第一单元 写出人物精神(课件PPT)-《跟着教材学写作》同步作文指导训练

大爱图书 跟着教材学写作 七年级下册 第一单元 ——写出人物精神 2 看一看 写作训练目标 1.理解写人物不仅要写出外在特点,也要注意写出内在精神。 2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 3 学一学 技法指导及示范 本单元四篇课文,均是写杰出人物的佳作,既有对人物外在特点的描写,也有对人物内在精神气质的描写,杰出人物的思想光辉很容易唤起我们对理想的憧憬与追求。 一、写作技法———表现刻画人物法 环境或事件 外在表现(语言、外貌、行为等) 性格或气质 教材范例 《邓稼先》既有语言、动作、外貌等人物描写,也有对比、衬托等侧面描写,还有叙议结合等手法,不仅抓住了人物的外在特点,也表现出了人物的内在精神气质。描写人物手法多样,内容丰富,感染力强,是人物精神写作学习的范本。 奥本海默是一个拔尖的人物,锋芒毕露。他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所写的自传中说,研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括玻恩做学术报告时)打断报告,走上讲台拿起粉笔说:“这可以用底下的办法做得更好……”我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍然时有发生,不过比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。 邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白,从不骄人。他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。 课外范例 伸出自己的手 “砰”,发令枪响了,我箭一样地冲出起跑线。我瞄了一眼外侧的跑道上的黎明,决心一定要这个对手知道我的厉害。 虽说我和黎明是一个班,但是我俩的关系并不好。在以往的考试或比赛中他总是第一,我总是屈居第二,这种瑜亮情结,让我提起他就心生恨意。虽然,他有时会主动找我说话,但是“话不投机半句多”,我总是草草敷衍他一会儿,就走开了。 黎明也是,你在学习成绩上已经是露够了,好不容易学校举行一场符合我强项的田径比赛,没想到你也要钻进来参加,你还想在田径赛场上和咱争冠军咋的?哼,就你那豆芽菜的模样,看我不把你甩个十万八千里才怪。 说也怪,平常也没咋见黎明练长跑,可是,现在跑起来,他还真不逊,总是如影随形地跟着我在这个前长跑冠军身后。我稍微加劲,还是甩不掉他,我更用力地跑,他仍然紧紧跟在我身后,我就不信甩不掉你,我咬咬牙,甩开大步,用尽了力气朝前跑去。终于,在最后一圈我把他远远的甩在身后了。 课外范例 哈哈,我胜利在望了,黎明,这次也让你尝尝第二的滋味吧。我正得意,突然我脚下一滑,不知怎么回事,我就摔倒了。终点线就在我眼前面几步远的地方,我努力让自己重新站起来,但试了几下,我都失败了,腿钻心地痛。黎明如风一样跑了过来,我痛苦地闭上了眼睛。 “伙计,快起来,伤的重不重?”黎明竟在我身边停下来,他竟向我伸出他的双手,把我扶起来,拉我一起向终点“跑”去。长跑比赛结束了,冠军既不是我,也不是黎明。外班的一位同学在2秒前超越我们,我和黎明并列第二。 “为什么你不趁我摔倒时冲过终点线夺冠?”我不解的问黎明。“我趁你摔倒时来战胜你,胜之不武吧。再说,比赛也得友谊第一嘛!”听了黎明的话语,我不禁为自己以前狭隘的想法感到羞愧。 从此,我和黎明成了好朋友,当他再拿了全班第一时,我再也不吝惜我祝贺的双手了。 课外范例 【技法评析】 文章以悬念开场,在充满火药味的目光碰撞中,我们不知道这两位对手要演出怎样的故事。关键时刻,“我”出现了失误,对手赶上了,顺向故事至此就结束了,然而本文并没有就此打住,新的情节来临,对手没有独自前行,而是扶起了“我”这个对手,把唾手可得的冠军让给了别人。输掉了比赛,赢得了风范和友情,值! 二、写作技法——细节刻画人物法 写作对象 对象性格特点 “我”的感受 写作素材 (场景、细节、事件) 描写方法 教材范例 《说和做——记闻一多先生言行片段》通过大量的细节描写,结合画龙点睛式的议论抒情来表现人物精神,是我们人物细节描写、摹写的范本。 “头发凌乱”“深宵灯火”“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷”“他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘”这些细节描写,生动地再现了闻一多先生作为学者时“只做不说”和作为革命者时“说了就做”的优秀品质。 结尾两段用高度凝练的语言评价闻一多先生,揭示其精神:说他“是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士”,用“卓越”“热情澎湃”“大勇”等词语盛赞其精神;再用“口的巨人”“行的高标”来紧扣文题,升华主旨。 ……闻先生也总是头发凌乱,他是无暇及此。……饭,几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少,为了研究,他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了四壁”。 不动不响,无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。几年辛苦,凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 …… 他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 他,是口的巨人。他,是行的高标。 课外范例 润青小传 小子张润青,生于九七年末。幼时眉目疏朗可观,后渐不堪,身如古塔,肤色如泥,发如乱草,手长脚大,痘满其面,溢至颈中。虽其貌不扬却颇自足。 性格强梗不佳,承其父。不容小,不容恶,不容贪官昏君,不容市井流氓。数年间仗剑而行,意气铮铮然,但伤人伤己,至今尚自内疚。现得益于广览诸书,于红尘纷扰中颇有所悟———虚而不屈,动而愈出,多言数穷,不如守中;好雪山,喜大漠,尝自鉴印“楚之狂人也”,有太白之豪放;嗜山水,乐峰林,处幽而静,以涤吾之浊心;亦爱明月、花草怀思之物,乐古今之文章以悦吾之情。然则做事极端,不计后果,余则全力改之。 幼时好玩,不专于读书。花园小径,树下草地,乃至车库大街,皆是嬉戏之所。故小学六年,浑浑噩噩为学,然良多挚友,如今身各东西,难谋一面,唯暗自伤怀。始入初中,默默无名,后任英语课代表;一年后幸遇良师,委我以重任,初试锋芒,后又因一己之私竟使吾师劳心费力,自责至今,仍痛之不已。 课外范例 余生十余年,幸事有三焉。一者,余有佳父。家严青壮年志于学,有所成,经世事历练,于人情世故亦理解深刻,为人处世自有一套。余与家严亲如密友,常以哥们彼此相呼。吾二人尝游于闽,一路畅谈,古今人情,名篇诗赋,余皆有涉猎,故家严又如吾师。二者,吾有良师。于氏吾师,学善渊,事善能,业善敬,余幸而从之。朝夕从吾师于门下,见师之道,即之若易,仰之愈高;见之葳蕤,探之愈精;就之若近,而造之愈益无穷。三者,吾有益友。初入初中,屡次犯错,幸得同桌良驹多次解围,后吾二人之友谊愈深,现今形影不离,同居一室,无话不说。兴趣虽不甚相合,但“君子和而不同”。吾与其互相勉励,互相安慰,共受苦,同甘甜,实为益友。 谢天地,谢父母,谢良师,谢益友。 吾尝闻之,老聃见周之衰而西出函谷,屈子不污于世而自沉汨罗,太白恣肆,少陵沉郁,余深慕其学且仰其行焉;然阳明先生处正德乱世,创制力行“致良知,知行合一”之道,期以天下为己任、功业自许,终至立功、立德、立言之圣境。君子于天地间,未当如是乎? 课外范例 【技法评析】 本篇作者能大胆地突破重重语言樊篱,较为娴熟地运用古语来构思全篇,是一篇十分难得的另人耳目一新的佳作。整体看来文句散整错综,明白畅晓,文采飞扬,这其实都源于作者平时的汲取,更是一种积淀。文中作者能发现自我,张扬自我,表现自我风采,更难能可贵的是在行文中表现自己“择善而从”的为人处世原则,可谓是“鸟随鸾凤飞腾远,人伴贤良品质高”,这使文章的立意更上一层楼。结尾用“君子于天地间,未当如是乎?”对中心做了很好的升华。 三、写作技法——体验刻画人物法 《回忆鲁迅先生(节选)》通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述,展现了一个伟大人物的平凡生活,让人看到了更富有人情味、更加真实的鲁迅先生。是学习忠于自己的感受,用真情实感来写作的范本。 教材范例 “若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来”“他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去”“许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐”这几处细节描写,既有姿态神情的描写,也有行为习惯的描绘;既有正面描写,也有侧面烘托,从不同角度描写了鲁迅先生的生活起居,让我们看到了一个亲切而富有生活气息的鲁迅。比如: 鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。 教材范例 …… 全楼都寂静下去,窗外也是一点声音没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。 许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。 有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。 人家都起来了,鲁迅先生才睡下。 …… 鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐,他常常把要寄出的书,从许先生手里拿过来自己包。许先生本来包得多么好,而鲁迅先生还要亲自动手。 鲁迅先生把书包好了,用细绳捆上,那包方方正正的,连一个角也不准歪一点或扁一点,而后拿着剪刀,把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。 课外范例 我的生物老师 在别人眼中,老师或许只是一个“矗立”于讲台之上高大威武的身影,举手投足间透着昂然的浩气,让人油然而生敬佩之情。而我的生物老师却“别具一格”。 我的生物老师,姓李,名金耿。 金耿老师是出了名的好脾气。 随着“小中考”的结束,他的身影在我们的讲台上就消失了。但在校期间,只要看见那夹克衫、牛仔裤的“标准配置”,我们就会欣喜地追上去喊一声:“金耿!”老师总会笑呵呵地说:“是你呀!”然后就是热切的问询和贴心的叮嘱: “学习顺利吗?”“一定要珍惜时间啊,不过也不要熬夜!”…… 而我们也会报以朋友般的回应。 “金耿老师,初一小孩有我们听话吗?”“你教得辛不辛苦?”…… 金耿老师能将枯燥无味的生物课教得多姿多彩。 课外范例 他语言幽默,还时不时插几个小笑话,让我们在哄堂大笑之余增加了学生物的乐趣,将知识点牢牢记在心里。在同学们苦于植物细胞壁的记忆顺序时,老师就拿鸡蛋来比喻:“哎呀,真是的!你看早餐吃的鸡蛋,剥的一层壳不就是细胞壁吗?那层膜不就是细胞膜吗?……”末了,再加上一句:“没下过蛋还没吃过蛋吗?”于是,全教室人都记住了这个要点。 金耿老师是学生的知己。 我有一位同学,是一个名副其实的“生物迷”。他在家里养了一条三十厘米的绿鬣蜥、十几只蜘蛛。他妈妈在床上发现了一只“越狱”的蜘蛛后,果断下了“斩草除根”的最后通牒。没办法,他第一个想到的就是金耿。两人“一拍即合”,金耿把绿鬣蜥和蜘蛛安放在办公室的角落。于是,金耿老师在同学们心中的形象就更高大了,全班学生无不以金耿老师为知己;课间,他的办公桌前围满了提问题的学生,其他老师无不“嫉妒”。 课外范例 【技法评析】 读了这篇文章,一个年轻洒脱又跟学生能“玩”到一块儿、课堂还生动幽默的新式老师就来到了我们眼前,呼应了开头的“别具一格”。这个形象作者是如何刻画出来的呢?一是抓人物标志性的外在特征,如金耿老师“夹克衫、牛仔裤”的“标准配置”,就表现了其青春洒脱的气质;二是抓能体现人物性情的细节,“笑呵呵”的神情,热切的问询,就可以看出老师的平易近人,以及与学生的心理距离之近;三是抓住典型场景,课堂即为老师活动的典型场景,一个精彩的比喻增加了课堂的无限趣味,老师的幽默风趣也跃然纸上;四是把人物置于事件中,帮学生处理宠物一事,凸显了老师跟学生的平等亲密关系。 现在金耿老师已经不教我们半年多了,但是我却感觉他一直在我身边,在我心中。 在烦恼的时候,我就会想起他的音容笑貌,想起他的幽默与平和。金耿老师,我会永远记得您给予我们的亲切与温暖! 技法总结 一、写作技法——表现刻画人物法 二、写作技法——细节刻画人物法 三、写作技法——体验刻画人物法 21 练一练写作训练与示范 训练题目(二选一) 1.生活中,我们难免会与人发生争论。有时候,只是两个人参与;有时候,则是数人参加。调动你的生活经验,以《争论》为题,写一篇作文,描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。 提示:(1)设置场景和争论点,回忆争论时人们的动作、语言、神态,抓住人们的不同精神气质和个性展开描摹。(2)可以通过对比、衬托等手法来刻画人物,写出他们在争论中的不同表现。(3)不妨深入人物内心,想象他的心理,尝试进行心理描写。 22 练一练写作训练与示范 训练题目(二选一) 2.生活中我们会遇到各种各样的人,有的让你尊敬,有的让你佩服,有的让你感动,有的让你叹息……以《这样的人让我》为题,写一篇作文。不少于500字。 提示:(1)题目横线处应该填写一个能体现自己情感态度的词语。(2)“这样的人”可以是你熟悉的人,比如你的同学、邻居,也可以是陌生的人,比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人,也可以是某一类人。(3)“这样的人”应该是具有某种精神品质,或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写,写出你的情感倾向。 23 满分作文一 争论 “我认为这钱咱们就应该留着,明天去看望林老师的时候多买些鲜花水果。林老师高兴了,病也就好得快了。”香香一字一顿地说。 露露马上反驳:“不行。这钱是咱们在马路上捡的,咱们不能花。你有没有想过,如果这是一位阿姨丢的钱,或许她家很穷,或许她的孩子正在生病怎么办?如果这是一位没收入的老奶奶丢的钱,回到家儿媳妇还得说她,怎么办?如果这是一位农民工丢的饭钱怎么办?” 香香和露露在马路上捡到了50元钱,她们正在为如何处理这钱而争论。 “那你说怎么办?” “我认为这钱应该交到公安局失物招领处。”露露认真地说,“无论谁丢了钱都会着急的,如果在失物招领处贴上一个启事,就很有可能找到失主。” “那如果找不到失主怎么办?”香香打断了露露的话。露露接着说:“我不正要说嘛,如果找不到失主,我们就把这50元钱捐给慈善机构,捐给贫困山区。” 满分作文一 “还捐给慈善机构,你可真有一颗善心啊。”香香漫不经心地说,“捐款是大人们的事,是大企业的事,你跟着操什么心呀。” 我看啊,你应该想想咱们的林老师,她为了咱们能考个好成绩,都累得病倒了。 露露有板有眼地说:“去看林老师是一定的,给林老师送鲜花水果也是应该的。可咱们班已经凑齐了100元钱,足够了。再说,如果林老师知道送给她的礼物是用我们在马路上捡的钱买的,她心里能舒服吗?还有刚才你说献爱心是大人们的事,这完全错误,道法课你没上过吗?献爱心是每一个人的事。这种思想我们要从小培养……” 香香的脸渐渐地红了起来,她们沉默了一阵。还是香香先开口:“走,露露,咱们把钱交到派出所去。”“好!”露露开心地说。马路上留下了两个长长的背影…… 满分作文一 【名师点评】 这篇作文亮点颇多。首先,写作场景的设置十分巧妙———马路边;争论的焦点也很明确———捡到钱该怎么办?其次,在人物刻画方面抓住了典型细节,对人物的语言描写十分生动,能够体现人物个性;神态描写较能体现人物的心理,如“一字一顿地说”“认真地说”“漫不经心地说”“有板有眼地说”等,多样的词汇不仅表现出了人物的个性和精神品质,更反映出作者日常积累的丰富。此外,还有对比手法的运用,将两个人的思想在“争论”中鲜明地表现出来。争论的结果表现了积极向上的价值观,结尾含蓄,通过留白,发人深思。 满分作文二 这样的人让我感动 生活中总有许多人和事,总在一些不起眼的瞬间,触动我们的心灵,带给我们思考和感动。他就是这样一位让我感动的人,我的同学“腼男儿”。 他个子不高,痩瘦的,一双小小的眼睛,透着智慧的光芒。他的脸上总是挂着腼腆的笑容,说话也是柔声细气的。再加上在男生中少见的白皙皮肤,他便得了“腼男儿”这样一个绰号。秋季运动会前夕,我们班的男子400米和800米两项空缺。这可急坏了我这个体育委员。就在大家面面相觑、左右为难的时候,一个低沉的声音响了起来:能让我试试吗?我们惊讶地转过头去,发现他站在那里,面带微笑地看着我们。我带着疑惑看了他几眼,心中暗想:你行吗?谁知更让我吃惊的事情还在后面。他的声音再一次响了起来:把800米也给我报上吧!这次我们大家都被“雷倒”了。 运动会上,轮到男子400米比赛了,我怀着紧张和不安的心情目送“腼男儿”进场。走上跑道的一瞬间,他仍旧给了我们一个标志性的微笑。枪响后,只见他像离弦的箭一样冲了出去。在如雷的欢呼声中,我发现他竟然第一个冲到了终点!我愣在那里,忘了鼓掌和欢呼。 满分作文二 还没等我反应过来,他又一次站在了起跑线上。只见他双目怒睁、满脸通红,奋力挥动手臂,发疯般地“紧咬着”领先的选手冲向终点,一举夺得男子800米比赛的第三名。赛后,我跑过去向他祝贺,并问他为什么能跑出如此优异的成绩时,他先给了我一个微笑,然后对我说:没什么,我只是尽了自我最大的努力而已。说罢,他跑向远方,留我在原地沉思良久……我忽然悟到:原来在“腼男儿”的身上,蕴藏着勇敢、顽强和永不言弃的精神,这也是男子汉应当具备的品质。今日,他用自我的行动证明了他是一个坚强的男子汉! “腼男儿”的行动深深感动了我,也让我对男子汉的含义有了更深刻的理解。真正的男子汉是不畏困难、不怕失败、敢于拼搏、坚强不屈的人,“腼男儿”就是这样一个人,他带给我一份感动,也带给我一份思考。他是我心目中的榜样! 【名师点评】 这篇作文不仅抓住我的同学——“腼男儿”的外形特点,而且通过具体事件凸显他的内在品质:勇敢顽强、永不言弃,写出了人物的精神。文章结尾辅以点睛式的议论描写,更能使文章的主题得到升华,给人以深刻的印象。 下节课见 29 $$