏剧也可以随着课间操走入孩子们的生活,现代 街舞同样为校园体育增添了更多色彩。 在四川凉山彝族自治州喜德县则 约乡中心小学,每到课间操时间,校长阿加木都成为“领舞”,带着孩子们 跳起自己编排、充满动感活力的“曳步舞”。 传统的、现代的、民族的……都可以成为课间操的灵感源泉。 一段 10 分钟的课间操,呼应着孩子们的好奇心、模仿力,激发出活泼好动的天 性,为校园体育打开了更为丰富多彩的空间。 (选自《新华社》) 材料二:“花样课间操”是学习间隙强身健体、放松自我的重要方式。 根据学生身体素质和年龄阶段量身打造的特色课间操,将增强体魄与提 高兴趣相结合,正是寓教于乐、以体育心的生动实践。 “花样课间操”还 有利于减少“小眼镜”和“小胖墩”的出现,促进学生的身心健康发展,融 入地方特色、民俗文化的课间操也是展示传统文化的一个窗口。 除了《舞 美敦煌》,具有地域特色的体操还出现在许多地方的学校,比如四川绵阳 的川剧韵律操,福建晋江的“高甲戏”“南拳”等。 这些有益尝试不仅提升 了课间操的趣味性,也可以帮助学生更深入了解传统文化,体现了校园体 育文化建设水平的不断提升。 积极向上的励志歌曲,丰富有趣的课间活 动,师与生、生与生之间快乐放松的互动交流,帮助学生释放了学习压力, 缓解了紧张的学习情绪,为更有效地学习打下了基础。 (选自《腾讯网》) 材料三:近来“科目三”舞蹈在线上线下走红,吸引了越来越多人的 目光,这使得该舞蹈迅速从早前的“不入流”“被质疑”转变为风靡多地的 “流行款”。 为什么“科目三”舞蹈会突然流行起来呢? “神曲”适配使得舞乐相得益彰。 “科目三”舞蹈的背景音乐是《一笑 江湖》。 这首歌曲词风表达出一种面对挫折和失败一笑而过的豪迈乐观, 激发了人们的勇气和豪情。 动作极简催化万众创新。 该舞蹈每个动作都 非常简单,普通人练习几次即可掌握。 “开源”百搭造就千变万化。 “科 目三”舞蹈的表演门槛极为宽松,这为后续的场景转换提供了友好的“开 源”环境。 短视频平台赋能持续发展。 头部短视频平台,打通了互联网内 容生产、传播、变现等环节的通路,为“科目三”舞蹈的走红提供了机遇。 当然,围绕“科目三”舞蹈也出现了一些负面的声音。 有人认为该舞 蹈艺术价值较低,甚至有些低俗;有人认为该舞蹈“太土”“辣眼睛”;还有 人认为这样的舞蹈动作可能会带来一些健康隐患,比如扭伤脚踝等。 “科目三”舞蹈在网络大潮中持续出圈,面对这种文化现象,不妨让 我们抱着审慎、明辨的态度来看待它,通过抽丝剥茧的分析弃糟取精,获 得有益启示。 (选自《学习强国》) 【活动一:新闻阅读】 16. 下列说法与以上三则材料内容不符的一项是(　 　 )(3 分) A. 编排课间操可因地制宜凸显特点,如敦煌中学巧用当地特色设计 《舞美敦煌》。 B. 材料二属于新闻评论,阐述了“花样课间操” 对学生身心的正向 作用。 C. “科目三”舞蹈的流行与它的动作简单、“开源”百搭、表演者影响力 都关系密切。 D. 设计“花样课间操”既要激发学生活泼好动的天性,又要考虑它带 来的负面影响。 【活动二:新闻采访】 17. 学校将编排新的课间操,想要征询同学们的建议,作为校园小记者,请 你设计两个采访问题,提出一条采访礼仪。 (6 分) 采访对象 学生 采访目的 征询对新课间操的建议 采访问题 例:同学,你认为新课间操控制在多少时长比较合适? (1) 　 (2) 　 采访礼仪 (3) 　 【活动三:各抒己见】 18. 有同学提出想把“科目三”舞蹈作为学校课间操,你是否赞同? 请结 合上述材料和生活体验发表你的观点,100 字左右。 (6 分) 　 　 　 　 　 四、书写人生体验(40 分) 19. 阅读下面材料,按要求作文。 　 　 山水点亮了文人情怀,蟋蟀点亮了浓厚思念,花样课间操点亮了 校园生活。 生活中点亮我们的也许是一句鼓励、一首歌谣、一段往 事……回想生活中那些点亮你的人或事,书写你的体验和感受。 　 　 请以“点亮”为话题,自拟题目,写一篇 600 字至 800 字的作文。 　 　 【要求】①自定立意,文体自选(诗歌除外);②不得套作,不得抄 袭,不得出现你所在学校的校名,以及教职工、同学和本人的真实 姓名。 教育质优城市新题研习卷(杭州市) 1. ①心　 ②嚣　 ③ B√　 ④融(每空 1 分,共 4 分) 2. C　 【解析】A. 惟妙惟肖:形容描写或模仿得非常 好,非常逼真。 B. 无动于衷:心里一点儿不受感 动;一点儿也不动心。 指对令人感动或应该关注 的事情毫无反应或漠不关心。 C. 巧妙绝伦:精巧 奇妙到了极点,在同类事物中没有能与之相比的。 D. 妙手偶得:指修养很高的人,由于偶发灵感而做 出的作品。 在此形容杭州山水的景致美丽超过其 他地方,使用“巧妙绝伦”最恰当;故选 C。 3. ①重岩叠嶂 ②沉鳞竞跃 ③日暮乡关何处是 ④山山唯落晖 ⑤轻舟短棹西湖好 ⑥惊起一滩鸥鹭 ⑦几处早莺争暖树 ⑧谁家新燕啄春泥 (每空 1 分,有错该空不得分;共 8 分) 4. 示例一:A:四渡赤水河是长征途中的一次关键战 役。 四渡赤水过程中中国共产党人展现出了极高 的战略智慧和战术灵活性。 四渡赤水河的成功, 不仅使红军摆脱了敌人的追击,为长征的胜利创 造了有利条件,更体现了中国共产党人敢于斗争、 善于斗争的精神。 示例二:B:金沙江水流湍急,江面宽阔,红军要在 敌人的严密防守下渡过这样一条大江,难度极大。 共产党人利用当地的地形和气候条件,制订了周 密的渡江计划。 红军战士们克服了重重困难,冒 着生命危险,成功渡过了金沙江。 巧渡金沙江的 成功,体现了中国共产党人敢于面对困难、勇于挑 战的精神。 示例三:C:飞夺泸定桥是红军长征中的一次重要 战斗。 在这次战斗中中国共产党人展现出了惊人 的勇气和智慧。 他们冒着敌人的炮火,攀爬铁链, 一步步向前推进。 许多红军战士在战斗中牺牲, 但他们的精神却激励着后来的战士们继续前进。 最终,红军成功夺下了泸定桥,为长征的胜利奠定 了基础。 飞夺泸定桥的成功,充分展示了中国共 产党人的勇敢、智慧和不怕牺牲的精神。 (任选其 一进行分析即可,4 分) 5. 句末加“的关系”。 (2 分) 6. D　 【解析】根据②句中的“因此”可知,②句为总 结句,放最后。 又因此句先说“自然生态”后提“社 会经济”可知,先自然后人文。 正确顺序为:③① ②。 故选 D。 7. (1)停止(1 分) 　 (2)乃疏凿芜秽 / 俾为亭宇 / 植松 与桂(每处 1 分,共 2 分) 　 (3)①(1 分)(共 4 分) 8. “烟销”低沉地读,渲染宁静的氛围;“日出” 语速 渐快,表现景色的变化;“不见人”语气舒缓,表现 环境的幽静;“欸乃一声”声音加重,突显声音的穿 透力;“山水绿”语速减慢,强调诗人陶醉于山水之 美。 (任意写出三点即可,每点 1 分,共 3 分) 9. 示例一:A 句描写山中的水声、鸟鸣声,以动写静, 显示出山深无人的幽静。 示例二:B 句运用动静结合的写法,先写清流触 石,洄悬激注的动态之景,再写佳木异竹,垂阴相 荫的静态之景,表现小溪的奇异优美。 (任选一句 进行赏析,意思对即可,3 分) 10. 柳宗元在《渔翁》中的心境和吴均的心境更相似, 两人都热爱自然山水,渴望远离尘世、超然世外。 柳宗元在《渔翁》中描绘了一位自由闲适的渔人, 与山水相依,表现了他对恬淡安适生活和自由人 生的向往。 而吴均在《与朱元思书》中通过描绘 富春江的山山水水,表达了对功名利禄的淡泊和 对自然山水的热爱,以及归隐林泉的高洁志趣。 (观点正确 1 分,结合诗文内容分析,每个诗文 2 分,共 5 分) 11. ①妈妈把蟋蟀想象成外公,和它说话。 　 ②在老 家院子里,“我”看见蟋蟀想起了妈妈和蟋蟀对话 的事。 　 ③在日本的秋天(每空 1 分,共 3 分) 12. (1)“杵”是呆呆地站着,“悬”是挂着,不能下来 的意思,这两个词生动形象地写出“我”内心对蟋 蟀的疑惑和恐惧,不敢轻易出声。 (意思对即可, 2 分) (2)外婆虽然不相信蟋蟀是逝去的亲人变的,但 内心深处也渴望能够再见亲人一面,因此,她才 会对着外公的遗像念叨。 (意思对即可,2 分) 13. 第一处:“我”在外地看到月亮,以明月寄哀思,表 达“我”对去世的外公的哀思;第二处:月亮既是 时间提示,也是以景结情,表达“我”放走蟋蟀后 心情的明朗。 (意思对即可,每处 2 分,共 4 分) 14. 应该选②朱自清《背影》。 (1 分)从选材内容看, 本文紧紧围绕“蟋蟀”来选材,《背影》 也是紧紧 围绕“背影”来选材;从语言风格看,本文语言既 有生活气息,又充满幽默感,《背影》的语言既有 生活气息,又充满朱自清特有的温婉含蓄;从情 感表达看,本文作者以“蟋蟀”为线索,表达了对 亲人的思念之情,《背影》以“背影”为线索,表达 了对父亲的思念之情。 (答出任意两个方面即 可,每个方面 2 分,共 4 分)因此,这两篇文章在 选材内容、语言风格、情感表达方面都具有相似 性。 (1 分)(共 6 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】比较联读是一种阅读方法,它涉及 将内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文 章放在一起,进行对比阅读。 这种方法不仅限 于课内阅读,还扩展到课外阅读,通过课内、课 外阅读内容的联动,实现了一篇课文和几篇文 章或几本书的联动阅读。 比较联读的意义在于 打开语文的边界,向更宽广的生活和世界开放, 促进学生高阶思维的发展。 通过比较联读不仅 可以提高学生的阅读效率和素养,丰富阅读体 验,还可以在一定程度上节省学习时间,为学生 提供更多的学习和发展机会。 15. 这个评价很准确。 首先,《昆虫记》具有科学性。 法布尔尊重客观事实,他的记录真实可信,而且 细致入微。 如为了证实蜜蜂是否具有辨认方向 的能力,法布尔在自家花园捉了二十只蜜蜂,做 了记号带离两里多路后放出来,十七只没有迷失 方向回到了家。 得出结论:蜜蜂具有辨认方向回 家的能力,这是一种无法解释的本能。 其次,《昆 虫记》具有人文性。 在昆虫的世界中,法布尔看 到了生命的尊严与价值。 如他称赞黄蜂的建筑 才能,认为在这一点上它远胜于卢浮宫的建筑艺 术智慧;同情、赞美蝉,称它们是 “黑暗中的苦 追梦之旅·初中期末真题篇·情境期末·八年级语文上　 第 20 页 工”;赞美昆虫的爱情,特别是在孔雀娥这一章中 刻画得更是细致入微。 法布尔用人类的视角去 理解昆虫,赋予了它们丰富的情感和灵性。 (科 学性和人文性分析各 2 分,共 4 分) 16. C　 【解析】根据材料三第③段可知,“科目三”舞 蹈流行的原因是:“神曲”适配使得舞乐相得益 彰;动作极简催化万众创新;“开源”百搭造就千 变万化;短视频平台赋能持续发展。 没有提到表 演者的影响力,故 C 项中“表演者影响力”表述 有误。 17. (1)示例:同学,你认为什么类型的课间操会激发 大家的兴趣? (2)示例:同学,你希望新课间操加入我们当地的 文化特色吗? (3)示例:采访仪态放端正,举手投足应得体;要 尊重采访对象,衣着应大方庄重,精神饱满,切忌 不修边幅;声音要适中而清晰,语气要亲切温和。 (每空 2 分,共 6 分,言之有理即可) 18. 示例一:赞同。 由材料三第三段“这首歌曲词风表 达出一种面对挫折和失败一笑而过的豪迈乐观, 激发了人们的勇气和豪情。 动作极简催化万众创 新。 该舞蹈每个动作都非常简单,普通人练习几 次即可掌握”可知,“科目三”舞蹈简单易学,可以 激发同学们的勇气和豪情,又能体现创新精神,还 能降低学习压力、缓解紧张的学习情绪。 因此,可 以作为学校课间操。 示例二:不赞同。 由材料三第四段“有人认为该 舞蹈艺术价值较低,甚至有些低俗;有人认为该 舞蹈‘太土’ ‘辣眼睛’;还有人认为这样的舞蹈 动作可能会带来一些健康隐患,比如扭伤脚踝 等”可知,“科目三”舞蹈艺术价值较低,甚至有些 低俗,可能会带来一些健康隐患,不符合课间操 寓教于乐、以体育心的锻炼要求。 (表明观点,理 由结合材料和生活体验进行作答,言之有理即 可,如若字数不够,酌情扣分,6 分) 19. 写作提示:本题考查话题作文。 题目要求以“点 亮”为话题,写一篇作文。 “点亮”是一个关键词, 需要理解其含义,“点亮”可以带来光明、希望、启 示、激励等积极的影响;可以从事物方面入手,如 一本书、一首歌、一次旅行等,这些事物如何点亮 自己的生活,给自己带来了怎样的感悟和成长; 也可以从抽象的情感或精神入手,如勇气、坚持、 爱等,这些情感或精神如何在困难时刻点亮自 己,帮助自己克服困难;还可以从人物方面入手, 如父母、老师、朋友等,他们以怎样的方式点亮了 自己的生活,给自己带来了怎样的帮助和支持 等。 本题不限制文体,写成记叙文或议论文都可 以,但需要注意的是,无论选择哪种文体,都要注 意紧扣“点亮”这一话题,突出主题,内容积极向 上,表达真实感受。 大情境期末模拟卷 1. (1)B(2 分) (2)斓　 蹒　 肆(每空 1 分,共 3 分) 2. ①惊起沙禽掠岸飞 ②庭下如积水空明 ③仍怜故乡水 ④万里送行舟 ⑤报君黄金台上意 ⑥提携玉龙为君死 ⑦学诗谩有惊人句 ⑧曾益其所不能 (每空 1 分,有错该空不给分;共 8 分) 3. C　 【解析】通读六个句子,可知写的是有关诚信的 话题,因此③“‘信’,即诚信,是中华民族的传统美 德之一”为首句,⑥“也是……之一”紧承③的内 容,②①⑤从古至今阐述“诚信”的重要地位,④ “诚实做人,讲求信用,要从生活中的一点一滴做 起”最后加以总结。 所以顺序为:③⑥②①⑤④; 故选 C。 4. 示例:“中国非物质文化遗产”标志整体外圆内方, 与古老的“天圆地方”说吻合,寓意非物质文化遗 产存在时间久远;图形中心造型为古陶鱼纹,既隐 含非物质文化遗产之“文”,又古朴厚重;图形中心 抽象的双手共护于“文”字,意为团结、和谐,细心 呵护和保护非物质文化遗产,守护精神家园。 (任 意答出两点,意思相近即可,每点 2 分,共 4 分) 5. 示例一:语文,她应该似夏一般吧。 “接天莲叶无 穷碧,映日荷花别样红”。 语文,将你比作这夏景, 你可喜欢? 请跟我来,我们去泛舟,去戏水,去寻 那绿荫一片。 示例二:语文,她应该若秋一般吧。 “山气日夕佳, 飞鸟相与还”。 语文,将你比作这秋光,你可喜欢? 请跟我来,我们去看大雁南飞,去摘成熟果实,去 观满山红叶。 示例三:语文,她应该似冬一般吧。 “忽如一夜春 风来,千树万树梨花开”。 语文,将你比作这冬韵, 你可喜欢? 请跟我来,我们去滑冰,去赏雪,去寻 梅。 (符合例句的句式特点,季节特色,语言优美 即可,3 分) 6. ①小时候 ②母亲留苹果给鸟雀,让“我们”送苹果给邻居 ③田地分到各家各户的年代 ④母亲让“我”在书摊前看书,给“我”买文具、订 杂志(每空 1 分,共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　【方法点拨】分阶段梳理与概括答题技巧:①找 出已有文字对应的段落;②理清其他文字的基本 思路,并概括内容;③分析已有文字的结构;④仿 造结构,概括内容。 7. “浪漫” 表现在母亲巧妙地用一把钥匙缓解了 “我”外出求学想家时的难受;母亲给“我”的钥匙 上特意挂上了小绒球,母亲的审美情趣是一种浪 漫;之前母亲的浪漫表现在制作面食、给鸟雀留苹 果等物质层面,而这里的浪漫,则是母亲对“我”心 灵的抚慰,所以是最最浪漫的事。 (任意答出两点 即可,每点 2 分,共 4 分) 8. “今天”,是指当时苦难的生活,“‘明天’的风景”, 是指母亲对美好生活的向往与追求。 在物质匮乏 的年代,母亲没有匍匐在现实的苦涩中,而是有长 远的眼光(或“富有智慧的教育,让我们感受到生 活的快乐与美好”)。 (意思对即可,3 分) 9. 示例一:A　 这句话交代了“我”喜欢写作,承接上 文的母亲为“我”买书,写出了母亲的浪漫对“我” 写作的影响;表达了对母亲的感激与赞美。 示例二:B　 这句话运用比喻的修辞手法,“寒冬” 和“春天”不仅仅是自然的季节,更是指“贫穷的岁 月”和“美好的生活”,写出了母亲的浪漫对“我 追梦之旅·初中期末真题篇·情境期末·八年级语文上　 第 21 页