《6-9 比大小、第几》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

《6 - 9 比大小、第几》教学设计 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够熟练掌握 6 - 9 数字之间的大小比较关系，正确使用 “>”“<”“=” 符号进行表示。 理解 “第几” 的含义，能准确确定物体在序列中的位置，并用 “第几” 进行描述。 过程与方法目标 通过观察、比较、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力、动手操作能力和语言表达能力。 让学生经历从具体情境中抽象出数学概念的过程，体会数学与生活的紧密联系。 情感态度与价值观目标 激发学生学习数学的兴趣，在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强自信心。 培养学生合作学习的意识和习惯，提高学生的团队协作能力。 二、教学重难点 教学重点 掌握 6 - 9 数字的大小比较方法，理解比较结果的含义。 明确 “第几” 的概念，能在不同情境中确定物体的排列次序并正确表述。 教学难点 区分 “几个” 和 “第几” 的不同含义，避免概念混淆。 能灵活运用 6 - 9 比大小和 “第几” 的知识解决实际问题，如在排队、楼层排序等生活场景中的应用。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、游戏法、讨论法 四、教学过程 （一）导入新课 展示一幅动物园的图片，图片中有 6 只猴子在树上玩耍，7 只孔雀在开屏，8 只大象在洗澡，9 只兔子在吃草。 提问学生：“同学们，从图片中你们能看到哪些动物？它们的数量分别是多少？” 引导学生观察并回答，然后引出本节课的主题 ——6 - 9 比大小和 “第几”。 （二）探究新知 6 - 9 比大小 教师在黑板上写出 6、7、8、9 这四个数字，然后问学生：“如果要比较这些数字的大小，你们会怎么做呢？” 引导学生回顾之前学过的比较方法，如通过数数的顺序或者一一对应等方式。 接着问：“6 和 7 哪个大？” 让学生思考并回答，然后教师在黑板上写出 7>6 和 6<7，讲解大于号和小于号的用法，强调大口朝大数，尖尖朝小数。 用同样的方法比较 7 和 8、8 和 9、6 和 8、7 和 9 等数字的组合，让学生在练习本上写出比较结果，并请几位学生上台展示并讲解自己的答案。 组织学生进行小组讨论，让他们找出生活中可以用 6 - 9 数字比大小来描述的例子，如 “我家住在 7 楼，比 6 楼高” 等，然后小组代表发言分享。 “第几” 的认识 教师在黑板上画出 9 个小方格，然后在方格中依次贴上 6 个苹果的图片，从左到右排列。 提问学生：“从左边数起，第 1 个方格中的苹果是第几个？第 3 个方格呢？” 引导学生观察并回答，引出 “第几” 的概念。 强调 “第几” 是指物体在一个序列中的位置，与物体的总数无关。 然后将苹果图片的顺序打乱，重新贴在方格中，问学生：“现在从右边数起，第 2 个方格中的苹果是原来从左边数的第几个呢？” 让学生思考并讨论，体会 “第几” 的相对性。 让学生自己在练习本上画出 8 个圆圈，然后在圆圈中随意画上 6 - 9 个不同的图案，如星星、三角形等，再与同桌互相提问，如 “从上面数起，第 3 个图案是什么？它是从下面数起的第几个？” （三）巩固练习 完成教材上关于 6 - 9 比大小和 “第几” 的练习题，如比较大小填空、给小动物排队并说出某个小动物是第几等，让学生独立完成后，同桌之间互相批改。 开展 “排队游戏”：选 9 名学生到教室前面排队，教师说出指令，如 “从前往后数，第 3 个同学向前一步走”“从后往前数，第 6 个同学举手” 等，让其他同学观察并判断对错。 （四）课堂小结 引导学生回顾 6 - 9 比大小的方法和 “第几” 的含义，以及它们在生活中的应用。 总结在比较大小和确定 “第几” 时需要注意的事项，如比较大小符号的正确使用，“第几” 的相对性等。 （五）布置作业 回家后观察家里的物品摆放，如书架上的书、衣柜里的衣服等，然后告诉家长某一本书是从左边数第几本，某一件衣服是从上面数第几件，并比较它们所在层数或位置的数字大小。 完成练习册上关于 6 - 9 比大小和 “第几” 的作业。 五、教学资源 动物园图片、苹果图片、数字卡片、黑板画的方格、多媒体课件 六、教学板书设计 6 - 9 比大小、第几 6 - 9 比大小：7>6 6<7 8>7 7<8 9>8 8<9 6<8 8>6 7<9 9>7 “第几”：表示物体在序列中的位置 第几的相对性：方向不同，位置不同 七、教学反思 在本次《6 - 9 比大小、第几》教学实践中，通过多元化的教学方法与丰富的教学活动，学生在知识掌握、能力培养以及数学思维发展等方面取得了一定的成效，教学目标达成度较高。 学科网（北京）股份有限公司 $$