6 飞向蓝天的恐龙 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 6 飞向蓝天的恐龙 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 核心素养分析 语言建构与运用：学生通过学习文中精准、生动的词句，如 “毫不相干”“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族” 等，理解作者如何条理清晰地描述恐龙飞向蓝天的演化过程，进而模仿这种表达方式进行复述与创作，锻炼自己准确用词、连贯表达的语言能力，提升口语与书面语的综合运用水平。 思维发展与提升：从质疑恐龙与鸟类的关联开始，跟随文本层层深入探究，梳理复杂的演化线索，绘制思维导图，在这过程中不断分析、比较、归纳，如区分不同种类恐龙的特点及演化阶段差异，培养逻辑思维；想象恐龙飞向蓝天的瞬间场景，激发形象思维，实现思维的多元发展与深度拓展。 审美鉴赏与创造：文中对恐龙形态、远古生态环境绘声绘色的描写，为学生勾勒出奇幻史前画卷，引导他们鉴赏文字之美、自然之美，体会科学与文学融合的奇妙。在后续拓展活动中，鼓励学生以绘画、故事新编等形式重塑恐龙飞天形象，依据个人审美趣味创造属于自己的 “恐龙飞天” 作品，提升审美创造力。 文化传承与理解：这篇课文承载着古生物学前沿知识，是人类探索生命演化历程文化成果的一部分。学生借此走进远古时代，触摸科学文化脉络，理解人类对未知孜孜以求的探索精神，认识到物种演化背后蕴含的生命不息、变革不止的文化内涵，增强文化认同感与传承使命感。 教学目标 知识与技能目标 学生能正确读写 “钝、仅、描” 等生字，理解 “后裔、欣喜若狂、茹毛饮血” 等重点词语含义。 流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣段落，精准概括恐龙飞向蓝天的演化步骤。 过程与方法目标 通过自主研读、小组合作讨论，借助表格、思维导图梳理演化关键信息，提升信息提取与整理能力。 观看恐龙演化视频、模拟化石发掘等活动，增强对抽象演化过程的直观理解，培养科学探究思维。 情感态度与价值观目标 激发对古生物研究的浓厚兴趣，惊叹于生命演化奇迹，树立勇于探索自然奥秘的科学精神。 感悟物种适应环境、不断进化的顽强生命力，深化对自然生态保护的认知。 教学重难点 教学重点 明晰恐龙飞向蓝天的详细演化过程，把握不同阶段恐龙形态、习性变化特点，如从陆地笨拙行走的始祖鸟龙到轻盈振翅高飞的鸟类祖先。 品析文中生动形象的科普语言，像 “恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿” 中 “一支” 用词严谨性，感受科学表述的精准与文学性融合。 教学难点 理解恐龙演化过程中复杂的科学概念，如 “树栖恐龙如何逐步进化出飞行能力” 涉及的骨骼结构、羽毛功能演变等知识，在头脑中构建清晰动态的演化模型。 领会科学家依据化石证据进行科学推测的思维方式，学习如何从有限线索还原漫长历史真相，培养基于证据的理性思考习惯。 教学过程 一、趣味导入 师：同学们好！在正式上课之前呀，老师要先给大家出个谜语，大家竖起小耳朵听好了：“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。” 猜猜这是什么动物？ 生：蜗牛！ 师：真聪明，一下子就猜对了！那咱们再猜一个，“三角脑袋披绿袍，最爱不时耍大刀”，这次又是什么呢？ 生：螳螂！ 师：完全正确！大家可真会猜谜语。接下来，老师要给大家看一张神秘的图片，大家看屏幕（展示一张恐龙轮廓黑影图片），猜猜它是谁？大胆说一说。 生 1：是恐龙！ 生 2：肯定是恐龙，看那大大的身形。 师：没错，就是恐龙！那在你们的印象里，恐龙是什么样子的呀？ 生 3：恐龙特别大，身体很笨重，一脚就能踩扁好多东西。 生 4：有的恐龙很凶猛，长着尖尖的牙齿，能吃掉其他动物。 生 5：恐龙早就灭绝了，现在看不到真的恐龙了。 师：同学们说得都很棒，在咱们以往的认知里，恐龙就是那种体型庞大、称霸陆地，最后却从地球上消失得无影无踪的神秘史前生物。不过呢，今天老师要告诉大家一个超级神奇的事儿，据说恐龙和咱们现在天天能瞧见的鸟儿有着紧密的联系，甚至恐龙的一部分后代变成了鸟儿，飞向了蓝天！你们是不是觉得特别不可思议，就像听童话故事一样？但这可不是编的，这神奇的秘密就藏在咱们今天要学习的课文《飞向蓝天的恐龙》当中，大家是不是迫不及待想跟着老师一起去探秘啦？ 二、初读课文，扫清障碍 师：现在呀，请大家打开课本，自由大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。要是碰到不认识的生字词，别着急，多读几遍，还可以把那些你觉得难理解的词语用小圆圈圈出来，开始吧！（学生朗读，教师巡视，适时指导读音，纠正坐姿） 师：好啦，同学们，读完了吗？那咱们先来瞧瞧这些生字词（PPT 出示生字词），谁有勇气来当当小老师，带着大家读一读呀？别害羞，勇敢地举手！ 生 6：（举手，站起来）钝、仅、描……（依次读完） 师：读得真不错，声音很响亮！不过有几个字音咱们得再注意一下，这个 “隧” 字，是个平舌音，跟老师读一遍，“隧（suì）道”；还有这个 “栖” 字，念 “qī”，栖息，可别读错啦。大家一起再读一遍这两个词。 生：（齐声）隧道、栖息。 师：非常好！那这些词语当中，有没有哪个词你不太明白意思呀？大胆说一说，咱们一起解决。 生 7：老师，“茹毛饮血” 是什么意思呀？ 师：问得好！“茹毛饮血” 呢，就是说原始人不会生火做饭，连毛带血地生吃禽兽。在咱们这篇课文里呀，是用来形容远古恐龙那种很原始、很野蛮的生活习性，它们吃东西可不像咱们现在这么讲究，都是生吞活剥的。大家能想象到那个画面吗？还有哪个词不懂？ 生 8：“后裔” 不太懂。 师：“后裔” 就是子孙后代的意思，比如说你是你爸爸妈妈的孩子，那你就是他们的后裔。在课文里讲恐龙的后裔，就是指恐龙后来演化出的那些子孙族群，明白了吧？生字词大家都掌握得差不多了，老师相信这一遍课文读下来，肯定比刚才更流畅了。来，再默读一遍课文，这次读完可要动动脑筋想一想：课文主要讲了什么内容呢？开始吧！（学生默读思考，教师轻轻走动观察） 师：好，谁来说说看，课文主要讲啥了？ 生 9：课文讲了恐龙的一支慢慢变成了鸟，飞向了蓝天。 师：概括得很简洁明了呢！谁能说得再详细点？ 生 10：课文讲科学家通过研究化石，发现恐龙的一支经过很长时间的演化，身体发生了很多变化，最后变成了能在天空飞的鸟，还讲了它们演化的过程。 师：真了不起，你把关键信息都抓住了！这篇课文就是带着咱们探寻恐龙向鸟类演化，最终飞向蓝天的奇妙历程。接下来，咱们可要深入这段神秘旅程，仔细瞧瞧恐龙到底是怎么一步步飞起来的。 三、精读课文，探秘演化 师：同学们，你们看，恐龙在地上称王称霸，鸟儿在天空自由自在地飞，它们俩看起来差别这么大，科学家到底是怎么发现它们之间有关联的呢？大家赶紧快速浏览课文第 2 自然段，找找答案。（学生阅读，片刻后举手） 生 11：老师，是通过化石发现的，这里说 “在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。科学家们希望能够重现这一历史进程。随着越来越多精美化石的发现，他们离这一愿望的实现已越来越近了”。 师：找得很准确！那从这些化石上，科学家们看出了啥门道呢？再仔细读一读这部分内容，开动小脑筋想一想。 生 12：科学家从化石上看到恐龙和鸟的骨骼结构很像，还有羽毛。 师：对啦！就是这些骨骼结构的相似之处，还有羽毛的存在，成为了揭开恐龙与鸟类关系的关键线索。就好像侦探破案一样，这些化石就是重要证据，科学家们靠着它们，一步步推理出恐龙演化的真相。有了这些证据，咱们现在就正式踏入恐龙的演化之旅。大家默读第 3、4 自然段，这两段内容可太重要啦，老师给大家布置个小任务，用表格来梳理一下恐龙演化的不同阶段，像这样（PPT 出示表头：演化阶段、恐龙特点、生活习性），大家可以小组合作，一起完成，开始行动！（学生小组合作，热烈讨论填写表格，教师参与其中几个小组，倾听指导） 师：好啦，老师看大家都讨论得差不多了，哪个小组先来汇报一下你们的成果呀？勇敢点，展示一下你们的智慧结晶！ 小组代表 1：我们小组是这样填的，第一种恐龙，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，生活习性是在陆地奔跑，吃肉。 师：非常棒！很准确，其他小组有没有补充或者不同意见？ 小组代表 2：我们补充一点，在形态各异的庞大家族这里，有的恐龙两足奔跑，有的四足行走；有的身长几十米，是超级大的恐龙，有的身材小巧，体重不足几公斤，生活习性也不一样，有的食草，有的食肉，还有杂食的。 师：你们观察得真细致，把恐龙家族的多样性都总结出来了，给你们点赞！还有小组要说吗？ 小组代表 3：猎食性恐龙长出羽毛那里，我们觉得它骨骼中空，身体就变轻了，脑颅膨大，肯定更聪明了，前肢慢慢变长，体表长出羽毛，就开始在树上栖息，可能捕食小型动物。 师：分析得头头是道，真像小科学家！最后飞向蓝天的恐龙这一行，哪个小组来说？ 小组代表 4：能展翅翱翔，已经具备鸟类大部分特征了，就在天空飞，捕食、躲避天敌都在空中进行。 师：大家齐心协力，把这复杂的演化过程梳理得清清楚楚，咱们一起把这完整的表格梳理一遍（结合 PPT 和学生回答完善表格）。看着这表格，谁能试着连起来，有条理地说一说恐龙一步步飞向蓝天的 “变身记” 呀？别紧张，大胆说。 生 13：一开始是第一种恐龙，体型不大，和狗差不多，后腿有力，在陆地跑来跑去吃肉。后来恐龙家族变得形态各异，有大有小，习性也不同。再后来猎食性恐龙长出羽毛，身体变轻，能上树了。最后就演化成能在蓝天翱翔的恐龙，完全像鸟一样生活了。 师：说得真流畅，把关键变化都抓住了，要是再突出点神奇的感觉就更棒了，谁再来试试？ 生 14：很久很久以前，地球上出现了第一种恐龙，小小的，两条后腿撑起身子在陆地奔跑觅食。随着时间推移，恐龙家族大爆发，千奇百怪，吃草的、吃肉的、巨大的、迷你的，啥样都有。突然，猎食性恐龙身上长出羽毛，骨骼也变轻，它们爬上树，悄悄进化。终于，有一部分恐龙成功飞向蓝天，开启了新的天空时代，太神奇了！ 师：说得太精彩了！绘声绘色，还带着满满的惊叹，就好像带我们穿越回了恐龙时代，亲眼见证它们的蜕变。大家给他鼓鼓掌！ 四、品析语言，领悟精妙 师：同学们，这恐龙的演化过程是不是超级奇妙，像一场神奇的魔法秀？其实呀，咱们这篇课文的作者写得也特别妙！大家赶紧找一找文中那些描写得生动形象的句子，比如说 “有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤”，仔细读一读，和同桌说一说，你觉得它妙在哪儿？（学生同桌交流，讨论热烈） 师：好啦，谁先来分享一下自己的想法？ 生 15：我觉得这句用了排比，把不同恐龙样子和习性都说出来了，读起来很顺口，还一下能看出恐龙差别特别大。 师：真会赏析！这排比句一用，就像给咱们展示了一幅恐龙家族的全景画卷，各种各样的恐龙一下子都跑到咱们眼前了，对比特别鲜明。还有谁有不同看法？ 生 16：我觉得这样写很清楚，从走路方式、体型大小分类说恐龙，让人一下子记住它们的特点，要是一个个说就没这么清楚了。 师：你思考得很深入，这种分类对比的写法确实让信息传达得又快又准，作者这文笔真厉害！咱们再看这句 “它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族”，老师考考大家，要是把 “形态各异” 换成 “各种各样”，行不行呢？小组再讨论讨论。（学生小组讨论，各抒己见） 小组代表 5：我们觉得不行，“形态各异” 好像更高级，专门说形状不一样，“各种各样” 就比较普通，没突出恐龙形状变化大。 师：挺有想法！“形态各异” 重点就在突出每个恐龙的形态都有独特之处，各有各的模样，比 “各种各样” 更精准地描绘出恐龙家族丰富多样的外形特点。这就是作者用词的精妙之处，一个词都不能随便换呢！大家朗读的时候，就要把这种丰富多样、神奇变化的感觉读出来，就像亲眼看到那些奇奇怪怪的恐龙一样，自己先小声练练。（学生练习朗读，教师巡视指导，随后指名朗读，评价鼓励） 五、课堂小结 师：同学们，这堂课咱们就像坐时光机，跟着恐龙从远古一路 “飞” 到现在，亲眼见证了这场震撼的生命变身秀，也深深领略了科学探索的无穷魅力。大家这节课收获满满，不光弄懂了恐龙演化的知识，还学会了怎么从课文里找关键证据、梳理复杂线索，品析优美精妙的语言文字。课后呢，大家别忘了把这神奇的恐龙飞天故事讲给家人听，让他们也感受感受大自然的神奇。还有，老师再布置个小挑战，大家可以去查查最新的恐龙研究报道或者科普视频，说不定能发现更多新奇事儿，下节课咱们再来分享，看看谁是咱们班的 “恐龙小专家”！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$