课本知识集锦-【追梦之旅·期末真题篇】2024-2025学年八年级语文上册（统编版 南阳专用）

南阳专版·八年级语文·上册　 第 1 页 南阳专版·八年级语文·上册　 第 2 页 知识集锦一　 整本书阅读 红星照耀中国　 纪实作品的阅读 作者作品简介 埃德加·斯诺,美国著名记者,1936 年 6 月,斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,成为第一 个采访苏区的西方记者。 斯诺根据采访和考察所掌握的第一手资料完成了《红星照耀中国》 (曾易名《西行漫记》)的写作, 第一次向全世界介绍了中共领导的革命斗争。 中华人民共和国成立后,他曾三次来华访问。 《红星照耀中国》是一部文笔优美、纪实性很强的报道性作品。 题目中的“红星”象征着中国共产 党及其领导的红色革命,“红星照耀中国”特指中国共产党领导的反帝反封建的社会革命,有明显的赞 誉意味。 其作为第一部向世界介绍和传播中国共产党和中国革命历程的图书,在英语世界产生了轰动 性的影响,被誉为研究中国革命的“经典的百科全书”。 主题简介 作者通过与中国共产党的领导人毛泽东、周恩来、朱德、贺龙、彭德怀、刘志丹等以及广大红军战 士、农民、工人、知识分子的接触交往,了解了革命根据地政治、军事、经济、文化、生活等方面的真实情 况,准确、鲜明、生动地反映了中国共产党和工农红军的斗争业绩。 阅读重点 主要人物及其形象特点 人物 典型事件 形象特点 毛泽东 ①他的财物只是一卷铺盖、几件随身衣物, 伙食也同每个人一样。 ②对世界形势非常熟悉,提出的世界政局时 事问题连斯诺都无法回答。 ③谈及牺牲的同志,他眼睛湿润。 　 　 天才的军事家和政治战略家,代表了 中国人民大众的迫切要求,深受苏区人民 拥护;他生活俭朴,廉洁奉公,吃苦耐劳;博 览群书、涉猎广泛,善于思考,有质疑精神。 周恩来 ①第一次跟斯诺见面用英语打招呼。 ②揽着“红小鬼”胳膊在乡间散步。 ③为斯诺规划采访行程。 　 　 儒雅的革命者,一个行动同知识和信仰 完全一致的纯粹知识分子。 平易近人,温文 尔雅,热情细心,善于计划,头脑冷静,善于分 析推理,讲究实际经验。 贺龙 ①仇视有钱人,令地方乡绅望风而逃。 ②用一把菜刀在湖南建立苏区。 ③行军神出鬼没。 　 　 英勇善战,有出色的军事才能;口才 好,威望高,性格急躁但是很谦虚。 朱德 ①与战士讲话时往往脱下帽子,与部下同甘 共苦。 ②制订出读书计划,熟读政治、经济书籍。 　 　 他貌不惊人,沉默谦虚,爱护部下,经 验丰富;言谈举止:说话轻声,目光和蔼,爱 说笑话。 读书方法指导 纪实作品,是记录人与事真实情况的作品,其基本特点是用事实说话。 阅读纪实作品,首先,利用序言、目录等,迅速获得对作品的整体印象。 如读《红星照耀中国》,通 过阅读序言,浏览目录,跳读正文,我们可以发现,作品是按照“探寻红色中国”的时间顺序来记录见闻 的。 其次,边读边注意梳理作品中事实的前因后果、发展线索。 再次,把握作品中的“事实”之后,还要 读明白作者想用事实说什么“话”。 最后,阅读纪实作品,最终是要从中获得启迪,用来指导自己的学 习与生活。 昆虫记　 科普作品的阅读 作者简介 法布尔,法国著名的昆虫学家、文学家、博物学家。 被世人誉为“昆虫世界的荷马” “昆虫界的维吉 尔”“科学界的诗人”。 他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他以毕生的时间与精力,仔细观 察昆虫的生活和它们为生存、繁衍所进行的斗争,然后将其观察所得写成详细确切的笔记,最后编写成 巨著《昆虫记》。 他被法国作家罗曼·罗兰称为“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”。 作品主要内容 该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作,记录了昆虫真实的生活,表 述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性,被誉为“昆虫的史诗”。 作者将昆虫的多彩生活与自己的 人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫,还通过昆虫世界折射社会人生,字里行间都透露出作者对生命 的尊敬与热爱。 艺术特色 行文活泼,语言诙谐,常以拟人的修辞手法表现昆虫世界,科学理性与人文精神相融合。 以人性观照虫性,又用虫性反映社会人生,将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感和思想的 美文。 融合了科学与文学,堪称科学与文学完美结合的典范,无愧于“昆虫的史诗”之美誉。 主要昆虫 部分昆虫的概括介绍 ①蟋蟀———田园里的“提琴家”;　 　 　 　 　 　 　 　 ②蜣螂———任劳任怨的“清洁工”; ③萤火虫———发光的“肉食者”; ④蝉———天生的“歌唱家”; ⑤孔雀蝶———大自然的“舞姬”; ⑥蚱蜢———“小鬼”恩布沙; ⑦蚂蚁———神奇的记忆力; ⑧瓢虫———花园中的“淑女”; ⑨螳螂———美丽的“杀手”; ⑩松毛虫———工作并幸福着; 􀃊􀁉􀁓绿蝇———新陈代谢的“工作者”; 􀃊􀁉􀁔豌豆象———尽忠职守的“税务官”。 读书方法指导 如何阅读科普作品? ①借助前言、后记或附录中有关作家作品的介绍,了解作家的生平事迹、科学成就和全书的大致内 容,为阅读整本书做些准备。 ②在阅读中,遇到一些专业性较强的概念、术语,要查找工具书或相关资料,把握其含义;要运用自 己在课内外学到的知识加强理解,深化认识;如果科普作品的内容是你非常感兴趣或者比较熟悉的,也 可以质疑问难,拓展延伸,把阅读引向更深层次。 ③体会科普作品蕴含的科学思维、科学理念和科学精神,扩大我们的知识领域,锻炼我们的思维, 在阅读中汲取人生智慧。 ④关注科普作品的艺术趣味。 科普作品,都或多或少地运用了文学手段来介绍科学知识,一般都 是结构严谨、逻辑严密、语言幽默、兼有理趣和情趣的。 如《昆虫记》,既是富于科学性的昆虫学著作, 又是可读性很强的优美散文。 南阳专版·八年级语文·上册　 第 3 页 南阳专版·八年级语文·上册　 第 4 页 知识集锦二　 文学常识梳理 名人 简介 　 　 诺贝尔,瑞典化学家、工程师、发明家、军工装备制造商和矽藻土炸药的发明者。 首届 诺贝尔奖颁发的时间是 1901 年 12 月 10 日,地点在瑞典的斯德哥尔摩。 　 　 鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。 1918 年发表第一篇 短篇白话小说《狂人日记》。 著名作品集有散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,小说集 《呐喊》《彷徨》,杂文集《华盖集》《坟》等。 　 　 朱德,字玉阶,四川仪陇人,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、政治家、军 事家,中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。 　 　 居里夫人,法国物理学家、化学家,原籍波兰,先后获 1903 年诺贝尔物理学奖和 1911 年诺贝尔化学奖。 　 　 谢中书,即谢征,字玄度,南朝梁陈郡阳夏人,曾任中书舍人。 　 　 陶弘景,字通明,自号华阳隐居,丹阳秣陵人,南朝齐梁时思想家。 有《陶隐居集》。 　 　 苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉山人,北宋文学家、书画家,“唐宋八大家”之一,与其父苏 洵、弟弟苏辙合称“三苏”。 其文汪洋恣肆,明白畅达;诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术方 面独具风格;词开豪放一派,对后代影响深远,与辛弃疾并称“苏辛”。 著有《东坡七集》《东 坡乐府》等。 　 　 白居易,字乐天,晚年号香山居士,祖籍太原,生于新郑,唐代诗人。 著有《白氏长庆 集》。 　 　 朱自清,字佩弦,江苏扬州人,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 著有诗文集《踪 迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》等。 　 　 茅盾,原名沈德鸿,字雁冰,代表作有《子夜》 《林家铺子》等。 处女作《蚀》三部曲,由 《幻灭》《动摇》《追求》三部组成。 后来,又写成《农村三部曲》,包括《春蚕》《秋收》《残冬》 三部。 　 　 罗素,英国哲学家、数学家、作家,20 世纪著名的思想家和社会活动家。 因创作了“捍 卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”,1950 年,他被授予诺贝尔文 学奖。 　 　 汪曾祺,江苏高邮人,作家。 代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。 　 　 叶圣陶,原名叶绍钧,字圣陶,江苏苏州人,作家、教育家、社会活动家,有“优秀的语言 艺术家”之称。 主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》等。 　 　 孟子,名轲,字子舆。 战国时期著名的思想家、教育家、哲学家,儒家学派代表人物之 一,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”。 　 　 列子,名寇,又名御寇。 战国前期思想家,道家代表人物之一。 思想上主张“清静无 为”。 今存《列子》共八篇,内容多为民间故事、寓言和神话传说。 　 　 司马迁,字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家、文学家、思想家。 代表作为《太 史公书》,后称《史记》。 作品 简介 　 　 《孟子》,儒家经典著作,记录孟子及其弟子的言行,一般认为是孟子及其弟子万章、公 孙丑等人共同编著的。 它和《论语》《大学》《中庸》一起合称为“四书”。 《孟子》一书共七 篇,记录了孟子与其他各家思想的争辩,对弟子的言传身教,游说诸侯等内容。 其学说出发 点为性善论,主张德治。 它是“四书”中篇幅最长,部头最重的一本,有三万五千多字,直到 清末都是科举必考内容。 　 　 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了上至上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝年 间的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。 《史记》在中 国文学史上有重要地位,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,有很高的文学价值。 　 　 《水经注》作者是北魏地理学家郦道元,该书共四十卷,文笔隽永,描写生动,既是一部 内容丰富多彩的地理著作,也是一部优美的山水散文汇集。 全书详细记载了一千多条大小 河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著,并具有较高的文学 价值。 由于当时南北分裂,此书记北方河流,综合运用了文献资料与作者实地考察的成果; 涉及南方江河,则博采他人记述,精心选择,细致加工,融汇成文。 文体 文化 常识 　 　 消息是迅速、简要地报道新近发生的事件的一种新闻体裁,广义的新闻包括消息、通 讯、特写等。 狭义的新闻也叫消息。 消息的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五 部分。 消息的三个特点:真实性、及时性、简明性。 　 　 唐宋八大家,又称“唐宋散文八大家”,是唐朝韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、 苏辙、王安石、曾巩八位散文家的合称。 　 　 书,即书信,又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体,多记事抒情。 其文学功能多种 多样:①抒情,如林觉民的《与妻书》;②写景,如吴均的《与朱元思书》;③写私人化的事情 和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》;④谈论文学,如曹丕的《与吴质书》等。 　 　 骈文,是魏晋以来产生的一种文体,与散文相对。 其主要特点是以四、六句式为主,故 也称“四六文”或“骈四俪六”。 讲究对仗工整,因句式两两相对,犹如两马并驾齐驱,故被 称为“骈体”,也称“骈俪文”或“骈偶文”。 　 　 说明文就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章。 它通 过对实体事物的解说,或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、功能 等或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识,从而获得有关知识。 南阳专版·八年级语文·上册　 第 5 页 南阳专版·八年级语文·上册　 第 6 页 知识集锦三　 古诗文默写 1. 三峡 (1)描写三峡高度的句子是:重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。 (2)描写三峡夏天江水暴涨、交通阻断的句子是:至于夏水襄陵,沿溯阻绝。 (3)描写三峡夏水湍急、行船极快的句子是:有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风, 不以疾也。 (4)描写春冬之景时,采用动静结合的写法,先写“素湍绿潭,回清倒影”的静景,然后写了“悬泉瀑 布,飞漱其间”的动景。 2. 答谢中书书 (1)用平远的视角极目远眺,青翠的竹木与五彩的山石相映衬,呈现出一片绚烂辉煌的景象的句子 是:两岸石壁,五色交辉。 青林翠竹,四时俱备。 (2)统领全文,充当本文引子的句子是:山川之美,古来共谈。 (3)最能体现作者思想感情的议论句是:实是欲界之仙都。 自康乐以来,未复有能与其奇者。 3. 记承天寺夜游 (1)写出月光的空灵清澈、竹柏倒影的清丽淡雅的两个句子是:庭下如积水空明,水中藻、荇交横。 (2)点明主旨,抒发作者感慨,表达作者旷达情怀的句子是:但少闲人如吾两人者耳。 4. 与朱元思书 (1)写富春江的总体感受的句子是:风烟俱净,天山共色。 (2)从侧面表现江水清澈的句子是:游鱼细石,直视无碍。 (3)文中的“急湍甚箭,猛浪若奔”与《三峡》中的“虽乘奔御风,不以疾也”有异曲同工之妙。 (4)文中作者用“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”表达自己寄情山水、避世归隐的高 洁志趣。 5. 野望 (1)交代写诗的时间、地点以及流露出诗人心情的句子是:东皋薄暮望,徙倚欲何依。 (2)运用对偶手法描写傍晚时分,遥望山野,满目浓浓秋意的对偶句(写景句)是:树树皆秋色,山山 唯落晖。 (3)“牧人驱犊返,猎马带禽归”展现出的田园牧歌式的农人归家图景让人沉醉。 (4)“相顾无相识,长歌怀采薇”两句,通过引用典故表现诗人身处乱世,怀古伤今,孤独抑郁的心情。 6. 黄鹤楼 (1)“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”两句,以神话传说起笔,增添了黄鹤楼的神异色彩。 (2)“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”写出了春日阳光下汉阳绿树芳草的美景。 (3)“日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁”在自问自答中表达出游子思乡心切的情感。 7. 使至塞上 (1)“征蓬出汉塞,归雁入胡天”两句,诗人以物自喻,表达了漂泊孤寂之感。 (2)“大漠孤烟直,长河落日圆”两句,尽显沙漠苍凉、黄河悠长的雄浑壮阔之境。 8. 渡荆门送别 (1)用想象和比喻来描写江水澄澈、水雾弥漫的句子是:月下飞天镜,云生结海楼。 (2)作者以“仍怜故乡水,万里送行舟”两句,借故乡水的深厚情谊,表达对故乡的思念之情。 9. 钱塘湖春行 (1)“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥”两句,勾勒了莺燕忙碌、生机盎然的早春图景。 (2)“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”两句,作者借花草表达了对早春的喜爱之情。 10. 《孟子》三章 (1)《得道多助,失道寡助》中指出决定战争胜负的三要素及其关系的句子(即中心论点)是:天时不 如地利,地利不如人和。 (2)《得道多助,失道寡助》中点明全文主旨的句子是:得道者多助,失道者寡助。 (3)《富贵不能淫》中孟子表明了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的处事态度,讴歌了“大丈 夫”的傲然风骨,提醒人们要坚持操守。 (4)《生于忧患,死于安乐》的中心论点是:生于忧患,死于安乐。 11. 饮酒(其五) (1)以问答形式表明只要内心清净就能远离尘嚣的句子是:问君何能尔? 心远地自偏。 (2)反映诗人的生活志向,表现他超然自在的隐居生活的名句是:采菊东篱下,悠然见南山。 (3)描绘傍晚时分山中美丽景色的句子是:山气日夕佳,飞鸟相与还。 12. 春望 (1)“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句,通过景物描写,借景生情,移情于物,表现诗人忧伤国事,思念 家人的深沉感情。 (2)诗中用“烽火连三月,家书抵万金”以战火连绵、家书送达的不易,表达对故园和家人的思念。 (3)杜甫在《春望》一诗中悲哀国破家亡,伤感离乱之痛,诗中能够表现他因忧愁而日益衰老的句子 是:白头搔更短,浑欲不胜簪。 13. 雁门太守行 (1)“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”两句,生动形象地写出了敌军压境、危城欲破的紧急情境, 表现出守防将士英勇无畏的精神风貌。 (2)“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”两句,从听觉和视觉的角度衬托出战场的悲壮气氛、战斗 的残酷。 (3)“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”两句,用燕昭王黄金台上延揽天下贤士的典故,写出边关 将士报效朝廷,舍身卫国之决心。 14. 赤壁 (1)借一件古物兴起对历史的感慨,以小见大的诗句是:折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 (2)“东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔”表达了诗人对战争成败的独特见解,并委婉含蓄地抒发了 自己有才却不被重用的感慨与不平之气。 15. 渔家傲 (1)词中的“天接云涛连晓雾,星河欲转千帆舞”,描绘了一幅水天相连,如梦似幻,美妙绝伦的画面。 (2)“我报路长嗟日暮,学诗谩有惊人句”两句,写出词人晚年孤独无依,流露出对现实的不满。 (3)借用大鹏的形象,反映了词人对现实的厌弃和对美好境界的追求的句子是:九万里风鹏正举。 风休住,蓬舟吹取三山去! 南阳专版·八年级语文·上册　 第 7 页 南阳专版·八年级语文·上册　 第 8 页 知识集锦四　 文言文核心考题 三　 峡 1. 分析作者为何先写“山”后写“水”,写“水”又为何不按四季顺序写。 　 　 第一问:“峡”指“两山夹水”的地方,有山才有“峡”,故从山写起。 先写山,既可揭示水流迅速的 原因,也能使急流和峻岭相互映衬,展现三峡的奇绝。 　 　 第二问:先写夏水,再写春冬水,是因为夏水最盛,最为凶险、迅疾,也最具特点。 2. 分析本文的结构特点。 　 　 本文采用“先总后分”的写作顺序。 先写山,总体勾勒三峡概貌;再抓住夏季和春冬两季的季节 特点,重点写水;最后写秋季,又以山为主。 篇末用渔歌呼应起句“自三峡七百里中”,首尾呼应,浑 然一体。 3. 本文在语言运用方面具有怎样的特点? 　 　 本文语言精确凝练。 如:①“隐天蔽日”中的“隐”“蔽”,写出群山连绵,高峰入云,遮天蔽日的情 形;②用“素”形容湍急的水流,符合春天江水的特点;③用“绿”形容潭水,写出潭水的深沉和宁静; ④“绝 ”,写出高山的陡峭和险峻;⑤“林寒涧肃”,营造出秋天凄清肃杀的氛围;⑥“哀转久绝”,写 悲哀婉转的猿鸣很久才消失,撼人心魄,间接写出三峡山高岭连的特点。 4. 简要概括三峡四季的景物特征。 　 　 夏季,江水满溢,一泻千里,给人以惊心动魄之感;春冬季,水流和缓,潭深水碧,优美、雅致;秋 季,万物萧条,凄清哀婉,引人悲伤垂泪。 短文二篇 答谢中书书 1. 分析《答谢中书书》中作者是如何从观察视角的角度来描写山川景色的。 　 　 先用仰观、俯视的视角,描写白云、高山、流水,突出山之高,水之净;再用平远的视角远眺,写竹 木四季都有、山石相互映衬,平添了万物勃发的生命力。 2. 分析《答谢中书书》在句式、节奏等方面的特点。 　 　 带有骈文特点,多用四字句构成对偶,句式整齐,节奏感较强;间用散句,参差错落,于整齐中有 变化;多用寻常词汇,浅显易懂;但为了形式的整齐,选词用字颇多斟酌。 记承天寺夜游 1. 分析《记承天寺夜游》中作者运用了哪些方法描写庭下月景。 　 　 ①比喻。 将澄澈的月光比作积水,用交错相生的水草比喻竹柏的影子,生动形象地写出了月光 的皎洁空灵、清亮无比,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 ②正侧面描写相结 合。 “积水空明”正面写月光的澄澈透明,“藻、荇交横”写出竹柏倒影的清丽淡雅,侧面展现出月光 的澄澈明亮,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 ③动静结合。 “积水空明”给 人一种静谧之感,“藻、荇交横”则有水草摇曳的动态美,整个意境静中有动,动中见静,点染出一个 空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 2. 结合写作背景和你对苏轼生平、思想的认知,谈谈对“闲人”的理解。 　 　 既指二人的政治处境,即作为贬谪之人,无职无权,清闲无比,内心悲凉无可诉说;又指夜游时的 心境,即空灵自在,悠游自如。 既含有自嘲、自慰之意,又有自许的意味,表现出作者旷达乐观的生活 态度。 与朱元思书 文中作者是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的? 　 　 ①写“异水”,先抓住其“缥碧”的特点,写江水之色,接着用“千丈见底”写江水之清,再用“游鱼细 石”写江水之净。 然后以比喻、夸张的手法,勾勒其急湍猛浪的动态美。 这样描写,静中有动,动静结 合,显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美,突出地表现了一个“异”字。 ②写“奇山”,首先从形的角 度写山势本身之奇,奇在“负势竞上”“争高直指”。 其次从声的角度写群山天籁之奇。 再次从色的角 度写山林中有日无光之奇。 山外虽然晴空万里,山中却别有景象。 一番感慨后,作者笔锋又从动到静, 写出了谷中枝密林茂,浓荫蔽日,在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。 这一段写山之形之声之 色,都紧扣一个“奇”字。 《孟子》三章 1. 分析《得道多助,失道寡助》是如何得出“人和”重要这一结论的。 　 　 将“天时”与“地利”、“地利”与“人和”两两比较,逐层推进,从反面强调了“人和”的重要性,阐 明即便有“天时”或“地利”的优越条件,若没有“人和”,进攻或防御的一方皆失利,得出“人和”才是 克敌制胜的首要条件。 2. 结合文章内容说说你对“得道多助,失道寡助”的理解,并另举一两个事例来证明这一观点。 　 　 “得道多助,失道寡助”是说,施行仁政的君主会得到广泛的拥护,不行仁政的君王则会失去民 心。 周文王和商纣王的故事能证明这一点。 周文王为西伯侯时,施行仁政,敬老慈少,礼贤下士,所 以人民拥护,贤士归心,为后来周代商而立奠定了基础。 商纣王虽然天资敏捷,却不行仁政,以酷刑 残害臣民,最终众叛亲离,葬送了商朝。 3. 分析《富贵不能淫》第二段话的论证思路。 　 　 首先,作者连用两个反问句,直接否定景春的观点。 接着用出嫁的女子完全顺从丈夫的意志类 比,指出公孙衍、张仪的本质是顺从君王的意志,不能称为大丈夫。 接下来从正面提出自己心目中大 丈夫的标准。 4. 《富贵不能淫》中孟子心目中什么样的人才是真正的大丈夫? 　 　 大丈夫要讲仁德,守礼法,做事合乎道义;无论得志与否,都不能放弃自己的原则;更不能为富 贵、贫贱、威武这些外部因素所迷惑、动摇、屈服。 5. 《生于忧患,死于安乐》开篇列举了六位著名历史人物的事例,他们的共同点是什么? 有何作用? 　 　 他们都出身贫贱,但经受艰苦磨炼以后,成就了不平凡的事业。 列举这六位历史人物的事例,摆 出典型、有力的事实论据,举例论证了人才是在艰苦环境中造就的观点,使文章具有很强的说服力。 6. 《生于忧患,死于安乐》的中心论点是什么? 作者是从哪两个方面进行论证的? 请简述本文的论证 思路。 　 　 中心论点是“生于忧患,死于安乐”。 作者从个人、国家两个方面加以论证。 文章先谈造就人才 的问题,以六个出身低微,经过种种磨难而终于身负“大任”的人物为例来说明人才是在艰苦环境中 造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点,从两个方面说明人要有 所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番痛苦的磨炼;接着由个人说到国家,指 出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿;最后归纳出中心论点“生于忧患,死于安 乐”。 7. 《孟子》文章以雄辩著称,大量使用排比句,气势非凡。 从文中举一两个例子做具体分析。 　 　 “居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道”三句,采取排比的形式,气势磅礴、义正词严地 指出了大丈夫精神的实质,三个“天下之”的反复,也将大丈夫精神的崇高性推到极致。 “舜发于畎 亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市”,用同样 的句式连举六例,形成一种无可辩驳的气势,增强了文章的说服力。 愚公移山 1. 文中愚公是如何反驳智叟的? 　 　 首先,愚公评价了智叟的观点:“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。”其次,针对智叟的嘲 笑,阐述定能移山成功的原因:“子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙……而山不加增”层层紧 扣,说理严密,无可辩驳。 最后,用一个反问句“何苦而不平”作结,自然有力,令人信服。 2. 作者为什么在“愚公”“智叟”两个人的名字中将“智”“愚”反过来使用? 有何用意? 　 　 实际上,愚公不“愚”,他是一个大智大勇的人;从“愚”字中透露出其顽强、坚毅、不达目的不罢 休的拼劲,是贬词褒用。 智叟不“智”,他是一个鼠目寸光、冥顽不灵的人,称他为“智叟”,是褒词贬 用。 作者在两个人的名字中将“智”和“愚”反过来使用,不仅加重了对比的色调,而且增强了讽刺的 效果。 周亚夫军细柳 细读课文,说说文中哪些地方使用了对比的写法,对刻画人物起到了什么样的作用。 　 　 ①文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形 成对比,体现出周亚夫的治军严明。 这可以说是“情势”的对比。 ②在霸上及棘门军“将以下骑送迎” 与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比,体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 这可以说是“性 格”的对比。 ③出营门后,群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比,表现出文帝的贤明、识大 体。 这可以说是“结果”的对比。 　 　 对比的手法给出了反面的参照物,使得人物的正面形象更加鲜明。