精品解析：黑龙江省鹤岗市宝泉岭高级中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题

宝泉岭高级中学2024-2025学年高一上学期 语文12月月考试卷 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 文学作品的意义需要在阅读视野中呈现，其呈现是一个开放性的过程。每一种阐释都是读者的特定视界与文学作品的某些意义元素相遭遇的产物，都是从特定的角度呈现作品的某方面的意义。小说以敷衍故事、讲述人物命运为己任，故其意义更因故事丰富的形象隐喻而蕴含着多种释义的可能性。与一般意义上的“文学批评”不同，评点是依附在批评对象文本之上的。不管是抄本还是刻本，评点都与批评对象文本一起，作为一个整体进入阅读视界。评点是伴随着小说叙事之始终的“副叙述”。面对没有评点注释的“白文本”，读者自有会心，会心自有法眼。其释义完全呈现出开放性。反过来说，面对评点本，不管评点者的立论与文本作者的本意或文本自身的含义之间的距离有多大，它对文本本身已经产生了修辞作用。它与文本之间已经构成了一种阅读张力，对读者的阅读产生了影响。其评点已然改变着文学作品的意义构成，并成为下一个阅读视界的对象。 明清时期，出版商为了射利，往往会强行对某书的结构篇章进行增删。如福建建阳书坊的简本《水浒传》增入征田虎、王庆故事。很多评点者也会按照自己对作品的理解改造作品。对于评点对象，评点者在开始评点之前，可以根据自己的理解和标准对文本进行修订。有些评点者会尊重原文，但更多的评点者并不认为这种修订超越权限或“侵犯著作权”。金圣叹对于其前的《忠义水浒全传》甚为不满，认为它以“忠义”予宋江，“则直与宋江之赚入伙，吴用之说撞筹，无以异也”。因此，他“削忠义而仍《水浒》者，所以存耐庵之书其事小，所以存耐庵之志其事大”。他堂而皇之地自认为拥有“削”水浒的权力。 修订与评点双管齐下，是明清白话小说流传过程中常见的现象。这种现象对原作品的叙事起到了“重塑”的作用。经过这种修订、评点之后，它们大都成为清代最为流行的本子。 强调阅读上的兴会感发与强调释义上的溯源还真，这是传统释义学的一个基本矛盾。本事批评旨在为释义之“传真”提供真实的历史依据。但事实上，本事的提供并不能确保释义之真实性。小说本为史传之附庸，历史演义更是旨在演正史之义，“信史”是小说创作中的一个重要信念。所写人物、事件或多或少有历史依据。然而小说中还有虚构的一类，其人物与事件是否也有历史依据？追问小说人物和事件的历史本事，成了千差万别的读者阅读小说时的普遍期待；也是创作知情者（比如作者的亲友）所乐意透露的，但也不能保证没有主观臆断，金和为《儒林外史》作跋时称，小说中的人物、事件，“若以雍、乾间诸家文集䌷绎而参稽之，往往十得八九”，但这种观点未必就是绝对的正确。最为自觉而普遍地使用本事批评的是脂砚斋之评点《石头记》。除了对小说的艺术性有深入体悟之外，其评点最为特别之处是它对小说的历史本事频频提示。在小说叙事的展开过程中，脂砚斋总是见缝插针，一有机会就提示小说情节所对应的历史本事。 （摘编自陈维昭《论评点重构叙事》） 材料二： 我们知道，中国小说的产生是史乘（史书）分流的结果。虽然古人所云“小说”的概念与我们今日不同，但直到明清评点家，都毫无例外地指出中国小说的源头之一是史传文学。清代评点家金圣叹指出：“《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。若《史记》妙处，《水浒》已是件件有。”史传文学影响了中国一代代文人，也影响了明清小说和戏剧。可以说《史记》是中国叙事学的典范作品。因此明清小说评点家每每将其与小说相比附。《史记》在审美范式与写作方法上，为中国叙事学理论奠定了实践的基石。 《史记》与明清小说都是由一系列单元结构组合的。二者的区别是明清小说突破了《史记》的形式局限，形成一个以单元结构为基础的有机艺术整体。在这一发展过程中，《三国演义》《水浒传》分别代表了不同形态的发展阶段，即虚实相融、以虚为主，通过小说叙事主体的创作实践，为中国叙事学理论的发展和丰富，开拓了一片片崭新的天地。衡量它们的美学价值不完全在于叙事方式形式上的设计与安排，因为这些归根到底都是叙事技巧问题。最重要的还是虚构的艺术作品的叙事根据，是否准确地把握了社会关系的分寸。只要在作品中保留了社会生活真实的风貌，就会揭示社会本质的深层结构，就能够做到“关系出性格”。违反这一规律，无论是怎样的虚构，都是缺乏现实基础和历史深度的平庸之作。 明清评点小说叙事结构方式，与西方六十年代兴起的结构主义叙事学有许多相通之处。尽管双方没有信息传递的可能，但却表现出审美思维的共同规律和可以互相理解的“话语模式”。虽然理论抽象大不相同，但不等于明清小说评点缺乏宏观上的把握。对叙事方式的评点，已经涉及了叙事结构的整体框架，结构原则，叙事主体对叙事文本的控制和叙事方式的审美根据等叙事学理论的一系列问题。不过这些精辟的论断往往淹没在欣赏批评、章句指要、主观臆想等琐碎的片言只语之中，以至往往给人造成理论视野上的误导。 （摘编自郑铁生《明清小说评点对中国叙事学的意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 对文学作品的阐释，每一种理解都是阅读者从特定角度呈现出的文学作品的某些方面的意义，小说评点也是如此。 B. 小说评点和小说是合二为一的，是作为一个整体呈现在读者面前，是一种“副叙述”，与一般意义上的“文学批评”不同。 C. 本事批评本身具有的特点，为彻底解决传统释义学中阅读上的兴会感发与释义上的溯源的矛盾提供了很好的办法。 D. 明清评点小说叙事结构方式和西方结构主义叙事学的相同之处体现在审美思维的共同规律和相互理解的“话语模式”上。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 因为小说的主要目的是敷衍故事、讲述人物命运，所以其故事有着丰富的形象隐喻，也使其多种释义成为可能。 B. 明清小说在流传过程中常会被修订和评点，因为“重塑”了原小说的叙事，其一般会成为清代最为流行的版本。 C. 明清小说和《史记》都是由一系列单元结构组成的，但前者是以单元结构为基础的有机艺术整体，突破了后者的形式局限。 D. 明清小说评点有叙事结构方式的宏观把握·涉及了叙事结构的整体框架、结构原则等叙事学的一些理论问题。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段从两个维度以正反两个方面论证评点对读者阅读产生的影响，以及对文学作品的意义构成产生的改变等 B. 材料一末段提到胭脂斋评点了石头记中解说了评点的两个重要方面，即对小说的艺术性体悟和历史本事提示。 C. 概念“关系出性格”，探讨的不是叙事技巧问题，而是小说的虚构是否能准确记录人与人之间的社会关系问题。 D. 材料二末段客观评价了明清评点的意义，既点明明清小说评点有宏观上把握的优点，也指出了明清评点的琐碎。 4. 根据材料一末段的内容，简要分析小说评点中的本事批评“并不能确保释义之真实性”的具体原因。 5. 两则材料都列举《水浒传》有何具体作用？请结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. A 3. A 4. ①小说是虚构的文学作品，人物、事件未必有历史依据；即便历史演义中的人物、事件有历史依据，也会根据创作目的修改人物、事件等。②创作知情者给出的本事批评有可能是主观臆断，未必就是作者依据的真实历史。 5. (1)材料一：①列举福建建阳书坊的简本《水浒传》，目的是说明明清时期出版商可以对书的结构篇章进行增删；②列举金圣叹对《忠义水浒全传》的不满，目的是说明明清小说评点者认为自己删除小说情节是天经地义的事情。 (2)材料二：①引用金圣叹的话，目的是说《水浒传》的叙事技巧超过了《史记》；②在解说《史记》和明清小说的单元结构组合形式时，列举《水浒传》的写作特点是以虚为主。 【解析】 【导语】这两篇文章探讨了明清小说评点的特点及其对中国叙事学的影响。材料一强调评点在文学作品中的开放性和修辞作用，指出评点者对文本的改造和重塑。材料二则将明清小说与《史记》进行比较，分析其叙事结构和美学价值，指出评点在叙事学理论中的地位。两篇文章共同揭示了评点在文学批评和叙事学中的重要性，强调了评点对小说意义和结构的深远影响。 【1题详解】 本题考查学生理解分析文章内容的能力。 C.“为彻底解决……矛盾提供了很好的办法”错误。材料一第四段有“强调阅读上……是传统释义学的一个基本矛盾。本事批评旨在为释义之‘传真’提供真实的历史依据”，本事批评想解决的只是传统释义学中的“溯源还真”一个方面，还不能确保释义之真实性，更不用说解决传统释义学的基本矛盾了。选项曲解文意。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生根据文章内容判断推理的能力。 A.“因为小说的主要目的……所以其故事有着丰富的形象隐喻”错误。原文是“小说以敷衍故事、讲述人物命运为己任，故其意义更因故事丰富的形象隐喻而蕴含着多种释义的可能性”，强调的是小说的意义因故事丰富的形象隐喻而蕴含着多种释义的可能性，而不是因小说的目的使其故事有着丰富的形象隐喻，此处强加因果。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A. “以正反两个方面论证”错误。材料一第一段是从有评点和没有评点两个方面讨论问题的，但二者不是从正反 两个方面进行论证的。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 材料一末段表述的具体意思有：①总写，本事批评的释义不能保证真实性；②小说是虚构的文学作品，人物和事件未必有历史依据；③创作知情者乐意透露小说的历史本事，但观点未必全部正确；④以《儒林外史》和《石头记》说明。 ①小结合“小说中还有虚构的一类，其人物与事件是否也有历史依据”可知小说是虚构的文学作品，人物、事件未必有历史依据；即便历史演义中的人物、事件有历史依据，也会根据创作目的修改人物、事件等。 ②结合“追问小说人物和事件的历史本事，成了千差万别的读者阅读小说时的普遍期待；也是创作知情者（比如作者的亲友）所乐意透露的，但也不能保证没有主观臆断”可知，创作知情者给出的本事批评有可能是主观臆断，未必就是作者依据的真实历史。 【5题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 (1)材料一：①“明清时期，出版商为了射利，往往会强行对某书的结构篇章进行增删。如福建建阳书坊的简本《水浒传》”，列举福建建阳书坊的简本《水浒传》，目的是说明明清时期出版商可以对书的结构篇章进行增删；②“更多的评点者并不认为这种修订超越权限或‘侵犯著作权’。金圣叹对于其前的《忠义水浒全传》甚为不满……他堂而皇之地自认为拥有‘削’水浒的权力”，列举金圣叹对《忠义水浒全传》的不满，目的是说明明清小说评点者认为自己删除小说情节是天经地义的事情。 (2)材料二：①“清代评点家金圣叹指出：‘《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。’”引用金圣叹的话，目的是说《水浒传》的叙事技巧超过了《史记》。 ②“《史记》与明清小说都是由一系列单元结构组合的……在这一发展过程中，《水浒传》……代表了不同形态的发展阶段……以虚为主”，在解说《史记》和明清小说的单元结构组合形式时，列举《水浒传)的写作特点是以虚为主。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红军树 程多宝 也不知怎么了，一家老老小小虽然一睁眼就没完没了地苦做，却照样穷得揭不开锅。喜忠想不通的时候，就倚靠在那棵树旁，对着大山放开嗓子，一顿狂吼。 在给东家放牛的路上，靠着那棵树吼上几声，哪怕曲不成曲歌不成歌，心里也畅快。 有天，山下突然过大兵，长长的队伍扛着枪，拉着几门小山炮，更多的人扛着大刀、长矛啥的。大兵穿着清一色的蓝不蓝灰不灰的粗布大褂，帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着，让人看着心生暖意。喜忠眼瞅着这支队伍沿着山道进了井冈山，没过些日子，又看到有些兵下山挑粮。有个中年人模样的带头，挑的担子比后面的兵们挑的还要沉，嘴里唱出的歌子欢快着呢。 喜忠听人家喊那人军长，更不明白了：军长，那得多大的官！怎么一点儿架子也没有？ 喜忠的眼神和牛群的目光，开始追随这支挑粮的队伍。喜忠跟在队伍后面学唱他们的歌子。一来二往，喜忠居然学会了几首。①他一亮嗓子，那位军长夸奖他时的表情，像极了父亲高兴时的模样。 秋天一过，喜忠放牧的那些耕牛都被东家拉到田里抢种抢收。白天里的喜忠，有了好些时间自己打发。可是，喜忠的心跟着歌声飞了，时不时地，总想倚靠着那棵树唱上一段。歌声一起，说不定他又能遇见军长他们呢。 那天，山下过的大兵里好多人成了伤兵，有几个躺在路旁呻吟，嘴里还唱着歌，仿佛歌声能止痛似的。 有个医生模样的人看见喜忠，便截住了他：“你不是那个喜伢子吗？朱军长可喜欢你了！能不能帮我们借扇门板？坡地不平坦，做手术不稳当，伤员要截肢，没门板不行啊！” 截肢，那就是锯手锯腿啊。喜忠还没缓过神来呢，他接过医生递来的几块钢板，转身跑进山里，借来了一扇门板。等到那扇门板上的血迹快要干掉的时候，怀揣的那几块铜板正热乎着…… 后来，那支队伍悄然钻进了山里，喜忠一个放牛娃哪知道呢，大山深处的那场黄洋界保卫战打得异常惨烈。从这以后，仗越打越远，越打越惨烈。 有消息灵通的人从城里得到消息，说那位姓朱的军长带着队伍一路往西南撤退了。 后来，井冈山的人才知道，朱军长和队伍的那次撤退，其实是战略转移，史书上称为“二万五千里长征”。 这些，喜忠自然是不知道的。②当时的他，只记着那位像自己父亲一样的军长一脸慈祥地叮嘱：“我们为穷苦人打天下，流血牺牲算什么？很重要的一条是守纪律：守纪律的军队，得民心得天下。” 对，咱都会唱军长教的歌了，当然得守纪律。当时喜忠只想快点赶回去，给老乡上门板：虽然军长没有答应让咱当红军，咱守一回纪律，将来也算是当过红军的人啦。 没想到的是，那扇门板一时上不回去。喜忠背回来时，路上不小心摔了一跤，门轴那端折了一截。“借东西要还，损坏东西要赔”这两项，喜忠想起来了。他连忙递上医生给的几块铜板，但那个老乡根本不敢接：“喜伢子，你可把天捅了个窟窿。东家以后不会让你放牛了。” 东家真的不雇喜忠放牛了，喜忠只得进山打柴。 累了的时候，他就倚靠在那棵树旁，唱上几嗓子。 哪知道这边刚一唱，就引来了几个黑洞洞的枪口。那几个陌生人，喜忠不认识。一声“犬吠”炸雷一般响起：“别唱了，再唱一句，老子崩了你！” “就唱！就唱！”倚靠在那棵树上的喜忠，真不知道哪来的劲儿，他怒吼出的歌声如奔涌的潮头，冲得对方腿肚子一抖一抖的，差点站不稳了： 太阳出来一地红 穷人光景满眼红 铁心跟着朱毛红 星火燎原万山红 …… “砰——”嘶哑的声音从其中一个黑洞洞的枪口逃窜出来，淡淡的青烟飘曳着，有了些蓝，还有了些红。 喜忠细细的身子滑向大地的时候，③脑海又闪过那位像自己父亲一样的军长。 鲜血沿着树干流淌，染出了一地鲜红，历经多年，永不褪色。 后记： 1956年的秋天，一位肩挂陆军少将军衔的将军奉命到井冈山一带调研卫生防疫工作时，突然间若有所思。 将军有个请求：能不能带他到喜忠牺牲的地方走一走？ 这位从红军医生一路成长起来的将军，时任某大军区后勤部部长。 陪同人员里，有该县的地方志编写人员小陈。小陈向将军汇报了喜忠牺牲时的经过。 将军的眼睛蒙眬了，语气低沉了许多：“我记得有这么个喜伢子，需要的话，我可以作证。1928年秋天那会儿，一场遭遇战过后，就是这个喜伢子，给我们扛来了一扇门板，多亏了这扇门板啊。实不相瞒，部队实在付不起租门板的钱，当年给他的那几块铜板，还是朱老总攒下的伙食尾子，交给我们医院以备急用的。那时候的井冈山四面环敌，几天吃不到一点儿盐味，苦啊！朱老总经常亲自下山挑粮。” 一行人来到喜忠当年倚靠的那棵树旁，如今的它几人伸开臂膀都抱不过来，树下的那圈土，几十年下来，依然红彤彤的。 “为了保护好这棵树，县里想征集树名。”小陈说。 “我们当地人早就叫惯了，把这棵树叫作红军树。”随行的一位村民脱口而出。 “可是，喜忠他并没有参加过红军啊！”小陈的嗓音细得只有他自己才能听见。 没承想，将军转过身来，朝这棵沉默无语的大树敬了一个军礼：“对，就叫红军树，我们的——红——军——树！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 喜忠在“那棵树”下唱歌，遇到红军，最后又牺牲在树下，说明他一生所有的事迹都与“那棵树”有关系，人与物关系密切。 B. 文中“帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着”“沿着山道进了井冈山”等语句，都暗示了小说中“大兵”的具体身份。 C. 喜忠牺牲前“太阳出来一地红”的歌声，既突出了他爱唱歌的特点，也说明他在红军影响下思想已经觉悟。 D. 小说记叙了一个普通少年与红军之间发生的感人故事，以小见大，表现了军民鱼水般的浓厚感情，富有启示意义。 7. 关于文中后记部分，下列说法不正确的一项是（ ） A. 补充叙述喜忠牺牲后发生的事情，与前文中他的事迹相照应，强化其牺牲的意义。 B. 让将军以当事人的身份回访，意在突出将军的英雄形象，同时增加故事的真实性。 C. 小说后记这部分内容，与当下重走长征路、不忘初心相契合，具有很强的现实意义。 D. 后记部分是本文的重要组成部分，既是前文情节的继续，也紧扣了小说标题。 8. 文中画横线的部分写“像父亲一样的军长”，分别表现了喜忠当时怎样的内心感受？请结合文本相关内容简要分析。 9. 小说以“红军树”为标题有什么作用？请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. A 7. B 8. 第①处写喜忠眼中像父亲一样的军长，是军长在他学唱红军歌时，像慈父一样夸赞他，让他沉浸在亲情般的愉悦之中。 第②处写喜忠聆听像父亲一样的军长的叮嘱，受到教诲，自觉遵守红军纪律，想快点归还借的门板，表明他内心思想变得成熟进步起来。 第③处是喜忠中弹牺牲前脑海中闪过像父亲一样的军长，表现了他对军长的惦念与不舍之情。 9. ①在情节上，以“红军树”为标题，准确地体现了故事情节，再现了时代的背景特点，能迅速地将读者拉入特定的时代之中。 ②在人物形象塑造上，以“红军树”为标题，能更好地塑造喜忠这一人物，突出其具有红军战士勇敢无畏，不怕牺牲的品质。 ③在主题上，以“红军树”为标题，能更好地突出红军和群众血水相融以及红军精神代代相传的主题。 【解析】 【导语】这篇小说通过讲述放牛娃喜忠与红军之间的感人故事，展现了军民鱼水情和个人的英勇无畏。喜忠虽未成为正式的红军，但其行为和精神与红军无异，象征着革命精神的传承。文本通过质朴且富有感染力的语言塑造了一位普通而伟大的“小英雄”。“红军树”作为象征，凝聚了历史记忆与革命情感，表达了对无名英雄的崇敬。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“一生所有的事迹都与‘那棵树’有关系”错，说法过于绝对，喜忠一生有很多重要时刻与“那棵树”有关系，但不能说“一生所有事迹都与‘那棵树’有关系”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“意在突出将军的英雄形象”错，主要目的不是突出将军的英雄形象，而是通过将军的回忆和对“红军树”的认可，进一步深化主题，强调红军与百姓的关系以及红军精神的传承。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生理解文中重要句子和鉴赏作品的人物形象的能力。 第①处：喜忠作为一个穷苦的放牛娃，生活中充满了苦难与无奈，“没完没了地苦做，却照样穷得揭不开锅”。当他唱学会的红军的歌时，军长像慈父一样夸奖他，这让喜忠感受到了久违的温暖和认可，这种如同来自父亲的夸赞，使他沉浸在一种亲情般的愉悦之中，也让他对红军产生了亲近感和好感。 第②处：此时的喜忠听到军长像父亲一样的叮嘱，明白了红军为穷苦人打天下的伟大使命以及守纪律的重要性。这一番话如同长辈的教诲，让喜忠的思想发生了转变，他开始认识到纪律的意义，并且自觉地想要遵守红军纪律，“只想快点赶回去，给老乡上门板”“咱守一回纪律，将来也算是当过红军的人啦”。这表明喜忠在军长的影响下，变得更加成熟，有了责任感和担当意识。 第③处：喜忠在中弹牺牲前，脑海中闪过像父亲一样的军长，这充分体现了他对军长的惦念与不舍之情。在喜忠的心中，军长不仅是一位令人尊敬的领导，更是像父亲一样给予他温暖关怀和人生指引的人。在生命的最后时刻，他对军长的思念，也反映出他对红军的深厚感情和向往。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①情节方面：“红军树”在小说中贯穿始终，喜忠想不通时倚靠在树旁狂吼，后来又多次在树旁唱歌，最后在这棵树旁被敌人杀害，鲜血染红了树旁的土地。可以说，这棵树见证了喜忠与红军的一系列故事，准确地体现了故事情节的发展脉络。同时，“红军树”这个标题带有强烈的时代印记，让读者一看到标题就能联想到那个特定的革命战争年代，迅速将读者拉入特定的时代之中，为故事的展开营造了浓厚的历史氛围。 ②人物形象塑造方面：喜忠虽然只是一个放牛娃，没有正式参加红军，但他与红军有着密切的联系。他跟在红军队伍后面学唱歌，为红军借门板，遵守红军纪律想要归还门板，甚至在面对敌人威胁时勇敢地歌唱红军的歌，最后英勇牺牲。“红军树”成为喜忠活动的重要场景，也象征着喜忠对红军的向往和追随。通过与“红军树”的紧密联系，突出了喜忠具有勇敢、正直、守纪律等红军战士的品质，使喜忠的人物形象更加丰满和立体。 ③主题方面：小说中，喜忠为红军借门板、遵守红军纪律等行为体现了群众对红军的支持和帮助，而红军军长对喜忠的夸奖、叮嘱以及将军对喜忠的回忆和认可，则体现了红军对群众的关怀和影响。“红军树”作为连接红军和群众的象征，更好地突出了红军和群众血水相融的主题。几十年后，将军对着“红军树”敬军礼，村民们早已习惯把这棵树叫作“红军树”，这表明“红军树”这个标题承载着红军精神的传承，深化了小说的主题。 二、古代诗文阅读（31分） （一）文言文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然臣请升城鼓之一鼓甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕尝侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。此有罪而可赏者也。 解扁为东封，上计而入三倍，有司请赏之。文侯曰：“吾土地非益广也，人民非益众也，入何以三倍？”对曰：“以冬伐木而积之，于春浮之河而鬻之。”文侯曰：“民春以力耕，暑以强耘，秋以收敛，冬闲无事，以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也。民以敝矣，虽有三倍之入，将焉用之？”此有功可罪者。 靖郭君将城薛，宾客多止之，弗听。靖郭君谓谒者曰：“无为宾通言。”齐人有请见者，曰：“臣请道三言而已，过三言，请烹。”靖郭君闻而见之。宾趋而进，再拜而兴，因称曰：“海大鱼。”则反走。靖郭君止之曰：“愿闻其说。”宾曰：“臣不敢以死为熙。”靖郭君曰：“先生不远道而至此，为寡人称之。”宾曰：“海大鱼，网弗能止也，钓弗能牵也；荡而失水，则蝼蚁皆得志焉。今夫齐，君之渊也。君失齐，则薛能自存乎？”靖郭君曰：“善！”乃止不城薛。 （节选自《淮南子·人间训》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君以为A不然B臣请升城C鼓之D一鼓E甲兵粟米F可立具也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “有司请赏之”中的“之”，与《师说》中“师道之不传也久矣”中的“之”用法不相同。 B. “民以敝矣”中的“敝”，指疲惫，与成语“敝帚自珍”中的“敝”意思相同。 C. 燕尝侵魏八城中的“尝”与《劝学》中“吾尝终日而思矣”中的“尝”意思相同。 D. “靖郭君将城薛”中“城”的用法，与《琵琶行》中“歌以赠之”的“歌”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 西门豹在治理邺地时遭受非议，受到惩罚，后用事实为自己正名，展现了他异于他人的治理模式。 B. 解扁让百姓冬季伐木贮存，又在春天借河道运走卖出以增加收入，但这一办法招致魏文侯的指责。 C. 在靖郭君不希望有人再为宾客传话通报时，一齐人仅凭借三个字获得了与靖郭君深入交流的机会。 D. 齐人用海和大鱼的关系，类比齐国和靖郭君的关系，揭示了“得势者强”的道理，达到了劝说的目的。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遂举兵击燕，复地而后反。此有罪而可赏者也。 （2）宾趋而进，再拜而兴，因称曰：“海大鱼。”则反走。 【答案】10. BDE 11. B 12. A 13. （1）于是举兵讨伐燕国，夺回侵地后才返回邺地，这是有罪但可以奖赏的事例。 （2）那齐国人快步走到（靖郭君）跟前，拜了两次，然后起身，于是说：“海大鱼。”说完就转身离开。 【解析】 【导语】本文通过讲述三个历史人物的故事，展现了不同治理策略和政治智慧。西门豹在治邺中注重民本，将资源藏于民间，显示出君主治理的深远目光。解扁通过经济活动重增收入，但被批评因其劳民伤财。这显示出在治理中要平衡发展和民生。齐人用类比说服靖郭君，强调了站稳根基的重要性。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：君主如果不相信，我请求登城击鼓，一击鼓，武器粮食能够立即准备好。 句中“君”“臣”“甲兵粟米”都作句子的主语，应在“臣”前B处和“甲”前E处分别断开。 “一鼓”承接前文“鼓之”，是假设条件，“甲兵粟米可立具也”是“一鼓”的结果，所以“一鼓”要单独成句，应在D处断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。代词；/主谓间取独。句意：主管官吏请求给他赏赐。/古代从师学习的风尚不流传已经很久了。 B.“意思相同”错。疲惫；/破的、坏的。句意：百姓已经十分疲惫了。/家里的破扫帚也被自己珍惜。 C.正确。都是“曾经”。句意：燕国曾经侵略魏国占领八城。/我曾经整天思考。 D.正确。都是名词作动词。筑城；/作歌。句意：靖郭君打算在薛地筑城。/写作了这首长诗，拿这个歌赠送给她。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生分析和理解文章内容的能力。 A.“受到惩罚”错。根据第一段“子能道，则可；不能，将加诛于子”可知，原文是说如果不能说清楚，就将要受到惩罚，后来魏文侯并未惩罚西门豹。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“击”攻打；“反”通“返”，返回；“此有非而可赏者也”，判断句，翻译时加“是”。 （2）“趋”，小步快走；“再拜”，拜了两次；因，于是；“反走”，转身离开。 参考译文： 西门豹治理邺县，仓库里没有积粮，府库里没有储钱，兵库里没有武器，官衙里没有账目，人们多次向魏文侯告状。文侯亲自到这个县察看，果然像人们所说的那样。文侯说：“翟璜任用你治理邺县，而现在一片混乱，你能解释清楚，那么就算了；如果不能，我将对你施加刑罚。”西门豹说：“我听说打算称王的君主使百姓富裕，称霸的君主使武备强盛，亡国的君主使仓库充盈。现在君主要想成就霸业，因此我在百姓之中积蓄财力。君主认为不正确，我请求登城击鼓，一击鼓，武器粮食能够立即准备好。”于是就登上城楼击起战鼓。第一次击鼓，百姓们披挂铠甲捆束箭杆，手持兵器弓弩（从家里）出来；两次击鼓，（又有许多百姓）背着或用车装着粮食到来。文侯见状说：“让他们回去吧。”西门豹说：“和老百姓立下的誓约，不是一天积累成的。一次击鼓欺骗了他们，以后他们就不能再听从指挥了。燕国曾经侵略魏国占领八城，我请求攻打他们，来收复被侵占的领土。”于是举兵讨伐燕国，夺回侵地后才返回邺地。这是有罪但可以奖赏的事例。 解扁为魏国管理东部疆界，向上交的赋税比往年增加三倍，主管官吏请求给他赏赐。魏文侯说：“我国的土地没有扩大，人口也没有增加，收入为何增加了三倍？”官吏回答说：“用冬季的时间伐木且堆聚起来，在春天借河道运走卖出，因此增加了收入。”魏文侯说：“百姓春天勤力耕种，夏天尽力除草，秋天收割贮藏，冬天闲暇无事，砍伐树木积聚起来，装在车子上运到河边。这样是使老百姓一年四季得不到休息。百姓已经十分疲惫了，即使有三倍的收入，将来怎么使用它？”这是有功劳但应该惩罚的事例。 靖郭君打算在薛地筑城，宾客纷纷前来劝阻，他听不进去。靖郭君对担任传达的谒者说：“不准给宾客通报。”有个齐国人请求拜见，说：“我只要求讲三个字就行了，超过三个字，我宁愿被烹死。”靖郭君听说后，便接见了他。那齐国人快步走到靖郭君跟前，拜了两次，然后起身，于是说：“海大鱼。”说完就转身离开。靖郭君拦住他说：“我想听听你说的意思。”宾客说：“我不敢拿生命开玩笑。”靖郭君说：“先生不惜远道而来，还是为我说一说吧。”宾客说：“海中大鱼，渔网不能够捉住它，钓竿不能够牵动它；一旦在游动中失去了水，那么蝼蛄、蚂蚁便得意洋洋起来。现在的齐国，就是您的大海，您失去了齐国，那么小小的薛地还能保存吗？”靖郭君说：“好！”于是停止了在薛地筑城。 （二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 途中晴 孟浩然 已失巴陵雨，犹逢蜀坂泥。 天开斜景遍，山出晚云低。 馀湿犹沾草，残流尚入溪。 今宵有明月，乡思远凄凄。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写了傍晚雨后赶路时的所见所感，语言明白晓畅，所写之景如在目前。 B. 颔联描写雨收天开、树影横斜、山峦初现、晚云低垂的景象，气象宏大，视野开阔。 C. 颈联描写芳草被雨水淋得湿漉漉的，急雨冲成的小水流淌入小溪，尽写初晴之景象。 D. 诗歌虚实有致，有云开雨霁之实景，也有诗人想象中明月当空的虚景，变化自如。 15. 有人评此诗“苍幽合作，无一恒笔”，意思是人物的情感随景物的变换而变化。请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】14. B 15. ①首联既有躲过雨期的庆幸，也有犹逢“蜀坂泥”道途坎坷的低落；（也有又遇到泥泞道路的低落） ②颔联诗人因见雨收天晴，云霞满天，山峦初现之景而喜悦； ③颈联在清新明丽之中，“馀”“残”似有萧瑟落寞之感； ④尾联联想今宵明月当空，不禁又生出思乡凄凉之叹。 【解析】 【14题详解】 本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。 B.“树影横斜”错误，“斜景”为傍晚的阳光。 故选B 【15题详解】 本题考查学生赏析诗歌情景关系的能力。 “人物的情感随景物的变换而变化”即是分析怎么样的景表现了怎样的情，结合诗歌内容具体分析即可。 首联，“已失”“犹逢”透露出自然环境对作者心情影响，“已失”指躲过雨期，暗含庆幸，而“犹逢”“蜀坂泥”则因道途坎坷而情绪低落； 颔联，天开山出，有“景”有“云”，诗人因见雨收天晴，云霞满天，山峦初现之景而喜悦； 颈联，在清新明丽之中，“馀湿”“残流”又含有萧瑟落寞之感； 尾联，关键词“明月”“乡思”不由让人想到“明月千里寄相思”，联想今宵明月当空，作者不禁又生出思乡凄凉之叹。 （三）名篇名句默写（6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼”表达意思相近的句子是：__________，__________。 （2）《荀子·劝学》一文中“____________，____________ ”两句通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 （3）韩愈《师说》中将讨论的焦点引到以“道”为师的态度上，并且发了强烈感叹的句子是：___________，___________。 （4）韩愈《师说》中推崇从师的优良学风，总结全文，点明写作目的的句子是：_________________，_____________。 （5）《静女》一诗语言浅显生动，情趣盎然，“___________”暗写少女活泼娇憨之态，“__________ ”明塑男子心急如焚之状，描摹入神。 （6）《涉江采芙蓉》诗中“__________，_________ ”两句，自问自答，感情由欢乐转为悲哀。这是深沉的疑问，是无奈的叹息。 【答案】 ①. 吾尝跂而望矣 ②. 不如登高之博见也 ③. 故木受绳则直 ④. 金就砺则利 ⑤. 吾师道也 ⑥. 夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑦. 余嘉其能行古道 ⑧. 作《师说》以贻之 ⑨. 爱而不见 ⑩. 搔首踟蹰 ⑪. 采之欲遗谁 ⑫. 所思在远道 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“跂”“砺”“庸”“贻”“踟蹰”。 三、语言文字运用（26分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共8小题，每小题2分，共16分） 17. 下列加点字的注音、字形全都正确的一项是（ ） A. 槁暴（pù） 句读（dú） 舟楫（jí） 舆马（yú） B. 跬步（kuǐ） 郯（tán）子 老聃（dān） 李蟠（pán） C. 艺经传（zhuàn） 弩马（nǔ） 生非异（xìng） 洞穴（xué） D. 跂而望（qǐ） 锲而不舍（qì） 二螯 （áo） 贻（yí）之 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语普通话常用字的字音的能力、识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“句读”的“读”应读dòu； C.“弩马”的“弩”应改为“驽”；“弩马”的“驽”应读nú； D.“锲而不舍”的“锲”应读qiè； 故选B。 18. 下列句中加点词的用法与例句全都相同的一项是（ ） 例句：不如登高之博见也 A. 假舆马者，非利足也 吾从而师之 非能水也 B. 是故圣益圣，愚益愚 其曲中规 积善成德 C. 上食埃土 其下圣人也亦远矣 云青青兮欲雨 D. 虎鼓瑟兮鸾回车 金就砺则利 吾未见其明也 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：高，形容词作名词，高处。句意：却不如登上高处看得广阔。 A.利，形容词的使动用法，使……快。句意：借助车马的人，并不是使脚走得快‌。 师，名词的意动用法，以……为师。句意：我跟随他然后以他为师。 水，名词作动词，游泳。句意：并不是会游泳。 B.都是形容词作名词，圣人；/弯曲程度；/善行。 句意：所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧‌。/它的弯度合乎圆的标准。/不断地积累善行，逐渐地形成一种高尚的品德。 C.上，名词作状语，向上。句意：向上吃到泥土。 下，名词作动词，低于，在……之下。句意：他们（的才智）低于圣人很远。 雨，名词作动词，下雨。句意：云层黑沉沉的，像是要下雨。 D.鼓，名词作动词，弹奏。句意：老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟驾着车。 利，形容词作动词，变得锋利。句意：金属制品在磨刀石上磨过就会变得锋利‌。 明，形容词作名词，明智之处。句意：我没有看到他的明智之处。 故选B。 19. 下列各句中词语解释有误的一项是 （ ） A. 吾师道也 师：学习 顺风而呼，声非加疾也 疾：劲疾 B. 故不积跬步 跬步：跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步” 今之众人 众人：一般人。 C. 则知明而行无过矣 知：见识 是故圣益圣 益：更加、越发 D. 自牧归荑 归：归来，回去 而闻者彰 彰：清楚 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：我（是向他）学习道理。/顺着风向呼喊，声音并没有变得劲疾。 B.正确。句意：所以不积累一步半步的行程。/现在的一般人。 C.正确。句意：那么他就会智慧明理并且行为没有过错了。/因此圣人越来越圣明。 D.归：赠送。句意：郊野采荑赠送给我。/可是听的人在远处也能听得很清楚。 故选D。 20. 下列各句中没有通假字的一项是（ ） A. 则知明而行无过矣 虽有槁暴 B. 所以传道受业解惑也 君子生非异也 C. 君子博学而日参省乎己 蟹六跪而二螯 D. 或师焉，或不焉 列缺霹雳，丘峦崩摧 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“知”，通“智”，智慧。句意：那么他就会智慧明达并且行为不会有过错了。 “有”，通“又”。句意：即使又被风吹日晒而干枯了。 B.“受”，通“授”，传授。句意：（老师，）是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的‌。 “生”，通“性”，天赋、秉性。句意：君子的资质秉性与一般人没有不同。 C.均无通假字。句意：君子广泛地学习，并且每天多次检查反省自己‌。‌/螃蟹有六条腿，两只蟹钳。 D.“不”，通“否”，不。句意：有的向老师学习，有的却不向老师学习。 “列”，通“裂”，分裂。句意：电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的‌。 故选C。 21. 下列选项中加点词的古今意义全都相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 非蛇鳝之穴无可寄托者 B. 故不积跬步，无以至千里 积土成山，风雨兴焉 C. 古之学者必有师 是故弟子不必不如师 D. 门前冷落鞍马稀 蚓无爪牙之利，筋骨之强 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.博学：古义，广博地学习；今义，学问广博精深。句意：君子广博地学习，并且每天检验反省自己。 寄托：古义，托身；今义，心灵的某种依靠。句意：如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处托身。 B.千里：一千里，此处代指很远的地方；古今相同。句意：所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远的地方。 风雨：风和雨；古今相同。句意：堆积土石成了高山，风雨从这里兴起。 C.学者：古义，求学的人；今义，在学术上有一定造诣的人。句意：古代求学的人必定有老师。 不必：古义，不一定；今义，用不着，不需要。句意：因此学生不一定不如老师。 D.冷落：古今意义相同，冷清，不热闹。句意：门前车马减少（冷清）光顾者落落稀稀。 爪牙：古义，爪子和牙齿；今义，坏人的帮凶。句意：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨。 故选B。 22. 下列句子中“而”字用法归类完全正确的一项是（ ） ①水之，而寒于水 ②吾尝终日而思矣 ③择师而教之 ④蟹六跪而二螯 ⑤顺风而呼 ⑥登轼而望之 ⑦而耻学于师 ⑧河曲智叟笑而止之曰 A. ①⑦∕②⑤⑧∕③⑥∕④ B. ①∕②⑤⑥∕③④⑧∕⑦ C. ①⑦∕②⑤∕③⑥⑧∕④ D. ①⑥⑦∕②⑧∕③∕④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 ①连词，表转折关系，却。句意：冰是由水凝结而成的，但它比水更寒冷。 ②连词，表修饰关系，相当于“地”。句意，我曾经一天到晚地冥思苦想。 ③连词，表顺承关系。句意：选择老师来教育孩子‌。 ④连词，表并列关系，而且。句意，螃蟹有六条腿，两个蟹钳。 ⑤连词，表修饰关系。句意，顺着风向呼喊。 ⑥连词，表顺承关系。句意：又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形。 ⑦连词，表转折关系，却。句意，却以向老师学习为耻。 ⑧连词，表修饰关系。句意：河湾上的一位聪明的老者笑着制止他（干这件事）。 ①⑦转折连词；②⑤⑧修饰连词；③⑥顺承连词；④并列连词。 故选A。 23. 从文言句式特点看，下列句子句式完全不同的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利 不拘于时 而寒于水 B. 何陋之有 句读之不知，惑之不解 牡丹，花之富贵者也 C. 吾妻之美我者，私我也 居庙堂之高 此余之所得也 D. 生乎吾后 然而不王者，未之有也 吾尝疑乎是 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.定语后置句，正常语序是“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 被动句，“于”表被动。句意：不被时俗所拘束。 状语后置句，正常语序是“而于水寒”。句意： 却比水还要寒冷。 B.宾语前置句，正常语序为“有何陋”。句意：有什么简陋的呢？ 宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不知句子如何停顿，不理解疑难问题。 判断句，以“也”为标志。句意：牡丹，是花中的富贵的一种。 C.判断句，以“也”为标志。句意：我的妻子认为我美，是偏爱我。 定语后置句，正确语序为“居高庙堂”。句意：在高高的朝廷里做官。 判断句，以“也”为标志。句意： 这就是我这次游山的收获。 D.状语后置句，正常语序为“乎吾后生”。句意：生在我后面。 判断句，以“……者，……也”为标志；宾语前置句，正常语序为“然而不王者，未有之也”。句意：如果这样还不能统一天下，那是没有的（事情）。 状语后置句，正常语序为“吾尝乎是疑”。句意：我曾经对这句话有怀疑。 故选A。 24. 下列对课文中相关文化常识的理解，不正确的一项是（ ） A. 黄泉：在中国道家文化中是指人死后所往之地，也就是阴曹地府，黄泉亦是九狱九泉之一。在课文中指地下的泉水。 B. 巫医，古代巫和医不分，巫主要以祝祷、占卜为业，也为人治病。 C. 六艺：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书，其中《乐》久已失传。 D. 句读，指断开句子的知识。一句话后面的停顿为读，一句话中间短暂的停顿为句。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“一句话后面停顿为读，一句话中间短暂的停顿为句”错，“句”是语意完整的一小段，一句话后面的停顿；“读”是句中的语意未完、语气可停的更小的一段，一句话中间短暂的停顿。 故选D。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 近年来，各类“吃播”节目备受社会关注。在社交平台上，网络主播们通过直播、拍摄短视频等方式，展现各种美食、促进餐饮消费。然而，为了吸引流量、博人眼球，有的主播在探店时 A ，每道菜却只吃一两口，直播完直接倒掉；有的主播以荒诞、怪异的方式，将好好的食材做得无法下咽。然而，很多人对这种直播乱象好像习以为常似的。浪费粮食、糟蹋食物，种种另类“吃播”行为，与厉行节约、反对浪费的社会风尚格格不入。 ①遏制“吃播”浪费，②要注重发挥协同效应。③当每逢探店主播有可能超量点餐时，④餐厅有责任进行适当提醒，⑤教导其适量点餐，或者换成半份菜、小份菜。⑥平台方需要加强价值引领，⑦加强对美食类直播内容的审视，⑧对“吃播”内容进行细化管理，⑨当用户搜索相关内容时应提示“拒绝浪费，合理饮食”，⑩当主播有浪费粮食的行为时要按违规程度进行处罚。与此同时， B ，方便广大消费者随时反映餐饮浪费问题。在享受美食、倡导健康饮食文化时，广大网络主播应自觉践行“光盘行动”，做坚决抵制餐饮浪费的先行者、倡导者，共创风清气朗的直播氛围。 25. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 26. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 【答案】25. A.将各式菜品摆满桌面 B.也要进一步开通举报渠道 26. 序号：③ 修改：当探店主播有可能超量点餐时 序号：⑤ 修改：引导其适量点餐，或者换成半份菜、小份菜 序号：⑦ 修改：加强对美食类直播内容的审核 【解析】 【25题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处，结合“每道菜却只吃一两口，直播完直接倒掉”可知，此处需要补充的是主播在探店时的具体行为，语境强调有的主播为了吸引流量点了许多菜，这样能与后文的“每道菜却只吃一两口”形成对比，突出浪费行为。故可填：将各式菜品摆满桌面。 B处，前文提到“浪费粮食、糟蹋食物”，后文提到“消费者反映问题”，可知此处是在说要建立健全投诉、举报渠道来方便消费者反映问题。故可填：也要进一步开通举报渠道。 【26题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③处，“当每逢探店主播有可能超量点餐时”成分赘余，“每逢”意思是每次到了（某种时候），与“当……时”重复，应去掉“每逢”，改为“当探店主播有可能超量点餐时”。 ⑤处，“教导其适量点餐”搭配不当，“教导”指教育指导，餐厅并没有权限去“教导”主播，应改为“引导其适量点餐”。 ⑦处，“加强对美食类直播内容的审视”搭配不当，“审视”指仔细查看，这里应是指平台加强对直播内容的审查核定，应改为“加强对美食类直播内容的审核”。 四、写作（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 初夏夜晚，灯火通明，突然飞来一只大飞蛾，女生尖叫躲闪，男生拿书来驱赶，宁静的教室里喧腾起来。班主任进来，一伸手抓住飞蛾，全班一阵惊呼。班主任说：“瞧你们这点出息，一只飞蛾，至于吓成这样？我们小时候把虫子当玩具，天牛、蚂蚱、蜻蜓、螳螂、蚂蚁、知了、毛毛虫甚至屎壳郎，什么没玩过？你们是被关在笼子里长大的，和大自然太疏远了。” 请结合材料内容，写一篇不少于800字的议论文。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一则记叙式材料作文题。 材料围绕初夏夜晚教室中出现的飞蛾展开。女生尖叫躲闪、男生拿书驱赶，凸显出学生们对飞蛾这一自然生物的强烈恐惧反应。班主任的一番话成为理解材料内涵的关键。从现象上看，学生们的过激反应源于他们与大自然的长期疏远。现代社会，城市化、工业化进程飞速，人们的生活环境逐渐被人造空间所主导。青少年大多在高楼大厦、教室书本的环境里成长，他们接触自然的途径变得极为有限。 这种与自然的隔阂使得他们缺乏对自然生物的基本认知和应对经验，一只普通飞蛾便能打破教室的宁静，引发慌乱。从更深层次剖析，这反映出教育体系和社会环境中自然教育环节的薄弱。成长过程中缺失亲近自然的环节，不仅导致青少年面对自然时的胆小怯懦，更重要的是，他们错过了自然所蕴含的丰富教育资源。自然本是一个广阔的课堂，其中的生物多样性、生态系统的复杂性以及四季更替的规律性等，都能够潜移默化地培养青少年的观察力、想象力、审美力、科学探究精神以及敬畏生命的态度。然而，如今的青少年被“关在笼子里”，无法充分汲取这些养分，长此以往，可能导致他们的心灵世界相对单一、情感体验不够丰富多元，对世界的理解和感悟也会存在一定的局限性。 具体写作时可采用总分总的结构。开头提出关于人与自然关系的思考；中间分别论述疏远原因与亲近意义，运用举例论证、对比论证，对比乡村与城市孩子对自然的不同熟悉程度；结尾总结强调亲近自然的必要性。 论证语言要生动且富有感染力，可运用描写性语句描绘自然之美，如“自然是一幅绚丽画卷，等待我们去展开”。使用转折、因果等关联词增强逻辑性，如“因为远离自然，所以心灵干涸”。 素材选择：正面素材如梭罗在瓦尔登湖独居亲近自然，领悟人生真谛；华兹华斯在湖畔漫步创作大量自然诗歌。反面素材像一些孩子在人工游乐场所长大，面对自然时不知所措，如在野外露营时不会搭帐篷、害怕草丛中的昆虫等。 立意： 1.亲近自然，丰盈心灵羽翼。 2.莫让疏远，隔断自然之缘。 3.返璞归真，重寻自然本味。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 宝泉岭高级中学2024-2025学年高一上学期 语文12月月考试卷 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 一、现代文阅读（33分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 文学作品的意义需要在阅读视野中呈现，其呈现是一个开放性的过程。每一种阐释都是读者的特定视界与文学作品的某些意义元素相遭遇的产物，都是从特定的角度呈现作品的某方面的意义。小说以敷衍故事、讲述人物命运为己任，故其意义更因故事丰富的形象隐喻而蕴含着多种释义的可能性。与一般意义上的“文学批评”不同，评点是依附在批评对象文本之上的。不管是抄本还是刻本，评点都与批评对象文本一起，作为一个整体进入阅读视界。评点是伴随着小说叙事之始终的“副叙述”。面对没有评点注释的“白文本”，读者自有会心，会心自有法眼。其释义完全呈现出开放性。反过来说，面对评点本，不管评点者的立论与文本作者的本意或文本自身的含义之间的距离有多大，它对文本本身已经产生了修辞作用。它与文本之间已经构成了一种阅读张力，对读者的阅读产生了影响。其评点已然改变着文学作品的意义构成，并成为下一个阅读视界的对象。 明清时期，出版商为了射利，往往会强行对某书的结构篇章进行增删。如福建建阳书坊的简本《水浒传》增入征田虎、王庆故事。很多评点者也会按照自己对作品的理解改造作品。对于评点对象，评点者在开始评点之前，可以根据自己的理解和标准对文本进行修订。有些评点者会尊重原文，但更多的评点者并不认为这种修订超越权限或“侵犯著作权”。金圣叹对于其前的《忠义水浒全传》甚为不满，认为它以“忠义”予宋江，“则直与宋江之赚入伙，吴用之说撞筹，无以异也”。因此，他“削忠义而仍《水浒》者，所以存耐庵之书其事小，所以存耐庵之志其事大”。他堂而皇之地自认为拥有“削”水浒的权力。 修订与评点双管齐下，是明清白话小说流传过程中常见的现象。这种现象对原作品的叙事起到了“重塑”的作用。经过这种修订、评点之后，它们大都成为清代最为流行的本子。 强调阅读上的兴会感发与强调释义上的溯源还真，这是传统释义学的一个基本矛盾。本事批评旨在为释义之“传真”提供真实的历史依据。但事实上，本事的提供并不能确保释义之真实性。小说本为史传之附庸，历史演义更是旨在演正史之义，“信史”是小说创作中的一个重要信念。所写人物、事件或多或少有历史依据。然而小说中还有虚构的一类，其人物与事件是否也有历史依据？追问小说人物和事件的历史本事，成了千差万别的读者阅读小说时的普遍期待；也是创作知情者（比如作者的亲友）所乐意透露的，但也不能保证没有主观臆断，金和为《儒林外史》作跋时称，小说中的人物、事件，“若以雍、乾间诸家文集䌷绎而参稽之，往往十得八九”，但这种观点未必就是绝对的正确。最为自觉而普遍地使用本事批评的是脂砚斋之评点《石头记》。除了对小说的艺术性有深入体悟之外，其评点最为特别之处是它对小说的历史本事频频提示。在小说叙事的展开过程中，脂砚斋总是见缝插针，一有机会就提示小说情节所对应的历史本事。 （摘编自陈维昭《论评点重构叙事》） 材料二： 我们知道，中国小说的产生是史乘（史书）分流的结果。虽然古人所云“小说”的概念与我们今日不同，但直到明清评点家，都毫无例外地指出中国小说的源头之一是史传文学。清代评点家金圣叹指出：“《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。若《史记》妙处，《水浒》已是件件有。”史传文学影响了中国一代代文人，也影响了明清小说和戏剧。可以说《史记》是中国叙事学的典范作品。因此明清小说评点家每每将其与小说相比附。《史记》在审美范式与写作方法上，为中国叙事学理论奠定了实践的基石。 《史记》与明清小说都是由一系列单元结构组合的。二者的区别是明清小说突破了《史记》的形式局限，形成一个以单元结构为基础的有机艺术整体。在这一发展过程中，《三国演义》《水浒传》分别代表了不同形态的发展阶段，即虚实相融、以虚为主，通过小说叙事主体的创作实践，为中国叙事学理论的发展和丰富，开拓了一片片崭新的天地。衡量它们的美学价值不完全在于叙事方式形式上的设计与安排，因为这些归根到底都是叙事技巧问题。最重要的还是虚构的艺术作品的叙事根据，是否准确地把握了社会关系的分寸。只要在作品中保留了社会生活真实的风貌，就会揭示社会本质的深层结构，就能够做到“关系出性格”。违反这一规律，无论是怎样的虚构，都是缺乏现实基础和历史深度的平庸之作。 明清评点小说叙事结构方式，与西方六十年代兴起的结构主义叙事学有许多相通之处。尽管双方没有信息传递的可能，但却表现出审美思维的共同规律和可以互相理解的“话语模式”。虽然理论抽象大不相同，但不等于明清小说评点缺乏宏观上的把握。对叙事方式的评点，已经涉及了叙事结构的整体框架，结构原则，叙事主体对叙事文本的控制和叙事方式的审美根据等叙事学理论的一系列问题。不过这些精辟的论断往往淹没在欣赏批评、章句指要、主观臆想等琐碎的片言只语之中，以至往往给人造成理论视野上的误导。 （摘编自郑铁生《明清小说评点对中国叙事学的意义》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 对文学作品的阐释，每一种理解都是阅读者从特定角度呈现出的文学作品的某些方面的意义，小说评点也是如此。 B. 小说评点和小说是合二为一的，是作为一个整体呈现在读者面前，是一种“副叙述”，与一般意义上的“文学批评”不同。 C. 本事批评本身具有的特点，为彻底解决传统释义学中阅读上的兴会感发与释义上的溯源的矛盾提供了很好的办法。 D. 明清评点小说叙事结构方式和西方结构主义叙事学的相同之处体现在审美思维的共同规律和相互理解的“话语模式”上。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 因为小说的主要目的是敷衍故事、讲述人物命运，所以其故事有着丰富的形象隐喻，也使其多种释义成为可能。 B. 明清小说在流传过程中常会被修订和评点，因为“重塑”了原小说的叙事，其一般会成为清代最为流行的版本。 C. 明清小说和《史记》都是由一系列单元结构组成的，但前者是以单元结构为基础的有机艺术整体，突破了后者的形式局限。 D. 明清小说评点有叙事结构方式的宏观把握·涉及了叙事结构的整体框架、结构原则等叙事学的一些理论问题。 3. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一第一段从两个维度以正反两个方面论证评点对读者阅读产生的影响，以及对文学作品的意义构成产生的改变等 B. 材料一末段提到胭脂斋评点了石头记中解说了评点的两个重要方面，即对小说的艺术性体悟和历史本事提示。 C. 概念“关系出性格”，探讨的不是叙事技巧问题，而是小说的虚构是否能准确记录人与人之间的社会关系问题。 D. 材料二末段客观评价了明清评点的意义，既点明明清小说评点有宏观上把握的优点，也指出了明清评点的琐碎。 4. 根据材料一末段的内容，简要分析小说评点中的本事批评“并不能确保释义之真实性”的具体原因。 5. 两则材料都列举《水浒传》有何具体作用？请结合材料简要分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红军树 程多宝 也不知怎么了，一家老老小小虽然一睁眼就没完没了地苦做，却照样穷得揭不开锅。喜忠想不通的时候，就倚靠在那棵树旁，对着大山放开嗓子，一顿狂吼。 在给东家放牛的路上，靠着那棵树吼上几声，哪怕曲不成曲歌不成歌，心里也畅快。 有天，山下突然过大兵，长长的队伍扛着枪，拉着几门小山炮，更多的人扛着大刀、长矛啥的。大兵穿着清一色的蓝不蓝灰不灰的粗布大褂，帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着，让人看着心生暖意。喜忠眼瞅着这支队伍沿着山道进了井冈山，没过些日子，又看到有些兵下山挑粮。有个中年人模样的带头，挑的担子比后面的兵们挑的还要沉，嘴里唱出的歌子欢快着呢。 喜忠听人家喊那人军长，更不明白了：军长，那得多大的官！怎么一点儿架子也没有？ 喜忠的眼神和牛群的目光，开始追随这支挑粮的队伍。喜忠跟在队伍后面学唱他们的歌子。一来二往，喜忠居然学会了几首。①他一亮嗓子，那位军长夸奖他时的表情，像极了父亲高兴时的模样。 秋天一过，喜忠放牧的那些耕牛都被东家拉到田里抢种抢收。白天里的喜忠，有了好些时间自己打发。可是，喜忠的心跟着歌声飞了，时不时地，总想倚靠着那棵树唱上一段。歌声一起，说不定他又能遇见军长他们呢。 那天，山下过的大兵里好多人成了伤兵，有几个躺在路旁呻吟，嘴里还唱着歌，仿佛歌声能止痛似的。 有个医生模样的人看见喜忠，便截住了他：“你不是那个喜伢子吗？朱军长可喜欢你了！能不能帮我们借扇门板？坡地不平坦，做手术不稳当，伤员要截肢，没门板不行啊！” 截肢，那就是锯手锯腿啊。喜忠还没缓过神来呢，他接过医生递来的几块钢板，转身跑进山里，借来了一扇门板。等到那扇门板上的血迹快要干掉的时候，怀揣的那几块铜板正热乎着…… 后来，那支队伍悄然钻进了山里，喜忠一个放牛娃哪知道呢，大山深处的那场黄洋界保卫战打得异常惨烈。从这以后，仗越打越远，越打越惨烈。 有消息灵通的人从城里得到消息，说那位姓朱的军长带着队伍一路往西南撤退了。 后来，井冈山的人才知道，朱军长和队伍的那次撤退，其实是战略转移，史书上称为“二万五千里长征”。 这些，喜忠自然是不知道的。②当时的他，只记着那位像自己父亲一样的军长一脸慈祥地叮嘱：“我们为穷苦人打天下，流血牺牲算什么？很重要的一条是守纪律：守纪律的军队，得民心得天下。” 对，咱都会唱军长教的歌了，当然得守纪律。当时喜忠只想快点赶回去，给老乡上门板：虽然军长没有答应让咱当红军，咱守一回纪律，将来也算是当过红军的人啦。 没想到的是，那扇门板一时上不回去。喜忠背回来时，路上不小心摔了一跤，门轴那端折了一截。“借东西要还，损坏东西要赔”这两项，喜忠想起来了。他连忙递上医生给的几块铜板，但那个老乡根本不敢接：“喜伢子，你可把天捅了个窟窿。东家以后不会让你放牛了。” 东家真的不雇喜忠放牛了，喜忠只得进山打柴。 累了的时候，他就倚靠在那棵树旁，唱上几嗓子。 哪知道这边刚一唱，就引来了几个黑洞洞的枪口。那几个陌生人，喜忠不认识。一声“犬吠”炸雷一般响起：“别唱了，再唱一句，老子崩了你！” “就唱！就唱！”倚靠在那棵树上的喜忠，真不知道哪来的劲儿，他怒吼出的歌声如奔涌的潮头，冲得对方腿肚子一抖一抖的，差点站不稳了： 太阳出来一地红 穷人光景满眼红 铁心跟着朱毛红 星火燎原万山红 …… “砰——”嘶哑的声音从其中一个黑洞洞的枪口逃窜出来，淡淡的青烟飘曳着，有了些蓝，还有了些红。 喜忠细细的身子滑向大地的时候，③脑海又闪过那位像自己父亲一样的军长。 鲜血沿着树干流淌，染出了一地鲜红，历经多年，永不褪色。 后记： 1956年的秋天，一位肩挂陆军少将军衔的将军奉命到井冈山一带调研卫生防疫工作时，突然间若有所思。 将军有个请求：能不能带他到喜忠牺牲的地方走一走？ 这位从红军医生一路成长起来的将军，时任某大军区后勤部部长。 陪同人员里，有该县的地方志编写人员小陈。小陈向将军汇报了喜忠牺牲时的经过。 将军的眼睛蒙眬了，语气低沉了许多：“我记得有这么个喜伢子，需要的话，我可以作证。1928年秋天那会儿，一场遭遇战过后，就是这个喜伢子，给我们扛来了一扇门板，多亏了这扇门板啊。实不相瞒，部队实在付不起租门板的钱，当年给他的那几块铜板，还是朱老总攒下的伙食尾子，交给我们医院以备急用的。那时候的井冈山四面环敌，几天吃不到一点儿盐味，苦啊！朱老总经常亲自下山挑粮。” 一行人来到喜忠当年倚靠的那棵树旁，如今的它几人伸开臂膀都抱不过来，树下的那圈土，几十年下来，依然红彤彤的。 “为了保护好这棵树，县里想征集树名。”小陈说。 “我们当地人早就叫惯了，把这棵树叫作红军树。”随行的一位村民脱口而出。 “可是，喜忠他并没有参加过红军啊！”小陈的嗓音细得只有他自己才能听见。 没承想，将军转过身来，朝这棵沉默无语的大树敬了一个军礼：“对，就叫红军树，我们的——红——军——树！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 喜忠在“那棵树”下唱歌，遇到红军，最后又牺牲在树下，说明他一生所有的事迹都与“那棵树”有关系，人与物关系密切。 B. 文中“帽子上一枚用红布缝的五角星闪烁着”“沿着山道进了井冈山”等语句，都暗示了小说中“大兵”的具体身份。 C. 喜忠牺牲前“太阳出来一地红”的歌声，既突出了他爱唱歌的特点，也说明他在红军影响下思想已经觉悟。 D. 小说记叙了一个普通少年与红军之间发生的感人故事，以小见大，表现了军民鱼水般的浓厚感情，富有启示意义。 7. 关于文中后记部分，下列说法不正确一项是（ ） A. 补充叙述喜忠牺牲后发生事情，与前文中他的事迹相照应，强化其牺牲的意义。 B. 让将军以当事人的身份回访，意在突出将军的英雄形象，同时增加故事的真实性。 C. 小说后记这部分内容，与当下重走长征路、不忘初心相契合，具有很强的现实意义。 D. 后记部分是本文的重要组成部分，既是前文情节的继续，也紧扣了小说标题。 8. 文中画横线的部分写“像父亲一样的军长”，分别表现了喜忠当时怎样的内心感受？请结合文本相关内容简要分析。 9. 小说以“红军树”为标题有什么作用？请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（31分） （一）文言文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然臣请升城鼓之一鼓甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕尝侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。此有罪而可赏者也。 解扁为东封，上计而入三倍，有司请赏之。文侯曰：“吾土地非益广也，人民非益众也，入何以三倍？”对曰：“以冬伐木而积之，于春浮之河而鬻之。”文侯曰：“民春以力耕，暑以强耘，秋以收敛，冬闲无事，以伐林而积之，负轭而浮之河，是用民不得休息也。民以敝矣，虽有三倍之入，将焉用之？”此有功可罪者。 靖郭君将城薛，宾客多止之，弗听。靖郭君谓谒者曰：“无为宾通言。”齐人有请见者，曰：“臣请道三言而已，过三言，请烹。”靖郭君闻而见之。宾趋而进，再拜而兴，因称曰：“海大鱼。”则反走。靖郭君止之曰：“愿闻其说。”宾曰：“臣不敢以死为熙。”靖郭君曰：“先生不远道而至此，为寡人称之。”宾曰：“海大鱼，网弗能止也，钓弗能牵也；荡而失水，则蝼蚁皆得志焉。今夫齐，君之渊也。君失齐，则薛能自存乎？”靖郭君曰：“善！”乃止不城薛。 （节选自《淮南子·人间训》） 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君以为A不然B臣请升城C鼓之D一鼓E甲兵粟米F可立具也。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “有司请赏之”中的“之”，与《师说》中“师道之不传也久矣”中的“之”用法不相同。 B. “民以敝矣”中的“敝”，指疲惫，与成语“敝帚自珍”中的“敝”意思相同。 C. 燕尝侵魏八城中的“尝”与《劝学》中“吾尝终日而思矣”中的“尝”意思相同。 D. “靖郭君将城薛”中“城”的用法，与《琵琶行》中“歌以赠之”的“歌”用法相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 西门豹在治理邺地时遭受非议，受到惩罚，后用事实为自己正名，展现了他异于他人的治理模式。 B. 解扁让百姓冬季伐木贮存，又在春天借河道运走卖出以增加收入，但这一办法招致魏文侯的指责。 C. 在靖郭君不希望有人再为宾客传话通报时，一齐人仅凭借三个字获得了与靖郭君深入交流的机会。 D. 齐人用海和大鱼的关系，类比齐国和靖郭君的关系，揭示了“得势者强”的道理，达到了劝说的目的。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）遂举兵击燕，复地而后反。此有罪而可赏者也。 （2）宾趋而进，再拜而兴，因称曰：“海大鱼。”则反走。 （二）古代诗歌鉴赏（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 途中晴 孟浩然 已失巴陵雨，犹逢蜀坂泥。 天开斜景遍，山出晚云低。 馀湿犹沾草，残流尚入溪。 今宵有明月，乡思远凄凄。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗人描写了傍晚雨后赶路时的所见所感，语言明白晓畅，所写之景如在目前。 B. 颔联描写雨收天开、树影横斜、山峦初现、晚云低垂的景象，气象宏大，视野开阔。 C. 颈联描写芳草被雨水淋得湿漉漉的，急雨冲成的小水流淌入小溪，尽写初晴之景象。 D. 诗歌虚实有致，有云开雨霁之实景，也有诗人想象中明月当空的虚景，变化自如。 15. 有人评此诗“苍幽合作，无一恒笔”，意思是人物的情感随景物的变换而变化。请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。 （三）名篇名句默写（6分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《荀子·劝学》中与王之涣《登鹳雀楼》里“欲穷千里目，更上一层楼”表达意思相近的句子是：__________，__________。 （2）《荀子·劝学》一文中“____________，____________ ”两句通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。 （3）韩愈《师说》中将讨论的焦点引到以“道”为师的态度上，并且发了强烈感叹的句子是：___________，___________。 （4）韩愈《师说》中推崇从师优良学风，总结全文，点明写作目的的句子是：_________________，_____________。 （5）《静女》一诗语言浅显生动，情趣盎然，“___________”暗写少女活泼娇憨之态，“__________ ”明塑男子心急如焚之状，描摹入神。 （6）《涉江采芙蓉》诗中“__________，_________ ”两句，自问自答，感情由欢乐转为悲哀。这是深沉的疑问，是无奈的叹息。 三、语言文字运用（26分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共8小题，每小题2分，共16分） 17. 下列加点字的注音、字形全都正确的一项是（ ） A. 槁暴（pù） 句读（dú） 舟楫（jí） 舆马（yú） B. 跬步（kuǐ） 郯（tán）子 老聃（dān） 李蟠（pán） C. 艺经传（zhuàn） 弩马（nǔ） 生非异（xìng） 洞穴（xué） D. 跂而望（qǐ） 锲而不舍（qì） 二螯 （áo） 贻（yí）之 18. 下列句中加点词的用法与例句全都相同的一项是（ ） 例句：不如登高之博见也 A. 假舆马者，非利足也 吾从而师之 非能水也 B. 是故圣益圣，愚益愚 其曲中规 积善成德 C. 上食埃土 其下圣人也亦远矣 云青青兮欲雨 D. 虎鼓瑟兮鸾回车 金就砺则利 吾未见其明也 19. 下列各句中词语解释有误的一项是 （ ） A. 吾师道也 师：学习 顺风而呼，声非加疾也 疾：劲疾 B. 故不积跬步 跬步：跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步” 今之众人 众人：一般人。 C. 则知明而行无过矣 知：见识 是故圣益圣 益：更加、越发 D. 自牧归荑 归：归来，回去 而闻者彰 彰：清楚 20. 下列各句中没有通假字的一项是（ ） A. 则知明而行无过矣 虽有槁暴 B 所以传道受业解惑也 君子生非异也 C. 君子博学而日参省乎己 蟹六跪而二螯 D. 或师焉，或不焉 列缺霹雳，丘峦崩摧 21. 下列选项中加点词的古今意义全都相同的一项是（ ） A. 君子博学而日参省乎己 非蛇鳝之穴无可寄托者 B. 故不积跬步，无以至千里 积土成山，风雨兴焉 C. 古之学者必有师 是故弟子不必不如师 D. 门前冷落鞍马稀 蚓无爪牙之利，筋骨之强 22. 下列句子中“而”字的用法归类完全正确的一项是（ ） ①水为之，而寒于水 ②吾尝终日而思矣 ③择师而教之 ④蟹六跪而二螯 ⑤顺风而呼 ⑥登轼而望之 ⑦而耻学于师 ⑧河曲智叟笑而止之曰 A. ①⑦∕②⑤⑧∕③⑥∕④ B. ①∕②⑤⑥∕③④⑧∕⑦ C. ①⑦∕②⑤∕③⑥⑧∕④ D. ①⑥⑦∕②⑧∕③∕④⑤ 23. 从文言句式特点看，下列句子句式完全不同的一项是（ ） A. 蚓无爪牙之利 不拘于时 而寒于水 B 何陋之有 句读之不知，惑之不解 牡丹，花之富贵者也 C. 吾妻之美我者，私我也 居庙堂之高 此余之所得也 D. 生乎吾后 然而不王者，未之有也 吾尝疑乎是 24. 下列对课文中相关文化常识的理解，不正确的一项是（ ） A. 黄泉：在中国道家文化中是指人死后所往之地，也就是阴曹地府，黄泉亦是九狱九泉之一。在课文中指地下的泉水。 B. 巫医，古代巫和医不分，巫主要以祝祷、占卜为业，也为人治病。 C. 六艺：指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书，其中《乐》久已失传。 D. 句读，指断开句子的知识。一句话后面的停顿为读，一句话中间短暂的停顿为句。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分） 阅读下面的文字，完成小题。 近年来，各类“吃播”节目备受社会关注。在社交平台上，网络主播们通过直播、拍摄短视频等方式，展现各种美食、促进餐饮消费。然而，为了吸引流量、博人眼球，有的主播在探店时 A ，每道菜却只吃一两口，直播完直接倒掉；有的主播以荒诞、怪异的方式，将好好的食材做得无法下咽。然而，很多人对这种直播乱象好像习以为常似的。浪费粮食、糟蹋食物，种种另类“吃播”行为，与厉行节约、反对浪费的社会风尚格格不入。 ①遏制“吃播”浪费，②要注重发挥协同效应。③当每逢探店主播有可能超量点餐时，④餐厅有责任进行适当提醒，⑤教导其适量点餐，或者换成半份菜、小份菜。⑥平台方需要加强价值引领，⑦加强对美食类直播内容的审视，⑧对“吃播”内容进行细化管理，⑨当用户搜索相关内容时应提示“拒绝浪费，合理饮食”，⑩当主播有浪费粮食的行为时要按违规程度进行处罚。与此同时， B ，方便广大消费者随时反映餐饮浪费问题。在享受美食、倡导健康饮食文化时，广大网络主播应自觉践行“光盘行动”，做坚决抵制餐饮浪费的先行者、倡导者，共创风清气朗的直播氛围。 25. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 26. 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。 四、写作（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 初夏夜晚，灯火通明，突然飞来一只大飞蛾，女生尖叫躲闪，男生拿书来驱赶，宁静的教室里喧腾起来。班主任进来，一伸手抓住飞蛾，全班一阵惊呼。班主任说：“瞧你们这点出息，一只飞蛾，至于吓成这样？我们小时候把虫子当玩具，天牛、蚂蚱、蜻蜓、螳螂、蚂蚁、知了、毛毛虫甚至屎壳郎，什么没玩过？你们是被关在笼子里长大的，和大自然太疏远了。” 请结合材料内容，写一篇不少于800字的议论文。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$