试卷2邓州市上期末质量评估试卷-【追梦之旅·期末真题篇】2024-2025学年新教材七年级语文上册（统编版2024）

南阳专版·七年级语文·上册　 第 1 页 　 　 　 答案 答案详解详析·写作提升 南阳市秋期期末调研测试试题卷 1. (1)B　 (2)①诀　 ②澈 2. ①夜阑卧听风吹雨　 　 ②铁马冰河入梦来 ③枯藤老树昏鸦 ④小桥流水人家 ⑤秋风萧瑟 ⑥洪波涌起 ⑦河流大野犹嫌束 ⑧便引诗情到碧霄 3. (1)在不同媒介国民阅读率中,数字化阅读占比最高; 各类数字化阅读方式接触率中,手机阅读和网络在线 阅读比例遥遥领先(或:手机阅读比例最高)。 (每点 1 分,共 2 分) (2)示例一:选择 A,此句巧妙化用诗词,典雅、诗意地 体现读书感觉的美妙。 示例二:选择 B,此句使用对偶,形象地写出了读书可以 带给我们宁静与愉悦,句式整齐,朗朗上口。 示例三:选择 C,此句运用了比喻、排比,生动形象、气势 恢宏地写出读书的意义。 (任选一则,从形式、内容等 方面分析即可,2 分) (3)材料一:对于经典要反复阅读,会有新体悟;与人交 流会加深认识;材料二:做好摘录,并加以分类,持之以 恒下去,可丰富知识。 (每则材料 2 分,意思对即可,共 4 分) (4)示例一:鲁迅的散文　 感悟了对亲友师长的怀念 示例二:冰心的诗歌　 体会了纯真细腻的情感 示例三:陆游的诗词　 树立了忠贞爱国的志向 (语意连贯,句式一致即可,2 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　【方法点拨】仿写原则:既要做到“形似”,又要做到“神 似”(形似———结构、修辞、关联词等方面相同或相近; 神似———语境契合、主题一致、思想健康)。 4. ①看得有滋有味,呵呵地笑 　 ②剥香蕉、橘子,哄喂 　 ③换洗尿湿的床单　 ④被逗乐了(每空 1 分,共 4 分) 5. A 示例:运用动作和语言描写,(1 分)通过老头一边为 老太揉脚,一边故作轻松的幽默风趣的回答,表现了老 头对老太深沉的爱。 (1 分)(共 2 分) B 示例:运用神态描写,(1 分) “微笑” “目光随着那手 背移动”“闪动着光芒”细致生动地写出了老太被老头 的乐观情绪感染,也变得乐观,对自己的病的好转和去 旅游充满了憧憬,表现了老太对老头的欣赏和发自内 心的深爱。 (1 分)(共 2 分) 6. ①乐观坚强:面对身患绝症的老太,他没有放弃,而是 以积极乐观的心态照顾、陪伴老太;②情深意重:老太 重病,老头儿一个人独自承担照顾老太的重任,宁愿自 己受苦,也要让妻子快乐;③幽默风趣:老头儿人风趣 可亲,总是满脸堆着笑,会手舞足蹈地来段戏,会幽默 地开导老太。 (任意答出两点即可,每点 2 分,共 4 分) 7. 作者先写阿长喜欢“切切察察”说人长短、“大”字的睡 相、要“我”遵守正月初一吃福橘之类的很多规矩这些 让“我” 不大敬佩的细节,然后再写不识字的阿长给 “我”买来《山海经》 让“我” “震悚” 的事,于是“我” 对 阿长产生了“新的敬意”,表达了鲁迅对阿长深深的敬 意和真挚的怀念之情。 (细节 3 分,情感 1 分,共 4 分) 8. ①用竹篙挑网子、收拢、烧掉　 ②麋鹿的角被植物的藤 子缠住,没有受伤　 ③尽量不要改变它们的习性,让它 们自己解决　 ④尽量不去投喂食物,让麋鹿凭着本能 找食物　 ⑤特大冰灾,野外的食料被冻住,麋鹿用蹄子 刨不开(每空 1 分,共 5 分) 9. 甲示例:运用“无忧无虑” “打打闹闹”等词语生动形象 地写出了麋鹿在自然保护区无忧无虑、舒畅幸福的生 活,表现了王世军对麋鹿的喜爱,以及作者对巡护员的 赞美。 (或:“想……就……、……得很”这些词语反复 出现,写出了麋鹿在自然保护区无忧无虑、舒畅幸福的 生活,表现了王世军对麋鹿的喜爱,及作者对巡护员的 赞美。)(意思对即可,2 分) 乙示例:运用比喻的修辞手法,将麋鹿身上的藤蔓比作 “王者”的绶带,生动形象地写出了雄鹿奔跑时头戴“花 冠”、英姿勃勃的样子,表达了作者对雄鹿英姿的赞叹 之情。 (意思对即可,2 分) 10. ①交代了文章的主要内容:麋鹿的保护工作有了很大 的发展;②“呦呦”是麋鹿的叫声,体现了人与自然和 谐共生的主题;③化用《诗经》中的诗句作题目,富有 诗意,激发读者的阅读兴趣;④暗含对工作人员的赞 美之情。 (任答三点即可,每点 1 分,共 3 分) 11. (1)睡觉　 (2)①　 (3)疾行(每空 1 分,共 3 分) 12. 禽兽的诡诈手段能有多少呢? 只是增加笑料罢了。 (意思对即可,2 分) 13. 第一次:屠户惧怕并且“投以骨”,不管用,狼仍跟随; 第二次:屠户背倚柴草堆,“弛担持刀”,与两狼对峙; 第三次:屠户奋起,杀死二狼。 (3 分) 屠户特点:机智,果断,细心,敢于斗争,善于斗争,有 勇有谋等。 (1 分)(共 4 分) 14. “黠”:甲文中的狼贪婪,为了吃掉屠户,一个正面假寐 迷惑,一个绕后打洞偷袭,所以是“黠”。 (1 分)“义”: 乙文中的犬忠心于自己的主人,即使失去生命也要挽 回主人的损失,所以是“义”。 (1 分)(共 2 分) 15. “北”指长安,当时诗人在巴蜀,妻子在长安,所以说 “寄北”,表现了诗人对妻子的思念之情。 (意思对即 可,2 分) 16. 前一个“巴山夜雨”是现在的夜雨,后一个“巴山夜雨” 是设想将来见面畅谈时回味的夜雨。 (1 分)两个“巴 山夜雨”在诗中重复出现,表现出时空的交替,使诗歌 回环往复,增添了缠绵曲折的情致。 (1 分)(共 2 分) 17. ①日本　 ②藤野先生　 ③斗战胜佛(每空 1 分,共 3 分) 示例一:鲁迅　 在《藤野先生》一文中,匿名信事件和 看电影事件激发了鲁迅的爱国热情,他选择了弃医从 文,用文字揭露国民的劣根性,警醒世人,矢志不移追 寻救国救民之路,永远保持着一颗救国救民的赤子之 心,所以他仍是少年。 示例二:孙悟空 　 孙悟空护送唐僧去西天取经,为实 现理想披荆斩棘,不畏艰难,正是他保持追求理想的 初心,历经九九八十一难,最终修成正果,是心的归 来,他初心不改,所以他仍是少年。 (言之有理即可,2 分) 18. 写作提示:本题考查想象作文。 从提示语可知,写作 内容要围绕着和某位古人一起旅行的过程展开,要写 成记叙文。 苏轼、李白、杜甫、李清照、徐霞客等都可 以作为写作对象,通过想象写出和他们一起游玩时发 生的故事即可。 想象的故事要合理,要符合你选择人 物的精神品质和心理特点。 中国古代历史悠久,文化 名人众多,要选择你熟悉且感兴趣的名人来写,表达 自己的情思和感悟。 比如,可选择杜甫,抓住他的忧 国忧民的爱国之心,表现出他“穷年忧黎元,叹息肠内 热” 的豪迈情感,表达你的爱国之心;再如选择孟浩 然,抓住他纵情山水的情愫,赞美山水之美、自然之 妙;还可以选择谭嗣同,抓住他变法图强之志,表现出 要改变图强的理想愿望。 邓州市第一学期期末质量评估试卷 1. (1)C　 　 (2)①谧　 ②措 2. A　 【解析】狗望见自己在水里的影子,以为是另外一只 狗衔着一块更大的肉。 他于是放下自己这块肉,冲过 去抢那块。 结果,连原来的肉也丢了。 这只狗最大的 问题就是贪得无厌。 这则寓言适用于贪婪的人,批评 贪得无厌的人。 而 A 与贪得无厌的内容无关,故答案 为 A。 3. ①峨眉山月半轮秋　 　 　 　 ②山岛竦峙 ③晴空一鹤排云上 ④便引诗情到碧霄 ⑤海日生残夜 ⑥江春入旧年 ⑦学而不思则罔 ⑧思而不学则殆 4. 示例:漫画中,三个小朋友在往前面眺望。 一个站在平 地上眺望,看见的只是面前的墙;一个站在少量写有 “名著”“词典”字样的书上眺望,只能看见黑暗中楼房 里的点点亮光;一个站在大量写有“名著” “词典”字样 的书上眺望,看到了太阳,前面一片光明。 寓意:读的书 越多,站得就越高,眼界就越开阔,看到的世界就越大, 前途也就越光明。 (画面内容 3 分,寓意 2 分,共 5 分) 5. 示例:①写作要凭自己深切的感受而写;②多读我国古 典文学作品,慢慢培植深厚根基;③写作完成后要反复 阅读,反复修改,尽量做到“文从字顺”;④默念背诵喜 爱的诗词,拓展胸襟。 (写出任意三条即可,每条 1 分, 共 3 分) 6. ①那个夏天,母亲趴在弟弟家的窗框里望着“我”的背 影离开小区。 　 ③这个周末,母亲跟“我”来到路口,站 着看“我”的背影远去。 (每空 2 分,共 4 分) 7. (1)示例一:“才”字表明母亲是在一直目送“我”走下 楼梯,直到看不见“我”的身影才返家关门,体现出母亲 对“我”的关爱。 如果删去,则不够具体细致,没有了 “一字传情”的表达效果。 示例二:“才”字准确传达出“我”对母亲的关注、期待, “我”告别母亲时,下楼的同时倾听着母亲的动静,期待 她赶快回家,听到关门声“我”才放下心来,如果删去, 则少了细节上的强调,不能表达出母女间真切的感情。 (意思对即可,2 分) (2)这是用特殊的说法来表达特别的感情,心被“淋湿”, 看似不合常理,却能生动形象地写出母亲对“我”被淋感同 身受,心疼不已,传达出母亲对儿女的关怀和怜惜。 (意 思对即可,2 分) 8. ①这是一位关心儿女的母亲。 她依恋与儿女在一起的 时光,连儿女离去的背影也不想错过,还要多看一眼。 ②这是一位通情达理的母亲。 她虽然因儿女成家立 业,缺少对她的陪伴而孤单失落,但并不提出特别要 求,只是在儿女离别时默默关注他们的背影,努力延长 和孩子在一起的时光。 (意思对即可,每点 2 分,共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　【方法点拨】人物形象分析题答题方法:①结合人物描 写:人物描写细分为:外貌描写、神态描写、动作描写、 语言描写、心理描写。 人物描写的作用:塑造人物性 格;推动情节发展;揭示文章主题。 ②结合人物所做的 事。 ③关注作者对人物的评价,褒贬应与作者一致。 ④概括人物性格时一定要本着全面、客观的原则。 概 括人物性格时一般用二字词语或四字词语,尽量写出 三个以上,还要注意从多个角度概括。 9. 第⑧段:知晓母亲的殷切凝视之后,“我”为母亲的孤独 失落而心酸难过。 第􀃊􀁉􀁗段:感受到爱的目光在身后追 随,“我”为母爱的细腻深沉而感动。 (能答出“我”对母 亲的两种情感,结合内容分析即可,每点 2 分,共 4 分) 10. A　 【解析】A. 有误,文本一第④段画线句运用了记叙 的表达方式,表达了作者对白求恩的怀念和牵挂之 情;故选 A。 11. ①号召中国共产党员学习白求恩同志的国际主义、共 产主义精神;②赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的 精神;③赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神; ④号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精 神。 (每点 1 分,共 4 分) 12. ①将白求恩同志对工作的极端负责任与不少人对工 作不负责任作对比,突出白求恩同志有着毫不利己专 门利人的精神。 ②将白求恩同志对同志对人民的极 端的热忱与不少人对同志对人民不是满腔热忱作对 比,突出白求恩同志有着毫不利己专门利人的精神。 ③将白求恩同志对医疗技术“精益求精”与有的人“见 异思迁”“鄙薄技术工作”的态度进行对比,突出强调 白求恩同志对医疗技术精益求精的精神。 (答出任意 两点即可,每点 2 分,共 4 分) 13. C　 【解析】C. 句意:不学习就无法增长自己的才干。 广:增长;故选 C。 14. (1)广泛学习且能坚定自己的志向,恳切地发问求教, 多思考当前的事情。 (2)不能淡泊自守,就无法明确志向;不能宁静专一, 就无法达到远大目标。 (意思对即可,每句翻译 2 分, 共 4 分) 15. 静　 躁(每空 1 分,共 2 分) 16. 示例:人一定要有志向,同时志向要专一,不可轻易改 变,这样才能潜心学习。 “志”是“学”的前提和动力, “学”是“志”的具体体现。 一个有志向的人,一定是一 个勤学的人。 (答出志向对于学习的重要性,志向与 学习的辩证关系,言之有理即可,3 分) 17. B　 【解析】B. “何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”是 对未来团聚时的幸福想象。 心中满腹的寂寞思念,只 能寄托在将来,这是虚写;而“君问归期未有期,巴山 夜雨涨秋池”是写眼前,是实写;因此运用的是虚实结 合的手法,而非“纯实描写的手法”;故选 B。 18. 《天净沙·秋思》用“小桥流水人家”温馨恬静的景象, 反衬了诗人的羁旅之苦。 (1 分)《夜雨寄北》用“却话 巴山夜雨时”想象未来夫妻相聚畅谈的欢乐场面,反 衬诗人此时独处巴山思念之愁苦。 (1 分)(共 2 分) 19. (1)鲁迅:示例一:寿镜吾老先生对鲁迅的影响最深。 幼年鲁迅在三味书屋求学,德高望重、严慈相济的寿 镜吾老先生不仅教他习文练字,而且教他学会尊敬师 长,这对鲁迅今后的人生道路产生了重大影响。 示例二:藤野先生对鲁迅的影响最深。 鲁迅去日本求 学,遇到了藤野先生,他认真负责、严谨治学、无民族 歧视的态度深深地打动了鲁迅,鲁迅先生对他深怀 感激。 孙悟空:示例一:菩提老祖对孙悟空的影响最深。 菩 提老祖给孙悟空起名,教给孙悟空长生之道、七十二 般变化和筋斗云等本领,才使孙悟空有能力保护唐僧 西天取经,修得正果。 示例二:唐僧对孙悟空的影响最深。 唐僧善良、有理 想、执着于自己的追求,这些都潜移默化地影响了孙 悟空,后来孙悟空慈悲为怀,佛心显现,并一路保护唐 僧去西天取经,坚持不懈,最终修得正果。 示例三:观音菩萨对孙悟空的影响最深。 在取经途 中,孙悟空遇到各种困难和挫折,观音菩萨多次给予 援手,并积极引导孙悟空,对孙悟空的成长起了重要 作用。 (为鲁迅、孙悟空各选一位影响最深的老师,结 合原著内容分析,言之有理即可,5 分) (2)示例一:孙悟空———他桀骜不驯,行事鲁莽,不考 虑行为后果,有些狂妄自大,仗着法力高强,往往不积 口德,四处树敌;但他又战胜自我,勇于牺牲,取经途 中,兢兢业业侍奉师父,面对各路妖魔无所畏惧。 “三 打白骨精” 时,面对师父的误解忍辱负重,保护师父 周全。 示例二:猪八戒———他好吃懒做,常常提议散伙回高 老庄,比较胆小怕事;但是他又忠厚老实,当师父遇到 危险的时候,也会挺身而出,跟随孙悟空一起保护师 父,最终修成正果,完成重任。 示例三:沙僧———他没有主见,在偷吃人参果时,他只 是跟随猪八戒和孙悟空,敦厚老实,唯唯诺诺;但他又 忠心耿耿,任劳任怨,老实憨厚。 他在取经路上一直 是默默地付出,挑担子,守护唐僧,取经意志坚定。 (任选一个人物,依照示例,全面分析其性格特点即 可,5 分) 20. 文题一:写作提示:本题考查命题作文。 “那一刻”一 词对时间及事情的数量作了限制,有追忆的性质。 “我”限制了文章的人物,是叙事的主体,要围绕“我” 身边发生的事来写,这样便于写出真情实感。 “流泪” 一词对事情的性质作了必要的要求,是一种体验感 受,为何流泪? 从流泪中感悟到了什么? 这是文章的 写作重点。 写作时可借用特写镜头,要紧扣“那一刻” 这一特定瞬间加以具体细致地描绘,多方面细腻地刻 画人物的内心世界,着重写出情感世界的变化。 文题二:写作提示:本题考查命题作文。 要求以“有你 真好”为题,写一篇记叙文。 “你”必定是一想到就会 从心底发出“有你真好” 这一感叹的人、事、物、景。 “你”可以是深爱自己的父母长辈,是同学习、共奋斗 的同学好友,是给自己压力、催自己奋进的对手,是向 自己伸出援助之手的陌生人;也可以是陪伴自己成长 的宠物,是给自己带来荣誉的爱好、特长,是给自己思 想启迪的书籍等等。 “真好”是一种让人愉悦、感动、 向上的美好感受,这是文章的感情基调。 本文要求写 记叙文。 写作时要明确“你”是谁? 对“我”有什么好 答案 　 　 　 　 　 南阳专版·七年级语文·上册　 第 2 页 处? “有你真好”指的是在“你”的影响、支持、鼓励、帮 助下,“我”感受到了美好。 最好叙写在自己无奈、困 惑的时候,“你”给予了帮助、启迪。 要把“你”是如何 影响“我”的过程叙述清楚,突出“我”的变化,通过细 节描写来展现“你”所带来的积极影响,从而表达“我” 的由衷的感激、赞美之情,情感真挚,感染力强;最后 要注意首尾呼应,突出主旨。 方城秋期期终阶段性调研试卷 1. ①仁　 ②枉　 ③chén　 ④chěng 2. C　 【解析】惊叹不已:满口赞赏和赞叹。 A. 大吃一惊: 形容对发生的意外事情非常吃惊;B. 骇人听闻:使人听 了非常吃惊(多指社会上发生的坏事);C. 叹为观止:赞 美看到的事物好到了极点。 与“惊叹不已”意思相近; D. 目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子;故选 C。 3. C　 【解析】A. 这句话运用反复和拟人的修辞方法,表 达了人们盼春的急切心情。 选项“运用排比、比喻的修 辞方法”错误。 B. “从听觉角度”有误,应是从视觉、味 觉角度。 D. 这句话没有使用比喻的修辞方法,D 项错 误。 故选 C。 4. (1)却话巴山夜雨时 (2)匹夫不可夺志也 (3)晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄 (4)海日生残夜 江春入旧年 正是江南好风景 落花时节又逢君 5. (1)示例一:书籍点亮人生,书香洋溢教室。 示例二:走进文学世界,畅游知识海洋。 (符合要求,语 意简洁明了,有号召性和鼓舞性即可,2 分) (2)①本校 7-9 年级学生的课外阅读量较少(本校 7-9 年级大多数学生课外阅读量在 5 本以下 / 本校 7- 9 年 级学生阅读 1-4 本和 0 本的比例较高,5 本以上的比例 较低)。 ②本校 7-9 年级学生的课外阅读类型以卡通漫画为主 (本校 7-9 年级超过半数的学生课外阅读类型是卡通 漫画 / 本校 7-9 年级学生阅读文学名著的比例最低)。 (每条结论 2 分,共 4 分) (3)建议:不仅要增加课外阅读量,(针对“阅读数量” 提建议,1 分)还要广泛阅读各种类型的优秀读物(提 高文学名著的阅读比例)。 (针对“阅读类型”提建议,1 分)(共 2 分) 6. ①喜欢　 ②老师塞给“我”热腾腾的馒头　 ③不舍 ④老师和“我”断了音信(每空 1 分,共 4 分) 7. (1)示例:通过对女老师的语言描写和神态描写,写出 了女老师想让“我”吃馒头又不想让“我”感到为难,表 现了她的细心体贴、关爱学生。 (2)示例:女老师用她的勤奋和关怀,涵养着学校的学 生,特别是“我”,她使“我”热爱语文、勤练字,“我”感 激她,对她充满无尽思念。 (任选一句,意思对即可,3 分) 8. 示例一:重读“总会”,强调每个教师节“我”都会想起老 师,一直都没忘记老师,这样能体现出内心思念的时 间长。 示例二:重读“想起”,体现“我” 对老师深切的思念。 (表明观点,理由充分即可,3 分) 9. 示例一:不能。 原题目“摇曳的亚菊”不单单指三裂亚 菊这种植物,更是比喻女老师,赞美了女老师的勤奋和 对学生的关爱,突出了文章的主题。 用“摇曳的亚菊” 为题,新颖生动,富有文学色彩,吸引读者的阅读兴趣。 示例二:能。 用“我的老师”作题目,概括了文章的主要 内容,表达了作者对老师的感激和思念,质朴易懂。 (表明观点,理由言之有理即可,3 分) 10. ②齐老先生把包装纸留着起画稿用。 　 ④齐老先生 把画藏在暗格里,徐悲鸿做工作后才拿出来。 (每空 1 分,共 2 分) 11. “狡黠”本是诡诈,狡猾的意思,这里贬词褒用,写出了 齐老先生把精品画作藏起来不让人拍的调皮可爱。 (词语意思 1 分,分析 2 分,共 3 分) 12. (1)不可以。 直接赞美,突出强调齐老先生画的山茶 花很有生命力,是一种活的状态,表现出齐老先生画 艺的精湛。 (观点正确 1 分,理由言之有理即可,2 分, 共 3 分) (2)示例:“夹”“钻”等动作(“灰溜溜” “侧身”等修饰 词 / “唉! 真是有辱斯文!”的话语),生动形象地写出 了齐老先生想要以画换白菜,却遭到卖菜汉子的怒骂 后的尴尬与狼狈,表现了齐老先生的无奈。 (任选角 度赏析,言之有理即可,3 分) 13. ①勤俭节约,从他把包肉的菜叶,包东西的包装纸都 物尽其用可以看出。 ②童心未泯,从他想以画换白菜 成就一段文人佳话可以看出。 ③率性而为,从他给讨 价还价的客人画上无精打采的虾可以看出。 ④不慕 虚名(或爱画惜画),从他一开始不愿意给中央电影纪 录片厂的人拿精品出来拍可以看出。 (答出任意三点 即可,每点 1 分,共 3 分) 14. (1)告诫,劝勉　 (2)振奋精神(每小题 1 分,共 2 分) 15. 以宁静来修养身心,以节俭来培养品德。 (意思对即 可,2 分) 16. 成才需要具备三个条件:一是立志,“非淡泊无以明 志,非宁静无以致远” “非学无以广才,非志无以成 学”;二是学习,“夫学须静也,才须学也”;三是惜时, “年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷 庐,将复何及”。 (意思对即可,2 分) 17. 示例:他们都强调了“志”的重要性。 《诫子书》中“非 淡泊无以明志”和“非志无以成学”,一方面在说要将 “志”时时放在眼前,不断磨砺;另一方面强调无“志”, 必然导致学无所成。 (2 分)链接材料也很重视立志, 认为一个人如果自己能立志,成为圣贤都不是问题。 如果不立志,即使天天和圣贤同住也无济于事。 (2 分)(共 4 分) 18. 大海:汹涌澎湃。 山岛:高耸挺拔。 (大海、山岛特点 各 1 分,共 2 分) 19. 表达了诗人博大的胸襟和统一天下、建功立业的雄心 壮志。 (或表达了诗人宏伟的政治抱负、建功立业的 雄心壮志、对前途充满信心的乐观气度。 或表达了诗 人博大的胸怀、像大海容纳万物一样把天下纳入自己 掌中的开阔胸襟、宏大的抱负。)(意思对即可,2 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】《观沧海》是诗人曹操在登临碣石山望海 时,用饱蘸浪漫主义激情的大笔,所勾勒出的大海吞 吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄 伟壮丽,既刻画了高山大海的壮阔,更表达了诗人以 景托志,胸怀天下的进取精神。 《观沧海》是建安时 期以景托志的名篇,也是古典四字绝言诗中出现较 早的名作之一。 20. 示例一:藤野先生是我心目中的好老师。 藤野先生治 学严谨,学生解剖图画得不准确,他会一一指出来。 藤野先生关心爱护学生,帮助学生修改讲义,和学生 谈心,特别是容易被孤立的学生。 临别还给鲁迅照 片,加以鼓励,令鲁迅终生难忘。 因此,藤野先生是我 心目中的好老师。 示例二:寿镜吾先生是我心目中的好老师。 他在当时 比较开明,不打骂学生,对学生既和蔼又严格,虽然他 有一个戒尺,但却不常用,教导学生时也很少严厉地 呵斥;同时他质朴博学,有着渊博的学识,他读书时极 为陶醉,立志不当官,这些都能够给学生树立良好的 榜样,帮助学生更好地成长。 因此,寿镜吾先生是我 心目中的好老师。 示例三:唐僧是我心目中的好老师。 唐僧学识渊博, 被唐太宗选定,去西天取经。 唐僧作为老师以身作 则,面对困难,绝不退缩。 在火焰山,沙僧和猪八戒不 知所措,唐僧坚定地要向取经处前进,可谓身教重于 言教。 因此,唐僧是我心目中的好老师。 示例四:菩提祖师是我心目中的好老师。 他法力无 边,弟子众多,教徒有方,在悟空一心寻求长生之法 时,在其头上敲三下,私下传其七十二般变化、长生不 老和筋斗云的法门;同时他对待弟子要求严格,在悟空 犯错后,即使看出了悟空的天分,依旧按照规定将悟空 赶下山去。 这样的老师能够培养出有才能的学生,对 学生影响深远。 因此,菩提祖师是我心目中的好老师。 (任选一位,结合名著内容,言之有理即可,5 分) 21. (1)写作提示:本题考查半命题作文。 “乐在　 　 　 　 ” 题目中有两个要素,一是“乐”,可以指乐趣、快乐等; 二是所补充的内容,可以是事、物等。 此题贴合生活, 意在引导我们用心观察身边的事与物,从而写出自身 的体验和感受,树立积极向上的生活态度。 文体要求 写成记叙文。 可以写自然景物带来的美的享受,如绿 水青山,鸟语花香……可以写个人的成长,如变得勇 敢、坚强、乐观……也可以写审视自我的事情,如反 思、自省……最后点明“乐”的意义。 写作时要注意所 写内容表现出来的生活态度和处事修养。 (2)写作提示:本题考查命题作文。 写好这篇作文,要 深入理解“一小步”的意义。 “一小步”可理解为出发, 即事情的开始,对目标的追求,准备面临的考验等。 “一小步”的结果可能是事情的结束,理想的实现,成 功的喜悦等。 此标题是在强调“一小步” 的必要性。 迈出去一步,彼岸是我们要到达的地方;不迈出去这 一小步,一辈子只能望洋兴叹,唯有出发,方可到达。 写作时,以记叙和描写为主要表达方式,以议论和抒 情来点明“一小步”的重要意义和启示。 唐河秋期期终阶段性文化素质监测试题 1. (1)①淌　 ②忱　 (2)③B　 ④A 2. ①便引诗情到碧霄 ②落花时节又逢君 ③非淡泊无以明志 ④非宁静无以致远 ⑤君问归期未有期 ⑥巴山夜雨涨秋池 ⑦僵卧孤村不自哀 ⑧尚思为国戍轮台 (第③④两句任选文章中连续两句即可) 3. C　 【解析】C. 句中的“好像”不是一个比喻词,而是表 示作者的猜测与估计。 故选 C。 4. D　 【解析】A. “杞人忧天”借指为不必要忧虑的事情而 忧虑。 这里要表达的意思是学习上要有质疑的精神, 因此“杞人忧天”用在这里不符合语境;B. “骇人听闻” 使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。 这里要 表达的意思是这一消息夸大或捏造事实,使人震惊。 “骇人听闻”用在这里不符合语境;C. “见异思迁”看见 不同的事物就改变主意,指意志不坚定,喜爱不专一。 这里要表达的意思是中国画家的作品具有创造力,“见 异思迁”带有贬义,用在这里不符合语境;D. “精益求 精”(学术、技术、作品、产品等)好了还求更好。 这与句 子里的“工匠精神”相照应,符合语境;故选 D。 5. (1)示例一:我赞同应该多读经典名著。 经典名著是经 过历史检验的精华,其精神主旨能够熏陶我们的灵魂, 其语言既有凝聚力,又有辞藻美,只有多阅读这样文质 兼美的文章,才能提升我们个人的素养,才能给灵魂 充电。 示例二:我赞同应该多读流行作品。 流行作品是对人 们当下所面临问题的聚焦,能够更真实、具体、贴切地 反映人们的生活,语言上更通俗易懂,易于理解,让我 们感到更亲切,愿意读,也能为我们解决生活问题提供 思路。 (明确观点,理由充分即可,3 分,只答观点不得 分) (2)对一本书要反复读(精读、多读);阅读要注重积累, 持之以恒。 (每点 1 分,共 2 分) (3)示例一:书是阶梯,能助登理想之峰。 示例二:书是雨滴,能滋润荒凉之漠。 示例三:书是钥匙,能开启心灵之门。 (符合要求即可, 2 分) 6. 文章叙述了(“我”、张炜、冰心及季羡林)四位文人和猫 相处的故事。 (意思对即可,2 分) 7. “川流不息”意思是像流水一样连绵不断,(1 分)这里 用来形容主人对猫的爱源源不断,表达了“我们”对猫 深深(深沉、广博、博大、深厚)的爱。 (2 分)(共 3 分) 8. ①黏人、调皮、撒娇　 ②温顺、忠贞不渝(忠贞) 　 ③炯 炯有神、亲昵(每空 1 分,共 3 分) 9. 示例一:画线句子运用了动作描写,“趴、卧、睡”等词简 洁传神地写出了猫的温顺可爱。 “放、圈、揽”等词生动 形象地写出了先生与猫相亲相依的动人情景。 示例二:画线句子运用细节描写,“趴、卧、圈、揽”等词 细腻逼真地描摹了人与猫亲昵相伴的温馨画面,动静 结合,相互呼应,妙趣横生。 (描写方法 1 分,赏析 2 分,共 3 分) 10. 文章表达了文人(“我”)对猫的喜爱之情,告诉我们人 与动物要和谐相处。 启示我们要尊重生命(敬畏自 然、尊重动物、保护环境),与自然和谐共生(善待生 命、建设美丽家园、构建人与自然命运共同体)。 (情 感 2 分,启示 2 分,共 4 分) 11. CE　 【解析】C. 文本二中没有外貌描写;E. 文本一第 四段中的“咱俩呀,谁也离不开谁”点明了寓意,是在 叙述故事当中点明的。 文本二只是叙述故事,没有直 接点明寓意的句子;故选 CE。 12. 蜗牛重名利,(2 分)耕牛重责任。 (2 分)(共 4 分) 13. 文本一:只有密切配合,才能发挥应有的作用。 文本二:想得到别人的尊重,自己要有真本领。 (文本 一、文本二的寓意各 2 分,共 4 分) 14. (1)跟随　 (2)看,视　 (3)③(每空 1 分,共 3 分) 15. 一只狼在积薪中打洞,想要从通道进入来攻击屠户的 背后。 (意思对即可,2 分) 16. 用诙谐风趣的议论总结全文,点明文章主旨;揭示了狼 贪婪、凶狠和狡诈的本性,嘲笑其顷刻两毙的结局,也 间接赞扬了屠户的勇敢、机智。 (每点 1 分,共 2 分) 17. 屠户在面对狼的狡猾贪婪时能不为假象迷惑,对狼的 奸诈能及时醒悟,当机立断,敢于斗争,所以取得了最 终的胜利。 楚人也是比较聪明的,能够想到用老虎的 模型来吓走本来就害怕老虎的动物,但是在面对比老 虎还凶猛的野兽时,仍然按老办法处理,不知道具体 问题具体分析,也不听从周围人的劝告,自大狂妄,所 以失败了。 (两篇文章分析各 2 分,共 4 分) 18. 以乐景写哀情,通过对比,衬托出游子的孤独凄凉以 及对家乡亲人的思念。 (意思对即可,2 分) 19. 示例:不赞同。 因为“瘦马”是以马之瘦来喻人之瘦, 衬托游子旅途奔波的困苦和疲倦;而“骏马”则表现出 马的强壮有活力,衬托人的精神抖擞,不符合本首小 令的情感和意境。 (观点正确,理由言之有理即可,2 分) 20. (1)示例:①美猴王:石猴在与群猴玩耍时,偶然发现 水帘洞,众猴约定谁能进入水帘洞中探个究竟,谁就 被拥为王,石猴勇敢地跳入水帘洞,并引群猴入洞,被 拥为猴王,将“石”字隐去,称为“美猴王”; ②弼马温:孙悟空在东海龙宫取得如意金箍棒后,大 闹地府勾去生死簿,惊动天庭而被玉皇大帝招安,封 为“弼马温”; ③齐天大圣:孙悟空得知职位低卑后怒返花果山,自 封“齐天大圣”。 玉帝派出天兵天将讨伐花果山,都被 孙悟空打败,迫使玉帝封其为“齐天大圣”; ④孙行者:唐僧从五行山下救出孙悟空,听说他已有 “孙悟空”的法名,看他的模样像个小头陀,就给他起 个混名,称为行者,即“孙行者”; ⑤斗战胜佛:西天取经的路上,孙悟空一路降妖除魔, 不畏艰难困苦,历经九九八十一难,最后取得真经并 修成正果,被封为“斗战胜佛”。 (任选两个,写对相关 情节、写出得名缘由即可,4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　【考点解读】本题考查对名著中的重要人物的主要 经历的分析,平时注重阅读新课标要求阅读的书目, 了解其中的故事情节,并且能够用简洁的语言概括, 是答题的关键。 (2)示例一:《五猖会》一方面以儿童的视角写“我”儿 时盼望观看五猖会的急切与兴奋,以及被父亲强迫背 书时的失落和苦恼;另一方面又以成人的眼光加以审 视,批判了封建教育对儿童天性的压抑和摧残。 示例二:《狗·猫·鼠》一方面以儿童的视角追忆童年 时期“我”的小隐鼠遭受摧残的经历,交代了“我”讨厌 猫的原因;另一方面又以成人的眼光加以审视,表达 了对弱小者的同情和对当权者的讽刺和憎恨。 (任选 一篇,结合具体内容简要分析即可,4 分) 21. (1)写作提示:本题考查命题作文。 “那一刻”,特指一 个时间段;“我”表明写作时要以第一人称来写;“长大 了”不仅指身体长高长壮,更是指受到了教育,明白了 道理。 在我们的成长过程中,总有一个难忘的瞬间, 或者印象深刻的一件事能引发心灵的触动,让自己明 白某些道理,感觉长大了。 文体适合写成记叙文。 写 一件成长过程中印象最深的事情,要把事情经过写清 南阳专版·七年级语文·上册　 第 1 页 南阳专版·七年级语文·上册　 第 2 页 南阳专版·七年级语文·上册　 第 3 页　 　 　 　 试卷 2 邓州市第一学期期末质量评估试卷 注意事项:1. 本试卷共 6 页,五个大题,满分 120 分,考试时间 120 分钟。 2. 已根据最新教材信息修订。 一、积累与运用(共 23 分) 　 　 学校以“少年正是读书时”为主题开展专题学习活动,倡 议全校学生积极参与到读书活动中去,培养阅读的兴趣,养成 阅读的习惯,请你根据要求完成以下任务。 【悦读·感知经典美】 1. 阅读下面小邓同学的读书感悟语段,请帮他完善。 (共 4 分) 　 　 寻一方静 mì①　 　 　 　 之处,读一本成长之书。 跟着 少年鲁迅的脚步,我来到人迹罕 ∙ 至的百草园,支竹筛,撒秕 谷,系长绳,等待鸟雀前来啄食;跟随于漪回忆往事,想象梁 山水泊烟波浩渺 ∙ ,沉浸在五彩纷呈的世界里;打开《假如给 我三天光明》,我遇见海伦·凯勒,面对不幸的命运,她百折 不挠,使黑暗的世界也变得花团锦簇,从此不再茫然无 cuò ②　 　 　 　 。 读书,读人,养心。 阅读使我面对生活的困境 不再徘徊,不再怅然,心怀美好与高贵,奋然前行。 (1)语段中两个加点字怎么读? 请作出选择。 (　 　 )(2 分) A. hǎn　 　 miào　 　 　 　 　 　 B. hàn　 　 miǎo C. hǎn　 　 miǎo D. hàn　 　 miào (2)语段中①②两处应分别填写哪个字? 请工整书写。 (2 分) 2. 《衔肉的狗》的寓意概括有一项不准确,小邓拿不准,请帮 他选择。 (　 　 )(3 分) 　 　 狗衔着一块肉过河,望见自己在水里的影子,以为是另 外一只狗衔着更大的肉。 他于是放下自己这块肉,冲过去 抢那块。 结果,两块肉都没有了。 那一块没捞到,因为本来 就没有,这一块也被河水冲走了。 (选自《伊索寓言》) A. 这则寓言嘲笑那些做事没有办法,最终一无所获的人。 B. 这则寓言警示人们不要因追逐而丢失已有的东西。 C. 这则寓言告诉我们无论做任何事情,都不能贪得无厌。 D. 这则寓言讽刺那些有无穷的欲望,从来不知满足的人。 【悦读·探寻诗文美】 3. 小邓在下面这段话中引用一些古诗文名句,请帮他补写。 (8 分) 　 　 走进七年级丰富多彩的诗文世界,我们惊奇地发现:诗 中有景,李白夜发峨眉山,看到了“①　 　 　 　 　 　 　 　 ,影 入平羌江水流”的宁静之美;诗中有画,曹操登上碣石山,看 到了“水何澹澹,②　 　 　 　 　 　 　 　 ”的雄浑沧海图;诗 中有 情, 刘 禹 锡 《 秋 词》 中 “ ③ 　 　 　 　 　 　 　 　 , ④　 　 　 　 　 　 　 　 ”借鹤飞冲天的动人之势,表达乐观豁 达、奋发进取的豪情;诗中有理,王湾 《 次北固山下》 中 “⑤　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑥　 　 　 　 　 　 　 　 ” 极富哲理, 揭示了自然界新旧交替的规律;文中亦寓理,《论语·为 政》通过“ ⑦　 　 　 　 　 　 　 　 ,⑧　 　 　 　 　 　 　 　 ”阐 述学与思的辩证关系。 【悦读·畅所欲言】 4. 小邓看到了一幅题为“眺望”的漫画,觉得很 有现实意义。 他特邀请大家用简洁的语言 介绍画面内容,并概括漫画寓意。 (5 分) 【悦读·助力写作】 5. 小邓阅读到著名作家琦君关于写作的体会,请你用简洁的 语言从中提炼出对写作有帮助的三条经验。 (3 分) 　 　 材料一:青年人喜欢新奇是好事,但一味追逐新奇,模 仿新奇,而不凭自己深切的感受而写,纵然可以取宠于一 时,却不是永久的。 我国古典文学宝藏无穷,可以由浅入 深,慢慢地读,慢慢地培植起深厚根基。 　 　 材料二:在一篇稿子写完之后,总要来回读好几遍,检 讨上下文语气是否贯穿,全文前后是否呼应,是否有矛盾。 遇有句中声音太接近的字或重复的字,总要尽量修改,尽量 做到“文从字顺”。 至于历代大家诗词,选若干篇自己所喜 爱的,时时默念背诵,则有陶冶性灵、拓展胸襟之功。 二、现代文阅读(共 27 分) (一)阅读下文,完成 6-9 题。 (共 16 分) 是谁爱着你的背影 ①这个周末回家,临走时,母亲将我送到门口。 ②走了一段,即将拐进小巷时,发现母亲竟然在身后跟了 过来。 我催她回去:“妈,快回吧,大门敞着呢。”她说:“没事, 我就站在这路口。” ③我知道,母亲是要站在路口看我远去的背影。 带着一 种温暖的滋味,我走进小巷,再回头看母亲,只见她站在原地, 正一动不动地看着我的方向。 因为隔着一段距离,我看不清 她的表情,但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。 ④近些年,母亲越来越显老了。 孩子们像小鸟一样,离开 她温暖的羽翼,有了自己的家,也有了各自的事业,陪伴她的 日子少了许多。 母亲不止一次地感叹:“还是你们小时最好, 天天在一起,现在你们姊妹几个天南海北四下分散,团聚一回 可真不容易。” ⑤每听见她这样说,我总不以为意,没品味出她话里面的 孤单和失落。 直到有一天,我猝不及防地发现,在我远去的身 后,母亲追随的目光是那样爱意深沉。 ⑥那是个夏天,母亲住在弟弟家。 有次我去看她,告别 时,她又送到门外。 直到我从五楼下到四楼,看不见我的身 影,我才听见她关门的声音。 ⑦我出了楼,绕过一片绿地,走过小区院子。 快走到小区 门口时,我偶然间向后望去,忽然被身后的一幕惊呆了———只 见弟弟家那个小小的窗框里,母亲正趴在窗口,向我望着,就 像一只守在巢里的老鸟,眼巴巴地看着小鸟的远去。 看见我 回头,她向我不停地挥手,依稀又在说着什么。 ⑧那一刻,我心里酸酸的,眼泪不由得落了下来。 如果不 是我偶然回头,我哪里知道,就在我一路走去的时候,身后会 有母亲浓得化不开的目光。 ⑨也是从那时起,我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一 起的时光,哪怕只是渐渐远去的背影,她也想多看几眼,不愿 错过。 ⑩去年秋天,母亲患病住院。 我在医院陪她,午后下起了 雨,天色阴暗,母亲催我回去。 她说:“我好好的,没有什么事, 你妹妹也快来了,你快回去吧,别等雨下大了。” 􀃊􀁉􀁓我收拾东西回去,母亲送我上电梯。 􀃊􀁉􀁔很快,电梯从八楼下到一楼。 我穿过病房楼大厅,走到 院子里,看雨下得不大,我没有打伞。 就在这时,电话忽然响 了。 只听母亲在电话里说:“你怎么不打伞呢,快把伞打起来, 别冻感冒了。” 􀃊􀁉􀁕原来,母亲又在隔窗望着我的背影。 􀃊􀁉􀁖病房楼的电梯间没有窗户,想望向我出门的这个方向, 需要出了电梯间,穿过病房长长的走廊。 我能想象到,当电梯 门关上的那一刹那,母亲是怎样拖着行动迟缓的腿,努力加快 脚步,快速占领那个窗口。 然后,老眼昏花的她透过蒙蒙细 雨,努力向外望着,只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。 􀃊􀁉􀁗雨天里没有打伞,淋湿的是母亲的心。 我连忙撑起了 伞,在连绵不断的冷雨里一步步走得很稳。 我知道身后有双 爱我的眼睛,而母亲不知道的是,伞下的我,眼泪早已不知不 觉地流了下来。 (文章有改动,作者:邓迎雷) 6. 本文叙述了母亲注视着“我”的背影的三个事件,请你按照 时间顺序,用概括的语言补充下面表格。 (4 分) ① 　 ② 去年秋天,母亲在医院病房的窗口望着“我”的背影 在雨中离开。 ③ 　 7. 阅读下列句子,按照要求进行品析。 (4 分) (1)直到我从五楼下到四楼,看不见我的身影,我才 ∙ 听见她 关门的声音。 (句中加点的“才”不可删去,理由是什么?) (2)雨天里没有打伞,淋湿的是母亲的心。 (“淋湿的是母 亲的心”在表达上有何妙处?) 8. 请你结合文章内容,分析母亲的形象。 (4 分) 9. 文中第⑧段和第􀃊􀁉􀁗段画线的句子都写到“我”掉泪,请结合 文中内容分析这两次泪水中分别蕴含着“我”怎样的复杂 情感。 (4 分) (二)阅读下面两个文本,完成 10-12 题。 (共 11 分) 文本一 纪念白求恩 毛泽东 ①白求恩同志是加拿大共产党员,五十多岁了,为了帮助 中国的抗日战争,受加拿大共产党和美国共产党的派遣,不远 万里,来到中国。 去年春上到延安,后来到五台山工作,不幸 试卷 2 　 　 　 　 　南阳专版·七年级语文·上册　 第 4 页 南阳专版·七年级语文·上册　 第 5 页 南阳专版·七年级语文·上册　 第 6 页 以身殉职。 一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的解放 事业当作他自己的事业,这是什么精神? 这是国际主义的精 神,这是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种 精神。 列宁主义认为:资本主义国家的无产阶级要拥护殖民 地半殖民地人民的解放斗争,殖民地半殖民地的无产阶级要 拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争,世界革命才能胜 利。 白求恩同志是实践了这一条列宁主义路线的。 我们中国 共产党员也要实践这一条路线。 我们要和一切资本主义国家 的无产阶级联合起来,要和日本的、英国的、美国的、德国的、 意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来,才能 打倒帝国主义,解放我们的民族和人民,解放世界的民族和人 民。 这就是我们的国际主义,这就是我们用以反对狭隘民族 主义和狭隘爱国主义的国际主义。 ②白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在他对工 作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。 每个共产 党员都要学习他。 不少的人对工作不负责任,拈轻怕重,把重 担子推给人家,自己挑轻的。 一事当前,先替自己打算,然后 再替别人打算。 出了一点力就觉得了不起,喜欢自吹,生怕人 家不知道。 对同志对人民不是满腔热忱,而是冷冷清清,漠不 关心,麻木不仁。 这种人其实不是共产党员,至少不能算一个 纯粹的共产党员。 从前线回来的人说到白求恩,没有一个不 佩服,没有一个不为他的精神所感动。 晋察冀边区的军民,凡 亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作 的,无不为之感动。 每一个共产党员,一定要学习白求恩同志 的这种真正共产主义者的精神。 ③白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术精益求 精;在整个八路军医务系统中,他的医术是很高明的。 这对于 一班见异思迁的人,对于一班鄙薄技术工作以为不足道、以为 无出路的人,也是一个极好的教训。 ④我和白求恩同志只见过一面。 后来他给我来过许多 信。 可是因为忙,仅回过他一封信,还不知他收到没有。 对于 他的死,我是很悲痛的。 现在大家纪念他,可见他的精神感人 之深。 我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。 从这点 出发,就可以变为大有利于人民的人。 一个人能力有大小,但 只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有 道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。 文本二 白求恩同志是富于国际主义精神的模范。 他清楚地知 道,无产阶级如果不能解放一切劳动人民、解放一切民族、解 放全人类,就不能解放自己,所以他忠诚地帮助一切被压迫人 民、一切被压迫民族争取自己解放的斗争。 他曾经参加了西 班牙人民反对德意法西斯侵略者和反对本国反革命军阀的斗 争,又参加了中国人民的抗日战争。 他把中国人民的解放当 作他自己的事业。 在他致毛泽东同志的一封信中热烈地表 示:“我在此间不胜愉快,且深感我们应以英勇的中国同志们 为其美丽的国家而对野蛮搏斗的伟大精神,来解放亚洲。”白 求恩同志这种国际主义的伟大精神,每个中国共产党员都应 该学习。 (摘自朱德《纪念白求恩》) 10. 下列对文本一和文本二的理解和分析, 错误的一项 是(　 　 )(3 分) A. 文本一采用了夹叙夹议的写法,第④段画线句子运用 了议论的表达方式,表达了作者无限惋惜、遗憾、悲痛 的心情。 B. “从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有 一个不为他的精神所感动”是双重否定句,极其有力地 强调了无一例外,每个人都佩服、都感动的事实,比一 般陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。 C. 文本一、二不仅仅是纪念白求恩,更重要的是号召大家 向他学习,学习他高贵的精神品质。 D. “晋察冀边区的军民,凡亲身受过白求恩医生的治疗和 亲眼看过白求恩医生的工作的,无不为之感动”从侧面 突出了白求恩的高贵品质。 11. 阅读文本一,抓住关键语句,归纳各段要点。 (4 分) 12. 文本一第②③段通过对比手法,将“不少的人”与白求恩 同志进行比较,请任选两处加以分析。 (4 分) 三、古诗文阅读(共 15 分) (一)阅读下面两个文段,完成 13-16 题。 (共 11 分) 【甲】子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑, 五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。” (《为政》) 子曰:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。”(《子罕》) 子夏曰:“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。” (《子张》) 【乙】夫君子之行,静以修身,俭以养德。 非淡泊无以明 志,非宁静无以致远。 夫学须静也,才须学也,非学无以广才, 非志无以成学。 淫慢则不能励精,险躁则不能治性。 年与时 驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及! (诸葛亮《诫子书》) 13. 下列加点的词语解释错误的一项是(　 　 )(2 分) A. 吾十有 ∙ 五而志于学 　 　 有:同“又”,用于整数和零数 之间。 B. 不逾矩 ∙ 矩:法度。 C. 非学无以广 ∙ 才 广:宽广。 D. 年与时驰 ∙ 驰:疾行,指迅速逝去。 14. 把下面的句子翻译成现代汉语。 (4 分) (1)博学而笃志,切问而近思。 (2)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。 15. 【乙】文中,作者概括了做人治学的经验,着重围绕一个 “　 　 　 　 ” 字加以论述, 同时把失败也归结为一个 “　 　 　 　 ”字,对比鲜明。 (用原文内容回答)(2 分) 16. 这两篇文章都讲到了一个共同的话题,即“志”。 结合 【甲】【乙】两文,谈谈你是如何理解“志” 与“学” 的关系 的。 (3 分) (二)阅读下面两首古诗,完成 17-18 题。 (共 4 分) 【甲】夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。 【乙】天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。 夕阳西 下,断肠人在天涯。 17. 下列对这两首诗的理解和分析,不正确的一项是(　 　 ) (2 分) A. “巴山夜雨涨秋池”中的“涨”字富于动态感,既写出了 巴山夜雨注满秋池的景象,又衬托出诗人深重绵长的 愁绪。 B. 《夜雨寄北》一诗运用了情景交融、纯实描写的手法,语 言浅显、朴素,道出了刹那间情感的曲折变化。 C. “夕阳西下”点明了游子思乡的特定时间,渲染了悲凉 气氛,使全曲情景交融、浑然一体。 D. 《天净沙·秋思》 这首小令成功地运用景物烘托的手 法,是情景交融的佳作,因此被誉为“秋思之祖”。 18. 《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”和《夜雨寄北》中“却 话巴山夜雨时”两句都运用了反衬手法,请结合诗句内容 分析反衬手法在抒发诗人情感方面的作用。 (2 分) 四、名著阅读(5 分) 19. 请从下面两个小题中任选一题作答。 (5 分) (1)《朝花夕拾》中鲁迅遇到了生命中的恩师,《西游记》中 孙悟空也遇到了很多良师。 你认为哪位老师对他们的影 响最深? 请分别为鲁迅和孙悟空选择一位影响最深的老 师,再结合原著内容谈谈你的看法。 (2)名著中的人物往往具有多面性。 请从《西游记》中任 选一个人物,依照示例,结合有关情节简要分析。 示例:唐僧———他好坏不分、易信谗言,他不能识别变化为 普通人的妖怪,责怪悟空将其打死,念紧箍咒惩罚悟空,甚 至赶走了悟空;但他又意志坚定,路经女儿国时不受诱惑, 坚持去西天取经。 五、作文(50 分) 20. 请从下面两题中任选一题,写一篇作文。 (50 分) 　 　 花样年华,青春飞扬。 求学路上,父母的关怀、师友的 鼓励、成功的喜悦,甚至成长的迷茫、追梦的艰辛、遭受的 挫折,都曾触动你的心灵,点燃你的希望,激励你的斗志, 成为你伟岸人格的奠基。 文题一:请以“那一刻,我流泪了”为题,写一篇记叙文。 文题二:请以“有你真好”为题,写一篇记叙文。 　 　 要求:①内容具体充实,有真情实感。 ②不少于 600 字。 ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。