《声声慢（寻寻觅觅）》《登高》课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一腔诗意,悲尽三秋 沉郁顿挫的子美遇见悲苦愁绝的易安 ——《登高》与《声声慢》试比愁 1 视频导入:《庆余年》经典片段 2 听配乐朗诵,把握两首诗词的感情基调。 声声慢 李清照 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。 满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得! 登高 杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 初品音韵 3 自由诵读,分析两首诗词的异同。 同 异 《登高》 《声声慢》 生平、经历 季节、时间 地点 意象 手法 情感 细品文质 4 同 异 《登高》 《声声慢》 生平、经历 季节、时间 地点 意象 战乱、漂泊 仕途不顺 家,庭院 秋、晚年 高处 异乡 重阳节 秋 丧夫、亡国 落木、高天、哀猿、清渚、长江 风、鸟、酒 黄花、梧桐、细雨 细品文质 同 异 《登高》 《声声慢》 手法 情感 描写:俯仰、远近、动静、高低、视听 抒情:借景抒情、情景交融、直抒胸臆 修辞:比喻 表现手法:对比、衬托 语言:叠字 结构:前两句写景 后两句抒情 对偶、夸张 以鸟自比 以黄花自比 反问 结构:情—景—情 悲自然、悲自己、 悲国家 壮志难酬、 忧国忧民 度日如年、丧夫之痛、孀居之苦、亡国之恨 细品文质 诗人有怎样的愁? 再品愁情 杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人,与李白合称“李杜”。 天宝十四载(755年),安史之乱爆发,潼关失守,杜甫先后辗转多地。乾元二年(759年)杜甫弃官入川,躲避战乱,生活相对安定,但仍然心系苍生、胸怀国事,先后创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”、“三别”等名作。 《登高》是杜甫大历二年(767年)流寓夔州时所作。 知人论世 李清照(1104-1155),今山东省济南章丘人,号易安居士。宋代女词人,婉约派词宗。早期生活优裕,其父李格非进士出身。与夫赵明诚(吏部侍郎赵挺之子)共同致力于书画金石,编写了《金石录》。 知人论世 李清照是中国古代罕见的才女,她擅长书、画,通晓金石,而尤精诗词。早年还写过一篇《词论》,提出词“别是一家”之说,反对以作诗文之法作词。词作独步一时,流传千古,被誉为“词家一大宗”。才力华赡,逼近前辈”。 南渡是李清照人生的分水岭。 前:生活闲适,夫妻志趣相投、感情深厚; 后:北宋灭亡,漂泊江南,丈夫身亡、书画丢失。 前:清新明快、细腻婉转,多写大家闺秀的生活情 趣、闺怨离愁; 后:哀婉凄清、苍凉悲楚,多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 知人论世 宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云:“十四字之间含有八意,而对偶又极精确。”你读出了几层意思? 披文入情 “万里,地之远也;秋,时之凄惨也; 作客,羁旅也;常作客,久旅也; 百年,迟暮也;多病,衰疾也; 台,高迥处也;独登台,无亲朋也。 十四字之间含八意,而对偶又极精确。” 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 出奇制胜,匪夷所思矣。 ——梁绍壬 总言心情之悲伤。中心无定,如有所失,故曰“寻寻觅觅”。房栊寂静,空床无人,故曰“冷冷清清”。“凄凄惨惨戚戚”六字,更深一层,写孤独之苦况,愈难为怀。 ——清 陆蓥 披文入情 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。 淡酒 愁情太重,酒力压不住心愁。 秋风 渲染愁情,环境的寒衬内心的冷。 雁 悼亡之悲、怀乡之愁。 黄花 黄花衬愁容。 梧桐、细雨——以声衬情,“愁”无止尽。 细品愁情 悲秋:秋日萧瑟 (借助意象,融情于景) 悲己:身逢乱世,远离故乡,常年漂泊; 年老多病,孤独无依,穷困潦倒 (亡夫之痛、孀居之悲、度日如年、无聊空虚), 人生苦短,(壮志难酬) 悲国:国家多难(直接抒情) (忧国忧民) (故园之思、亡国之恨) 细品悲情 自然之秋 人生之秋 国运之秋 明写自然之秋,渗透着人生之秋与国运之秋,三者交汇浑融,诗意深沉博大。 后世评价杜甫: 茅屋连黎庶,宿儒孤舟叹人间疾苦; 草堂铸诗魂,圣哲七律吟世事沧桑。 郭沫若评价李清照: 一代词人有旧居,半生漂泊憾何如。 冷清今日成轰烈,传诵千古是著书。 素养提升 为了表达对两位诗人无限的缅怀、崇敬之情,老师分别为这两首诗词拟了个上联,请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感,对出下联。 上联:落木无边,登高难释家国恨。 下联:长江不尽,望远不解心中悲。 长江不尽,赋诗且抒山河情。 上联:月满西楼,落花流水寄绵绵情意; 下联:雁过南窗,梧桐细雨书点点离愁。 对联:仄起平收,仄(三四声)、平(一二声)。 素养提升 课堂小结 当苦难擦拭艺术的灵魂,当疼痛侵袭凄苦的生命,那一地落花,一杯淡酒,怎能抵挡冷风的袭击;那一片落叶,一声雁叫,更撩起心中的忧愁;那一滴秋雨,一盏青灯,更是化为词人浸满心酸的眼泪,流淌进你我的心河。她带着家愁,负着国恨,成为愁的化身,穿越历史的烟尘,成就了千年不朽的诗行。 课堂小结 落木无边,登高难释家国恨;长江不尽,望远且抒山河情。有声有色、有形有态,雄浑壮阔、沉郁悲壮,寓情于景,情景交融,诗人的自身渺小之思、羁旅流离之苦、老病孤愁之悲、家国身世之慨、报国无门之恨,无不淋漓尽致地呈现在读者面前。 作业布置 针对这两首诗词,自选角度,尝试写一篇文学短评,500字左右。 谢谢大家 20 一腔诗意 悲尽三秋 ——《登高》与《声声慢》试比愁 21 4 教材解读 1 2 3 5 目标定位(教学目标、教学重难点) 教法、学法 课程设计(流程设计、板书设计) 教学反思 教学阐释 教材解读 《登高》表现了诗人的身世之感和家国之悲,把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌,使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来,具有很深的审美意义和社会意义。 《声声慢》是宋代女词人李清照的词作。此词通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪,具有浓厚的时代色彩。 教学目标 教学流程 教学反思 语言建构与应用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 1.了解杜甫、李清照的生平及其创作风格,积累文化常识。 2.抓关键词和意象来品味诗词的意境意蕴,掌握鉴赏古典诗歌作品的方法,提高鉴赏能力。 3.分析诗人的形象特征,体会作者的情感。 4.写一篇文学短评。 教学重难点 教学方法 体会诗人的哀愁,掌握中国古典诗词中常用意象的特定属性,体会作者的情感。 朗读吟诵 比较赏读 问答点拨 自主、合作、探究等。 教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 点——线——网——面 诗眼 诗歌结构 诗歌感情 艺术手法 比较异同 全面掌握 教学目标 教学流程 教学反思 《庆余年》视频片段——激趣导入。 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 教学目标 教学流程 教学反思 配乐朗诵——听读、自读、齐读等,初步感知诗词中的情感表达。 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 教学目标 教学流程 教学反思 从生平经历、季节时间、地点、意象、手法、情感等方面分析两首诗词的异同点。 ——让学生深入感知诗人熔铸在字里行间的情感。 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 1、知人论世 2、披文入情 3、细品愁情 4、细品悲情 使学生综合理解诗中情、人之情。 教学目标 教学流程 教学反思 拟写对联——体现核心素养的综合培养。 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 学生总结、教师概括——体现核心素养的综合培养。 教学目标 教学流程 教学反思 情境导入 初品音韵 细品文质 再品愁情 素养提升 课堂小结 作业布置 学写文学短评——贯彻单元教学任务。 教学目标 教学流程 教学反思 1、就整体设计而言,“初品音韵”“细品文质”“再品愁情”“素养提升”四个环节,各有侧重,又浑然一体,不可分割,虽有流程之序,但又互相照应,教与学和谐共生。 2、贯彻新课程改革的大单元教学设计理念。 3、课堂生成与资源拓展很有限。 34 谢 谢! 35 $$