第一单元 学习扩写(课件PPT)-《跟着教材学写作》同步作文指导训练

大爱图书 跟着教材学写作 九年级下册 第一单元 ——学习扩写 2 看一看 写作训练目标 1.阅读不同的材料,能把握内容要点,找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法,应用到作文当中。 3.通过扩写训练,培养学生的想象力和创造力,提升写作水平。 3 学一学 技法指导及示范 本单元写作训练从观察感受自然、巧用修辞手法、调动各种感官等写作技法入手,培养观察生活的习惯,学习修辞手法的运用和各种感官的调动等,提升表达感悟和思考提炼生活素材的能力。 一、写作技法——把握要点扩写法 有作家曾这样说:“我们每个人都有一双眼睛,基本上都做一个动作,扫视;还有一个动作,凝视。” 学习扩写要忠于原文,要对作品的主要内容有全面、清晰的认知。在此基础上,再考虑如何丰富文章所要表达的内容。要结合不同文章的文体,把握原文的要点。 1.记叙文。思考:文中人物的形神特点是什么?作者想要传递怎样的思想或情感? 注意:忠于原文的中心思想和人物形象,补充情节和细节,增加对人物、环境的描写等。 2.议论文。思考:表达的基本观点是什么?运用了哪些材料? 注意:忠于原文的观点,进一步补充论据,阐释观点。 3.说明文。思考:说明对象有哪些主要特点?说明顺序是什么? 注意:忠于原文的说明对象,补充材料,运用多种说明方法,丰富对说明对象的介绍。 教材范例 如《桃花源记》这篇课文,陶渊明以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后顺序,将发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源这四段曲折离奇的情节联系起来。尽管只有短短三、四百字,但故事情节跌宕,人物形象饱满,还向我们展示了作者对理想社会的美好期许。在对这篇文章进行扩写的过程中,学生需要理解文章内容,把握故事情节,揣摩人物心理,再去思考可以从哪些地方进行拓展延伸。落笔时不必“眉毛胡子一把抓”,一次训练可以针对两到三个细节进行扩写。这样的写作练习多了,在自己独立作文时自然会“如有神助”,从而提升作文表达能力。 课外范例 认识诗歌 李直 诗歌,不仅是一种重要的文学体裁,还是我国古代文学的鲜明代表。 唐诗有“举头望明月,低头思故乡”,以明月诉思念;宋词有“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”,以大雁表哀思;现代诗歌有“软泥上的青荇,油油的在水底招摇”,以青荇示离别。在这些跨越年代的不同诗歌当中,相同的是暗含在意象里的充沛情感。 诗歌是十分注重语言凝练的一种文体,在《祖国啊,我亲爱的祖国》这首现代诗中,简短的定语与“我”之间的搭配,便撑起了舒婷心中所有的激昂。这一特点还着重体现在动词的应用上面,“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”,就比“推”更能体现诗中以动衬静的特点。在字词上不断推敲,就能体会到诗歌语言高度凝练的特点。 请回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。 提示:(1)针对三个特点,各举一两个恰当的例子。(2)对每个例子作一些分析,更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。 课外范例 再说,古人创作古诗词,并不是写出来的,而是吟咏出来的,他们十分注重音韵在表情达意方面的作用。李清照的《声声慢》便是一个极好的例子,开头“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”十四个叠字,读起来抑扬顿挫,缠绵哀婉,将李清照情绪上的失落、低沉,甚至悲伤哽咽,展现得淋漓尽致。 正因为诗歌的这三个鲜明特点,使得诗歌与别的文体区分开来,具有鲜明的个性。 【技法评析】 这篇扩写,采用“把握要点扩写法”,紧紧抓住诗歌的三个鲜明特点:诗歌意象,语言和节奏韵律。首先,这篇习作从三个不同时代的诗歌中总结出相同的规律——利用意象表达情感。其次,将古诗词与现代诗进行对比,展现了第二个特点。最后,以《声声慢》为例,详细分析了第三个特点。在紧密围绕诗歌特点的基础上,通过多种方法呈现了对诗歌的认识。 二、写作技法——丰富细节扩写法 学习扩写,要找准扩写点补充细节,丰富内容。扩写是有针对性的。如果在扩写的过程中,每一句话都加上定语、状语、补语,每一个细节都极力去描绘,势必会详略不清,重点不分。读者在阅读时也会一头雾水,把握不了作者想要表达的中心思想。因此,针对不同的体裁,要有不同的扩写策略。针对记叙性文章,要考虑补充的情节和细节描写能否突出文章的中心思想,能否增加对人物、环境的描写,使人物形象更为饱满。针对说明性文章,要考虑补充的材料和说明方法能否使说明对象的特征更鲜明,对其介绍是否更全面、更准确。针对议论性文章,要考虑补充的论据能否让论点更能让人信服,更有说服力。 教材范例 他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看,你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘形象,来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。 课外范例 阅读下面的材料,将其扩写成一篇具体、生动的文章,题目自拟。不少于600字。 春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。 提示:(1)下笔前请仔细体会,确定中心。围绕这一中心找准扩写的点(比如材料中最富有戏剧性的内容),设计好扩写提纲。(2)发挥想象,增加必要的神态、动作、语言、心理及场面的描写,力求生动。(3)写好以后,与原文作一番比较,分析扩写的成败得失,体会扩写的方法。 课外范例 重耳忍辱负重 欧斯怡 春秋时期,晋公子重耳和他的随从一路上忍饥挨饿,走街穿巷,颠沛流离。经过卫国的城门时,重耳原以为自己一行人会受到卫文公的厚礼相待,可没想到,势利的卫文公不但将他们拒之门外,不愿伸出援手,还对重耳的遭遇不闻不问。于是重耳在城门前作了作揖就失望地离开了。 饥肠辘辘的他们行进缓慢。经过五鹿时,其中一名随从看到路边有几个乡下人,于是向重耳提议道:“公子,要不向那几位乡民讨点饭吧,再不吃点东西,我们会饿死的!”听罢,重耳心想:“我一个晋国公子,怎么能做向人讨饭这种下作的事情?别人在背后会怎么议论?”重耳颇为责怪地拒绝了随从。可是重耳的话音刚落,马上随从们的肚子里就传来了此起彼伏的叫声。有几名随从实在忍受不了了,大胆地说道:“公子,我们要活下来才能重振国家大业呀!”重耳神色凝重地看了看他的舅舅狐偃,又看了看疲惫不堪又饿得脸色发青的随从们,咬了咬牙同意了。 课外范例 狐偃带着一个随从走向那几个乡下人,压低着身子说:“老乡,我们从远处来,路上粮食吃完了,不知可否请老乡们赏点吃的?”看到重耳一行人是外来的,乡下人里带头的那个不屑地在旁边吐了口唾沫,什么也没说。狐偃见状,强压住心中的怒火,依旧低头哈腰地求着:“如果老乡们可以赏口饭吃,滴水之恩当涌泉相报!” 这时,有一个年轻一点的乡民站了起来,大声地说:“你们这么多人,饭我们是给不了了,这地上的土块多得是,拿去吧!”说完便向狐偃扔了一块土。重耳在不远处看得怒火中烧,“看我不抽死这厮!”伸手就想往那个年轻乡民身上甩去一鞭子。但狐偃为了顾全大局,连忙制止重耳的冲动,并劝他说:“公子,土地乃国家之根本,乡民以土块送我,这是上天的赏赐,是好的征兆啊!”话音未落,就带头跪在地上,把土块高高地举过头顶,非常虔诚地膜拜起来。重耳知道狐偃这么做是为了息事宁人,虽然心有不甘,但也明白自己逃难者的身份,便也跟着跪地磕头致谢,并收下土块,装在车上。 课外范例 【技法评析】 这篇文章,作者采用了“丰富细节扩写法”,找准了扩写点,有针对性地对细节进行了丰富。原文重在凸显重耳一行人向乡下人讨饭时的遭遇,这是矛盾激化突出的地方,也是我们要重点扩写的部分。作者的扩写抓住了事件的主要矛盾,详略得当地为其补充了大量的细节描写,有动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等,不仅丰富了原文的内容,而且完善了原文稀疏、松散的结构,使事件的发展更加顺畅合理,逻辑关系更加严密。 三、写作技法——补充连贯扩写法 学习扩写,最后还要注意文章的一致性和连贯性。一致性,是指扩写的内容和原文的人称、语气、主题、体裁要保持一致。连贯性,是指情节推进要连贯,逻辑叙述要连贯。例如,扩写议论性文章,就要注重对说理和逻辑的把握。有时候,原文中只有一个中心论点,扩写时,就可以补充几个分论点。分论点是从属于中心论点的,分论点之间要具有一定的逻辑联系,或者是主次关系,或者是层层递进的关系等。扩写议论文,往往更需要补充论据。这时就要多想一想,为了增强观点的说服力,可以补充哪些材料作为论据,尤其是最新的一些研究成果、统计数据,或者新发现的典型事例、富有感染力的名人言论等。恰当的论据,能有力地增强观点的可信度。 教材范例 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节,然纵观统筹,全局策划,则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接;而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当。狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书,然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。书亦可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 教材范例 因此不常作文者须记忆特强,不常讨论者须天生聪颖,不常读书者须欺世有术,始能无知而显有知。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾,射箭利胸肺,漫步利肠胃,骑术利头脑,诸如此类。如智力不集中,可令读数学,盖演题须全神贯注,稍有分散即须重演;如不能辨异,可令读经院哲学,盖是辈皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物阐证另一物,可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷,皆有特药可医。 课外范例 阅读下面的语段,深入思考,把它扩写成一篇议论性文章,题目自拟。不少于600字。 “苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。 提示:(1)阅读所给的材料,思考如下问题:语段的主要观点是什么?主要是从哪几个方面进行论述的?扩写时,可以分为几个段落?每个段落的要点是什么?(2)议论性文章扩写的要点在于补充论据。想想你平日积累的材料中,有哪些事例、名人名言等可以作为论据。(3)注意根据所论述的要点,简单分析论据,以揭示材料和观点之间的联系。 课外范例 持之以恒 “苟有恒,何必三更眠五更起;最无益,莫过一日曝十日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的一副对联,意在以此自勉:凡事贵在持之以恒。 持之以恒,就是要注重日积月累,而非临渴掘井。明末清初的大家顾炎武在其著作《日知录》的序中说道:“自少读书,有所得,辄记之……积三十余年,乃成一编。”相传顾炎武幼居昆山,年幼之时便痴迷读书,十余岁时便已读完并抄录《资治通鉴》,在其如饥似渴的博览之下,昆山可寻之书几乎尽数被读完,后世有“昆山无书”的美谈。若是没有丰厚的积累,他又怎能成为清代“开国之儒师”“清学开山”之始祖?如果没有少时的苦读,“保天下者,匹夫之贱,与有责焉耳矣”会不会成为一个朝代闭塞之处一声被隐没的呼唤? 持之以恒,就要做到日雕月琢,而非一曝十寒。1981年玛利亚·莫利奈尔逝世,马尔克斯在为其而写的悼文中说道:“她凭一己之力,独自在家写出了卡斯蒂亚语中最完整最实用也最有趣的词典。”在那个动荡而萧瑟的年代,莫利奈尔每日在沉重的工作之余仍坚持着对词典的编写工作,那些几乎塞满了每一个柜子的词条卡片,成了灰暗的天空之下她仰头便得以望见的漫天星光。而在她本人被岁月遗忘时,她的词典仍在为她记忆并述说着词语的意义。如果不是莫利奈尔在那漫长苦闷的、被放逐的岁月中无言的坚持,《西班牙语用法词典》或许便会成为语言学历史之中一处空旷的沉默。 课外范例 荀子曾说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”“水滴石穿”“冰冻三尺非一日之寒”也在讲述着同样耳熟能详的一个道理:做事情要有恒心方能成功。而我们在求学、成长的路途上,也应做到持之以恒,如此方能抵达心中的愿景。 【技法评析】 扩写议论文,就要注重对说理和逻辑的把握。本文采用“补充连贯扩写法”,将原材料中的中心词“持之以恒”作为主要立论基点,将原材料中论及如何做到“持之以恒”的两句论述(“持之以恒,就要注重平日积累,而非临渴掘井。持之以恒,就要坚持不懈,而非一曝十寒。”)作为主要分论点,分设为相对平行的两个段落,并分别以“顾炎武”和“莫利奈尔”为例子对其进行阐述。在基本遵循原材料论述逻辑的基础上,通过与典型材料的分层结合分析,使其变得更明晰有序,也更具说服力。 技法总结 一、写作技法——把握要点扩写法 二、写作技法——丰富细节扩写法 三、写作技法——补充连贯扩写法 21 练一练 写作训练与示范 训练题目 阅读下面一则伊索寓言,根据提示写一篇不少于600字的文章。 《伊索寓言》中有一个《马和驴》的故事。某人有一匹马和一头驴,在旅途中,驴对马说:“你如果肯救我一命,请分担一点我的负担。”马不听,驴精疲力竭,倒下死了。主人把所有的货物,连同那张驴皮,都放在马背上。马哭着说:“真倒霉!我怎么这样不幸?我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还加上这张皮!” 请根据这则寓言的内容,发挥联想和想象扩写寓言。提示:(1)立意自定;(2)文体规范;(3)题目自拟;(4)不得出现真实的人名、校名。 22 满分作文一 不幸的马和可怜的驴 秋,本应萧瑟着,可猛烈的阳光却还狠狠地照着,透过云层,洒向了这个孤独的旅人,还有他的驴和马。 他们行走在一片荒无人烟的平原上,远远望去,那一条细长的地平线上还没有出现一座村庄或是一个人。他们已经走了很久、很久,但还要走很久、很久。 或许是因为马和驴在主人眼里并不平等,可怜的驴儿身上负着许多许多的货物,而马身上仅仅驮了一些干粮。狠毒的阳光还在晒着,但终点还不知在什么地方。 可是,驴似乎已经不行了。它感到腿已经开始颤抖,抽搐,只是机械地迈着,里面好像只剩下轻飘飘的棉絮,已经撑不住身体的重量。眼里似乎开始弥漫着一种黑色,几乎要将眼中的蓝天和光秃秃的平原全部覆住了。驴虚弱地赶上步伐轻快的马,轻轻地恳求道:“马呀,我好像快不行了,你瞧,我的双腿已经没力气了,看在我们一起走了这么长的路,你如果肯救我一命,请分担一点我的负担吧。”马儿长嘶一声,抖了抖鬃毛,有些得意扬扬地说道:“你瞧,这太阳多晒呀,我也受不住呢,你还是撑着点吧!”说着,马蹬了一下前蹄,用力甩着尾巴,赶上了主人的步伐。 满分作文一 驴孤零零地落在后面,太阳好像越来越大了,蓝天好像越来越暗了。驴的腿抖得如筛糠似的,不得不用力才能稳住腿,艰难地迈出一步。地平线上还是什么都没有,终点到底在哪儿呢?驴的眼睛用力瞪着,竭力想要在眼睛里冒出金花前看到一个村庄,等到那时,他可以快乐地撒开腿,冲向自己的草料和水。等啊等啊,还是没有看到任何一间房屋,哪怕是一个可以帮助他们的人。他的美梦像一个大大的泡泡一样,一点,一点缩小,最后,“砰”地一下,破了。驴“砰”地一声,倒在了地上。 主人回头看了一下,发现驴死了,便走过来,将手放在驴的鼻子上摸了两下,确定驴死了后,取出一把无情的刀,三两下剖下驴皮,往马身上一抛,又往上堆了货物,举着刀嚷道:“老伙计,你可别倒下,不然的话,哼哼……” 马回过头,一眼看到背上驴痛苦的眼,哭了:“真倒霉,我怎么这样不幸?我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还加上这张皮!” 是马儿不幸吗?或许是的,但不幸的,还有那只瞪着双眼盼着草料和水的驴。 满分作文一 【名师点评】 本文作者能够结合人们日常生活的体验,展开丰富的想象,让故事情节的展开符合原文人物的性格特点,又使之有更生动的展现。整篇文章结构严谨,故事情节曲折、生动,吸引读者,文章在叙述上做到了详略得当,突出了重点。作者将驴和马的不同遭遇扩展得合情合理,因为“马和驴在主人眼里并不平等”,所以待遇不一,因此性格迥异,驴的隐忍,马的骄矜,在二者的语言上都有很好的体现。另外,开头环境的描写与渲染,增加了行文的生动性。 满分作文二 《马和驴》扩写 在一个炎热的夏天,马和驴在山路上艰难地行走着。那阳光毒辣辣的,路旁的小草被晒得弯下了腰,枯黄的身躯显出它的娇弱。而可恶的蝉却在树上愉快地唱着交响曲,唱累了就在老树上吮吸一点液汁。旁边的小河早已干枯,河床早已板结,裂成一块一块,好像路边那艰难爬行的小乌龟的壳。 驴早已渴得不行了,他那仅有的一点水已经被马讨走了。他使劲地咽着口水,希望能得到一点滋润,他伸出舌头,舔舔那干燥得出血的嘴唇,可是他还是那么渴。终于他再也受不了了,身上的货物压得他喘不过气,再加上那该死的天气,他有种天旋地转的感觉。他用尾巴拍了拍马,说:“马哥儿,你能不能帮我背点儿货物,我实在受不了了,帮帮忙,好吗?”马斜着眼睛看了一眼这个身材矮小的家伙,轻蔑地说:“你,凭什么?”驴实在虚弱极了,但后面主人的鞭子却又扬了过来,驴结结实实挨了一鞭,露出一条长长的血痕。驴又说:“马哥儿,刚才你不是喝了我的水吗?”驴忍受着鞭伤,使劲吞了吞口水,但早已干枯得冒烟的嗓子瞬间便把这一丁点水分蒸发了。马便不耐烦了,他说:“你有完没完啊,水是你自愿给我的,我又没逼你,想让我替你背那该死的货物,你在做白日梦吗?”说罢,又故意走快了几步,可怜的驴儿追不上他的速度,又结结实实挨了主人一鞭,马在前头大声嘲笑,“哈哈哈哈。” 满分作文二 驴实在气极了,眼泪在眼眶里打转,终于落下,滴在了早已血肉模糊的前蹄上,那眼泪里的盐分刺激着那早已无力的蹄,驴蹄一颤抖,身上那繁重的货物便压了下来,砸在了驴的头上,驴眼前一黑便昏了过去。主人走了过来,以为驴在偷懒,便使劲地打了他几鞭,见驴已经没有了呼吸,便骂骂咧咧地去解开驴身上的货物…… 他们上路了,可是这一次已经没有了驴的身影,只有马。马艰难地行走着,哭丧着脸,嘴里还念叨着什么。他在说什么呢?哦,原来是“我怎么这样不幸?我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还有……这张皮。” 满分作文二 【名师点评】 本文作者在扩写时主要是在原文基础上“添枝加叶”。我们经常说:“芳草满园花满目。”如何做到这点,就是用各种办法去修饰。如果说“干”指文章的主旨,“枝干”则是故事情节、间架结构;“花叶”是指作品的各种具体描写,如景物描写、心理描写等等。本文作者就是用这种办法来扩写的。如“驴实在气极了,眼泪在眼眶里打转,终于落下,滴在了早已血肉模糊的双脚上,那眼泪里的盐分刺激着那早已无力的蹄上,驴蹄一颤抖,身上那繁重的货物便压了下来,砸在了驴的头上,驴眼前一黑便昏了过去。”写出驴备受欺凌、忍气吞声的特点。 满分作文三 泛滥在行囊中的友谊 夜,像中了巫婆的诅咒似的异常寂静。 马躺在木桩前仰望星空,帐篷里的主人鼾声如雷,尽管此时万物俱静,马却毫无睡意,是的,他忘不了今天的事,他和驴的感情一向很好,可今天他们却吵架了。 一想起这个,马就火冒三丈,他撇撇嘴,往驴那望去,驴熟睡得就像刚出生的婴儿,马看到了就更加火大。事情是这样的,今天主人一直夸驴很勤劳,驴却“假惺惺”地来安慰马,于是马就和驴闹僵了。凭什么,我比他有力气,比他强壮多了!马愤愤不平地想着,白了驴一眼。 早晨,太阳像母亲般散发出温暖的光芒,驱走夜的黑暗。一大早主人就开始准备启程了。在吃早餐的时候,驴把鲜嫩的青草推给马,“马大哥,您还在生气吗?”马白了驴一眼,“您那么强壮,我哪敢跟您生气啊!”马酸酸地说,心却隐隐作痛,我们以前是很好的兄弟啊! 一天的行程有条不紊地进行着。中午,太阳像巫婆一样毒晒着大地,肆无忌惮地将人间变成地狱。马和驴背着重重的行囊都已经汗如雨下。这天气真热!马抱怨道,他觉得身上的行李像大山一样压着他,每跨一步都异常艰难,让他喘不过气来,“马大哥,我实在太累了,你如果肯救我一命,请分担一点我的负担。”驴停下来说,声音很小,仿佛一阵风就能把这声音刮走。马这才意识到,驴身材娇小,他应该更累!正当马要去帮驴时,他又想起昨天的那件事,马又愤愤不平,“切,您不是很厉害吗?”说完头也不回地走了。 满分作文三 毒辣的阳光继续炙烤着大地,“马大哥!”马听到一声微弱的叫声,他转身,看到驴像一块黑色的铁,趔趄几下,就倒在金属沸腾似的阳光里。 驴死了,主人把所有的货物都给马背,连同驴皮,马这才意识到悲剧的发生,他哭道:“真倒霉!我怎么这样不幸?我不肯分担一点负担,却驮上了所有的货物,还要加上这张驴皮!驴弟弟,我对不起你啊!”一滴滴眼泪从马的眼里溢出,滴落在土地上,又迅速消融,马背着加重的行囊,背着和驴的友谊,独自旅行…… 这泛滥在行囊中的友谊…… 满分作文三 【名师点评】 本文作者另辟蹊径,以现实生活为原型,从马不肯帮驴的原因入手进行扩展,围绕这样的中心落笔,原来,马不肯帮驴是事出有因。文章把驴的小心翼翼、讨好形象和马的愤愤不平、不肯宽容等性格特点通过二者之间发生的小摩擦体现出来,十分细腻生动。另外,本文的语言极具表现力,如“马就火冒三丈,他撇撇嘴,往驴那望去,驴熟睡得就像刚出生的婴儿,马看到了就更加火大”。这一细节的描写表现出马生气、愤怒的心情,为下午马不肯帮驴埋下伏笔,故事的扩展既延续原文的方向,又想象得合情合理。 下节课见 32 $$