4.1人的认识从何而来课件-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

BY YUSHEN 第四课 探索认识的奥秘 4.1 人的认识从何而来 BY YUSHEN 学习目标 1.认识的含义； 2.认识的两种形式：感性认识与理性认识 3.实践的含义、形式、特点； 4.实践是认识的基础（实践与认识的辩证关系） 第一目 认识与实践 港珠澳工程建设 社会全面深化改革 嫦娥五号探月 1.是谁创造了这些丰功伟绩？ 2.这些活动是人们认识世界还是改造世界，活动对象是主观世界还是客观世界？ 3.这些活动是不是纯主观的思维活动？ 人 改造世界 客观世界 不是，而是物质活动 认识是主体对客体的能动反映。 性质 积极的主动的（≠被动的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 1、认识的含义: 主体 人类特有，动物没有 一 认识与实践 注意： 认识与意识本质上是一样的，都属于主观世界。 区别在于：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 1、首先，... text has been truncated due to evaluation version limitation. 一 认识与实践 2、认识的形式 感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式,也是认识过程的两个不同阶段。 二者区别：（1）感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。 （2） 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式。 二者关系： （1）感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段，感性认识有待于发展、深化为理 性认识，理性认识依赖于感性认识。 （2）二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性：红、甜、圆） 知觉：对苹果整体认知（又红又甜又圆的苹果） 表象：当苹果不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。 概念：用语言概括出苹果的本质属性，具有抽象性。 判断：有的是甜的，有的是酸的。 推理：根据苹果落地，得出万有引力规律。 知识拓展 感性认识 理性认识 区别 是对事物的现象、外部联系、各个方面的认识 是对事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 实践基础上由感觉器官直接感受到的 借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到的 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 小结： 【注】既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 小狗刨土 工人刨挖海底隧道 观看港珠澳大桥视频 分离病毒毒株，研发疫苗 社保全覆盖 判断以下哪些属于实践行为？ 3、实 践 （1）实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体 对象 直接现实性活动： 把头脑中观念的存在 变为现实的存在 （2）实践的形式： 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 一、认识与实践 ≠主观世界 人类最基本的实践活动，决定其他一切活动。 判断下列情况哪些属于实践活动？ A.猫捉老鼠、大猩猩用树枝勾白蚁 B.学生开辩论会，学习新思想 C.修建港珠澳大桥 D.大国外交、构建人类命运共同体 E.航天专家发射运载火箭进行太空研究 是，探索世界规律的科学实验活动 不是，学习是改造主观世界的活动 是，变革社会的实践 是，改造自然的生产实践 不是，这是动物的本能活动 实践活动 的基本形式 （3）实践有什么特点？ 实践的主体 实践的对象 实践的手段 愚公—— 人 榔头、畚箕—— 工具、设备 太行、王屋二山—— 自然界 所要遵循的规律 以愚公移山为例 实践的构成要素（主体、对象、手段） 都是客观的 ①客观物质性 12 愚公移山是有目的、有意识的活动。 ②(主观)能动性 实践是人有目的、有意识的活动 改造自然界的实践中 表现 创造新的 物质生活资料 创造新的社会结构和社会关系 改造社会的过程中 实践离不开意识的指导。 思考：愚公为什么要移山？ 13 Part 思考：愚公一个人能否完成移山？愚公为什么不用炸药炸？ 愚公移山是有一定社会历史性的活动。 ③ 社会历史性 全家 数代人（子子孙孙） 14 ④实践是一种直接现实性活动： 设计方案 盖房子 房子 (主观观念) (客观现实) (实践) 实践是主观见之于客观的活动。 把人们头脑中的观念的存在变成现实的存在。 实践能给人们提供看得见摸得着的结果。比如：植树这个实践活动看的见实实在在的树木 15 （3)实践的特点 客观物质性 能动性 社会历史性 构成要素是客观的 实践过程及结果受规律制约 实践是人有目的、有意识的活动 人是社会关系中的人 受历史条件的制约 总之：实践是人有意识的、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。 直接现实性 把人们头脑中的观念存在变成现实的存在 第二目 实践是认识的基础 不下水， 怎么能学会游泳！ 你赞同谁的观点？体现了什么哲理？ 二、实践是认识的基础（实践决定认识） page 18 思考：这个苹果是酸的还是甜的，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 1、实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 二、实践是认识的基础 强调的是认识从哪里来 实践是认识的来源，是否意味着要获得一切认识都要去亲自实践？ 如果你想知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一下吗？ 认识的来源（唯一来源）：实践 认识的途径： 读书、学习、媒体等 （可以多种） 直接经验 间接经验 知识拓展 通过实践获得 通过知识的学习或传递获得 无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物。 1.“秀才不出门，能知天下事。” 2.“秀才不出门，难知天下事。” (可以通过间接经验获取知识) (实践是认识的来源) 注意：认识的来源≠认识的途径 这玩意扎人！ “吃一堑，长一智” 2.实践是认识发展的动力 人们实践 （1） 新问题 遇到 产生 新要求 推动 新探索和研究 （2） 实践的发展 提供 认识工具 认识的发展 促进 （3） 锻炼 人的认识能力 实践 提高 是根本动力 21 区分“实践是认识的来源”和“实践是认识发展的动力” 强调推动认识进一步发展的动力是实践。前提是已经有这种认识了。是认识在实践的基础上“由浅入深” 强调通过实践产生认识（来源），前提是还没有这种认识,是从无到有。 23 二、实践是认识的基础 【注意】任何主观标准：如个人的认识、权威观点、多数人的意见、科学理论等，都不能检验认识的真理性。 主观认识和认识的对象都不能充当标准。 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 主观认识 客观世界 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践检验认识正确与否 24 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 知识拓展：强调实践是检验认识真理性唯一标准的谚语 03 01 04 02 精通的目的全在于应用 学以致用 耕地不播种，终无所获。 造烛为求明，求知为运用，学而不用如同 上述名言说明了什么道理？ （4）实践是认识的目的。 强调的是认识到哪里去 26 练一练 1、精通的目的全在于应用 2、是骡子是马，拉出来遛遛 3、近水知鱼性，近山识鸟音。 4、学然后知不足 5、不入虎穴，焉得虎子。 6、学以致用 7、真金不怕火炼 8、如同耕地不播种，终无所获。 9、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 10、书到用时方恨少 目的 检验标准 来 源 动 力 来 源 目 的 检验标准 目的 检验标准 动 力 原理： 1、实践是认识的基础（实践决定认识）： ①实践是认识的来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的 2、认识对实践具有反作用 ①正确的认识、科学理论对实践具有指导作用 ②错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 方法论： 1、坚持实践第一的观点，勇于实践. 2、重视科学理论、真理的指导作用。做到理论与实践具体的历史的统一。 原理：实践和认识的辩证关系 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 认识 形式 含义 感性认识 实践是认识的来源 实践 实践是认识发展的动力 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 理性认识 特点 客观物质性 主观能动性 含义 社会历史性 课堂总结 29 1.认识的目的是为了正确认识事物的本质。 2.实践决定认识，认识促进实践的发展。 3.经实践检验的认识就是真理。 4.实践是检验认识真理性的标准，科学理论也是检验认识的真理性的标准。 认识的目的是指导实践，正确认识事物的本质是其任务。 实践决定认识，认识对实践具有反作用，正确认识、科学理论促进实践的发展。 经实践检验与客观相符合的认识才是真理。 实践是检验认识的真理性的唯一标准。科学理论是被实践所验证的正确理论，属于认识范畴。不能把科学理论作为检验认识的真理性的标准。 (×) (×) (×) (×) 误区警示 $$