11《牛郎织女》 （二）（教案）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

牛郎织女 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过《牛郎织女（二）》这一民间故事，让学生深入理解牛郎和织女的故事，掌握故事中的生字新词，并能够运用这些词语造句。同时，学生还将通过朗读和复述课文，加深对故事情节和人物性格的理解。 （2）本节课主要介绍了如下知识点：一是《牛郎织女（二）》故事情节的深入理解和生字新词的学习；二是通过观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，并将观察过程写成短文，从而将文学与自然科学知识结合起来，增加学习的趣味性和实践性。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够掌握新的词汇和语言表达能力，还能够通过复述故事和观察星空的活动，培养学生的记忆力、观察力和想象力。此外，通过对牛郎织女故事的学习，学生还能感受到故事中所蕴含的对爱情和自由的追求，以及对勤劳和善良品质的赞扬，从而在情感、态度和价值观上得到积极的影响。 教学目标 （1）在知识与技能方面，五年级的学生要学会本课生字，理解生字组成的词语，能用“心急如焚”“霎时间”等词造句，正确、流利、有感情地朗读课文并能复述课文内容，学会观察夏夜星空并将观察结果写成短文。 （2）在过程与方法方面，通过阅读、思考、交流等学习过程，提高概括小标题的能力，学会抓住重点词句理解人物品质的方法。 （3）在情感态度与价值观方面，感受牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，体会人们对爱情、自由的追求。 教学重点 （1）从学生角度，引导学生体会牛郎织女的人物形象特点，如牛郎的勤劳善良等。 （2）从知识本身角度，理解故事中王母娘娘的形象所代表的封建专制意义。 教学难点 （1）帮助学生深入理解牛郎织女故事中所体现的勤劳、善良品质及真挚感情。 （2）引导学生通过观察夜晚的星空，将所学知识与实际观察相结合，提高学生的实践与写作能力。 教学方法 讲授法、合作交流法 教学准备 （1）生字卡片及由生字组成的词语卡片。 （2）星空图，包括天河、牵牛星、织女星的位置标注。 （3）《牛郎织女》故事相关的多媒体课件，包含故事情节的图片和音频资料。 教学活动及主要语言 一、复习导入 指名复述《牛郎织女（一）》的主要内容。（老师点名请几名学生分别复述上一节课的内容，要求他们清晰地描述出故事的主要情节。）生：《牛郎织女（一）》讲述了牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，决定留在人间做他的妻子。 引入新课。老师提问：“牛郎织女后来的生活怎样了呢？”生：好奇并期待接下来的故事发展。老师揭示本节课的主题：“今天我们来学习《牛郎织女（二）》，看看他们的生活发生了什么变化。” 二、初读指导 轻声自由读课文。全体学生轻声自由阅读课文，要求读准字音，划出生字组成的词语。老师巡视教室，帮助学生解决疑难问题。 思考这篇课文主要讲了什么内容。老师引导学生思考课文的主要内容，并请几位学生回答。生：这篇课文主要讲了牛郎织女的日子过得挺美满，但后来被王母娘娘拆散的故事。 说说各个自然段的主要内容。学生分段汇报，简要概括每一自然段的内容。老师可以引导学生从人物、情节和情感三个方面进行总结，确保每个自然段的主要内容都清楚明了。 检查自读情况。老师抽查学生的朗读情况，重点检查生字词的发音。生轮流朗读课文中的生字词，老师及时纠正发音。 按自然段朗读课文。全班分小组依次朗读课文，老师点评每组的表现，确保每位学生都能正确、流利地朗读。老师可以对表现好的小组给予表扬，鼓励大家积极发言和参与课堂活动。 三、相互学习，合作交流 学习第一部分：（1）指名朗读第一部分，思考这一段主要写了什么。 生：这一段主要描写了牛郎织女生活的美好。（2）从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。 老师引导学生分析文中的描写，如“男耕女织”、“辛勤劳动”、“生儿育女”等短语，感受他们生活的幸福美满。 老师可以提问：“‘男耕女织’具体指什么？体现了什么？” 生：指的是牛郎耕种田地，织女纺织，体现了他们勤劳和谐的家庭生活。（3）有感情地朗读这一段，并思考本段最后一句话的含义。 老师带领学生有感情地朗读这一段，然后解释最后一句话的深层含义。 生：最后一句“从此以后，他们过上了幸福美满的生活”强调了他们通过共同努力换来了幸福。 学习第二部分：（1）一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？老牛又讲了什么话？ 老师提问，引导学生回顾这一段的情节。 生：老牛告诉牛郎要在自己死后剥下皮做成衣裳，以后会有用处。（2）老牛讲话时的神情怎样？ 老师让学生注意文中对老牛神态的描写，如“眼中含泪”。 生：老牛说话时神情悲伤。（3）老牛死了，牛郎和织女的心情怎样？ 老师引导学生体会两人失去老牛后的悲痛心情。 生：非常难过，失去了重要的家人。 学习第三部分：（1）牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？ 老师提出问题，引导学生深入理解文本。 生：织女发愁是因为担心天庭的惩罚；王母娘娘得知后非常愤怒，派人捉走织女。（2）默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。 老师带领学生共同找出王母娘娘神态的描写，如“怒气冲冲”、“恶狠狠”。 老师可以进一步提问：“这些形容词表达了王母娘娘怎样的情绪？” 生：表达了王母娘娘愤怒和不满的情绪。（3）通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？ 老师引导学生分析人物性格。 生：可以看出王母娘娘是一个残暴、专制的人。（4）划出描写牛郎与织女的句子。 老师引导学生找到描写两人情感的句子，加深对人物的理解。 生：他们互相依恋，誓死不分离。（5）第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。 a. 知道下落，发誓抓回。 b. 闯入家里，抓走织女。 c. 心急如焚，携子追赶。 学习第四部分：（1）指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。 生：这两段主要写了牛郎织女被天河隔开的情况以及每年七月初七在鹊桥相会的情景。（2）想象牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？ 老师引导学生进行角色扮演，模拟他们的心里独白。 生：牛郎可能会想“我们什么时候才能团聚”，织女可能会说“每年只能见一次面，太痛苦了。” 老师可以进一步提问：“如果你们是牛郎或织女，你会有什么感想？” 生：我会感到非常思念对方，希望每天都能在一起。 四、课堂小结 老师总结本节课的内容，强调牛郎织女的故事表达了人们对爱情、自由的追求，并且这种追求是永恒不变的。老师引导学生回顾本节课的重点内容，并进行简单的情感升华。生：感受到了牛郎织女的爱情之伟大，以及人们对美好生活的向往。 $$