14 普罗米修斯（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 14 普罗米修斯 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 核心素养分析 （一）语言能力 词汇积累与运用：课文中有诸多描述人物动作、神态以及环境特点的词汇，如 “气急败坏”“风吹雨淋” 等。引导学生通过联系上下文、结合生活实际理解词义，并鼓励他们在口语及书面表达中恰当地运用这些词语，丰富语言素材库，提升用词精准度。 语句理解与复述：文中复杂句式，像 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 帮助学生剖析句子结构，领会普罗米修斯坚定意志的表达效果，进而模仿句式进行情感态度的抒发；借助关键词、示意图等引导学生梳理故事脉络，清晰复述课文，锻炼语言组织与连贯表达能力。 （二）思维能力 逻辑推理：在探讨普罗米修斯为何冒险盗火、宙斯为何严惩他以及故事发展的因果关联时，激发学生深入思考，梳理情节线索，挖掘人物行为背后的动机，培养逻辑思维的严密性，使其能依据文本信息合理推测、分析事件走向。 质疑批判：鼓励学生对故事内容提出疑问，如 “火神为何不敢违抗宙斯命令却又同情普罗米修斯？” 引导他们从不同人物立场审视情节合理性，打破思维定式，培养独立思考与批判性思维，不盲目跟从文本表面信息。 （三）审美能力 人物形象鉴赏：普罗米修斯勇敢无畏、坚韧不拔，赫拉克勒斯正义果敢，宙斯专横残暴等形象鲜明各异。引导学生聚焦人物外貌、语言、行为细节，品味人物性格魅力与道德光辉，感受作者塑造多元形象的艺术手法，提升审美鉴赏力。 情感共鸣体验：学生深入体会普罗米修斯为人类受苦却无怨无悔的高尚情怀，与文本蕴含的追求正义、反抗强权情感深度共鸣，在情感激荡中升华审美情趣，塑造崇尚英雄、向往美好的心灵世界。 （四）文化传承与理解 神话故事内涵挖掘：古希腊神话作为西方文化源头之一，蕴含丰富文化密码。借由学习《普罗米修斯》，让学生知晓古希腊人对世界起源、人性善恶、神灵敬畏的独特认知，理解神话反映的早期人类社会生活风貌、价值取向，拓宽文化视野。 跨文化比较拓展：课后引入中国神话如燧人氏钻木取火等故事，与普罗米修斯盗火情节对比，从取火方式、人物使命、文化寓意等维度找异同，引导学生洞察中西文化在起源阶段对人类进步主题刻画的共性与个性，增进跨文化理解与包容。 教学目标 认识 “斯、惨” 等 11 个生字，会写 “悲、惨” 等 14 个字，能正确读写 “人间、悲惨” 等词语，理解重点词句含义。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，理清文章脉络，能依照起因、经过、结果复述普罗米修斯 “盗火 - 受罚 - 获救” 的完整经过。 紧扣人物言行，感受普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯等角色鲜明特点，体会普罗米修斯为正义和人类甘愿牺牲的伟大精神，激发崇敬英雄之情及面对困难不屈意志。 初步了解古希腊神话特点，体会神话丰富想象与文化内涵，通过对比阅读中外神话，培养跨文化阅读与交流意识，拓展文化视野。 教学重难点 （一）教学重点 引导学生掌握生字词，流畅朗读并复述故事，确保对文本内容理解无偏差，为深入探究人物与文化奠基。 深度剖析普罗米修斯这一核心人物形象，紧扣其盗火动机、受罚表现，通过语言品读让学生如临其境感受其英雄气概，汲取精神力量。 （二）教学难点 引领学生穿透神话奇幻表象，洞悉古希腊文化深层意蕴，像理解宙斯权威象征背后古希腊神权社会结构，普罗米修斯反抗折射的人性追求等，需多维度引导与资料辅助。 精准开展跨文化比较阅读，防止简单罗列异同，而是从文化土壤、民族心理层面剖析神话差异根源，启发学生深度文化思考，构建系统文化认知框架，对小学生颇具挑战。 教学过程 一、趣味导入 师：同学们，上课之前，咱们先来轻松一下，看一段超有意思的动画。（播放古希腊神话众神齐聚奥林匹斯山的动画视频片段）瞧，这就是古希腊人心中众神生活的地方，巍峨的奥林匹斯山，云雾缭绕。看看画面里，那位端坐在华丽宝座上，眼神犀利、气势威严的，就是众神之王宙斯。旁边这些各具风姿的，也都是拥有神奇力量的神祇，他们掌管着世间万物，呼风唤雨、移山填海，仿佛无所不能。 师：大家看得可真入神，来说说，看了这段视频，你们觉得这些古希腊的神都有着怎样超凡的本领和神奇的故事呀？大胆猜猜看。（学生纷纷举手发言） 生 1：我觉得宙斯肯定能发出超厉害的闪电，一下子就能把坏人给劈倒。 师：很有想象力！宙斯确实掌控着雷电之力，是天空和权力的象征呢。 生 2：那些神说不定能让花朵瞬间开放，河水倒流，反正啥神奇事儿都能做。 师：哈哈，说得妙极了，古希腊神话里的神确实有着改变自然规则的魔力。那今天呀，老师要带大家走进一则特别惊心动魄的古希腊神话，故事的主人公叫普罗米修斯。他呀，和咱们刚看到的这些神都有着千丝万缕的联系，而且有着一段独一无二、震撼人心的传奇经历。大家准备好了吗？那就让我们一同踏入这个神秘的神话世界，去探寻普罗米修斯的故事。 二、初读课文，扫清障碍 师：现在，请同学们轻轻翻开课本，自由朗读《普罗米修斯》这篇课文。注意啦，要读准字音，读通句子，碰到生字词别着急，多读几遍，还可以把它们圈出来，加深印象。（学生开始自由朗读，教师在教室里缓缓踱步，观察学生朗读状态，不时俯身轻声纠正个别学生的坐姿和读音） 师：好嘞，同学们读得都很认真。接下来，咱们一起瞧瞧这些生字词朋友。（PPT 出示生字词：斯、惨、盗、败、惩、恕、遭、恶、佩）谁先来试试，大声读一读这些生字？（指名学生读，正音纠错）读得真准！咱们开小火车接着读，每人读一个字，后面的同学别走神，仔细听听有没有读错的地方。（开火车读生字，气氛热烈）小老师们表现都很棒！那 “惨” 这个字呀，有点小难度，大家瞧，它左边是 “忄”，和心情有关，说明心里很难过、悲伤，右边是 “参”，表读音，这样把它拆开一分析，是不是就好记多了？还有 “佩” 字，右边是 “币”，可别粗心写成 “巾” 哦，老师在黑板上写一遍，大家眼睛盯紧啦。（教师在黑板上规范书写 “惨”“佩”，边写边强调笔画顺序与易错点，学生跟随书空） 师：光认识可不够，大家拿出练习本，把这些生字每个写三遍，要写得端端正正、漂漂亮亮的，就像小书法家一样。（学生书写，教师巡视指导，纠正书写姿势与字形问题） 师：生字写好了，咱们再读课文，这回可得边读边思考一个问题：课文围绕普罗米修斯讲了哪几件事呢？读完了，同桌之间互相说一说，交流交流想法。（学生二次朗读，同桌热烈讨论，教师参与个别小组讨论） 师：好啦，谁来当小代表，说一说自己梳理出来的内容？（学生举手，教师点一名学生回答） 生：讲了普罗米修斯为人类去偷天火，然后被宙斯惩罚，最后赫拉克勒斯救了他。 师：概括得简洁明了！就是这三件关键大事，普罗米修斯 “盗火 - 受罚 - 获救”，这可是贯穿整个故事的主线。那咱们接下来就顺着这条线，一步步走进故事深处，去认识这些个性鲜明的人物。 三、精读感悟，剖析人物 （一）学习 “盗火” 部分（第 1 - 2 自然段） 师：咱们先来瞧瞧普罗米修斯为啥要干这 “盗火” 的事儿。默读第 1、2 自然段，找找描写人类没有火时生活状态的句子，仔细琢磨琢磨，把关键语句画出来。（学生默读、勾画，片刻后举手） 生：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 从这儿能看出人类过得特惨，吃不上熟食，还老是黑乎乎一片。 师：你真会抓重点！大家闭上眼睛，想象一下这个画面：天寒地冻，人们瑟瑟发抖，手里捧着生冷的食物，难以下咽，周围漆黑一片，啥也看不见，只能在恐惧和寒冷中熬过漫长黑夜。是不是觉得日子太难熬啦？ 生（齐声）：是！ 师：那普罗米修斯看到这场景，心里啥滋味？ 生：他肯定特别心疼人类，想帮大家。 师：没错！所以他下定决心去盗火。大家看这句 “普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间”，去掉 “小心翼翼” 读一读，再和原句比一比，感觉有啥不一样？（学生对比朗读） 生：没有 “小心翼翼”，就感觉他拿火种很随便，加上这个词，就能看出他很小心，因为偷火种是很危险的事儿，宙斯肯定不让。 师：你体会得太到位了！这小心翼翼的动作，藏着普罗米修斯的勇敢，明知山有虎，偏向虎山行，更透着他的智慧，得巧妙避开危险呢。现在咱们分角色读读普罗米修斯和火神的对话，谁来当普罗米修斯，把那份坚定读出来？（指名学生分角色朗读，教师指导评价，读出坚定无畏语气） （二）聚焦 “受罚” 情节（第 3 - 8 自然段） 师：普罗米修斯这一盗火，可惹恼了宙斯。大家快速浏览第 3 - 8 自然段，用小圆圈把宙斯惩罚普罗米修斯的手段圈出来，看看这宙斯有多狠。（学生浏览圈画，很快有反应） 生：宙斯把他锁在高加索山上，让他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，还派了只鹫鹰啄他肝脏。 师：（PPT 同步展示惩罚语句及对应惨烈画面）同学们，瞧瞧这画面，想象一下普罗米修斯遭受的折磨，风像刀子一样刮在身上，冰冷雨水灌进伤口，鹫鹰日复一日啄食肝脏，那得多疼啊！你们心里啥感受？ 生 1：宙斯太坏了，怎么能这么折磨人！ 生 2：普罗米修斯肯定特别痛苦，我看着都心疼。 师：是呀，这宙斯的残暴简直令人发指！可就在这无尽痛苦里，普罗米修斯表现咋样？读出来。 生：“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’” 师：老师这儿有个疑问，普罗米修斯都被折磨成这样了，为啥还这么坚定，绝不屈服呢？小组讨论讨论，开动小脑筋。（小组热烈讨论，各抒己见） 组 1：因为他觉得帮人类是对的事儿，不能半途而废，要是认了错、还了火种，人类又得受苦。 组 2：他很勇敢，不怕宙斯，心里只想着人类能过上好日子，自己受点苦不算啥。 师：大家说得都太精彩了！普罗米修斯心中装着正义，装着人类未来，这点皮肉之苦怎能动摇他？来，带着这份敬佩，激昂些，大声读出他的不屈，每个字都像一颗坚定的石子，掷地有声！（学生齐读，情绪饱满，语调激昂） （三）领会 “获救” 结局（第 9 自然段） 师：好在天无绝人之路，正义终将战胜邪恶。谁来读读最后普罗米修斯获救的段落？（指名读） 生：“有一天，著名的大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到普罗米修斯被锁在悬崖上，心中愤愤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鹫鹰，接着又用石头砸碎了锁链。普罗米修斯 —— 这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。” 师：读得很流畅！同学们，从赫拉克勒斯 “挽弓搭箭”“射死”“砸碎” 这些动作里，你看出他啥品质？ 生 1：他很勇敢，敢和宙斯作对去救普罗米修斯。 生 2：他很正义，看不惯普罗米修斯受苦，就出手帮忙。 师：没错，赫拉克勒斯就像一道希望之光，冲破黑暗，解救了英雄。他和普罗米修斯一样，有着正义的热血，勇敢的灵魂。来，咱们一起齐读这一段，感受这份劫后重生的喜悦与欣慰。（学生齐读，声音洪亮，满含欣喜） 四、总结升华 师：故事读完了，同学们，咱们再回头看看这几个关键人物。普罗米修斯，勇敢无畏、坚韧不拔，为了人类幸福，不惜对抗强权，受尽苦难；宙斯，专横残暴，容不得一点违抗，用残酷手段维护自己权威；赫拉克勒斯，正义果敢，路见不平拔刀相助。（教师结合板书梳理人物特点）这一个个鲜活形象，仿佛从书页里跳出来，站在咱们面前。大家心里最敬佩谁呀？来说说此刻的学习收获，哪一幕最让你感动？（学生纷纷举手发言，分享感悟） 生 1：我最敬佩普罗米修斯，他太勇敢了，要是我被那么折磨，肯定早坚持不住了，他还不认错，真厉害！ 生 2：我觉得他为人类着想特别伟大，自己受苦都不怕，就想让大家过得好。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$