8《大卫·科波菲尔》助学清单 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔》助学清单2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册 【助学目标】 1．把握小说的情节，分析大卫·科波菲尔、米考伯等人物形象。 2．学习通过语言、动作、肖像等细节描写来刻画人物形象的表现手法。 3．分析本文带有“自传”性质的写法，体会作者在人物身上寄寓的道德理想。 【学法指导】 1．扣住“成长”这一线索，了解大卫·科波菲尔所经历之事、所遭遇之人，借以分析这些人、事对大卫·科波菲尔成长的影响。 2．抓住文章中的精彩语句，体会作者通过外貌、语言、动作等细节描写塑造人物形象的手法，进而把握人物的形象特点。 3．了解整部小说内容，借此全方位理解小说的语言特色和主旨表达。 【助学清单】 一、预习 语言建构与运用 （一）资料助读 1.作者简介 查尔斯·狄更斯(1812—1870)，19世纪英国批判现实主义作家。狄更斯出身清贫之家，他父亲因负债而入狱。狄更斯少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续地入校求学，后被迫到工场做童工。15岁以后，他当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员。狄更斯的生活和创作的时间，正是19世纪中叶维多利亚女王时代前期。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时代潮流同步。 他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪贪婪、卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧憬更合理的社会和更美好的人生。他的小说创作篇幅宏大，气势磅礴，内容包罗万象，风格雅俗共赏、丰富多彩，生前即已饮誉国内外，被后世奉为“召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯”。 狄更斯既是一位“娱悦大众”的通俗作家，又是一位有艺术独创性的伟大天才。他创造了许多典型人物，如：乐善好施的匹克威克、儿童教唆犯费金、吝啬鬼斯克鲁奇、骗子金格尔、伪君子裴斯匿夫、债多不愁又乐天知命的米考伯等。狄更斯的主要作品有《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。 2.写作背景 《大卫·科波菲尔》属于19世纪现实主义文学的范畴，为我们细致勾勒出一幅19世纪中叶涵盖英国社会各个层面的生活画卷。该小说的故事背景依托于英国的维多利亚时代，这一时代的英国享受着工业革命带来的显著成果，表面上是烈火烹油、鲜花着锦的繁荣盛世，但实际上社会贫富差距悬殊，社会矛盾日益凸显，凡此种种都在本书中有所揭示。 同时，该小说也带有自传色彩，许多内容的取材来源于狄更斯的亲身经历和见闻，全书以深刻反映作家个人生活和际遇为基调。出身于社会底层的狄更斯曾在作坊里当过童工，深刻体会过世态炎凉，而小说的主人公大卫·科波菲尔则迫于生计也做过童工。至于狄更斯逐渐走上文学创作道路的过程表现在大卫·科波菲尔身上，则是其由秘书开始逐渐涉及文学并最终成为作家。可以说小说中的主人公大卫·科波菲尔就是狄更斯笔下的第二个自己。由此可见，该小说带有强烈的现实主义色彩，对种种社会现象进行了详细的描绘和深刻的批判，成为探究当时社会现状的重要依据。 3.相关知识 《大卫·科波菲尔》内容简介 大卫·科波菲尔尚未出世时，他的父亲就去世了，他在母亲及女仆的照管下长大。不久，母亲改嫁，继父视大卫为累赘，于是把他送到佩格蒂先生家里。佩格蒂是个正直善良的渔民，与一对孤儿艾米莉和汉姆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。 出于对母亲的思念，大卫又回到了继父家。母亲去世后，继父立刻把大卫送去当童工。大卫历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。贝西收留了大卫，让他上学。大卫求学期间，寄宿在律师威克菲尔家里，与他的女儿艾格妮斯结下了深厚的情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的助手十分反感，大卫讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。 大卫中学毕业后外出旅行，邂逅了童年时代的同学斯蒂福思，两人一起拜访了佩格蒂一家。已经和汉姆订婚的艾米莉经受不住阔少爷斯蒂福思的引诱，竟在结婚前夕与他私奔国外。佩格蒂先生痛苦万分，发誓要找回艾米莉。 大卫回到伦敦，在斯潘洛律师事务所任见习生。他从艾格妮斯口中获悉，威克菲尔律师落入了希普所设计的陷阱中，正处在走投无路的境地，这使大卫非常愤慨。此时的大卫爱上了斯潘洛律师的女儿朵拉，但两人婚后的生活并不理想。朵拉是个容貌美丽、头脑简单的“洋娃娃”。贝西姨婆也濒临破产。这时，大卫再次遇见他当童工时的房东米考伯，米考伯现在是希普的秘书。经过激烈的思想斗争，米考伯最终揭露了希普陷害威克菲尔并导致贝西小姐破产的种种阴谋。在事实面前，希普只好伏罪。 与此同时，佩格蒂和汉姆经过多方奔波，终于在伦敦找到了被斯蒂福思抛弃的艾米莉，并决定将她带回澳大利亚，开始新的生活。然而，就在启程前夕，海上突然风狂雨骤，一艘来自西班牙的客轮遇险沉没，只剩下一个濒死的旅客紧紧地抓着桅杆。汉姆见状不顾自身的危险，下海救他，不幸被巨浪吞没。当人们捞起他的尸体时，船上那名旅客的尸体也漂到了岸边，原来竟是诱拐艾米莉的斯蒂福思。艾米莉被汉姆的行为深深地打动了，回到澳大利亚后，她终日在劳动中寻找安宁，并且终身未嫁。 大卫终于成了一名作家，朵拉却患上重病，离开了人世，大卫满怀悲痛。在他出国旅行散心期间，艾格妮斯始终与他保持联系。当他三年后返回英国时，才发觉艾格妮斯一直爱着他。两人最终走到了一起，与姨婆贝西、佩格蒂愉快地生活着。 批判现实主义 批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法，批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫·托尔斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。 批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征。第一，追求艺术的真实模式，强调客观真实地反映生活。第二，重视人与社会环境的关系的描写，塑造典型环境中的典型性格。第三，具有内倾性和外倾性两种倾向。第四，以叙事文学为主，小说特别是长篇小说的创作走向了成熟与繁荣。 （二）基础梳理 1.字音识记 2.词语积累 (1)孩提：指幼儿时期；儿童；幼儿。 (2)落魄：潦倒失意；放荡不羁。 (3)咄咄怪事：连声惊呼称怪。形容令人惊讶的怪事。 (4)屈尊：客套话，指降低身份做某事。 (5)俯就：敬辞，用于请对方同意担任职务；迁就；将就。 (6)能屈能伸：能弯曲也能伸展，指人在不得志的时候能忍耐，在得志的时候能施展才干抱负。 (7)孑然一身：孤独一人。孑然，孤单的样子。 【选词填空】 (1)他虽在这次劫难中得以幸存，但想到自己孑然一身，不禁对未来感到茫然。 (2)凡是有志气的人，都能做到能屈能伸，因为无论谁一生的道路都不是一帆风顺的。 (3)他扮演的是一个落魄的文人。 (4)事实摆在眼前，他居然还能睁眼说瞎话，真是咄咄怪事！ 3.词语辨析 (1)分辨·分辩 相同点 二者都是动词，都有“区别开”的意思。 不同点 分辨：辨别。是指把两个以上的人或事物区分开，有分析、辨别的意思。分辩：辩白。指为消除所受的指责而进行解释、说明，与“辩解”意思相同。 情境运用 ①小明分辩说：“这件事不是我干的。” ②多年的经验使他一下子分辨出哪件玉器是假的。 (2)指使·支使 相同点 二者都有“让别人做事”的意思。 不同点 词义侧重不同。指使：出主意叫别人去做某事。侧重暗中授意，所涉及的一般是非正当的行为，多用于贬义。支使：命令人做事。侧重于公开的命令、使唤，所涉及的事情不一定是坏事。 情境运用 ①企业管理者在分配工作时最忌随意支使员工。 ②一到单位，你就又吵又闹，并扬言要绝食示威，是谁指使你这么干的？ (3)自食其力·自力更生 相同点 二者都有“靠自己的力量解决问题”的意思。 不同点 自食其力：凭自己的劳动养活自己。“自食其力”所解决的问题，一般是生活方面的问题。自力更生：不依赖外力，靠自己的力量把事情办起来。“自力更生”所解决的问题，既可以是生活方面的问题，也可以是斗争、生产、建设等方面的问题。“自食其力”一般指个人；“自力更生”既可以指个人，也可以指学校、企业、国家等组织或集体。 情境运用 ①农民工和其他人一样自食其力，他们也应该受到尊重。 ②闻一多《组织民众与保卫大西南》：“我们人民能以自力更生的方式强起来了。” 二、探究 思维发展与提升 （一）整体感知 1.结构图解 2.主旨探微 本文节选内容描述了大卫·科波菲尔在谋得斯通－格林比货行开始独立做工的现状，与米考伯夫妇结下了深厚的友谊，突出了大卫·科波菲尔的善良、诚挚，以及米考伯夫妇爱慕虚荣、得乐且乐、盲目乐观、喜好挥霍、债多不愁、乐天知命但又乐观开朗的性格特征，揭示了当时社会的真实面貌，突出了金钱对于家庭、婚姻、社会的腐蚀作用，批判了社会中人性的缺失以及道德的沦丧，表达了作者对患难与共、真诚与自强不息优良品质的肯定与赞扬，对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了批判。 （二）文本探究 1．文章主要写科波菲尔与米考伯一家的交往，为什么前五段用了大量篇幅写科波菲尔做童工的情形？ [提示]①展示了科波菲尔悲惨的遭遇，反映了资本家的冷漠。②与下文写科波菲尔与米考伯一家的情谊构成对比，表现了科波菲尔的善良，突出了小人物之间的温情。 2．概括米考伯太太的形象特点。 [提示]愚昧无知，不会持家，爱慕虚荣，乐观。她将娘 家成天挂在嘴边，她的“娘家人”一直到最后都没有出现；她不懂得持家之道，却用典当书籍、生活用具的钱 来大吃大喝；自始至终，她都和她丈夫一唱一和。她跟丈夫一样对未来充满了期待。 3．小说采用第一人称的叙述视角，有什么表达效果？ [提示]①拉近读者与作者的距离，使读者身临其境，仿佛看到“我”被抛弃后的悲惨生活。②第一人称的叙述视角便于进行心理描写，充分展示人物的内心世界。本文中“我”被抛弃后的孤独悲伤，渴望有人关爱等心理描写细腻真实，就得益于此。③使情境更为真实，增强了小说的真实性、感染力与可读性。 4．在科波菲尔成长的路上，米考伯一家对于科波菲尔有什么影响？ [提示]①科波菲尔是在自己被遗弃、孤苦伶仃时遇到米考伯一家的，虽然生活条件差些，可是却与米考伯一家产生了深厚的情谊。②米考伯一家对于生活乐观的态度影响了科波菲尔，让科波菲尔看到金钱对于家庭和婚姻的作用。 5．分析《大卫·科波菲尔》中，大卫·科波菲尔这一人物形象及其现实意义。 [提示](1)人物形象：大卫·科波菲尔是《大卫·科波菲尔》中的主人公，是个孤儿。选文描写了他童年时期的成长过程。他善良，同情米考伯一家的遭遇，并给予帮助；诚挚，对待米考伯夫妇情感真挚；聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神。小说后面写到大卫·科波菲尔终于通过自己的努力获得了事业上的成功和家庭的幸福。 (2)现实意义：在人物的塑造上，大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他童年时期所经受的种种磨难，还是他成年后不屈不挠的奋斗过程，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦经历。大卫·科波菲尔依靠自己真诚、直率的品性，积极向上的进取精神，以及对人的纯洁友爱之心，在经历了磨难和辛酸后尝到了人间的幸福和温暖。大卫·科波菲尔的经历告诉我们人性在社会发展中的重要作用，也让我们明白了应该做一个怎样的人。 6．《大卫·科波菲尔(节选)》中的“米考伯先生”，有的人认为他是反面形象，有的人认为他是正面形象。结合选文内容，谈谈你的理解。 [提示](观点一)反面形象。米考伯先生爱慕虚荣，喜好挥霍，不切实际，不肯脚踏实地，经常负债累累。如在因欠债被关进塞德克的高等法院监狱时，他曾告诫大卫·科波菲尔，“一个人要是每年收入二十镑，花掉十九镑十九先令六便士，那他会过得很快活，但要是他花掉二十镑一先令，那他就惨了”。然而刚刚沉痛地忏悔完，他又马上向大卫·科波菲尔借了一先令买黑啤酒喝。 (观点二)正面形象。米考伯先生是不折不扣的乐天派。虽然贫穷，但是他的快乐来得很简单。米考伯先生讲义气，有同情心、正义感，关心家庭。这样的米考伯先生显然是个正面的人物形象。 （三）考点链接 考点链接 鉴赏小说中“我”的形象和作用 《大卫·科波菲尔(节选)》中的“我”是个重要人物，“我”是小说的主人公，是小说叙事的线索人物，而且读者借助“我”的议论抒情，也更易于把握小说中的其他人物形象以及小说的主旨等。 把握“我”的形象和作用，是鉴赏小说的一个重要内容，也是高考小说类阅读题中经常考查的一个重要考向，我们在平时的学习中要予以高度重视。 典题在线 阅读下面的文字，完成后面的题。 呼兰河传(节选) 萧　红 邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。 那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。 因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。 太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。 再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。 后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨馆就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。 但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。 还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。 夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。 我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。 有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。 祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。 冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。 有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说： “老太爷今年没下乡去看看哪！” 有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。 有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。 秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。 这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。 于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。 冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。 这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。 冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。 一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。 冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。 祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。 不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。 祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。 当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。 当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。 因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？” 而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地待在那里。 冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。 (选自《呼兰河传》第七章，有删改) 结合故事情节，概括“我”的形象。 【答案】①给冯歪嘴子摘递黄瓜，可见“我”的友善。②“故意的不出声”，逗冯歪嘴子说话，表现出调皮可爱的一面。③想吃粘糕，又听话，可见“我”的乖巧。④想吃粘糕又待在那里不说话，表现出“我”矜持的一面。 技法攻略 如何鉴赏小说中“我”的形象和作用 把握“我”的形象，是欣赏小说的一个重要内容，分析“我”的形象同分析小说中其他人物的形象所用手法相同，即要综合考虑其言行、心理、肖像以及外人评价和特定环境等，这里不再一一赘述。此外，考生仅止于把握“我”的形象是不够的，还需结合小说艺术、高考考查情况理解小说中“我”的作用。 1．“我”作为第一人称叙事的作用。鉴赏小说的叙事技巧，是近几年高考试题的热点和难点，一般涉及叙述人称。小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，所以“我”有作为见证人、增强小说的真实性的作用。总的来说，“我”作为第一叙述人称，其作用有：①使叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。②设置悬念，增强读者的阅读兴趣。 2．“我”作为小说次要人物的作用。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量。次要人物既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。其作用有：①衬托主要人物。衬托有正衬和反衬两种，分析时要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。②线索(结构)作用。“我”是贯穿作品始终的一条重要线索，推动(串起)故事情节发展，使作品结构更加严谨。③主题作用。“我”与主要人物一起丰富、深化了主题。 3．“我”作为小说主要人物的作用。小说是写人的艺术，“我”作为小说的主要人物，有以下作用：①通过塑造人物形象来表现某种价值观、道德观或行为品行。②通过人物的命运发展来反映某种社会现状，讽刺或揭露社会的不公。③借助人物形象表达作者的某种主张或寄托某种情感。 三、拓展 审美鉴赏与创造 （一）素材采撷 1.课内素材 《大卫·科波菲尔》是英国作家狄更斯的自传体小说，小说讲述了主人公大卫·科波菲尔从孤儿成长为一个具有人道主义精神的作家的过程。他善良、诚挚、聪明、勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在逆境中满怀信心，在顺境中加倍努力，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。 大卫的形象直接、准确、生动、形象地体现了狄更斯试图通过他所刻画的儿童形象，展现他的“仁爱”精神以反抗资产阶级的贪欲和冷酷，渴求人与人之间的和谐、友爱的道德理想。他希望英国儿童也能通过良好的教育，成为高尚而且对社会有用的人。 [适用话题]“诚挚”“自强不息”“创作观”“和谐”“友爱”等。 2.课外素材 《双城记》的开场白 这是最好的时候，这是最坏的时候；这是智慧的年代，这是愚蠢的年代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们前面有着各种事物，人们前面一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。总之那时和现代是这样相像，以至那时声名卓著的某些作家对于它的批评，都固执地只用最高级的对比之词。 任何一个人，对别的人来说，都是深不可测的奥秘和难解之谜。每当我在夜间进入一座大城市时，就会有一种一本正经的想法，那些黑压压的鳞次栉比的房子里，都藏着各自的秘密；每幢房子的每间屋子里，也都藏着它自己的秘密；而各间屋子里无数胸膛中跳动着的每一颗心，就它自己的某些心绪来说即使对最亲近的另一颗心，也是一桩秘密！有些可怖的事情，甚至于死亡，就起因于此。 [适用话题]“最好与最坏”“辩证看问题”“对照”“经典”“个性”等。 （二）群文阅读 导读：大卫·科波菲尔是不幸的，他是个遗腹子，继父对他和他的母亲横加虐待。大卫在母亲去世后不久，又被继父送到谋得斯通－格林比货行里当童工，在那里受尽了折磨和羞辱。尽管如此，大卫还是同情房东米考伯先生一家的遭遇，想用自己微薄的工资帮助对方，并努力为米考伯太太做力所能及的事情。患难见真情，尽管年龄相差较大，但大卫·科波菲尔最终被米考伯太太视为知己。人生中有朋友是幸福的，有知己是难得的。风雨时，才能见真情；平淡中，才能见真心。不相对，已然在心；不诉情，已然懂得。 患难与共，兄弟无远 刚果民主共和国简称刚果(金)，是撒哈拉以南非洲面积最大的国家，有“中非宝石”和“地质奇迹”之称。中国和刚果(金)是战略伙伴。自1972年两国实现关系正常化以来，各领域交往合作取得长足发展和丰硕成果，成为相互信赖、患难与共、合作共赢的好兄弟、好伙伴。面对新冠肺炎疫情这一威胁全人类健康的共同敌人，中刚两国政府和人民同舟共济、守望相助，携手抗击疫情，谱写了中刚友好合作的新篇章。 在中国抗击疫情形势最严峻的时刻，刚果(金)总统齐塞克迪、总理伊伦加分别致信中国领导人，向中国政府和人民表示慰问与支持。金沙萨沃克斯迪波萨合唱团以一曲中文合唱《我和你》，表达了同中国人民团结一心、战胜疫情的美好祝愿。刚果(金)孔子学院发出倡议，号召全球孔子学院师生声援中国。很多在华的刚果(金)留学生和侨民也为当地疫情防控做出贡献。安家在中国河北省石家庄市黄壁庄镇田村的吉娜是一位远嫁中国的刚果(金)媳妇，虽然在家要照顾老人和孩子，她仍主动报名参加志愿服务队，每日早出晚归参加防疫巡查，赢得当地村民的称赞。 今年3月刚果(金)发生疫情后，中国政府第一时间万里驰援，率先提供抗击疫情所急需的口罩、防护服、检测设备等物资，缓解了刚果(金)疫情防控工作的燃眉之急。在刚果(金)的中国医疗队、中资企业、侨团也积极行动，捐款捐物，利用自身专业技术优势积极参与支持当地抗疫行动。中国政府还迅速向刚果(金)派遣了一支由12名经验丰富的医务人员组成的医疗专家组，毫无保留地分享抗疫经验，帮助刚方提高自身疫情防控能力，受到刚果(金)社会各界高度赞赏。 中国和刚果(金)都是发展中国家，在防治疟疾、埃博拉等传染病方面已结成紧密的合作关系。在抗击新冠肺炎疫情过程中，中刚双方以实际行动践行人类命运共同体理念，为中非和国际社会团结抗疫做出了实实在在的贡献。中刚双方都坚持人民至上、生命至上，把保护人民生命安全和身体健康放在首位；双方都坚持科学防治，反对将疫情政治化、病毒标签化；双方均认为，团结合作是战胜疫情最有力的武器，主张在多边主义框架下，支持联合国、世界卫生组织、非盟等多边机构在国际和地区合作抗疫中发挥核心作用。 当前，新冠肺炎疫情仍在全球快速蔓延，世界各国特别是非洲国家抗疫情、稳经济、保民生任务艰巨。病毒无情，兄弟无远。中方将同刚方携手前行，共同落实好习近平主席在第七十三届世界卫生大会视频会议和中非团结抗疫特别峰会上提出的一系列重要主张和合作倡议，早日战胜疫情，迎来更加美好的明天。 (选自2024年7月4日东北网，作者为中国驻刚果民主共和国大使，有删改) 【赏析】题目即观点，观点明确，情真意切。全文思路清晰，层次分明。文章一开始感谢了刚果(金)对中国的帮助，谱写了中刚友好合作的新篇章。然后说2020年3月刚果(金)发生疫情后，中国政府第一时间万里驰援。最后总结全文，点明中心：病毒无情，患难与共，兄弟无远。 有一种力量，在患难与共的风雨历程中凝结而成 今年入汛以来，南方多地暴雨频发、洪水汹涌、防汛告急。 沧海横流，方显英雄本色。在防汛抗洪中，涌现出一批凡人英雄。18岁的小伙周亮宇，推迟了自己的毕业旅行，高考结束第二天就走上防汛大堤，接过父亲的“接力棒”，成了一名防汛志愿者。周亮宇表示，自己要一直坚持到防汛结束，把这段经历当作送给自己的成人礼物。他，用奉献诠释自己对家园的热爱。1998年被解放军救回家的小女孩汪晗，如今成为一名社区工作者，她自愿报名上堤守护自己的家园。 她，用感恩之心守护共同的生命之堤。军人出身，曾参与1998年花莲湖抗洪的夏德勤，年初还在火神山医院艰苦奋战83天，如今又活跃在武金堤，成为守堤队伍中的一员。他，用初心筑就平安之堤……不畏风雨，逆行而上的他们，用朴素的行动，诠释了同舟共济的民族大义。 没有生而无畏的英雄，只有选择勇敢的凡人。江西省九江市江州镇防汛抗旱指挥部发布公开信，呼吁乡亲返乡抗洪，数千游子应召而归，“洪水不退，江州儿郎不走”，这句话代表了无数江州儿郎共护家园的心声； 平均年龄在50岁以上的广场舞大妈变身抗洪后援“阿姨团”，全力协助防汛工作，为修堤抗洪尽自己的一分力量；23人的防汛抢险突击队中，8人参与过援建火神山医院。如今，他们又登上武金堤……心怀家国，闻“汛”而动，他们是普通人，但他们不约而同选择深入防汛救灾第一线。家国情怀镌刻在心，这是我们战胜疫情和洪水的重要精神力量。 “我不知道你是谁，我却知道你为了谁。”第一时间投入抗洪抢险的人民子弟兵，为保护人民群众生命财产安全争分夺秒。和幼童相视一笑的抗洪战士，被浸泡得发白的一双双大脚，泥泞的双腿，令人心疼的睡姿，他们无愧“最可爱的人”的称号。为抗洪一线子弟兵送去爆米花的奶茶店，让兵哥哥在休息时也能甜到心底；为抗洪战士缝补衣服的学校老师，用自己的方式表达敬意与谢意。他们用实际行动证明，有一种力量，在患难与共的风雨历程中凝结而成，那就是军民团结的伟大力量。军民鱼水情的画面让人心里很暖，同时带给人们战胜困难的勇气与力量。洪水无情，却抵不过人们齐心协力、共抗洪流的热血与激情。 一声呼唤背后的回乡驰援，是同舟共济的家国担当；无数普通人的挺身而出，是不畏艰险、共克时艰的中国精神。做好防汛抗洪抢险救灾工作，本就是一场硬仗。面对疫情，我们众志成城；面对洪水，我们亦是如此。勠力同心、全力以赴、协同作战，形成抗洪抢险的强大合力；纾解险情，最大程度减少各种损失，筑起守卫生命的“铜墙铁壁”，我们必将打赢防汛抗洪抢险救灾这场硬仗。 (选自2023年7月15日央视网，有删改) 【赏析】文章大气磅礴，多次引用名言警句，文辞优美。“沧海横流，方显英雄本色。”“我不知道你是谁，我却知道你为了谁。”思路清晰，结构严谨。素材丰富，事例典型。从普通人到社区干部再到人民子弟兵，勠力同心，患难与共。 四、积累 文化传承与理解 【国学经典】 [先贤语录]子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。” ——《论语·子路》 [古文今译]孔子说：“自身的行为端正，就是不发命令，下面的人也知道该怎么做；自身的行为不端正，即使三令五申，也没有人听从。” [知行启迪]“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”中共中央把“正衣冠”作为开展党的群众路线教育实践活动的总要求之一，意在强调党员干部特别是领导干部应加强自我约束、努力自我净化、实现自我完善，以身作则，率先垂范，发挥模范带头作用。 [先贤语录]仓廪实，则知礼节；衣食足，则知荣辱。 ——《管子·牧民》 [古文今译]粮食富裕，人们就知道礼节；衣食丰足， 人们就懂得荣辱。 [知行启迪]司马迁在《史记·管晏列传》中描述春秋时期，管仲担任齐相主持政务后，与百姓同好恶，流通货物，积累资财，使得齐国很快走上国富兵强的道路。管仲所说的“仓廪实，则知礼节；衣食足，则知荣辱”也成为齐国自强求富的指导思想。 粮仓充实、衣食饱暖，荣辱的观念才有条件深入人心，老百姓也才能自发、自觉、普遍地注重礼节，崇尚礼仪。从个人层面上讲，马斯洛的需求层次理论将人的需求划分为五个层次，由低到高，其中底部的四种需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要)为缺乏型需要，只有满足了这些需要，个体才能感到基本上舒适；顶部的需要(自我实现需要)为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。 【助学练案】 【基础测评】 阅读下面的文字，完成1～3题。 书院始于唐，兴于宋，被誉为“中华优秀传统文化的重要源头和载体”。究其因，千百年来，书院不仅在中国教育史上留下了浓墨重彩的一笔，还在中国文化史乃至文明史上都占有举足轻重的一席之地。 今天，我们走近书院，不只是重温其昔日荣光，也不只是向先贤致敬，而是感受氤氲其中的文化气质，聆听弦歌不辍的历史建音，挖掘意蕴深刻的时代价值。这不是简单的回望，而是具有深意的梳理；也不是走马观花式的巡视，而是与历史对话，与时代同行。 走近书院，有益于增进文化认同。书院曾是高等学府与图书馆的象征，是学术交流的重要平台，是文化与学术的标志。走进书院，能懂得书院所体现出真正的知识追求的学术精神、价值关怀的人文精神以及价值关怀与知识追求的统一精神，正是民族精神的象征，是文化精神的灵魂所在。 (　　)。当我们走进书院，深情抚摸书院文化，会油然而生自豪之情，从浩如烟海的卷帙中发现丰富的文化内容，从字里行间感受中华文化的博大精深，从先贤思想中赞叹我国人才辈出。文化自信从何处来？不是来自抽象的宣教，也不是来自盲目的自大，而是来自肥沃的文化土壤、深厚的文化底蕴、丰富的文化内容。 1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是(　　) A．走近书院，有益于感受文化底蕴 B．当我们走近书院，有益于增强文化自信 C．走近书院，有益于增强文化自信 D．当我们走近书院，文化自信油然而生 2．下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是(　　) A．君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。 B．朱门酒肉臭，路有冻死骨。 C．危楼高百尺，手可摘星辰。 D．久在樊笼里，复得返自然。 3．文中画横线的语句有语病，请修改。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  4．下列对《大卫·科波菲尔》的作者、思想内容和艺术成就的说明，错误的一项是(　　) A．这部小说是19世纪法国批判现实主义大师狄更斯的一部具有强烈的自传色彩的小说。 B．文章通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。 C．小说在艺术上的魅力不在于它有曲折生动的结构或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格。 D．《大卫·科波菲尔》以大卫的成长史为主线，塑造了一批极具个性的人物。 5．请简要概括下面这段文字的论述层次。 狄更斯笔下的现实是受其充沛的情感、人道理想所感染了的现实，寄予着对受苦者最深切的同情。在描写生活的痛苦和悲惨时，狄更斯尽量以幽默、以人物的美好希冀使之润滑。仁慈温厚的他不愿带给读者难忍的刺痛，他希望读者在同情的眼泪中仍能欢笑。由于他的眼睛并非充满泪水，所以他笔下的主人公也不是一肚子苦水的窝囊之辈。天真的匹克威克四处碰壁却毫不气馁，最后总能脱离困境；小奥立弗会把空碗伸到让他忍饥挨饿的人的面前，说“我还要”；年幼的大卫·科波菲尔会厌恶地推开继父谋得斯通的手。这些人物是不屈的，痛苦的遭遇不会让其沉沦，他们的美德、意志使他们能在任何逆境中存活下来。此外，狄更斯还充分利用作者的权利，在作品中设置“巧合”，以便把美好的结局给予这些历经磨难的主人公。但他不是通过牵强附会的方式，而是以非凡的艺术才华赋予这些不可能以说服力。尼采说“我们拥有艺术，所以不会被真相击垮”，这也正是狄更斯小说给读者的信心。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  【阅读提升】 阅读下面的文字，完成后面的题。 大卫·科波菲尔(节选) [英]狄更斯 “喂！”姨婆说道，“我已经给他寄了封信，告诉他，他和我会有番理论！” “要把我——交给——他吗？”我结结巴巴地说。 “我不知道，”姨婆说，“还要看情形呢。” 听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。姨婆似乎没有注意到我，她自顾自地从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上，亲手洗茶杯；把茶杯洗净后放到茶盘上，再把桌布叠好放在茶杯上。这之后，她又用小扫帚扫面包皮屑，一直扫到地毯上一点纤尘都没有；接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了，她才取下手套，解下围裙叠好，放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上，坐了下来开始干活。 “特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬——” “谢谢你，”姨婆尖锐地看着他说，“你不必在意我。” “还是亲自面谈比借信交谈要好，”谋得斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，他已抛弃背离了他的朋友和职责；这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习，却毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的——” “太过分了！”姨婆说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，并置他于我一个朋友照顾下，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。” “还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨婆说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？再假设，如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？” “我深信，”谋得斯通歪了歪头说，“凡是我和家姐一致认为最好的事，克莱拉都对其没有异议。” “唉！”姨婆说，“不幸的吃奶娃娃！” “那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗？” “也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。 “那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——” “我的亡妻爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“毫无保留地信任他。” “你的亡妻，先生，是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说呢？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护他。我来这儿把他带走，如果他不，我的门从此不再为他开。” 我姨婆很专注地听这番话。她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人等他说完。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” 我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父亲的份上照顾我，保护我。 姨婆把我拉到她身边，对谋得斯通先生说：“你可以走了；我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那样去对待他。不过，你说的话我一点也不相信。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗？你以为我不知道，当你向她套近乎时——我敢说，你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗？现在我就是看到了你，也听到了你！谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话！那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他！他要做这孩子的第二个父亲，他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里，是吧？呸！滚开！滚！”姨婆说。 “谋得斯通先生，”她向他摇着手指说，“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里，你是个专横的君王，你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。” 在这当儿，他一直站在门边，面带某种微微笑意打量姨婆，不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂着微笑，脸色已变了，并像刚跑过那样喘着气。 “祝你好，先生！”姨婆说，“再见！也祝你好，小姐。” 谋得斯通小姐没有回答一个字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大样地走出了那小屋。 她的脸色渐渐缓和，我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样，我在一个全新的环境中开始了我的新生活。 (有删改) 6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的是(　　) A．谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事，克莱拉都没有异议，这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实。 B．特洛伍德多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉，体现了她对克莱拉“哀其不幸，怒其不争”的态度，同时也包含着对谋得斯通的愤怒。 C．特洛伍德起初并不想收留大卫，但当她看到谋得斯通姐弟的嘴脸后，知道大卫跟着他们不会有幸福的生活，最终决定收留大卫。 D．本文主要记叙了特洛伍德和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。 7．下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的是(　　) A．开头的“听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。 B．“姨婆似乎没有注意到我……”一段写的是从“我”的视角观察到的姨婆劳作的情形，其背后有一个惴惴不安的“我”。 C．“他是用糖做成的……是吧？”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德对谋得斯通虚伪本性的清醒认知。 D．文章注重不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化，如特洛伍德小姐开始比较克制，后来逐渐变得愤怒，最后渐渐缓和。 8．特洛伍德小姐是世界文学史上一个经典形象，请谈谈本文是如何塑造这一形象的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  9．“我”在文中有什么作用？请结合文本简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ---答案与解析--- 【基础测评】 1． 【答案】C　【解析】填写衔接句主要从陈述对象的一致、虚词的运用、句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。联系上一段的开头，句式应该选用“走近书院”，本段内容主要在于谈论“文化自信”。 2． 【答案】A　【解析】画波浪线的句子中“书院文化”可“抚摸”，是拟物。A.拟物。把“君”当作“磐石”，把“妾”当作“蒲苇”。B.借代和对比。用“朱门”代指豪门；第一句和第二句是贫富的强烈对比。C.夸张。“百尺”为虚指而非实指，次句以“可摘星辰”极其夸张的手法凸显了山寺之高耸入云，展现了一幅空灵壮美的“星夜山寺图”。D.比喻。“樊笼”比喻官场。 3．【答案】将“真正”移至“懂得”前面；“知识追求的学术精神、价值关怀的人文精神”改为“价值关怀的人文精神、知识追求的学术精神”。 4． 【答案】A　【解析】应为“英国批判现实主义作家”。 5． 【答案】首先，指出狄更斯笔下的现实寄寓着作者的同情；接着，论述狄更斯用幽默、美好的希冀以及“巧合”赋予他笔下的主人公以不屈的品质和美好的结局；最后，强调狄更斯小说的意义(给读者以信心)。 【阅读提升】 6． 【答案】C　【解析】“起初并不想收留大卫”错，根据原文“我不知道”“还要看情形呢”判断，应是特洛伍德起初并没有决定是否收留大卫。 7． 【答案】A　【解析】“伏笔与照应的关系”错误。后者照应了前者，但前者并不是后者的伏笔。伏笔是指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。此处，前者并不是对后者的某种提示或暗示。 8．【答案】示例：①语言描写。文章通过描写特洛伍德小姐为维护“我”的利益而与谋得斯通进行的语言交锋，体现她刚正仁慈的形象特点。②动作描写。文章详细描写了特洛伍德收拾家务时的动作，突出了她勤劳能干的形象特点。③对比手法。在对待“我”的态度上，文章将特洛伍德与谋得斯通进行对比，突出了她的仁慈。 9．【答案】①“我”是小说中的线索人物，处于矛盾的中心，本文情节是以“我”的所见所闻为线索展开的，“我”推动了情节的发展。②“我”是作者的情感表达者，对谋得斯通的恐惧、对姨婆的依恋既从侧面表现了两个人物不同的形象，又传达出了作者的情感。③以“我”为故事的讲述者，增强了故事的真实性和感染力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$