19《海滨小城》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《19.海滨小城》第一课时教学设计 一、教材分析 《海滨小城》是部编版三年级语文上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“祖国山河”为主体编排内容，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的情感。《海滨小城》分别描绘了大海、沙滩、庭院、公园和街道这几个地方，抓住其中景物的特 点，展现了海滨小城特有的美丽景色。 本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。课文最后一句话是全文的中心句，围绕这句话介绍了海滨和小城的美景。在介绍“海滨”时，作者采用由远及近的写作方法，运用了大量表示颜色的词语展现海滨风光；在介绍“小城”时，分别以关键句总起全 段，围绕三个中心句进行详细描写，展现了一个美丽又整洁的小城形象。 本单元的习作要素是“围绕一个意思写”，阅读与写作是密不可分的。在学习本篇文章后，学生要会运用关键句抓住一个特点，选取典型景物进行刻画，把事物写具体。 二、学情分析 三年级学生已经具备了把能课文读流利的能力，但要让学生读出感情，对于有些学生是有些难度的。由于年龄的限制，他们的思维处在形象思维阶段，直观想象和描述是他们的主导型思维方式。为了提高学生的朗读水平，借助直观形象的图片，结合生活实际理解词语等 方法启发学生想象画面朗读，激发对海滨小城的热爱之情。本课是第六单元的第二篇课文，由于本课的结构与《富饶的西沙群岛》相似，在前一课的学习基础上，学生对于抓住关键句埋解课文内容有了初步认识。教学时引导学生从段落中找出关键语句，并尝试运用这样的方法说句子，这样扎实推进了语言训练。为本单元习作时能围绕一个意思写作铺垫，从而落实阅读要素和习作要素。 三、课时目标 1. 认识本课生字新词，正确认读多音字“臂”。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文描写的主要景象，体会关键句的作用。 3. 想象画面，感受海滨小城的美丽与整洁。 4. 创设情景，介绍海滨风光，积累语言表达。 教学重难点： 让学生们学会了如何观察自然景象，提取关键信息，还让他们通过想象和朗读，将这些景象内化为自己的情感体验。 四、教学设计 一、情景导入 1.同学们作家林遐听说我们学校三年级正在举行“畅游祖国河山，描绘最美画卷”的活动，给我们班发来了一封邀请函，他希望你们做他家乡的代言人，宣传他的家乡，让更多的人知道它。你愿意帮助他吗？ 2.林遐写了一篇优美的散文介绍他的家乡，出示课题，齐读。海滨是什么意思呢？ 3.板书课题。 过渡：这座海滨小城在哪？它有哪些地方值得我们去宣传？请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。想一想课文写了海滨小城哪些地方的景象? 任务一 小城初印象 活动(一)：认识位置 1.出示祖国地图,认识广东省的位置。 学习活动：学生指认广东省地理位置。 2.出示广东省地图,认识海滨小城。 活动(二)：挑战字词 1.优秀的代言人普通话一定要标准，谁来挑战这一课的词语？学习活动：个人读,齐读。 2.认识多音字“臂”。 学习活动：学生自己指一指胳臂，知道胳臂和手臂这两个词表示的意思完全一样。 活动（三）：小城印象 1.课文写了哪些地方的景象？哪些句子给了你提示？ 2.同学们说的太好了，学习《西沙群岛》时我们知道关键句很重要，它能帮助我们理解这段话的意思。 3.海滨小城给你留下了什么印象？ 4.课文最后一句话总结了海滨小城的特点，帮助我们理解了整篇文章的主要内容，它是全文的关键句，也叫中心句。 学生活动：交流关键句，明白关键句的重要性。 5.把这些地方和题目对应起来，海滨写了哪些地方？小城写了哪些地方？ 【理解与分析能力: 学生是否能够准确理解文本内容，并分析出课文中关键句的作用。】 过渡：现在我们一起走近海滨，看一看海滨有哪些景象值得我们去宣传。默读 1、2 自然段，圈出描写的景象，想一想这些景象是什么样的？ 任务二 畅游海滨，发现美 活动（四）:赏大海美景，品色彩之美。 1.这一段描写了哪些景象？这些景象是什么样的？ 学生活动：学生圈画景象及景象的样子。 预设：学生一人说一个景物特点。 2.作者描写这些景象抓住了一个共同的特点，你发现了吗？ 3.出示海滨景象的图片。 学生活动：学生欣赏海滨景象的图片并说感受。 4.指名读词语，齐读词语。 5．想象画面读第一自然段。 【情感投入与表达: 学生在朗读过程中是否能够表现出对海滨小城的热爱之情。】 过渡：太阳出来了，这些景象有什么变化呢?请一位同学读这一段。 1.理解“镀”的意思。这一段中是什么附着在什么地方？还会附着在什么地方？ 2.比较句子，体会“镀”字的用词巧妙。 学习活动：学生通过读，体会两个句子中“镀”和“涂”的区别。 3.清晨的阳光没有那么强烈，一切景象都镀上了一层薄薄的金黄色，这幅画面——预设：生：这里的景色太美了，太奇妙了，太壮观了！ 生活在这里的人们——预设:生:真是太幸福了。 4.指名读。 过渡：在学习一、二自然段时，我们用了哪些学习方法？圈出景象，找出景象样子，说一说感受。按照以上方法自主学习第三自然段，完成表格。 活动（五）赏海滩美景，品动静之美 1.这一段描写了哪些景象？ 2.这些景象是什么样的？你有什么感受？ 学习活动：学生按照“海上”部分学习方法自主学习第三段，完成表格。 3.欣赏图片，理解“寂寞”，体会海滩贝壳的静态美。 4.理解“喧闹”，想象船队一靠岸，海滩上是一幅怎样的热闹景象？ 5.接龙朗读，读出安静和热闹的两种不同状态。 6.课文先写了海上的景色，又写了沙滩景色，这是按照什么顺序写的？（由远及近） 任务三 创意表达 我是海滨小城代言人 1.海滨之游告一段落，请你当海滨小城的代言人介绍海滨美景。 学习活动：同桌之间交流介绍海滨美景。 【自主学习与合作交流能力: 观察学生在自主学习和合作学习中的参与度，是否能够积极地与同伴交流想法，共同完成任务。】 2.如果让你们做自己家乡的代言人，你会推荐什么景色？ 3.我们的家乡也有很多美景值得我们去宣传，希望同学们用心去发现，用笔去描绘。 【创造性思维: 在“创意表达”部分，学生是否能运用所学知识，结合自己的理解和感受，创造出新的描述或推荐自己家乡的景色。】 任务四 描绘最美画卷 作业设计： 1.仿照海滨的写作方法写一写人工湖景色。 2.观察中国地图，找一找我国其它的海滨城市。 【观察与描绘能力: 通过作业要求，评估学生是否能细致观察周围环境，并尝试用文字进行生动具体的描绘。是否能够在小练笔中围绕一个中心意思进行写作，正确使用关键词汇，体现本单元的语文要素。】 板书设计： 19. 海滨小城 海上 庭院 海滩 公园 街道 美丽整洁 《19.海滨小城》课后反思 在这节课中，我通过一系列精心设计的活动和任务，引导同学们深入了解了海滨小城的美丽风光。从认识位置到挑战字词，从畅游海滨到创意表达，每一个环节都旨在激发学生们的学习兴趣和探索精神，同时提升他们的语文能力和审美情趣。 首先，通过情景导入的方式，成功地引起了学生们对海滨小城的好奇心和探索欲。作家林遐的邀请函成为了一个很好的切入点，让学生们感受到了作为代言人的荣誉感和责任感。这种情境模拟的教学方式，不仅让学生们在学习之初就充满了期待，也为他们后续的学习活 动奠定了积极的情感基础。 在“认识位置”的活动中，我利用地图直观地展示了海滨小城的位置，使学生们对地理位置有了更清晰的认识。这种直观教学手段有效地帮助学生们理解了地理位置对一个城市特色的影响，同时也培养了他们的空间观念和地理知识。“挑战字词”的活动则是对学生们语 言能力的一次锻炼。通过朗读、理解生字新词，学生们不仅提升了普通话水平，也加深了对课文内容的理解。特别是对于“胳臂”一词的探讨，既增加了课堂的趣味性，也让学生们意识到语言学习的实用性和生活化。在交流“小城初印象”学习活动中，学生体会到关键句的 重要性。 在“畅游海滨，发现美”的学习任务中，我通过“赏大海美景、品色彩之美”、“赏沙滩美景、品动静之美”等活动，引导学生们深入感受海滨的自然风光。这些活动不仅让学生们学会了如何观察自然景象，提取关键信息，还让他们通过想象和朗读，将这些景象内化为自 己的情感体验。这种学习方式既培养了学生们的观察力和想象力，也提高了他们的语言表达能力。 在创意表达环节我设计“我是海滨小城代言人”这一学习活动，是对学生们综合能力的考验。通过介绍海滨风光，学生们不仅需要运用所学知识，还要结合自己的理解和想象，进行创造性的表达。这不仅考验了学生们的知识掌握情况，也锻炼了他们的创新思维和表达能 力。 最后，作业设计中的“描绘最美画卷”和“观察中国地图寻找其他海滨城市”的任务，是对本节课学习内容的有效延伸。这些作业不仅让学生们有机会将所学知识应用到实际生活中，也鼓励他们主动探索更多关于海滨城市的知识，培养了他们的自主学习能力和探索精神。 我的这节课通过丰富多样的教学活动和任务，成功地引导了学生们深入了解和感受海滨小城的美丽风光。这不仅提升了学生们的语文能力和审美情趣，也培养了他们的观察力、想象力、创新思维和表达能力，落实了单元阅读目标。在未来的教学中，我会继续探索更多富 有创意和实效性的教学方法，以更好地促进学生们的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$