专题03 现代文阅读（知识清单）-2024-2025学年七年级语文上学期期末复习考点梳理与专项训练（统编版2024）

专题03：现代文复习知识清单 内容提要 · 现代文阅读复习策略 · 现代文知识梳理 1.《纪念白求恩》； 2.《回忆我的母亲》； 3.《猫》； 4.《我的白鸽》； 5.《大雁归来》； 6.《小圣施威降大圣》； 7.《皇帝的新装》； 8.《女娲造人》； 9.《伊索寓言二则》。 · 现代文阅读复习策略 （一）明确单元教学要求。 第一单元：学习本单元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节奏；边读边想象文中描绘的画面，领略景物之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。　 第二单元：学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。　　 第三单元：学习本单元，要在默读中把握文章中心和主要内容。默读时要做到集中注意力，一口气读完全文，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度；要通过标题、开头、结尾及文中的关键语句等，梳理文章内容，了解文章大意，概括文章中心。 第四单元：学习本单元，要在默读中领会作品诠释的人生意义和价值，获得思想启迪。默读时可以在课本上勾画关键语句，并在你感兴趣或有疑惑的地方作标注;要在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。 第五单元：学习本单元，要聚焦于“人与动物的关系”这一主题，把握文章的基本立场和态度。 要关注细节。细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写。精到的细节描写不仅能让文章更生动、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富更具体。抓住有意味的细节深入品析，能够更好地体会文章中个性化的思考和情感表达。 要注意结合文中抒发情感、发表见解的语句，透过具体的情节、形象深入体会。充分运用圈点勾画、写批注、作摘录等阅读方法。可以重点关注以下几类语句: ◎ 集中表达作者思想观点或情感态度的 O 在文章的结构上起重要作用的 ◎ 在语言表达上有精彩之处的 ◎ 对你有启发和触动，或让你有疑问的 阅读本单元的文章，要在准确全面地把握文章观点的基础上，尝试与文章展开“对话”，在观点的交流和碰撞中深化自己对人与动物关系的认识。注意结合自己与动物相处的真实经历和体验，提出个性化的观点。 第六单元：学习本单元，要在默读中把握作者思路调动自己的体验，发挥联想和想象，感受文学的奇思妙想。默读时，应尽量增加一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度，力争每分钟不少于 400字。　 （二）学习高效阅读方法。 1. 预览全文，掌握大意 在阅读现代文时，首先应该快速预览全文，了解文章的整体结构和主要内容。这一步可以帮助学生迅速进入阅读状态，为后续的细读和理解打下基础。 2. 抓住文章的主要信息 在阅读过程中，学生要学会抓住文章的主要信息，即文章的主题、主旨和作者的观点。这些信息通常出现在文章的开头和结尾部分以及各段的首尾句。 3. 理解段落之间的关系 段落之间的关系是理解文章整体结构的重要环节。学生要注意段落的衔接和过渡，明确每个段落在文章中的作用和地位。 4. 做好标记和笔记 在阅读过程中，学生可以在文章中做一些标记和简单的笔记，标注出、关键句以及疑难点。这有助于加深对文章的理解和记忆。　 （三）训练阅读理解技巧。 1. 精读与略读相结合 在阅读现代文时，学生应根据文章内容和题目要求灵活运用精读与略读的方法。对于重要段落和关键句子，可以精读细读；对于一般性描述和背景信息，可以略读，抓住大概意思。 2. 巧用注释和旁批 现代文阅读理解题中，往往会给出一些注释和旁批，帮助学生理解文章。学生应善于利用这些辅助信息，提高理解的准确性和深度。 3. 分析题目和选项 在做现代文阅读理解题时，学生应仔细分析题目和选项，明确题目要求，排除错误选项，找到最佳答案。尤其要注意题目中的和暗示。 4. 注重细节和推理 现代文阅读理解题往往涉及对文章细节的考察，学生需注重细节的理解和分析。在此基础上，结合上下文进行合理推理，得出正确。 （四）主要考点突破。 分析文章标题的含义及作用 1.知识掌握： （1）标题含义。标题含义，指标题的内涵、意蕴。标题含义既有表层的，也有深层的。①表层含义指的是文章中的具体事物、环境或情节。②深层含义则是指这一事物、环境、情节中所包含的情感、象征义或言外之意。 （2）标题作用。①点明故事发生的时间、地点。②点明故事发生的背景，渲染（营造）气氛，奠定全文的感情基调。③概括或暗示文章的主要内容。④贯穿全文的线索。⑤交代写作对象，点明主人公或线索人物。⑥点明或暗示、凸显文章主题。⑦寄托……的情感等。 （3）标题好处。①运用了……的修辞手法，生动形象，吸引读者。②设置悬念，吸引读者。③运用问句，强调内容，引人思考。④引用古诗词或歌词，富有文学色彩（增添文化韵味），激发读者阅读兴趣；富有诗意，营造美好氛围。⑤标题生动形象、新颖别致，或者富有哲理、发人深省。⑥含蓄隽永，意味深长，耐人寻味。 2.答题思路： （1）标题含义。 文章表层含义指的是……，点明文章内容，总领全文；深层含义指的是……，深化了文章的主旨。 （2）标题作用、好处。 ①内容：概括文章……内容，交代时间、地点，交代文章的写作对象或性格特征，突出人物形象。 ②结构：贯穿全文线索。 ③主旨：点明（暗示、突出、凸显）文章的主题；寄托……情感；奠定全文……感情基调。 ④手法：设置悬念，引发联想，吸引读者；运用（比喻、拟人、双关等）……修辞手法；对比讽刺，强化效果。 ⑤效果：引发读者的阅读兴趣，引人深思，营造氛围，富有诗情画意等。 分析记叙类文章的线索及作用 1.明确常见的线索。 记叙文中常见的线索有： ①以人物为线索。如《孔乙己》以“我”的所见所闻为线索，揭示了孔乙己的性格和遭遇。 ②以某一中心事件为线索。如《皇帝的新装》线索是：皇帝爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装。 ③以某具体的（或有某种象征意义的）事物为线索。如《台阶》。 ④以地点变换为线索。例如《从百草园到三味书屋》。 ⑤以时间为线索。如《伟大的悲剧》。 ⑥以情感变化为线索。如《阿长与山海经》“我”对阿长的感情是：憎恶、讨厌——敬重、爱戴。 2.把握文章线索的方法： ①关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素，如《背影》。 ②关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子是为了突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。如《白杨礼赞》第1段就说了白杨树实在不平凡，这样相同或类似的句子在第4段、第6段反复出现。 ③找文中的议论、抒情句。因为记叙文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。 3.答题模式： 题型一：请根据提示（或示例），理清本文作者（人物）心理发展变化/情感变化的过程，或梳理文章的行文思路。 答题模式：根据提示（或示例）摘取或概括符合要求的词语或短语。 题型二：本文的线索及作用是什么？ 答题模式：文章以××（事物）/××（人物）/××事件/××思想感情的变化/时间的推移/空间变化/××的所见所闻为线索，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清晰，结构严谨，主题的表达更充分，更集中。 分析常见修辞手法作用 1.常见修辞手法的表达作用 ①比喻。形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。 ②拟人。赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。 ③夸张。突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ④排比。条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。 ⑤对偶。使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 ⑥反复。强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明，抒情强烈，富有感染力。 ⑦设问。自问自答，引人注意，启发思考。 ⑧反问。态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 ⑨引用。使内容更真实、准确、深刻、精密。 ⑩反语。增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 ⑪对比。形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。 2.答题模式： ①比喻。这个句子运用了比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地写出了……（事物）的……特点，化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，表达了作者…情感。 ②拟人。赋予……（事物）以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出……（事物）的……特点，表达了作者……情感。 ③夸张。这个句子运用了夸张的修辞手法，突出了……（事物）……的特征，烘托气氛，增强联想，给人启示，增强了表达效果。 ④排比。运用了排比的修辞手法，句式整齐优美，节奏鲜明，增强文章气势，抒发……强烈感情（或使……观点更鲜明），增加了感染力。 ⑤对偶。运用了对偶的修辞手法，句式工整，音韵和谐，内容呼应，意蕴铿锵，读起来朗朗上口。 ⑥反复。强调某种意思，突出文章主题，抒情强烈，富有感染力。 ⑦设问。自问自答，吸引读者，引发读者的思考，增强文章的可读性。 ⑧反问。加强语气，强烈表明……的态度，抒发了……的情感。 ⑨引用。这个句子运用了引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的说服力和表现力，收到言简意明的效果。使内容更真实、准确、深刻、严密。 ⑩反语。这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。 ⑪对比。运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……的特点，加强读者的印象，突出文章的中心。 理解句子含义及表达效果 1.理解句子含义及表达效果的角度： （1）用词角度。“××”一词（等词），写出了……的特点（情态、过程），表现了……的心理，表达了……的思想感情。 （2）表达方式角度。①议论句：揭示……的道理，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。②抒情句：抒发（突出）作者……的思想感情，使文章具有强烈的感染力，引起读者共鸣。③描写句：通过描写人物的（外貌、语言、动作、心理等），表现了人物……的性格特征（心理、心情、感情等）。 （3）语气角度。①疑问句：吸引读者，制造悬念。②设问句：提醒注意，引发思考。③反问句：加强语气，使感情更强烈（或使观点更鲜明）。④感叹句：抒发强烈的感情。 （4）哲理句（主旨句、抒情议论句、总结全文句）角度。这个句子起了点题的作用，告诉我们……的道理（或让人体会到作者……的情感）。 （5）句式角度。长短句的交错运用，整句散句的运用。 ①长句，叙述清楚完整，给人以较深的印象；短句，简洁凝练，增强句子气势，形成画面感；长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。 ②整句形式整齐，气势贯通，音韵和谐，节奏明快，意义鲜明；散句参差错落，富于变化，生动感人；整散句结合，使得句式富于变化、生动活泼，句式整齐中见变化、语气中有舒缓，整散相间使文章语势激荡而又意味绵长。 （6）叠词句角度。这个句子运用叠词，生动形象地描摹事物的……状态，增强节奏感和韵律美，给人一唱三叹的美感，突出……感情色彩。 （7）语体色彩角度。①口语俗语：诙谐幽默、朴素自然、生动活泼，充满乡土气息，给人平易近人、亲切的感觉。②书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。 （8）整体的语言风格的角度。平实、自然、清新、华丽、幽默、富有情趣、辛辣、简洁明快、含蓄深沉、有地方色彩等。 （9）修辞句的角度。 2.方法技巧： ①结合语境，前后关联。理解重点句子的深刻含义，必须把句子放在文章的具体语境中来辨析，通过对具体句子前后句含义的分析，弄清所考査句子的含义。 ②把握中心，整体领悟。要求理解的句子，有的是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，以对全文的理解作为理解句子的依托。 ③抓关键词，揣摩句意。关键词常常揭示事物的性质或状态。理解句子可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩句子在文中的表达目的。 ④把握角度，思考意图。按照句子赏析的角度，分析特定的表达效果，从而理解句子的深层含义和作用。 分析记叙文段落作用 1.分析段落作用的方法 ①树立整体阅读意识。根据题干，将全文通读一遍，我们不仅能了解作者的基本倾向及表达的内容，而且容易在短时间内把握文章的重难点。因此，不管段落是在文章的哪个位置，都必须有整体阅读的意识，切忌只阅读被考查的段落内容或只看它的位置就急于答题，因为每个段落都是文章有条理的组织者，阅读时空缺任一个段落都容易造成对文章内容理解的失误。 ②全面把握文章结构。只有系统地把握文章的结构，把握段落在文章结构中的位置，才能概括出某段在全文中的作用，比如承上启下、总结全文等。所以，文章层次的划分和结构的判断也非常重要。 ③进行相关知识储备。需要掌握一定的答题术语。 2.归纳段落作用 结构上： （1）开头段：①开篇点题。②统领全篇。③总领下文。④交代故事发生的背景（环境、时间、地点）。⑤渲染气氛（或营造氛围）。⑥奠定情感基调。⑦为下文做铺垫，埋伏笔。⑧推动故事情节发展。⑨设置悬念，激发读者阅读兴趣。 （2）中间段：①承上启下，衔接紧凑，过渡自然。②设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。③推动故事情节发展。④为下文做铺垫（埋下伏笔）。⑤与前文呼应。⑥使语意连贯，衔接自然，浑然一体。 （3）结尾段：①总结全文，使文章情节结构完整。②呼应开头或标题（首尾呼应；照应标题），或与前面的伏笔相照应。③点明主旨，深化中心，突出人物形象。④卒章显志（议论抒情，升华主题）。⑤“留白”艺术，言有尽而意无穷，给读者留下想象的空间。⑥收到出人意料的效果，引起读者的注意和思考，或者让读者印象深刻。⑦委婉含蓄，意在言外，发人深思。 内容上 （1）开头段：①点明（或引出）叙写的人、事、物、景。②以故事开头，引起读者阅读兴趣。③开篇发问，引人入胜或发人深省，引发读者思考。④以诗词开篇，呈现美好的意境，增加文采。⑤开篇环境描写，需分析环境描写的作用。 （2）结尾段：①点明主旨（或深化主题），升华情感，发出号召或倡议。②含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。 （3）写景段：渲染气氛，烘托心情，推动故事情节发展，突出人物精神品质等。 （4）议论抒情段：评价人物、景物、事物，抒发情感，点明主旨等。 3.答题模式： 重要段落作用=（判定位置）+结构（包括表现手法）+内容（表现什么内容，抒发什么感情）。 人物描写方法及作用 一、人物描写方法及作用 ①外貌描写。通过对容貌、姿态、服饰、神情、音调等的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。 ②语言描写。通过人物个性化的独白或对话来刻画人物性格的一种描写方法。可以表现人物身份、职业、地位、经历等，鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，预示和推动故事情节的发展。 ③动作描写。通过对人物个性化的行为动作的描写，表现人物性格，展示人物的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态的一种描写方法。动作描写能交代人物的身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的性格特征，推动情节的发展。 ④心理描写。通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，揭露人物的内在隐秘世界，以刻画人物形象的一种描写方法。心理描写能展示人物丰富的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展，突出作品的主题思想。也可以通过动作暗示、景物烘托等展示人物内心世界。 二、不同人物描写方法的表达效果 ①外貌描写。交代了人物的……身份/……地位/……处境/……经历以及……心理状态/……思想性格等情况，生动形象地写出了××的样子。 ②语言描写。形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征/……精神品质，有时还推动了情节的发展。 ③动作描写。运用一系列动作，生动形象地写出了……的情形/画面/场景，表现了/突出了/表达了……心理或情感。 ④心理描写。形象生动地反映出人物的……的心理，揭示了人物的……性格/……品质。 三、答题模式： 此句运用了（人物描写方法）+表达效果（如生动形象、生动细腻、生动传神）+表现了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/心理）+刻画了……（人物形象）+表达作者（有时是“我”）……（情感）。 环境描写及其作用 一、环境描写的常见手法： （1）描写技巧角度。①细节描写、场面描写、白描细描；②动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、色彩的渲染、衬托；③借助比喻、拟人等修辞手法来描写。  （2）写景角度。①感觉角度：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等；②观察角度：定点观察（仰视、俯瞰、平视）、移步换景；③写景顺序：远近结合、高低结合、内外结合等。 二、环境描写的作用： （1）对环境自身的作用。①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，如地域风格、时代背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等。③渲染故事气氛，奠定感情基调。 （2）对人物的作用。①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。②交代人物身份，表现人物性格（或影响人物性格），烘托人物心情，促使人物思想情感的转变，预示人物的命运和结局。 （3）对情节的作用。①暗示或推动情节发展。②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念。③有时作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折。④相互照应（照应标题或开头或结尾等），使文脉更加紧凑完整。 （4）对主题的作用。具有某种象征意义，表达（或寄托、揭示、暗示、深化）主题。 · 现代文知识梳理 一．《纪念白求恩》 （一）内容结构 1、层次划分： 第一部分(第①段)：简述白求恩来中国的经历，赞扬白求恩的国际主义精神。 第二部分(第②段)：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。 第三部分(第③段)：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。 第四部分(第④段)：表达对白求恩的悼念之情，再次号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 2、写作思路 （1）记叙：概述白求恩的事迹，“不远万里”“以身殉职”。 （2）议论：赞扬白求恩的精神。 ①国际主义精神；②毫不利己，专门利人的精神；③对技术精益求精的精神。 （3）抒情：号召学习白求恩毫无自私自利之心的精神。 课文整体上是“总—分—总”的结构。 先概括叙述白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后做总结，号召大家学习。白求恩的国际主义精神，是白求恩最突出的特质，所以放在第一点重点说；“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现，所以紧接着来说；对技术的精益求精是具体业务的追求，放在后边说，也体现出先政治，后业务的认识原则。 3、各段层次： （1）第一段： ①概述白求恩的事迹，“不远万里”“以身殉职”； ②明确指出白求恩的国际主义精神并号召向他学习； ③引用列宁的名言解释什么是国际主义精神； ④指出如何学习以及学习的意义。 如何学习：要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来 学习的意义：用以反对狭隘民族主义和狭隘爱国主义 （2）第二段： ①正面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神表现。 ②反面对比不少人存在的问题，明确学习的必要性； ③侧面介绍人们对白求恩的评价，烘托白求恩的精神； ④号召学习白求恩毫不利己专门利人的精神。 （3）第三段： ①正面介绍白求恩对技术精益求精的精神。 ②反面对比不少人存在的问题，明确学习的必要性； （4）第四段： ①回忆同白求恩的交往，表达自己的遗憾和悲痛心情。 ②号召学习白求恩毫无自私自利之心的精神，强调学习白求恩精神的重大意义。 （二）主题思想 1、本文概括叙述了白求恩不远万里来到中国的不寻常的经历，高度评价了他的国际主义精神、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。 2、速记：赞扬白求恩的伟大精神，号召人们向他学习。 （三）写作手法 1.对比手法 （1）三组对比 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 极端的负责任 极端的热忱、满腔热忱 对技术精益求精 不少的人 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 见异思迁、鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路 （2）对比作用 ①本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党向白求恩学习，所以既评述了白求恩，又批评了党内的不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。 ②规范答案：运用了对比的手法，把白求恩与“不少的人”“一班人”进行对比,一正一反,褒贬分明，批评中肯，突出表现了白求恩白求恩医生的高贵品质，更有力地强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。 2.叙议结合 （1）第一段：先简述白求恩的事迹，叙述中紧扣“国际主义”，为下文的议论作铺垫；后赞扬他的国际主义精神，引用名言作为自己观点的根据，深入论述白求恩同志是伟大的国际主义战士，突出白求恩同志这一精神的重要意义。 （2）第二、三段：正面评价用议论赞扬白求恩的精神，反面对比和侧面介绍都是先叙后议，既突出学习白求恩精神的必要性，又补充正面介绍的不足，通过别人的眼光来写，增强了事实的可信度，增强了文章的表达效果。 （3）第四段：先叙述自己与白求恩的交往，从“我”的心情扩大到大家的心情。后议论总结白求恩毫无自私自利之心的精神的核心，并进一步阐明学习其精神的意义，也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。 （四）语言赏析 1、句式上：文章的句子铿锵有力，掷地有声，且句式整齐中有变化，富于节奏感。 ⑴设问句：“这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。” 引起思考并强调。 ⑵双重否定句：“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。” 连用两个双重否定句，加强肯定的语气，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服和感动的事实，这比一般的陈述句更斩钉截铁不可动摇。 ⑶排比句：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。” 从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势，使赞颂的感情显得热情洋溢，同时也避免句子过于冗长，以此结尾，更加有力。 2、用词上：色彩鲜明，准确、生动，凝练。 （1）赞扬白求恩时：“极端的负责任”“极端的热忱” 两个“极端”从程度上深刻地体现出白求恩对工作的负责和对同志的热忱达到了极点，表达了作者对这种精神的高度赞扬。 （2）在批评一些人时，运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等成语，言简意赅，人木三分地刻画了一些人对工作对同志对人民的态度，与白求恩的两个“极端的负责任”“极端的热忱”形成鲜明对照，深刻地表达了中心意思。 （3）文中运用的成语，增强了语言的形象性和说服力。 （五）课后习题 ㈠默读课文，归纳各段内容要点，说说课文段落之间的关系。 ［设计意图］通过抓关键句的方式，厘清课文的思路。 ［参考答案］ 第1段，赞扬白求恩同志的国际主义精神。（“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”） 第2段，赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。（“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”） 第3段，赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。（“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。”） 第4段，号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。（“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”） 课文整体上是“总—分—总”的结构。先概括叙述白求恩的事迹，再分别阐述对他精神品格的理解，最后做总结，号召大家学习。白求恩的国际主义精神，是白求恩最突出的特质，所以放在第一点重点说；“毫不利己专门利人的精神”是他国际主义精神的最好体现，所以紧接着来说；对技术的精益求精是具体业务的追求，放在后边说，也体现出先政治，后业务的认识原则。 ㈡课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。默读这两段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求 白求恩 不少的人 ［设计意图］对比手法的运用，是本文最重要的写作特点，本题的设计旨在引导学生梳理课文内容，在对比中把握白求恩的高贵品质，并体会对比手法的表达效果。 ［答案］ 表达效果：本文不仅是为了颂扬白求恩，而且是为了教育全党向白求恩学习，所以既评述了白求恩，又批评了党内的不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵；通过对比，显出差距，更加有力地证明了学习白求恩的必要性。 ㈢背诵课文第4段。将这一段划分为两个层次，并说说两个层次之间是如何过渡的。 ［设计意图］旨在细读第4段，厘清课文局部的写作思路。 ［参考答案］ 这一段包含两个句群，前四句是一个句群，后四句是一个句群，先记叙自己同白求恩的交往，后论述学习白求恩精神的意义。 回忆同白求恩的交往，按时间顺序，先后说了会面和通信，语言非常朴实，感情非常真挚。从上一句群到下一句群，从“我”的心情扩大到大家的心情，思路十分顺当。白求恩精神的核心是毫无自私自利之心，这是对上文的总结。接着进一步阐明学习的意义，同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。 【积累拓展】 ㈣品味下列语句，体会其表达效果。并尝试仿写句子，用上加线的词语。 1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。 2.一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 ［设计意图］课文语言鲜明有力，富有说服力和感染力。本题设计旨在通过对两个特殊句式的理解，体会课文的这一特点。 ［参考答案］ 1.此处连用两个双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。 仿写示例：了解中国历史的人说到毛泽东，没有一个不佩服，没有一个不为他的人格魅力所折服。 2.充分发挥“大有利于人民”这个意思，具体精微地分析阐述为五个方面，用5个短语“一个……的人”组成一组排比，议论热情洋溢，语气非常流畅，收束非常有力。 仿写示例：一个人权力有大小，但只要有了这点责任心，就会是一个积极做事的人，一个勇于奉献的人，一个有内涵的人，一个摆脱了思想腐化的人，一个有利于社会的人。 ㈤除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》等。课外阅读这些文章，小组交流：白求恩大夫身上有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？ ［设计意图］结合课外阅读，引导学生结合自身经验，探讨白求恩优质品质的现代价值。 ［示例］白求恩的优秀品质——毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱；以医疗为职业，对技术精益求精。 对技术精益求精的精神，对我触动最大。如果在学习中能做到精益求精，我的学习成绩会更上一层楼。今后，我一定要学习白求恩这种精益求精的精神，努力提高学习成绩。 二．《回忆我的母亲》 （一）内容结构： 1、根据倒叙—顺叙—倒叙把文章划分为三个段落 第一部分：（1）痛悼母亲去世，引出对母亲的回忆。 第二部分：（2-15）叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。 第一层，（2-8）叙述家庭情况，着重写母亲的勤劳俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。（其中“退佃搬家”表现坚强不屈的性格。） 第二层：（9——13）母亲理解儿子。鼓励支持他投身革命。 【送子读书。】【同情革命。】【坚持劳动。】【支持革命。】【热爱劳动】 第三层（14-15），从三个方面概述母亲对自己的教育和深刻的影响。 第三部分，对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。 2、一线串珠： 课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，按照时间顺序安排记叙内容。记叙事例的时间跨度很大（从1985至1944年近半个世纪），可内容并不松散。 以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品质及对作者的影响这一主线和中心，有重点的选择典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。 （二）母亲形象 （1）在贫苦的家境中：勤劳的母亲 宽厚仁慈，聪明能干，任劳任怨，坚强刚毅 （2）在更广阔的社会背景下：革命的母亲 送子读书，给我慰勉，深明大义，支持革命。 （三）综合运用多种表达方式 （1）课文第一段，有叙述，有议论，有抒情；有富有力度的动词，有表示强调的虚词，都表达了作者对母亲深深的怀念之情。 （2）第14—15段用抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的感谢与怀念，这两段前后并列，和第二部分的两个层次紧密呼应。 从两个方面来写：一是感谢母亲“教给我与困难作斗争的经验”，“又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯”；二是感谢母亲“教给我生产的知识和革命的意志”并“鼓励我以后走上革命的道路”。 （3）第16自然段运用议论和抒情的表达方式。 表达对母亲的爱、怀念和感谢；对母亲的爱升华为对党、对人民的爱；画龙点睛，深化感情，升华主题。 （四）主题思想 本文主要回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对作者的教育和影响，抒发了作者对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情，表达了作者要以尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲深恩的决心。 （五）语言特点：质朴平实，包含深情。 （1）母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。 （2）母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。 朴素的语言，表现了母亲识大体、耐大劳的高贵品德和儿子对母亲的敬佩、感激之情。 （3）母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下了八个，以后再生下的被迫溺死了。这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！ 这几句平实的话蕴含着深刻的思想，是对旧社会的血泪控诉。在旧中国的农村，溺婴是常有的事情，朱家也不例外，因为家境贫穷，无法全部养活，才被迫忍痛溺死五个孩子。这个怵chù目惊心的事例，足以揭示旧中国千百万劳动妇女的牛马不如的悲惨境遇，是旧中国农村的缩影。后一句是画龙点睛的议论，一个“多么惨痛悲哀”，一个“无可奈何”，字字滴血声声泪，悲惨万状万般无奈啊！ （4）但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。庚子年（190O）前后，四川连年旱灾，很多的农民饥饿、破产，不得不成群结队去“吃大户”。（怎么理解“和平”一词？） 在这里，“和平”指中国农民勤劳朴实，很多人世代为地主耕种，尽管遭灾受难最为严重、惨烈，也能忍耐，能经受住煎熬，然而，灾难不会因为他们的“和平”而放过他们。“不得不”是无法忍耐的饥饿、破产逼迫着他们不得已而“上梁山”——成群结队去“吃大户”。这是最起码的自发的反抗行为，但连这样的行为也遭到最血腥的屠杀。课文解释为：平和、温和。 （5）但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。（加点的“竟”字有何深意？） 在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾（表达无尽的遗憾），又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。 （6）母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 以让人震惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动，这样的话语虽无溢美之词，但母亲勤劳坚强的形象却十分生动感人。 （7）母亲现在离我而去了。我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。 生活中，人们表达对亲人的感情都是无须多修饰的，同时又是最生动的。此段平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲以后的悲痛表达得十分深切。 （六）课后习题 1、文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 参考答案：母亲的“勤劳”主要通过两个方面的事例体现出来。 （1）在贫苦的家境中：母亲含辛茹苦地养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；“我”帮助母亲劳作，母亲教“我”生产知识；母亲用自己的聪明勤劳，维系着一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨、待人和蔼、宽厚仁慈。 （2）在更广阔的社会背景下：父母亲节衣缩食培养“我”读书；母亲支持“我”参加新军和同盟会；母亲离不开土地，习惯劳作；母亲支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；母亲直到老年，仍热爱劳动。这些事例，表现出母亲勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈，有远见、识大体，同情革命、支持革命等优秀品质。文中母亲“对贫苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，还表现出母亲爱憎分明的品质。 2、作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 参考答案：“我应该感谢母亲”，表达了作者对母亲真挚深沉的爱以及无比怀念的情感。母亲用她“勤劳”的一生，用她的言传身教，给予“我”启示、鼓励和人生的宝贵财富：母亲勤劳吃苦，“我”从小耳濡目染，帮她劳作，教“我”养成勤劳的习惯，教给“我”生产的知识；母亲聪明能干，拥有了一个强健的身体；母亲任劳任怨，直到生命的终结，依然热爱劳作，教会“我”与困难做斗争的经验；母亲对地主劣绅的痛恨和反抗，对“我”走上革命道路的坚定支持，让“我”拥有了革命的坚强意志。 3、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。 参考答案：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。 如：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”这句中饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。 “母亲是个好劳动”总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。 “母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。 “母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。 “在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。 “母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。 4、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 （1）母亲这样地整日劳碌着。 （2）这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。 （3）母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 （4）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 参考答案： （1）这一句承接上文，“这样地”即指上文中所写的每天繁重的劳动。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲；每日如此，没有一点例外。作者对母亲，是敬重而又心疼的。 （2）“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。 （3）“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。 （4）“一分钟”说明母亲连如此短暂的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。 5、很多作家都写过回忆母亲的文章，比如邹韬奋《我的母亲》、老舍《我的母亲》等。找来进行比较阅读，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面各有什么不同。 参考答案：这几篇文章中的母亲形象都是旧社会中母亲的形象，但也各有特点。 朱德笔下的母亲，勤劳一生，宽厚仁慈，反抗压迫，坚强不屈，深明大义，同情、支持革命，有着朴素的阶级意识。邹韬奋笔下的母亲，是一位善良、有同情心，对子女无比慈爱、督促子女学习、具有奉献精神而又早逝的母亲。老舍笔下的母亲，是一位勤劳俭朴、善良真诚、宽厚隐忍、坚忍刚强的母亲。 在写作手法上，朱德的《回忆我的母亲》抓住人物本质特征，通过典型事例表现人物形象，通过议论深化主题。邹韬奋的《我的母亲》，作者截取自己记忆中最典型的几段经历来写母亲。老舍的《我的母亲》通过记叙母亲的身世、经历、性格及遭遇来刻画母亲形象。多处运用描写，尤其是白描的写作手法，也有不少对细节的描写。 在作品的语言风格方面，朱德的《回忆我的母亲》于质朴无华中蕴含深情。邹韬奋的《我的母亲》语言质朴，直白坦诚，褒贬分明。老舍的《我的母亲》采用口语与书面语相结合的形式，流畅朴素，凝练含蓄，富有表现力。 三．《猫》 （一）情节结构 1、层次划分： 第一部分(第①②段)：写养第一只猫的经过。 第二部分(第③一⑭段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。 第三部分(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。 2、提示结构层次的语句 （1）我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。 内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。 （2）自此,我家好久不养猫。 内容上写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情；结构上从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。 （3）自此，我家永不养猫。 内容上写出“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，内心负罪感永远不能消除，表现了作者的自我反省精神。结构上总结全文，呼应开头。 3、作者情感变化： （1）第一次：酸辛难过（我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”） （2）第二次：怅然愤恨（我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。） （3）第三次：难过、自责、悔恨（我心里十分的难过，……我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！……我永无改正我的过失的机会了！） 4、详略安排 三次养猫的经历，略写前两次，详写第三次。故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。 5、芙蓉鸟事件 （1）案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。 （2）定罪依据： ①出事前：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。……隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 ②出事后：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。 （3）惩罚方式：我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。 （4）发现真相后的心情：难过、愧疚、自责 （5）过错启示： ①凡事不能单凭印象， 主观臆断，更重要的是弄清事实； ②对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 （二）主题思想 1、文章记述了“我”家三次养猫的经历，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。文章还告诉人们要仁爱，不要残忍；要为人着想，不要损人利己；凡事要实事求是，不要不加调查，主观武断。 2、如何理解文中“我”的忏悔之情。 ⑴忏悔出于良心的自责。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤枉却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。 ⑵忏悔体现了作者勇于自我反思的自省意识以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀，使得这份忏悔更显真诚而感人。 （三）动物描写 1、三只猫的不同 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 外形 花白的毛 浑身黄色 “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了。” 性情 很活泼。 更有趣，更活泼。 不活泼，忧郁，懒惰。 在家中的地位 很受喜爱。 很受家人的宠爱。 不为大家所喜欢，若有若无。 结局 病死 丢失 死亡 2、描写手法 （1）抓住特征。 ①第一只猫外形好看，天真活泼，常“在廊前太阳光里滚来滚去”“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回拖摇着，……”。 ②第二只小猫更有趣，更活泼受动，不仅乱跑，爬树，还扑蝴蝶：“有时蝴蝶安详地飞过时，它也扑过去捉。”而且本领高强，能捉老鼠。 ③第三只小猫则不好看，忧郁、懒惰，不像前两只上猫那样喜欢玩，常常蜷伏在人的脚边，还被烧脱了好几块毛，不讨人喜欢。 （2）描写生动。 ①生动的比喻 （猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 将小猫比喻为带着泥土的白雪球，写出了小猫外形的特点，突出了小猫的活泼可爱，表达了作者对小猫的喜爱。 ②形象的动词 它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 运用一系列动词“跑、爬、扑、捉、跃”，形象准确地写出了第二只小猫的活泼可爱，表达了作者的喜爱之情。 （3）对比衬托。 三只猫的不同特点形成了鲜明的对比，同时用花白猫和小黄猫来衬托流浪猫，更突出其遭遇的可怜，从而突出了文章中心。 （四）语言赏析 课文在质朴的笔墨和平淡的叙事中潜藏着深沉而真挚的感情。请品味下列句子中蕴含的“我”的情感。 ⑴ 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那里太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。 ⑵我也怅然地，愤恨地，在诅咒着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 ⑶自此，我家好久不养猫。 ⑷我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我虐待，都是针，刺我良心的针！ ⑸自此，我家永不养猫。 ⑴看到小猫活泼可爱，感受到生命的活力，心情快乐； ⑵愤恨、悲伤之情； ⑶对猫的亡失的失落，对夺人所爱的人的恼恨之情； ⑷深刻的自责和深深的悔恨之情； ⑸对第三只猫的负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命的感情。 （五）课后习题 1.作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，填写下表。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家要来的 流浪猫 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球似的 浑身黄色 毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 毛被烧脱好几块，更觉得难看了。 性情 很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” 更有趣，更活泼。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” 不活泼，忧郁，懒惰。“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的。” “春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。” 在家中的地位 很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。” 很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。” 不为大家所喜欢，若有若无。“大家都不喜欢它，……连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。” 结局 病死 丢失 死亡 2.第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？ ［答案］第一句话表现了第一只猫的死带给我们的感受，虽然难过，但还不至于太伤心，也为后面第二只猫的到来做铺垫。第二句话表现了我们全家伤心的程度加深了，在结构上起着总结上文的作用，又为下文被动收养流浪猫做了铺垫。第三句话比第二句程度更深，一个“永不”显示了作者态度的坚决，放在文章最后，既呼应了前文，又拓展了文意，也是对全文的总结。 3.第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。你觉得原因是什么？仅仅是因为“我”冤枉了它吗？ ［参考答案］论来历，第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的；而第一只猫是从隔壁要来的，第二只猫是特地从舅舅家要来的。相比之下，第三只猫来得更随意甚至有些无奈。论外形，第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。相比之下，第三只猫从外貌就不讨人喜欢。论性情，第三只猫不活泼，忧郁、懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所以第三只猫并没有如前两只猫给家人带来许多欢乐。论在家中的地位，第三只猫是若有若无的，大家不喜欢、不大注意它，第一只猫、第二只猫则是全家的宠物。“我”对于第三只猫的死更感到难过的原因，是第三只猫的死，“我”认为责任在“我”。“我”主观臆断，认定鸟是被它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤枉却无法辩诉，最后死在邻家的屋脊上，“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。从这件事中，“我”意识到光凭个人的好恶，带着偏见去对待第三只猫是多么不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。这一点是与文章主旨紧密相连的。作者写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、爱护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识，以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。 4.品味下列语句，说说各句的表达效果。 ⑴（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 ⑵大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴…… ⑶真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ⑷想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ ［参考答案］ ⑴比喻。将小猫比喻为带着泥土的白雪球，突出了小猫的活泼可爱。 ⑵比喻。将小猫比喻为亲爱的同伴，强调了大家对这只小猫的深厚感情。 ⑶拟人。把用于人身上的词语用在小猫身上，形象生动。 ⑷比喻。强调“我”的悔恨和遗憾程度之深，生动形象。 5.猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。 ［示例］郑振铎的《猫》：表达了作者的正义感、同情心和敢于剖析自己的内心，表达了凡事要实事求是，对人对事都不要存偏见存私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小者的主旨。 夏丏尊的《猫》：通过写人对猫的态度来表达作者对猫的喜爱之情，进而表达出对生活的热爱。 靳以的《猫》：通过对猫的描写与回忆，借物抒情，表达了作者对逝去的亲人的怀念，表达出自己凄清落寞的心境，寄托了作者无限的遐思。 王鲁彦的《父亲的玳瑁》：通过叙述父亲与玳瑁的日常生活小事，表现父亲与玳瑁的深厚感情，表达出作者丧父的悲痛之情。 四．《我的白鸽》 （一）情节结构 1.事件起因与发展： （1）老舅送“我”一对白鸽，并讲述如何饲养。 （2）“我”搭建鸽舍，开始喂养白鸽，并与之建立信任。 （3）白鸽产卵、幼鸽孵化及成长的过程。 2.情感变化： （1）“我”对白鸽从陌生到熟悉，再到建立深厚情感的过程。 （2）对幼鸽的期待、对成长的观察以及对飞翔的感慨。 3.关键事件： （1）白鸽与“我”建立信任的瞬间（如落在“我”手臂上啄食玉米粒）。 （2）幼鸽破壳而出的情景。 （3）老白鸽带领小白鸽飞翔的场景。 （二）主题思想 1.本文记叙了老舅送“我”一对白鸽。“我”喂养它们的同时，“我”的情绪也变得冷静和清醒，后来这对白鸽生养了一对幼白鸽，在“我”的鼓励下，它们一起飞翔在白鹿原上空，作者在质朴的叙述中表达了对家乡山川田园的热爱，对两代白鸽的喜爱，对生命的欣赏和赞美。 2.“我”对生命的尊重和呵护体现在以下几个方面： （1）精心照料：“我”为鸽子搭建巢穴，每天清晨按照老舅教的方法给它们喂食，这体现了“我”对鸽子的细心照料。 （2）建立信任：“我”通过耐心和善意，逐渐与鸽子建立了信任关系，它们开始试探着向“我”靠近，这体现了“我”对生命的理解和尊重。 （3）情感投入：“我”对鸽子的成长充满期待，对它们飞翔的姿态感到欣喜，这体现了“我”对生命的热爱和呵护。 （三）动物描写 1、白鸽特点： （1）老舅的话点明鸽子习性：依恋故巢，易于喂养。 （2）老白鸽轮番为后代捕食，自己却消瘦邋遢，表现了老白鸽爱护后代的特点。 （3）细致描绘了幼鸽长成后漂亮的形象特点，表现了幼鸽的纯洁、本真之美。 2、描写手法： （1）细节描写 第7段：那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，“扑啦啦”一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺我手心里的玉米粒儿。接着又是“扑啦啦”一声响，另一只白鸽飞落到我肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。 作用：白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”，这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。 （2）对比手法 第11段：哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。……我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。 第14段：我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。 作用：初生的小鸽丑陋的形态，与后文小白鸽长成后的美丽形成鲜明对比，突出生命成长带来的奇迹，表达了对生命的欣赏和赞美。 （3）虚实结合 第16段：两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。 作用：运用描写和比喻，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美，运用丰富的联想，表现了对幼鸽本真之美由衷的喜爱之情，表达了对生命的欣赏和赞美。 （4）变换视角 第20段：我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。四只白鸽突然折转方向，向北飞去……两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。 作用：作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。 （5）象征手法： 白鸽的象征：白鸽在文中象征着纯洁、自由与美好。它们的飞翔姿态优雅而自由，代表着对家乡的热爱与思念，也象征着“我”对美好生活的向往和追求。 飞翔的象征：白鸽的飞翔不仅是对自由的向往，更是对家乡的深情回望。它们在空中盘旋、翱翔，将“我”的思绪带回到遥远的家乡，体现了对家乡的眷恋和思念。 通过这些象征手法的运用，文章不仅丰富了内涵，也增强了艺术感染力，使读者在阅读过程中能够产生更深刻的共鸣和思考。 （四）语言赏析 语言形象细腻，意蕴丰富。 1、这一刻，世界对我来说就是白鸽。 这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。 2、小白鸽和老白鸽在那破烂失修的房脊上亭亭玉立。这幢由家族的创业者修盖的房屋，经历了多少代人的更替而终于墙颓瓦朽了，四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。夕阳绚烂的光线投射过来，老白鸽和幼白鸽的羽毛红光闪耀。 细致描写了夕阳下两代四只白鸽停留在老房脊上的唯美画面，用老房子的破烂颓朽衬托白鸽的生机和灵气，表达了对白鸽的喜爱之情，对生命的欣赏和赞美。 3、是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。 运用联想手法，形象写出幼鸽的“本真之美”让作者感到无法形容，直抒胸臆，表现自己前所未有的美感体验，并产生了一种微妙的自卑之感，不敢逼视，感到畏怯；体现出作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。 五．《大雁归来》 （一）内容结构 1、分层： （1）大雁归来：大雁对季节的把握非常准确。（1、2段） （2）大雁习性：大雁归来后的日常生活。（3－10段） （3）大雁联合：大雁的联合迁徙给地球带来了生机。（11－13段） 2、大雁的生活习性： （1）春雁归来时的欢快景象。（3、4） （2）大雁觅食时的热闹景象。（5、6） （3）对雁群和孤雁的观察。（7、8） （3）大雁集会时的鸣叫。（9、10） （二）主题思想 1.本文通过拟人的手法，介绍了大雁的鸣叫、觅食、群居、飞行的活动，说明大雁是人类有益无损的伙伴，表达了作者对大雁的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。 2.结尾句的理解与作用 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 （1）内容上（含义理解）：运用借喻，把大雁的鸣叫比作 “带着野性的诗歌”，给整个大陆带来诗意。含蓄生动地写出了作者对大雁的喜爱及感受到人与自然和谐相处的那份温馨，突出了文章主旨。 （2）结构上（作用）：总结全文，点明题目，画龙点睛。 （三）写作手法 1、大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了大雁的特征。 ①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 ②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 ③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 ④每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。 在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方，表达了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 2、运用对比的手法，突出大雁的特征。 ①如果一只主红雀……它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。 ②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。 用主红雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，用乌鸦衬托大雁飞行路线笔直，似乎也有数学头脑。 3、运用生动的描写，突出大雁的特征。 ①在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝着远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ②突然间，刺耳的雁叫声出现了，并且带着一阵急促的混乱的回声。有翅膀在水上的拍打声，有蹼的划动而发出来的声音，还有观战者们激烈的辩论所发出的呼叫声。随后，一个深沉的声音算是最后发言，喧闹声也渐渐低沉下去，只能听到一些模糊的稀疏的谈论。 作者细致描写大雁的动作和叫声，形象地写出了大雁的特点，富有有层次感和画面感，使文章更加生动形象，充满趣味。表达了对大雁的喜爱之情。 4.爱鸟情怀、尊重生命的情感贯穿全文。 （1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。 （2）对大雁的迁徙飞翔由衷地钦敬。 （3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。 （4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。 （5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。 在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，大雁身上有许多珍贵的品质：团结、勇敢、善良、温和、大方。表达了作者对大雁的赞扬、钦佩、崇敬之情。 （四）语言赏析 1、它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。 “拐来拐去”“低语”“问好”，用拟人的修辞手法描绘出大雁机敏、活泼、警觉和在休战期的自在快乐等特点。 2、第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。 “邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。 3、与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但绝不是偷偷摸摸进行的……都有一场高声而有趣的辩论，而每次返回之前的争论则更为响亮。 拟人的修辞手法，把大雁的叫声描绘得贴切传神，富有画面感和层次惹，体现了作者对大雁的喜爱之情。 4、返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。 比喻，把大雁比作凋零的枫叶，生动形象地描绘出大雁从盘旋到着陆时的悠闲姿态。 六．《小圣施威降大圣》 （一）情节结构 1、结构分层。 第一部分（1）：遭二郎真君与梅山六兄弟围困，大圣败走。 第二部分（2、3）：二郎真君与大圣斗法。 （1）变化斗法：孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变成其克星来应对； （2）智谋逃脱：孙悟空变成土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，成功逃脱； （3）身份模仿：孙悟空去了灌江口，变成二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。 第三部分（4、5）：二郎真君与梅山六兄弟合力再次将大圣围困。 2、斗法过程。 （1）大圣(孙大圣)①麻雀②大鹄老③鱼④水蛇⑤花鸨⑥土地庙⑦真君 （2）小圣(二郎真君)①饿鹰②大海鹤③鱼鹰④灰鹤⑤原身 3.情节曲折 详细描写打斗经过，将每一次变化都刻画得淋漓尽致，紧张中透着诙谐。这样写既能增加文章语言的情趣，激发读者的阅读兴趣，又能很好地推动故事情节的发展，使故事情节曲折生动，更是突出了孙悟空机智聪明、灵活多变的性格特点。 （二）主题思想 1、小说通过记叙大圣与真君大战几个回合的过程，以及大圣与真君大战时各自的神奇变化，刻画了大圣孙悟空神通广大、敢于反抗、机敏勇敢、大无畏的英雄形象。 2、吴承恩自言：“虽然吾书名为志怪，盖不专明鬼，实记人间变异，亦微有鉴戒寓焉。”写孙悟空大闹天宫的反抗精神，寄托了作者对黑暗现实的不满。 3.启示： 在竞争中，我们需要本领、才能、智慧、并且要靠团队合作等，这样才有可能使自己立于不败之地。 遇到困难时，要有坚毅的品质和无畏的精神。只要坚持过，奋斗过，不论结果如何，我们都无怨无悔。 解决问题时，我们要学会变通，要找到解决问题的关键，这样问题才会迎刃而解。 作文离不开想象，想象可以为我们的作文插上神奇的翅膀。 （三）写作手法 1、想象丰富： （1）丰富而曲折的斗法过程； 既能增加文章语言的情趣，激发读者的阅读兴趣，又能很好地推动故事情节的发展，使故事情节曲折生动，更是突出了孙悟空机智聪明、灵活多变的性格特点。 （2）大圣被追得上天无路，入地无门，仓促变了个土地庙。在紧张的战斗描写中，加入一笔，写尾巴变做旗竿，既是生动的细节描写，又增添了几分幽默，缓和了故事的节奏。 （3）大圣变作二郞神的情节，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。语言幽默诙谐，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。 2、人情人性： （1）大圣： ①顾念同类、有情有义；勇敢坚毅、顽皮 ； ②随机应变、神通广大；善于动脑、机敏。 （2）小圣： ①心高性傲、法术高强；细心敏锐、果敢决断； ②善于动脑、观察力强；行动迅速、机智善战。 3.童心童趣： （1）大圣变作花鸨：孙悟空无所顾忌，不管花鸨高贵还是低贱，一心只想戏耍杨戬，体现了他“顽童”的特征：爱闹腾、好耍赖、喜欢恶作剧。 （2）大圣变化成土地庙，尾巴变作旗杆，既是生动的细节描写，又增添了几分幽默，缓和了故事的节奏。 （3）大圣变作二郎神，且当面调侃，既写出了猴性的戏谑，又刻画出大圣的机敏可爱。语言幽默诙谐，让人记忆深刻。 七．《皇帝的新装》 （一）情节结构 1、故事情节。 （1）引子：皇帝爱新装；（2）开端：骗子做新装；（3）发展：君臣看新装； （4）高潮：游行穿新装；（5）结局：揭穿假新装。 2、“新装”是贯穿全文的线索。 新装的奇怪特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 既是骗子巧妙的“钳口术”，也是故事发生的基础，并且推动情节不断发展，展现人物群像。 这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 （二）主题思想 本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，揭露和讽刺了统治者的愚蠢虚伪，自欺欺人，也讽刺了整个社会的虚伪风气，同时也告诉我们：要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。 （三）写作手法 1.夸张的想象 （1）新装的奇怪特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 既是骗子巧妙的“钳口术”，也是故事发生的基础，并且推动情节不断发展，展现人物群像。 （2）皇帝爱新装： 为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” （3）游行“穿新装”：皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。 在极度荒诞的情节表象下，隐含着生活中的现实的影子，国王对新衣服的极度喜爱正是影射统治阶级只贪图享乐而忽略了国家的发展和人民的生活，官员人云亦云，强烈地讽刺了陈旧腐败的官僚主义，童话世界的荒唐和奇特展现出一个与现实息息相关的世界。 2、重复的情节 （1）老大臣：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” （2）诚实的官员：“我并不愚蠢呀!”“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” （3）皇帝：心理：“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” （4）百姓：谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。 （5）作用： ①重复或相似的情节，意在反复强调，突出讽刺效果。 ②讽刺了整个成人社会从上到下的虚伪愚蠢，自欺欺人的社会风气。 3.鲜明的对比 （1）孩子揭穿真相与成人保持沉默的对比，启示人们：要保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于讲真话。 （2）老百姓在小孩子的带动下接受了真相，而统治者们却仍然装模作样，在鲜明的对比中更讽刺了揭露和讽刺了统治者的愚蠢虚伪，自欺欺人。 （四）语言赏析 1.老大臣看新装： （1）神态：第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是他装着真看见的样子。 （2）语言：“哎呀，美极了！真是美妙极了！” “多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” （3）心理：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 2.诚实的官员看新装： （1）动作：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。 （2）心理：“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。” （3）语言：他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了!”他对皇帝说。 3、皇帝看新装： （1）心理：“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。” （2）语言：“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十分满意!” 4、个性化的语言 （1）“我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。 （皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？） 这一句“不大自然”在情节上起承上启下的作用，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事。这里表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说得很有分寸，为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。 （2） “我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。” （皇帝为什么要先派他的老大臣去看新衣？） 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许疑虑。同时，他对老大臣“理智”“称职”的评价，更为后文的情节埋下伏笔。 （3）“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！” “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。 （人们为什么要说“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？） 这段情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说”时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。 八．《女娲造人》 （一）内容结构 1.女娲造人的原因：孤独寂寞 2.女娲造人的方法： ①用手捏黄泥；②挥藤洒泥； ③分出男女，让他们自己繁衍后代。 3.详略安排： 作者用较多的笔墨写了第一种方法，后两种方法则一笔带过，十分简略。这是因为第一种方法最能体现女娲造人的创新精神，是其他两种方法的基础，且突出了文章的重点。 （二）主题思想 1.课文以大胆新奇的想象详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了远古人民对人类自身起源的好奇、追索以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释，同时赞颂了女娲这位伟大的人类母亲的勤劳与智慧。 2.学习神话，可以探究古人的思想认识，体会他们对于未知世界的好奇和探索，学习他们的想象力和创造力。 （三）人物形象 1.神性：神通广大的女神。 ①神通广大：一天当中能够变化七十次。 ②非凡的创造力：神奇的造人过程和方法。 2.人性：勤劳、智慧的伟大母亲。 ①人的寂寞孤独； 广阔的天地,莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到寂寞孤独，有了造人的愿望。 ②母亲的自豪感和欣慰感； “人”的产生，使女娲有了做母亲的自豪感和欣慰感； 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。 这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。 ③人的忙碌与疲倦。 她工作着，工作着，一直工作到……，她只把头枕在山崖上，略睡一睡。第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作……她工作了许久，还没有达到她的志愿，而她本人已经疲倦不堪。 （四）比较赏析 课文与《风俗通》记载比较 【《风俗通》】俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人：贫贱者，引絙人也。 1.丰富的想象。（增加的内容） （1）女娲造人的原因：孤独寂寞 （2）女娲造人的过程： ①用手捏黄泥；②挥藤洒泥； ③分出男女，让他们自己繁衍后代。 （3）对女娲的具体描写。 2.鲜明的主题。（删改的内容） （1）《风俗通》借神话故事表达了对于富贵贫贱天生注定的观念，为封建统治阶级服务。 （2）课文通过对女娲造人过程的描写，赞颂了女娲这位伟大的人类母亲的勤劳与智慧。 九．《伊索寓言二则》 （一）情节内容 1.《赫耳墨斯和雕像者》：赫耳墨斯想知道他在人们心中的地位，到人间询问他的雕像的价值，却发现自己只是个白送的“添头”。 2.《蚊子与狮子》：蚊子抓住狮子的弱点打败了狮子，却不小心被蜘蛛网粘住了。 （二）主题思想 1.《赫耳墨斯和雕像者》：讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 ①过高地看待自己，往往失望更大。 ②要有勇气直面自己的价值。 ③人要谦逊，但不等于不自信。 ④生活中要摆正自己的位置。 2.《蚊子与狮子》：讽刺那些打败过大人物，却被小人物打败的人。 ①要时刻保持清醒的头脑。 ②每个人都有自己的弱点。 ③不要得意于一时的胜利。 ④尺有所短，寸有所长。 （三）写作手法 1、《赫耳墨斯和雕像者》。 （1）对话形式，三问三答： 问宙斯的雕像：只值一个银元； 问赫拉的雕像：还要贵一些； 问自己的雕像：白送的“添头”。 （2）对比鲜明，讽刺手法： 自以为：身为神使，又是商人的庇护神。 别人眼中：白送的“添头” 2.《蚊子与狮子》。 （1）对比手法，大起大落： （起）打败狮子：自信、勇猛与智慧； （落）落入蛛网：得意忘形目空一切。 （2）拟人手法，生动形象： 自信：“我不怕你”“我比你强得多” 勇猛：“吹”制造声势，“冲”一鼓作气 智慧：“专咬”——攻其弱点 （四）比较阅读 1、形象特点。 （1）赫尔墨斯 ①爱慕虚荣：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重（心理描写）； ②自以为是：赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱。（语言、神态描写） ③自命不凡：赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些。（心理描写） （2）蚊子 ①自信：“我不怕你……我比你强得多”（语言） ②勇猛：“吹着喇叭冲过去”（动作） ③智慧：“专咬狮子鼻子……的地方”（动作） ④骄傲自大：“吹起喇叭，唱着凯歌”（动作） 2、相同点。 （1）写法上：都运用对比手法，增强讽刺效果。 （2）形象上：赫耳墨斯和蚊子的共同弱点是不能正确认识自己。 赫耳墨斯在权力面前不能正确认识自己。 蚊子在荣誉面前不能正确认识自己。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！14 学科网（北京）股份有限公司 $$