陕西省延安市吴起县三校联考2024-2025学年九年级上学期12月月考语文试题

)0000000 0( 000 00 ● 000 D(部编版) ● 2024~2025学年度第一学期第二次阶段性作业 50000 500000 九年级语文 500000.0O (建议完成时间：150分钟 满分：120分) 县市 区 题号 二 三 总分 得分 一、积累和运用(24分) 学期过半，同学们在各自的社团都度过了愉快的时光。三秦中学举办了“多彩社团促成长”成 学 校 果汇报展，请你完成下面的任务。 【笔绘秋意】文学社的小语展示了自己的习作，下面是部分语段，请你解决其中的语言文字问题。 秋意渐浓，金黄的落叶在空旷的林间小道上堆叠，铺就了一条柔软的地毯。阳光透过树梢，斑 拓 驳陆离地洒在地面，给这广à0的秋日林海景色增添了几分温暖。孩子们在树下×闹，他们笑声 姓 名 清脆，与秋日的宁静形成鲜明对比。一只伶俐的松鼠在树梢间跳跃，端详着每一颗松果，准备着冬 日的储备。这便是秋天，一个充满收获与准备的季节。 1.请根据语境，选出加点字正确的读音。（只填序号）(2分) (I)金黄的落叶在空旷(A.kuàngB.gung)的林间小道上堆叠。 (2)一只伶(A.ling B.lin)俐的松鼠在树梢间跳跃。 ( ) 班 级 2.结合语境，写出语段中拼音所对应的汉字。(2分) (1)广mào (2)x灯 闹 【诵读心声】诗歌抒情，诵读心声。朗读社的同学们准备展示朗读功底，下面是朗读稿件，请你 补充完整。 3.许浑《咸阳城东楼》中(1)“ 试 场 翻 写夕阳沉落山雨将至，借萧条苍凉的环境表现浑茫无端的愁绪；苏轼《水调歌头》中(2)“ ”揭示了人生不可能完美无缺的哲理；刘禹锡 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中(3)“ ”借用典故表达了世态的变迁以及回归后生疏而怅惘的心情；温庭筠《商山早行》中“槲叶落山 路，（4) ”用精炼的词语、绘画一样的技法，展现羁旅艰辛时的自解情 考 趣；欧阳修《醉翁亭记》中“山水之乐，(5) ”表现了寄情山水、与民同 乐的豁达胸襟。（11分) 【纸剪百味】在中国，剪纸具有广泛的群众基础，交融于各族人民的社会生活，是各种民俗活动 的重要组成部分。剪纸社的同学们将剪纸作品展览于教学楼楼道，并为大家讲解介绍，下面是小文 00000000O O0000000O 0 准备的介绍文字，请你修改完善。 ●● ①剪纸有着种类繁多的栽体，纸张最常见，另外，金箔、银箔、树皮、树叶、皮革、布艺等也可以。② 剪纸的内容很多，寓意很广 样和的图案企望吉祥避邪 娃娃、葫芦、莲花等图案象征多子… 000 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第1页（共8页） 0000 000000ō0ō 000000000 o ③剪纸艺术是民间文化中的一朵奇葩，它丰富了传统文化。④同时，民间剪纸艺术也从中国传统的主 流文化中不断地吸吮着养分和精髓，丰富着自身的艺术内涵和表现形式。⑤作为一种文化存在现象 的剪纸艺术， 先人们朦胧、纯朴的文化内涵， 地区的风土人情。 4.请将第①句改写成递进关系的复句，可以改变语序，少量增删词语，不得改变原意。(2分) 5.请在第②句的方框内填写合适的标点符号。（2分) 6.结合语境，将下面的短语填写在第⑤句的横线上。（只填序号)(2分) A.蕴含着 B.展现着 【沉浸舞台】戏剧社的同学们将在成果汇报展上演出《水浒传》舞台剧，请你参与前期准备工 作，完成任务。 7.扮演鲁智深的秦秦同学在阅读《水浒传》第三、四、五回时，发现回目中对鲁智深的称呼在不 断变化，请结合相关情节，探究这样变化的原因。(3分) 第三回：史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西 第四回：赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山 第五回：小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村 二、阅读(46分) (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分) 【材料一】我们看到了很多家庭因为早期亲子关系的问题所带来的系列问题。由于受到成绩、 升学等因素的影响，不少年轻的父母对家庭情感互动这个牵系孩子人格成长和一生幸福的问题还 没有特别关注。然而，当家长们处于年迈之际渴望得到来自子女的亲情安慰时，常常会有深深的无 力感。而亲子之间的“述情障碍”其实也困扰着不少年轻人。当父母年迈，亲子独处，很多年轻人 不知道该如何与生养自己的亲人沟通。无论对老人还是孩子，家庭中的情感互动都是疏通情绪困 扰、提升幸福感的一剂良药。 (摘编自《春节，以爱育爱正当时》，《人民政协报》) 【材料二】“情绪价值”一词兴起于经济学和营销领域，在于维系顾客与企业之间的关系。近 年，该词被越来越多地提及，主要被用于人际关系的维系，形容使他人感到轻松愉悦的能力，提供情 绪价值可以让他人感到被关注、被在意。青年人珍惜陪伴提供的情绪价值主要有两方面原因，其一 是来自过往的孤独经历，其二是在特定环境下对获得帮助的感知。 现今，青年多为独生子女，与大杂院式的人际关系相比，独生子女的社交仿佛天生便带有自限 性。因此，正在初探世界的青年人难免经历单打独斗的过程，那些孤军奋战的体验使青年对陪伴所 传递的“被在意”的情绪价值更加渴望。在特定的社会背景下，原本便孤独的青年人在收获帮助时 倍感温暖。在不确定的变化中，他人的帮助转化为被赠予的玫瑰陪伴在青年人身边，不仅是他们困 顿、迷茫、疲惫时的底气，而且为他们提供了面对困难的勇气。 (摘编自《陪伴的情绪价值为青年提供勇气》，《中国教育报》) 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第2页（共8页） 【材料三】家庭亲子间情感冷漠和父母养育孩子的方式有很大关系。常见的教养方式有四种， 是根据关爱和要求两个维度来区分的。第一种是权威型，父母对孩子有高关爱、也有高要求。也就 是说，父母对孩子的要求期待高，同时亲密程度也比较高，这种常常是相对完美的。第二种是专制 型，属于低关爱、高要求。父母对孩子的关爱比较低，要求很高。家长们更关注孩子学业上的事情， 而对于孩子的情感、品质、人格等方面的成长关注不够。家长高度聚焦孩子的学业成绩，成绩好，就 一好百好；而成绩不好，就比较发愁。然而教育是要培养全人的，不是只有学业这一项。第三种是 放任型，属于高关爱、低要求。这可能会导致孩子在相对溺爱的环境中，出现唯我独尊的性格状态。 现阶段我们谈到家庭救育时，常会听到“做孩子的朋友”“跟孩子平等相处”等类似说法。这种观念 的无限延伸就是父母在家庭中“权威感”的缺位。一味地溺爱而少要求，孩子于是沉浸在自己的世 界里，自我被无限放大。第四种是忽略型，也就是说父母对孩子常常是低关爱也低要求。没有要求 也没有情感连接。也许这种教养方式中的部分家长可能还没有做好成为父母的准备，孩子得到的 关注少，亲子互动中也比较容易出现较为严重的心理问题。 (摘编自《一场关于亲子互动的代际对话》) 【材料四】 受调查的抑郁症人群 占比 引发抑郁症的主要原因是家庭亲子关系 68% 认为在家庭中感受到严苛（控制）忽视（缺乏关爱）和冲突（家暴）的学生患者 63% 认为造成自己抑郝的原因是孤独感的老年患者 33% 认为子女关怀是缓解抑郁最有效方式的老年患者 78% 8.下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是()(2分) A.因成绩、升学等原因，不少年轻的父母对家庭情感互动这个牵系孩子人格成长和一生幸福 的问题还没有特别关注。 B.放任型的教养方式会导致孩子在溺爱环境中，自我被无限放大，出现唯我独尊的性格状态。 C.材料四反映出家庭亲子关系是引发抑郁症的主要原因，老年抑郁症患者非常需要子女的 关怀。 D.亲人间情感关系对孩子未来的性格特点有所影响，甚至影响孩子成年后和父母的互动。 9.【材料二】第二段运用了哪两种论证方法？有什么作用？(4分) 10.在“带着责任带着爱”主题家长会上，一位家长反映了如下情况，请你结合上述材料，写一 段话帮助她。(3分) “我的女儿沉迷于手，经常玩到深更半夜。一听到人家孩子背了多少诗词了，人家孩子学了 多少英语了，我就很痛苦。可是一说孩子，她就和我们顶嘴，是个不折不扣的问题学生，每次一让她 学习，一提到成绩和考学，她都始终面无表情，不接受，也不反驳，不说一句话。请问我该怎么办？” 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第3页（共8页） (二)阅读下面的文字，完成11~15题。(21分) 筷子 3 c 艾禺 妻子在桌边把叉和长匙摆开的同时，放了两双筷子。 “为什么不全都放筷子？”他走过去看着，大声嘀咕了起来。 妻子吓了一跳，看了看他，睬也不睬地走向厨房。 0 “又不是不知道自己的孙子不会用筷子，说那么多废话！”带水的莱下镬的炸开声淹没了妻子 的回应。 华人不会用筷子几时成为名正言顺的道理他不明白，为什么阿全不教他儿子呢？以前自己做 人儿子的时候，筷子拿错了姿势，爸爸手上的筷子就成了打人的戒尺往头上敲了过来，让他永远都 记得筷子是怎么拿才是正确的。 轮到自己教阿全，是十几年前的事。他没有父亲的严厉，因为儿子只有一个，老婆说的，一个打 坏了就没了。再说，时代也不兴，他手中的筷子就没有成为过戒尺。 或许就是因为自己不够严厉，使阿全没有刻骨铭心的记忆，去把这五千年的中华文化传承，遗 忘了筷子。 “拿筷子不是我们华人每个都要会的吗？” 身 “你少啰嗦，他们两个星期才来这里吃一次饭，你不要把他们吓跑了！”妻子把炒得油绿的菜端 了出来，对他板着脸。 游 想想也是，儿子一家人肯回来已经很好了。他的咖啡友里面十个中有一半儿女已经失踪了，他 烯 可不想登寻人启事。 可是餐桌上铁汤匙和叉子碰撞发出来的刺耳声，实在让人难受。眼看手中的一双筷子，轻巧地 g 丹 夹起盘中的菜肉是如此轻盈优雅，带入口里的除了菜香还有筷子的细致精巧，不使原汁原味有一丝 流失。 誡 “用筷子不是很好吗，为什么一定要用汤匙和叉？”他终于忍不住开了口。 母 妻子向他抛来了一个白眼，旋即又半带惊恐地向儿子螅妇望去。 喀 “爸，我们在家里用惯了汤匙和叉！”媳妇回应着。 0 “筷子也可以用惯的嘛！” “我们家…好像都没有买过筷子？”媳妇一副狐疑的表情望向自己的丈夫，小声地探问着： 学 “家里真的连一双筷子也没有，对吗？” “这怎么可能，家里连筏子也没有？”他难以置信地瞪住了儿子。 “没有用就没有买喽！”儿子简单答着，继续吃自己的饭。 “你以前不是也用筷子的吗？” “以前是以前。”儿子又简单答着。 “就算不天天用筷子，有空的时候也可以教教明明和棠棠…我们是华人，华人一定要会用 筷子！” 卡 儿子静默了下来，没有说话。 “汤匙和叉还不是一样可以拿来吃东西，为什么一定要用筷子，你不要老古董了！”妻子看饭桌 上一时大家都静了，怕场面会僵下去，一边拼命向他打着眼色，示意不要再说，一边打着圆场。 0 桌面的空气真的凝住了，连明明和棠棠也乖乖地低头用叉插着带粘的饭粒，小声数着送入 口中。 3Bò% 他重重地叹了口气，望着手中的筷子。 C “五千年的文化，难道真的一点也没有用？” 蛇 clo 6 “爸，你不知道吗，华文都B①了！”儿子淡淡地说，用叉叉起了一块卤三层肉放入他碗中。 PC 'p c 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第4页（共8页） 8p 1886do68 他用筷子一接，两种用具碰撞在一起发出一种很特殊的声音。儿子似乎没有听见，回头继续吃 着饭，而他却感受到声音是如此清晰响亮，一直越到他的心里… 【注】①新加坡教育近年来实行华文B制度，让学生在修华文科目时，也可以选B华文。所谓 B华文，是课文内容比较简单些的华文。 (选自《世界华文女作家微型小说》) 11.小说的情节一般包括“开端—发展一高潮—结局”，你觉得这篇小说的高潮出现在 何处？请梳理故事情节，结合小说的文体知识说明判断依据。（5分) 12.从用词的角度看，小说画线句中的“咖啡友”改成“茶友”会不会更好？（4分) 玲 13.正面描写人物的方法有很多，比如外貌描写、动作描写、心理描写等，而《筷子》主要使用了 对话描写。细读文中的对话描写，结合“小贴士”分析这些描写对深化主题所起的作用。(4分) 0 小贴士 分析对话描写的方法主要有：①推敲标，点符号，如问号、省略号等；②推敲句子，如句式、语气、 句子长度等；③推敲说话方式，如发问、接话、插话、打断对话、转换话题等。 14.小说最后父亲听到了一种“特殊的声音”，这声音是什么？为什么儿子似乎没有听见，父亲 却撼到了心里？(4分) 尊 15.读完小说，你觉得明明和棠棠会学习如何使用筷子吗？说明你的推测理由。（4分) (三)阅读下面的文言文，完成16~19题。（12分) 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余孝一小舟，拥 0 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沅两，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭 一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人」”拉余同饮。余 擗 强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有频似相公者。” (选自张岱《湖心亭看雪》) 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第5页（共8页） 【乙】丁未之岁，冬暖无雪。戊中正月之三日始作，五日始霁”。风寒冱®而不消，至十日犹故 在也。是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄， 又四固③于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间，树影混弄，又若镜中见疏发，离 离然可爱。寒浃肌肤，清入肺腑，因凭栏桶④上。仰而茫然，俯而忧然；呀而莫禁，眄⑤而莫收，神与 物融，人观两奇。 (节选自沈周《记雪月之观》) 【注】①霁：雪后转晴。②冱(hù)：冻结。③囿(yòu):围。④楯(shǔn):栏杆的横木。⑤眄： 斜着眼看。 16.解释下列句子中加点的词语。(4分) (1)是日更定矣( (2)上下一白 ( (3)遂添衣起 ( (4)楼临水 17.下列句子中加点的“而”，和“仰而茫然”中“而”的意义和用法全都相同的一项是( )(2分) A.舟中人两三粒而已 B.泉香而酒洌 C.野芳发而幽香 D.饮少辄醉，而年又最高 18.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”(2分) (2)又若镜中见疏发，离离然可爱。(2分) 19.【甲】【乙】两文分别采用了什么手法描绘雪景？.请简要分析。(2分) (四)阅读下面的诗歌，完成20~21题。（4分) 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 20.在古诗词中，寓情于景的抒情方式常被采用，请以此诗为例作简要分析。(2分) 21.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”能够千古传诵的原因是什么？(2分) 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第6页（共8页） 三、作文(50分) 22.阅读下面的文字，按要求写作文。(50分) 一个人的价值不是取决于他在实际活动中是否走在前头，而是取决于他是否能正确地进行自 我估价，取决于他有没有陷入自卑的深渊之中。 你是否也曾有过从自我否定到发现自身价值的经历？请以“发现自我之光”为题，写一篇文章。 要求：①文体不限；②不少于600字；③不得抄袭、套作：④作文中不得出现真实的地名、校名、 人名等相关信息。 100 200 300 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第7页（共8页） 400 500 威 600 营 学 700 0 蠕 800 九年级语文第二次阶段性作业D(部编版)第8页（共8页） 0 答案 一、积累和运用 1.(1)A(2)A 2.(1)袤(2)嬉 3.(1)溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼 (2)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 (3)怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 (4)积花明驿墙 (5)得之心而寓之酒也 4.剪纸不仅有着常见的纸张载体，而且金箔、银箔、树皮、树叶、皮革、布艺等也可作为 其载体。 5.、 6.B、A 7.鲁智深从“鲁提辖”到“鲁智深”再到“花和尚”的称呼变化，体现其经历与性格转变。 “鲁提辖”表明其官职，拳打镇关西时，他身为提辖，疾恶如仇、豪爽仗义，以官职代称显 其社会身份与正义之举；后出家五台山，法号“鲁智深”，标志其遁入佛门，人生转折；“花 和尚”之称，因他虽出家却不受清规束缚，吃肉喝酒、大闹寺院，“花”字添不羁色彩，展 现其反叛、率真个性及佛性与人性融合特质，从侧面反映《水浒传》人物塑造随情节推进的 精妙。 二、阅读 (一) 8.D 9.对比论证与举例论证。以大杂院式人际关系和独生子女社交对比，突出独生子女孤独感， 说明其渴望陪伴的情绪价值，使论点更鲜明；借青年人孤独经历及获助感知等例子，有力支 撑青年人珍惜陪伴的情绪价值原因，增强说服力，使论证更具体、深入，令人信服。 10.您女儿的情况或许因亲子沟通与教养方式欠佳所致。您过度关注成绩，或属专制型教养， 易让孩子抵触。应多关爱、倾听，构建平等交流氛围，像权威型家长般关注其情感需求，助 她缓解压力、提升学习自主性，重建亲子信任，改善亲子关系，助孩子健康成长。 (二) 11.高潮在父亲与儿子、儿媳关于筷子使用的激烈争论处。开端是妻子摆餐具放筷子引发父 亲不满：发展是父亲回忆教儿子用筷经历及不满孙子不会用筷：高潮时父亲执着劝用筷子， 儿子、儿媳以习惯为由拒，母亲打圆场，气氛紧张僵持：结局是父亲无奈叹气，感悟文化传 承困境。此争论将矛盾推顶点，凸显传统文化传承与现代观念冲突核心，集中展现人物态度 价值观差异，引发对文化传承的深沉思考，符合小说高潮情节与主题紧密融合、冲突集中爆 发特征。 12.父亲珍视筷子所承载的中华文化传统，不满儿孙遗忘，竭力维护传承：儿子受现代生活 影响，漠视传统，以习惯为由弃用筷子，两代人在文化传承态度上形成鲜明代沟，体现传统 与现代观念碰撞，根源在于时代变迁、文化环境改变及家庭教育对文化传承重视不足。 13.文中对话借标点、句式、说话方式深化主题。如父亲“华人不会用筷子几时成为名正言 顺的道理”用反问表震惊愤怒，凸显对传统被弃的痛心；儿子“以前是以前”简洁句式显敷 衍冷漠，折射文化传承断裂无奈；父亲多次劝说与家人回应，展现坚守传统与迎合现代的观 念交锋，借对话互动，生动呈现文化传承困境，引发读者对传统价值与传承责任的反思。 14.特殊声音是筷子与叉子碰撞发出的，象征传统文化与现代文化冲突。儿子未闻因深陷现 代生活、文化意识淡薄；父亲却撼于内心，因其深植传统，碰撞使他痛感文化传承艰难，唤 醒对传统消逝的忧虑、坚守传承责任的自觉，这声音是文化坚守者在时代浪潮中的深沉喟叹 与灵魂叩问。 15.推测一：明明和棠棠可能学习用筷。因父亲执着坚持，或唤起他们对传统文化好奇与探 索欲；家庭文化传承氛围虽淡，但长辈强调会播下文化种子，可能促其尝试，开启传承之旅。 推测二：可能不学。父母漠视态度、现代生活习惯影响根深蒂固，家庭缺乏浓厚传承文化环 境与积极引导，他们或继续忽视筷子承载的文化意义，使传承延续受阻，加剧传统文化边缘 化困境。 (三) 16.(1)这(2)全，都(3)于是，就(4)靠近 17.C 18.(1)(他们)看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！” (2)又好像在镜子中看见稀疏的头发，稀疏的样子很可爱。 19.《湖心亭看雪》用白描手法，“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟 长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，简笔勾勒西湖雪夜宁静浩渺、天 地苍茫、人如微芥意境，文字素雅淡远、清新质朴，意境深远；《记雪月之观》多角度描写， “楼临水，下皆虚澄，又四囿于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月映清波间， 树影混弄，又若镜中见疏发，离离然可爱”，从楼、水、雪、月、树影描绘雪月交辉奇幻美 景，色彩鲜明、比喻精妙、形象生动，富感染力与画面感，尽显雪夜空灵澄澈、美妙绝伦。 (四) 20.诗中“东风无力百花残”寓情于景，借暮春时节百花调零、东风无力之景，抒离别痛苦 与哀伤。美好春光消逝，似美好爱情与相聚时光被命运摧毁，景中含情、情景交融，深沉传 达诗人对爱情的执着、离别的无奈，以景衬情，使情感含蓄蕴藉、意境深远，增感染力与表 现力，令人感同身受。 21.此句千古传诵因多重魅力。修辞上，双关“丝”谐“思”，以春蚕吐丝、蜡炬成灰喻对 爱人至死不渝思念与忠贞爱情，生动贴切、形象深刻；情感内涵上，深挚炽热、执着纯粹， 道尽爱情坚贞与离别痛苦，引发共鸣跨越时空：艺术表达上，简洁凝练、意境深远，寥寥数 语勾勒生死相依爱情境界，为爱情诗经典意象与范本，供后人反复品味、传承，成爱情绝唱 永绽文学光辉。 三、作文（略）