1 古诗词三首清平乐·村居教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 1 古诗词三首清平乐·村居 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐・村居》。 理解词中的重点字词，如 “清平乐”“翁媪”“无赖” 等的含义，能够准确地解释词的大意。 体会词中描绘的田园生活景象，感受田园生活的美好与宁静，提高对古诗词意境的理解能力和语言表达能力。 过程与方法目标 通过朗读法，让学生在反复诵读中初步感受词的韵律美和节奏美，培养语感。 运用情境教学法，借助多媒体资源展示田园风光图、乡村生活场景等，帮助学生直观地理解词的内容，深入体会作者的情感。 组织小组合作探究学习，引导学生交流讨论词中人物形象的特点以及作者所表达的思想感情，培养学生自主学习和合作探究的能力。 情感态度与价值观目标 激发学生对古代田园诗词的热爱之情，培养学生对传统文化的认同感和自豪感。 引导学生感受田园生活的质朴与纯真，培养学生对宁静、和谐生活的向往和追求，提升学生的审美情趣和人文素养。 教学重难点 教学重点 理解词的内容，体会词中描绘的田园生活的美好意境，感受乡村生活的乐趣。 有感情地朗读并背诵《清平乐・村居》，积累古诗词经典篇目。 掌握词中的重点字词的含义和用法，如 “醉”“相媚好”“亡赖” 等，能够准确通顺地翻译词句。 教学难点 体会作者用词的精妙，如 “卧” 字的运用，感受作者对田园生活的赞美之情以及对和平安宁生活的向往。 理解词中所蕴含的作者的情感，通过对词中人物形象的分析和田园生活场景的描绘，体会作者对乡村生活的热爱和对官场生活的厌倦，感悟古代文人的心境与情怀，提升学生对古诗词情感内涵的领悟能力。 教学过程 一、导入新课 同学们，今天让我们一同穿越时光，走进古代诗人为我们描绘的美妙世界。在上课之前，老师先带大家欣赏一段特别的视频。（播放田园风光视频，视频中有青山绿水、田野村庄、牛羊漫步、农夫劳作等场景，同时伴有轻柔舒缓的古典音乐） 好啦，视频播放完了，哪位同学愿意和大家分享一下，你在视频里都看到了怎样的景色呀？（请几位同学回答）大家说得都很不错！那这种乡村田园生活给你们带来了什么样的感受呢？（引导学生用自己的语言描述田园风光的美丽与宁静，感受乡村生活的惬意） 同学们，在古代，有很多诗人都钟情于田园生活，他们用诗词来展现乡村的美景，抒发对这种生活的向往与热爱。今天，我们就来学习一首宋代辛弃疾创作的田园词 ——《清平乐・村居》。（板书课题：清平乐・村居 辛弃疾） 二、初读感知 首先，请同学们认真倾听老师的朗读，在听的过程中，注意字音、节奏和韵律。（教师范读课文，“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 教师范读时，读出词的舒缓、优美节奏，如 “茅檐”“溪上” 稍作停顿，“低小”“青青草” 轻柔舒缓；“醉里” 读出陶醉感，“吴音相媚好” 语速稍慢体现亲昵，“白发谁家翁媪” 语调上扬带询问语气；“大儿锄豆溪东” 节奏平稳，“中儿正织鸡笼” 稍轻快，“最喜小儿亡赖” 语调活泼，“溪头卧剥莲蓬” 轻柔缓慢） 接下来，同学们自由朗读课文，要读准字音，读通句子哦。（学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正错误读音，如 “翁媪（ǎo）”“剥（bāo）莲蓬” 等，对难读句子如 “醉里吴音相媚好” 引导学生多读体会节奏韵律） 好，现在请几位同学来朗读一下课文，其他同学认真倾听，听完后进行评价。（指名学生朗读课文，其他学生评价，评价内容包括字音是否准确、朗读是否流畅、节奏是否把握得当等） 刚才同学们都听得很认真，评价也很到位。老师针对大家的朗读情况再总结一下，像 “翁媪” 的 “媪” 读音要准确，还有一些句子的节奏，比如 “茅檐 / 低小，溪上 / 青青草” 这样划分节奏来读会更好。大家按照老师说的，再一起朗读一遍课文，这次要读出词的韵律美和节奏美，初步感受田园生活的美好意境。（全班齐读课文） 三、学习生字词 现在，我们来学习一下这首词中的生字词。（出示生字词：“茅檐”“翁媪”“锄豆”“无赖”“剥莲蓬”） 同学们，跟老师一起逐字认读。先看 “茅檐” 的 “檐” 字，大家要注意右边是 “詹”，可别写成 “瞻” 哦。“翁媪” 的 “媪” 字，它和 “温” 字不同，“媪” 是指老年妇女。“锄豆” 的 “锄” 字是金字旁，因为它和金属农具有关。“无赖” 这个词在这首词里不是说品行不好，而是形容小儿子天真可爱、顽皮淘气。还有 “剥莲蓬” 的 “剥” 是多音字，在这儿读 “bāo”，意思是去掉外皮或壳。（教师带领学生逐字认读，读准字音，认清字形，解释字词含义） 下面，同学们用这些生字词来造句，巩固一下对它们的理解和运用。（学生造句，教师巡视指导，如 “茅檐下，老爷爷和老奶奶正悠闲地聊着天。”“那个小孩子调皮捣蛋，像个小无赖，但又十分可爱。” 及时纠正造句错误） 四、精读理解 （一）理解上阕 请同学们默读上阕，思考一下：上阕描绘了哪些景物呢？这些景物给你留下了怎样的印象？大家边读边圈画出描写景物的词语哦。（引导学生默读上阕，思考并圈画词语） 好，哪位同学来说说上阕描绘了哪些景物？（请学生回答，教师板书：茅檐、溪、青草） 那 “茅檐低小” 写出了房屋的什么特点呢？（请学生回答）对，它写出了乡村房屋的矮小、简陋，这正体现了乡村生活的质朴。那 “溪上青青草” 又描绘了怎样的溪边景色呢？（请学生回答）描绘了溪边青草茂盛、绿意盎然的景象，展现了乡村自然环境的优美。 现在，请同学们闭上眼睛，想象一下上阕所描绘的田园风光：在一座矮小的茅屋前，有一条清澈的小溪潺潺流淌，溪边长满了嫩绿的青草，在微风中轻轻摇曳。（让学生想象画面并描述） 通过同学们的描述，我们仿佛身临其境。所以说，作者通过描写乡村的房屋、小溪和青草，勾勒出了一幅清新、质朴的田园风光图，这也为下阕人物活动的描写奠定了宁静、和谐的背景。 （二）理解下阕 接下来，同学们分组朗读下阕，边读边思考：下阕描写了哪些人物？他们在做什么？读完后小组内进行讨论交流。（学生分组朗读、讨论） 好，哪个小组的代表先来发言？（小组代表发言） 对于 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，老师想问大家，“醉里” 写出了翁媪怎样的状态？“吴音相媚好” 是什么意思？他们可能在说些什么呢？（请学生回答，引导学生体会翁媪生活的悠闲自在、夫妻关系的和睦恩爱，如学生可能回答：“醉里写出了翁媪微醉的状态，他们心情愉悦。吴音相媚好是说他们用吴地的方言互相逗趣、说笑，可能在谈论着今年的收成，或者回忆着年轻时的趣事。”） 再看 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，同学们分别来描述一下大儿子、二儿子和小儿子的活动，分析一下他们的性格特点。（请学生回答，如：“大儿子在溪东的豆田里辛勤地锄草，他勤劳懂事；二儿子坐在家里认真地编织鸡笼，他心灵手巧；小儿子最是顽皮可爱，他趴在溪头无忧无虑地剥着莲蓬。” 教师引导学生抓住 “锄”“织”“卧” 等动词，体会作者用词的精准和对人物描写的生动形象，感受乡村生活中一家人的其乐融融） 从下阕对人物的描写中，大家能体会到作者怎样的情感呢？（请学生回答，引导学生体会作者对这种田园生活的羡慕和向往之情） （三）体会情感与意境 现在，请全班同学齐读整首词，思考一下：这首词表达了作者怎样的思想感情？（全班齐读后请学生回答，引导学生结合词中的景物描写和人物描写，体会作者对田园生活的热爱、赞美以及对和平安宁生活的向往） 那同学们想一想，作者为什么会向往这样的田园生活呢？老师给大家简单介绍一下辛弃疾的生平经历。辛弃疾一生力主抗金收复失地，但却遭受排挤和打压，长期隐居乡村。所以，作者是借对田园生活的描绘，抒发自己对理想生活的追求和对现实的不满与无奈。 理解了这些，让我们再次朗读课文，这次要读出作者对田园生活的热爱和向往之情，读出词中田园生活的宁静、和谐与美好。（引导学生再次朗读课文，教师通过语调、语速和表情等方面引导，如朗读描写翁媪的句子时，语调轻柔、舒缓，充满温馨；朗读描写小儿的句子时，语调轻快、活泼，表现出小儿的顽皮可爱） 五、朗读背诵 （一）多种形式朗读 老师先来配乐朗读，同学们闭上眼睛，用心倾听，感受词的意境和情感，进一步体会词的韵律美和节奏美。（教师配乐朗读） 接下来，哪位同学来个别朗读一下？其他同学认真倾听，听听他有没有把词中的感情读出来。（学生个别朗读，教师针对朗读进行个性化指导，如在语调、语速、重音等方面提出改进建议） 下面我们进行小组接力朗读，每组同学依次朗读一句，比一比哪个小组朗读得最有感情、最流畅。（小组接力朗读，激发学生朗读兴趣和竞争意识） 最后，全班同学一起齐读，要求声音洪亮、整齐，读出词的韵味和情感，将整首词的意境完美地展现出来。（全班齐读） （二）背诵指导 同学们，我们来回顾一下词的内容，按照上阕的景物描写和下阕的人物描写的顺序进行背诵。比如，先背诵 “茅檐低小，溪上青青草”，再背诵 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪” 等等。老师给大家一些背诵提示，像每句词的开头几个字，“茅檐……，溪上……。醉里……，白发……。大儿……，中儿……。最喜……，溪头……。” 大家根据提示逐步背诵整首词。（引导学生回顾词的内容，给出背诵提示） 现在同学们自由背诵，同桌之间互相检查背诵情况，互相提醒和纠正。（学生自由背诵，同桌互查） 老师看大家都背得差不多了，我们全班齐背，检查一下背诵效果，巩固背诵成果。（全班齐背） 六、课堂总结 同学们，这节课我们一起学习了《清平乐・村居》。我们认识了词中的生字词，理解了词的内容，感受到了田园生活的美好意境，体会到了作者辛弃疾对田园生活的热爱、赞美以及对和平安宁生活的向往。我们还通过多种形式的朗读和背诵，加深了对这首词的记忆和理解。希望同学们课后能够继续诵读这首词，感受古典诗词的魅力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$