精品解析：福建省福州市第三中学2024-2025学年高三上学期11月期中考试语文试题

福州三中2024—2025学年高三第三次质量检测 语文试卷 命题人：高三语文集备组 审卷人：张璐 一、课内文言知识（本题共5小题，10分） 1. 对下列加点词的解释全部正确的一组是（ ） A. 盈虚者如彼，而卒莫消长也 （卒：终究） 既得志，则纵情以傲物 （纵情：尽情） B. 想谗邪则思正身以黜恶 （恶：厌恶） 以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 （致：获得） C. 此言得之。 （得：满足） 且燕赵处秦革灭殆尽之际 （殆：危险） D. 使秦复爱六国之人 （使：假使） 余始循以入 （循：顺着，沿着） 2. 下列关于虚词的解释相同的一项是（ ） A. 固前知其如此也/其可忽乎！ B. 德不厚而思国之理/窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合 C. 杳不知其所之也/而某不量敌之众寡 D. 余以乾隆三十九年十二月/余始循以入 3. 下列句中加点字的用法分类正确的一项是（ ） ①侣鱼虾而友麋鹿 ②日益骄固 ③济水东流 ④韩、魏之经营 ⑤鼎铛玉石 ⑥未云何龙 ⑦后人哀之而不鉴之 ⑧想谗邪则思正身以黜恶 ⑨后人哀之而不鉴之 ⑩李牧连却之 A. ①⑨/②③④/⑤/⑥/⑦⑧/⑩ B. ①⑦/②③/④⑤/⑥/⑧⑩/⑨ C. ①⑦/②③/④/⑤⑥/⑧⑩/⑨ D. ①⑨/②③/④/⑤⑥/⑦/⑧⑩ 4. 下列句子分类正确的一项是（ ） ①凌万顷之茫然。 ②为国者无使为积威之所劫哉。 ③至于怨诽之多。 ④戍卒叫，函谷举。 ⑤灭六国者，六国也，非秦也。 ⑥秦人不暇自哀。 ⑦客有吹洞箫者。 ⑧而又何羡乎？ ⑨何为其然也？ A. ①③/②④/⑤/⑥⑦⑧⑨ B. ①③/②/④⑤/⑥⑦⑧/⑨ C. ①③⑦/②④/⑤/⑥⑧⑨ D. ①⑦/②④/⑤/③⑥⑧/⑨ 5. 下列对“见”字意义和用法归类正确的一项是（ ） ①终必不蒙见察 ②君实或见恕也 ③是而不见可悔故也 ④治乱之条贯，靡不毕见 ⑤今君实所以见教者 ⑥诚能见可欲则思知足以自戒 ⑦稍见云中白若樗蒱数十立者 A. ①/②③④/⑤/⑥⑦ B. ①/②⑤/③⑥⑦/④ C. ①②/④③⑦/⑤⑥ D. ①④/②/⑤/③⑥⑦ 二、信息类文本阅读（本题共5小题，6-8每题3分，9题6分，，共15分） 阅读文段，完成下面小题。 植物为人类和其他动物提供食物和住所，还能调节气候，给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响，地球上的物种正在加速灭绝，植物也不例外。据统计，从1753年至2018年，全球范围内已经有571种种子植物在野外灭绝。一种植物的消失，对我们来说，并不仅仅是单一物种的消亡，也将会引发一系列连锁反应。 地球上的生物并不是孤立存在的，一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失，植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基。在人类历史上，曾发生过多次由于遗传基础狭窄而引起的粮食安全事件。拥有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵袭，很容易“全军覆没”。有专家认为，从野生植物的基因中或许能找到解决办法。如籼稻是由野生稻驯化而来的，在漫长的驯化过程中，籼稻获得了人们所期望的性状，但也失去了部分野生稻特有的基因，其中包括抗病虫、抗逆、高蛋白含量等优良基因。因此，对于育种专家而言，不适合食用的野生稻可以为改良栽培稻储备丰富的基因源，对解决粮食安全、维护人类生存发展具有重大意义。因此，为了保护野生植物资源，科学家想出了建造植物“诺亚方舟”的方法，将野生植物的种子提前保存起来，以备不时之需。现在，很多国家都在努力建设自己的种子库。而坐落于云南昆明的中国西南野生生物种质资源库，是我国重大科学工程、亚洲最大的野生生物种质资源库。 种质资源是指有活力、有生命力、可以传递给后代的遗传资源，如植物的种子。种子大约出现在3.6亿年前，是陆地植物在与环境相互适应的过程中不断演化出的高度复杂而精妙的结构，包含植物的全部遗传信息。通常，成熟的种子会在适宜的条件下开始萌发。但有时，种子也会因进入休眠状态而无法萌发。造成种子休眠的原因大致分为两种：一种是种子自身的原因，如胚芽还需要继续发育或被种皮密封而未能获得足够的水分和空气；另一种则是外部原因，种子已充分成熟，只因环境不具备萌发所必须的条件而被迫处于暂时停顿状态。这两种因素既可以单独作用，也可以复合作用，使种子进入不同深浅程度的休眠状态。种子的休眠特性是一种植物特有的生存策略，可以让植物更好地适应环境，在最适宜的条件下萌发生长。正是因为这一特性，才使建立种子库、通过保存种子来保护植物多样性的方案成为可能。 为了保证种子能长久保存，首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子。种子采集通常从容易采集的区域入手，逐渐延伸到更偏远的地区。种子被采集回来后，还要对其“验明正身”，核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查种子的质量状况。其次，要创造适宜的条件将种子保存起来，尽可能使它们“延年益寿”，以便日后需要的时候再次利用。对于大多数种子而言，高温高湿环境会加速其萌发过程，促进种子的呼吸作用，加速物质代谢，也会导致出现霉变等问题。相比之下，种子更喜欢干燥低温的贮藏环境。大量实践数据表明，在一定的范围内，种子的含水量每降低1%或储藏温度每降低5°C，种子的储藏寿命可延长一倍。实际操作中，种子会被放置在空气相对湿度为15%的干燥间进行脱水，这样做是为了让种子的含水量下降到安全范围之内。如果种子的含水量超过安全范围，过多的水分就可能成了种子的“心腹之患”，在低温下形成大冰晶，破坏细胞膜结构，导致种子失去活性。 保存种子最重要的意义，是为了将来有一天能够重新使用，也就是把“沉睡”的种子“唤醒”，使原本处于休眠期的种子正常萌发。为此，要周期性地给种子做萌发实验。一般情况下，在种子送入冷库一周后，就可进行初次萌发实验，萌发率在75%以上即视为合格。接下来，每隔5-10年，就要从冷库中取出一部分种子进行萌发实验，监测种子的活力情况。 理论上，对于冷库中处于休眠状态的种子，只要打破休眠条件，就能刺激种子萌发。但实际上，经过干燥、低温保存后的种子，也可能会出现一些特别的反应。比如一种叫白楸的植物，它的种子冷藏后便不能萌发。遇到这种情况，研究人员会先利用能将活细胞代谢产物染色的化学试剂进行染色实验，判断种子是否还具有活力。染色结果显示，白楸种子并没有失活。切片观察后发现，原来白楸种子的含油量特别高。冷藏之后，种子细胞内的油脂发生凝固，而在进行萌发实验的25°C的条件下，凝固的油脂没有熔化。当把环境温度升高至45°C时，种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高，种子才逐渐萌发。简单地说，这类种子被冻僵了，需要给它“泡热水澡”，才能够苏醒过来。 另外，还要充分考虑植物原始的生长环境。比如，青藏高原的昼夜温差大，所以要把来自这一地区的种子放在培养箱里面，模拟白天温度高、晚上温度低的环境，通过变换温度，让它们能够萌发。 总之，我们希望种子能在种子库中一直“沉睡”，又希望它们在需要的时候能被轻松“唤醒”。这一点无论对种子还是对现有的保存技术而言，都充满挑战。直到现在，种子库中还有某些种子处于“一睡不醒”的状态，试过多种办法仍不能使其萌发。但这也正是物种保护工作的乐趣之一——通过工作中观察到的各种现象，进一步了解自己要保护的对象，窥探大自然的秘密。 （摘编自谭治刚、蔡杰《种子库：植物的“诺亚方舟”》） 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “全军覆没”在文中指有相同基因的植物受疾病侵袭，导致其伴生物种消失的现象。 B. “验明正身”在文中指的是初步检查种子的质量状况，是种子入库前的第一道程序。 C. “心腹之患”在文中指种子的内部含水量过多，种子在低温时有失去活性的潜在危险。 D. “一睡不醒”在文中指我们希望种子经过干燥、低温保存后，能在种子库中一直沉睡。 7. 根据材料中对种库工作流程的介绍，下列填入方框中的内容不恰当的一项是（ ） A. 健康饱满，或有助于改良作物的基因 B. 种子在不具备萌发条件时会选择休眠 C. 在安全范围内，创造干燥低温的储藏环境 D. 打破种子休眠条件，提供适宜的环境温度 8. 根据材料中白楸种子萌发实验的相关图文，下列选项中说法不正确的一项是（ ） A. 冷藏后白楸种子的细胞内油脂凝固，由此可见，现有保存技术在改变种子外部环境的同时，也有可能引发其内在状态的变化。 B. 温度为45°C时白楸种子不萌发，随着温度进一步升高，它才开始萌发，因而当种子未被“唤醒”时，不能简单判断其已失活。 C. 白楸种子被“唤醒”后的萌发率即使达到最高值，也较冷藏前明显下降，这提示我们有必要在采集时确保种子的数量足够多。 D. 实验中白楸种子的萌发率在55°C时最高，然后随温度上升而下降，这说明种子在萌发时若超过一定温度会再次进入休眠状态。 9. 本文兼具科学性与社会性，请结合材料简要分析。 三、文学类文本阅读（本题共4小题，10-11题3分，12-13题6分，共18分） 阅读文段，完成下面小题。 在异乡① 【美】海明威 秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。 每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是枪伤吗？” “工伤，”医生回答。 “很有意思，很有意思，”少校说着便把照片递还给医生。 “你该有信心了吧？” “不，”少校答道。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说，“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 “可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。” “噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，” 他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。 “我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。 【注】①本文写于第一次世界大战后。②米兰：意大利西北部城市。“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。 10. 下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙述，将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事真实可信，同时拉近了故事中的人物与读者的距离。 B. 很多伤兵都得了勋章，意大利为了表示友谊，授予了“我”这个美国兵勋章，其他人因此改变了对“我”的态度，“我”感到很伤心。 C. 当“我”追问为什么不能结婚时，少校怒气冲冲地告诫“我”时表情很可怕，少校这种看似不近情理的言行，表现出他的无限悲愤。 D. 作者用血肉丰满的艺术形象、独具匠心的艺术构思、洗练传神的语言和简单白描的手法，淋漓尽致地表现了反战思想和对和平的向往。 11. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段作者精心对死狐、死鹿和一串串小鸟进行逼真描绘，意在与四肢残疾的伤病形象形成对照，具有生动的象征意义。 B. 小说对话简洁凝练，并用了大量的短句对对话场景作了直观描摹，不但加快了行文节奏，而且产生了强烈的视觉真实性。 C. 小说结尾写少校对墙上的那些照片很淡漠，他只是向着窗外凝望着，这一细节表现了他虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬。 D. 小说既通过对话、神态和动作描写来正面刻画少校形象，又从医生的介绍侧面揭示他心灵隐痛的缘由，使人物形象更加立体丰满。 12. 小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？ 13. 请结合小说内容谈谈你对标题“在异乡”的理解。 四、课外文言文阅读（本题共5小题，14-16每题3分，17题8分，18题3分，共20分） 阅读文段，完成下面小题。 材料一： 十四年，自涡入淮，出肥水，军合肥。辛未，令曰：“自顷已来，军数征行，或遇疫气，吏士死亡不归，家室怨旷，百姓流离，而仁者岂乐之哉？不得已也。其令死者家无基业不能自存者县官勿绝廪长吏存恤抚循以称吾意。”置扬州郡县长吏，开芍陂屯田。 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。” 十九年，公至孟津。乙未，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行，苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”又曰：“夫刑，百姓之命也，而军中典狱者或非其人，而任以三军死生之事，吾甚惧之。其选明达法理者，使持典刑。”于是置理曹掾属。 庚子，王崩于洛阳，年六十六。遗令曰：“天下尚未安定，未得遵古也，葬毕，皆除服。其将兵屯戍者，皆不得离开屯部。有司各率乃职。敛以时服，无藏金玉珍宝。”谥曰武王。二月丁卯，葬高陵。 评曰：汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》，有删改） 材料二： 玄龄当国，夙夜勤强，任公竭节，不欲一物失所。无媚忌，闻人善，若己有之。明达吏治，议法处令，务为宽平。不以己长望人，取人不求备，虽卑贱皆得尽所能。治家有法度，常恐诸子骄侈，乃集古今家诚，书为屏风，令各取一具，曰：“留意于此，足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。” （节选自《新唐书·房玄龄传》，有删改） 14. 文中画波浪线部分有三处需要断句，请将字母写到答题卡相应位置。 其令死者家A无基业B不能自存者C县官勿绝廪D长吏E存恤F抚循G以称吾意。 15. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 曾，竟然，与《赤壁赋》中“天地曾不能以一瞬”中的“曾”意思和用法相同。 B. 藏，埋藏，与《阿房宫赋》中“燕赵之收藏”中的“藏”意思和用法不同。 C. 克，能够，与《谏太宗十思书》中“能克终者盖寡”中的“克”意思一样。 D. 当，在，与《登泰山记》中“僻不当道者”的“当”意思和用法一样。 16. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操在遗言中说自己死后葬礼不必遵循古代的旧制，在外戍守的将领不准离开驻地，不要放珠宝作陪葬。 B. 陈寿认为，在豪雄并起、天下大乱之时，曹操东征西讨，完成建国大业，虽有奸猾的一面，但仍是超绝一世的豪杰。 C. 房玄龄注重家风建设，治家有法，害怕他的孩子们出事，收集古今家训，用以警示子女要遵守法度。 D. 两则材料都写了为政者对待人才态度，但文本一叙述的更加生动详尽，而文本二叙述的较为概括。 17. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）留意于此，足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 18. 曹操与房玄龄在求贤用才上有什么共同特点？除此之外，曹操求贤用才还有什么特点？请结合材料简要概括。 五、古代诗歌阅读（本题共2小题，19题3分，20题6分，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞下曲六首（其六） 李白 烽火动沙漠，连照甘泉①云。汉皇按剑起，还召李将军。 兵气天上合，鼓声陇底闻。横行负勇气，一战净妖氛。 ①甘泉：宫名，故址在今陕西淳化县甘泉山上。本秦宫。汉武帝增筑扩建，在此接见诸侯王，夏日避暑。 19. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “按剑起”，生动传神的动作描写，突出了汉皇心情之急迫、态度之坚决果断。 B. “天上合”“陇底闻”极具夸张之势，突出匈奴阵容之强大、进攻之猛烈。 C. “横行负勇气”中的“负”是“凭借”之意，写出了将士们凭借勇气纵横驰骋、所向无敌的气概。 D. 本诗仿佛一部简要战史，用语环环相扣，一气呵成，字里行间透露出雄霸之气。 20. 赏析诗的前两句中“动”“连”二字的妙处并分析这两句诗在全诗中的作用。 六。名句名篇默写（本题共8小题，每题1分，共8分） 21. 默写 （1）苏轼《赤壁赋》中“________，________”两句，描写出客人吹箫之后凄切的尾声，婉转悠长，绵绵不绝。 （2）《登泰山记》中作者经中岭至山顶，途中遇到的“________”被人们称为“天门”，因为天气原因，整个登山过程中都“________”，连石阶都几乎无法攀登。 （3）《韩非子》中说：“用赏过者失民，用刑过者民不畏。”告诫人们赏罚都要合乎法度，《谏太宗十思疏》中，魏征也有过类似的劝谏“________，________”。 （4）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见，对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“________，________”，不算拒谏。 （5）杜牧《阿房宫赋》“________，________”两句中，统治者搜求珍宝时的无所不用其极，与挥霍时毫不珍惜的态度形成强烈反差。 （6）在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越多，秦国侵略越急的句子是：________，________。 （7）孔子用堆土成山这一比喻，说明功亏一篑和持之以恒的深刻道理，其中功亏一篑是因为：________，而能够持之以恒是因为：________。 （8）屈原在《离骚》中经常用香花芳草作喻，而司马迁在《屈原列传》中用“________，________”揭示了这样设喻的原因。 七、语言文字应用（22题2分，23-24题4分，共10分） 阅读文段，完成下面小题。 “文化出海”，是推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明的重要方面。如何“文化出海”？我们可以在以下三方面下功夫： 一是看“罗盘”识方向。“扬帆远航”，意味着机遇，也预示着这些文化产品要接受更多受众、更多视角的检验。因此，既需要识别哪些需求是各国相通的？也需要识别哪些需求又是因国家而异的，从而创作出更具全球目光、更能引起情感共鸣与认同的作品。比如去年集奥林匹克精神与中国文化元素于一身的冬奥会吉祥物“冰墩墩”，超越文化隔阂上演“一户一墩”火爆场面，世人可以“信口拈来”各种与中国国宝大熊猫有关的趣事。 二是建“港湾”助远航。水手可以 A 地出海，是因为背后有可以安心停泊的港湾，对于文化“走出去”来说亦是如此。①比如截至到2022年，②中国（浙江）影视产业国际合作区已吸引260多家企业入驻，③将大量华语影视作品发行至全球180多个国家和地区，④合作区还上线了“十诺云平台”，⑤为全国乃至浙江影视出口企业提供服务。 三是“育”水手搏风浪。大海航行靠舵手，也靠水手“文化出海”，除了内容“出海”，也需要人才、技术、资金的“出海”。比如，为了提升翻译出版人才业务水平和综合能力，中国翻译研究院、中国新闻出版研究院等启动了“海外翻译与传播应用能力培养计划”，围绕多语种翻译出版、书刊海外传播、海外出版营销、数字出版技术等领域，开展研修培训、研讨交流等。文化是民族的，也是世界的。 “文化出海”是一场与未来角逐的远征，期待在“文化出海”的这条路上，我们的电影、文学、动漫等产品能扬起一道道风帆，形成 B 之势，驶进世界各地受众的心里。 22. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 23. 文中第三段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 24. 文中画波浪线的“信口拈来”，用词精妙却有语病。请结合文本简要分析。 八。写作（60分，其中作文55分，卷面5分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 妈妈对刷QQ的孩子说，剩47天就高考了，好友动态里又不聊考题，有什么意义？孩子说，有意思呀。 谈到报考高校的“强基计划”，有同学认为长年钻研基础学科“没什么意思”，也有同学认为这“很有意义”。 有人说，“有意义”关注的是结果，“有意思”关注的是过程。也有人说，“有意思”讲究外在的形式，“有意义”注重实际的内涵。 以上材料对我们颇具启示意义。作为新时代的青年，请结合自身实际写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 福州三中2024—2025学年高三第三次质量检测 语文试卷 命题人：高三语文集备组 审卷人：张璐 一、课内文言知识（本题共5小题，10分） 1. 对下列加点词的解释全部正确的一组是（ ） A. 盈虚者如彼，而卒莫消长也 （卒：终究） 既得志，则纵情以傲物 （纵情：尽情） B. 想谗邪则思正身以黜恶 （恶：厌恶） 以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。 （致：获得） C. 此言得之。 （得：满足） 且燕赵处秦革灭殆尽之际 （殆：危险） D. 使秦复爱六国之人 （使：假使） 余始循以入 （循：顺着，沿着） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词和虚词的意义和用法的能力。 A.正确。句意：流去的（水）像这样（不断地流去而永不复返），而终究并没有流去。 错误。“纵情”，放纵情感。句意：已经实现了志愿，就会放纵自己的性情，看不起别人。 B.错误。“恶”，邪恶之人。句意：考虑到可能出现谗佞之人就想到端正自身，贬斥邪恶之人。 错误。“致”，招致。句意：认为我侵夺官吏职权，生事扰民，与民争利，拒绝接受不同意见，因而招致天下人的怨恨非议。 C.错误。“得”，对，得当，正确。句意：这话说对了。 错误。“殆”，几乎，近乎。句意：况且，燕赵两国处在秦国把其他国家几乎消灭干净的时候。 D.全部正确。 句意：假使秦又能够爱惜六国的百姓。 句意：我起初沿着中谷进去。 故选D。 2. 下列关于虚词的解释相同的一项是（ ） A. 固前知其如此也/其可忽乎！ B. 德不厚而思国之理/窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合 C. 杳不知其所之也/而某不量敌之众寡 D. 余以乾隆三十九年十二月/余始循以入 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A.不同。代词，它；/副词，表反问。句意：那是我本来预先料到会这样的。/怎么可以忽视呢！ B.相同。都是连词，表转折，却。句意：德行不深厚却想使国家安定。/我私下认为跟您往来交好的日子很久，但是议论起政事来（意见）常常不一致。 C.不同。动词，去，到，往；/助词，的。句意：遥遥地不知道它驶向何方。/我不去考虑反对者的多少。 D.不同。介词，在；/连词，表修饰。句意：我在乾隆三十九年十二月。/我起初顺着中谷进去。 故选B。 3. 下列句中加点字的用法分类正确的一项是（ ） ①侣鱼虾而友麋鹿 ②日益骄固 ③济水东流 ④韩、魏之经营 ⑤鼎铛玉石 ⑥未云何龙 ⑦后人哀之而不鉴之 ⑧想谗邪则思正身以黜恶 ⑨后人哀之而不鉴之 ⑩李牧连却之 A. ①⑨/②③④/⑤/⑥/⑦⑧/⑩ B. ①⑦/②③/④⑤/⑥/⑧⑩/⑨ C. ①⑦/②③/④/⑤⑥/⑧⑩/⑨ D. ①⑨/②③/④/⑤⑥/⑦/⑧⑩ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①意动用法，以……为伴侣。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 ②名词作状语，一天天地。句意：一天天变得更加骄横和顽固。 ③名词作状语，向东。句意：济水向东流。 ④动词作名词，金玉珍宝等物。句意：韩国魏国聚敛的金玉珍宝等物。 ⑤名词作动词，把鼎当作，把美玉当作。句意：把宝鼎当作铁锅，把美玉当作石头。 ⑥名词作动词，出现龙。句意：天上没有云，怎么出现了龙？ ⑦意动用法，以……为鉴。句意：后人哀悼它却不以它为鉴。 ⑧使动用法，使……端正。句意：担心有谗邪的人在自己身边，就想到要自身正直，斥退邪恶的人。 ⑨为动用法，为……感到悲哀。句意：后人为它感到悲哀却不以它为鉴。 ⑩使动用法，使……退却。句意：李牧接连使他们退却。 ①⑦意动，②③名词作状语，④动词作名词，⑤⑥名词作动词，⑧⑩使动用法，⑨为动用法。 故选C。 4. 下列句子分类正确的一项是（ ） ①凌万顷之茫然。 ②为国者无使为积威之所劫哉。 ③至于怨诽之多。 ④戍卒叫，函谷举。 ⑤灭六国者，六国也，非秦也。 ⑥秦人不暇自哀。 ⑦客有吹洞箫者。 ⑧而又何羡乎？ ⑨何为其然也？ A. ①③/②④/⑤/⑥⑦⑧⑨ B. ①③/②/④⑤/⑥⑦⑧/⑨ C. ①③⑦/②④/⑤/⑥⑧⑨ D. ①⑦/②④/⑤/③⑥⑧/⑨ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 ①定语后置句，正常语序为“凌茫然之万顷”。句意：越过那茫茫的江面。 ②被动句，标志是“为……所”。句意：治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！ ③定语后置句，正常语序为“至于多之怨诽”。句意：至于遭到很多人的怨恨诽谤。 ④被动句，“举”是“被攻下”，语意被动。句意：戍边的陈涉、吴广一声呼喊，函谷关被攻下。 ⑤判断句，标志是“者……也”。句意：灭亡六国的，是六国自己，不是秦国。 ⑥宾语前置句，正常语序为“秦人不暇哀自”。句意：秦人没有时间哀悼自己。 ⑦定语后置句，正常语序为“有吹洞箫者客”。句意：有会吹洞箫的客人。 ⑧宾语前置句，正常语序为“而又羡何乎”。句意：而又羡慕什么呢？ ⑨宾语前置句，正常语序为“为何其然也”。句意：为什么(会)这样呢？ ①③⑦定语后置句，②④被动句，⑤判断句，⑥⑧⑨宾语前置句。 故选C。 5. 下列对“见”字意义和用法归类正确的一项是（ ） ①终必不蒙见察 ②君实或见恕也 ③是而不见可悔故也 ④治乱之条贯，靡不毕见 ⑤今君实所以见教者 ⑥诚能见可欲则思知足以自戒 ⑦稍见云中白若樗蒱数十立者 A. ①/②③④/⑤/⑥⑦ B. ①/②⑤/③⑥⑦/④ C. ①②/④③⑦/⑤⑥ D. ①④/②/⑤/③⑥⑦ 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文一词多义的意义和用法的能力。 ①表被动。句意：终究一定是不能被（您）理解。 ②放在动词前，表示对他人动作行为承受，译为“我”。句意：或许（您）能原谅我吧。 ③看见，看出。句意：这就是（我）看不出有什么可以后悔的缘故啊。 ④同“现”，显现、显露。句意：国家治乱兴衰的条理系统，无不完全显现出来。 ⑤放在动词前，表示对他人动作行为的承受，译为“我”。句意：现在您用来指教我的。 ⑥看见，看出。句意：如果真的能够见到自己喜欢的东西，就要想到用知足来自我克制。 ⑦看见，看出。句意：渐渐看见云雾中有几十颗像骰子一样白色的立着的东西。 综上：①表被动；②⑤均为：放在动词前，表示对他人动作行为的承受，译为“我”；③⑥⑦均为：看见，看出；④同“现”，显现、显露。 故选B。 二、信息类文本阅读（本题共5小题，6-8每题3分，9题6分，，共15分） 阅读文段，完成下面小题。 植物为人类和其他动物提供食物和住所，还能调节气候，给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响，地球上的物种正在加速灭绝，植物也不例外。据统计，从1753年至2018年，全球范围内已经有571种种子植物在野外灭绝。一种植物的消失，对我们来说，并不仅仅是单一物种的消亡，也将会引发一系列连锁反应。 地球上的生物并不是孤立存在的，一种植物的灭亡可能会导致几十种伴生物种的消失，植物的大量灭绝将会动摇人类生存和发展的塔基。在人类历史上，曾发生过多次由于遗传基础狭窄而引起的粮食安全事件。拥有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵袭，很容易“全军覆没”。有专家认为，从野生植物的基因中或许能找到解决办法。如籼稻是由野生稻驯化而来的，在漫长的驯化过程中，籼稻获得了人们所期望的性状，但也失去了部分野生稻特有的基因，其中包括抗病虫、抗逆、高蛋白含量等优良基因。因此，对于育种专家而言，不适合食用的野生稻可以为改良栽培稻储备丰富的基因源，对解决粮食安全、维护人类生存发展具有重大意义。因此，为了保护野生植物资源，科学家想出了建造植物“诺亚方舟”的方法，将野生植物的种子提前保存起来，以备不时之需。现在，很多国家都在努力建设自己的种子库。而坐落于云南昆明的中国西南野生生物种质资源库，是我国重大科学工程、亚洲最大的野生生物种质资源库。 种质资源是指有活力、有生命力、可以传递给后代的遗传资源，如植物的种子。种子大约出现在3.6亿年前，是陆地植物在与环境相互适应的过程中不断演化出的高度复杂而精妙的结构，包含植物的全部遗传信息。通常，成熟的种子会在适宜的条件下开始萌发。但有时，种子也会因进入休眠状态而无法萌发。造成种子休眠的原因大致分为两种：一种是种子自身的原因，如胚芽还需要继续发育或被种皮密封而未能获得足够的水分和空气；另一种则是外部原因，种子已充分成熟，只因环境不具备萌发所必须的条件而被迫处于暂时停顿状态。这两种因素既可以单独作用，也可以复合作用，使种子进入不同深浅程度的休眠状态。种子的休眠特性是一种植物特有的生存策略，可以让植物更好地适应环境，在最适宜的条件下萌发生长。正是因为这一特性，才使建立种子库、通过保存种子来保护植物多样性的方案成为可能。 为了保证种子能长久保存，首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子。种子采集通常从容易采集的区域入手，逐渐延伸到更偏远的地区。种子被采集回来后，还要对其“验明正身”，核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查种子的质量状况。其次，要创造适宜的条件将种子保存起来，尽可能使它们“延年益寿”，以便日后需要的时候再次利用。对于大多数种子而言，高温高湿环境会加速其萌发过程，促进种子的呼吸作用，加速物质代谢，也会导致出现霉变等问题。相比之下，种子更喜欢干燥低温的贮藏环境。大量实践数据表明，在一定的范围内，种子的含水量每降低1%或储藏温度每降低5°C，种子的储藏寿命可延长一倍。实际操作中，种子会被放置在空气相对湿度为15%的干燥间进行脱水，这样做是为了让种子的含水量下降到安全范围之内。如果种子的含水量超过安全范围，过多的水分就可能成了种子的“心腹之患”，在低温下形成大冰晶，破坏细胞膜结构，导致种子失去活性。 保存种子最重要的意义，是为了将来有一天能够重新使用，也就是把“沉睡”的种子“唤醒”，使原本处于休眠期的种子正常萌发。为此，要周期性地给种子做萌发实验。一般情况下，在种子送入冷库一周后，就可进行初次萌发实验，萌发率在75%以上即视为合格。接下来，每隔5-10年，就要从冷库中取出一部分种子进行萌发实验，监测种子的活力情况。 理论上，对于冷库中处于休眠状态的种子，只要打破休眠条件，就能刺激种子萌发。但实际上，经过干燥、低温保存后的种子，也可能会出现一些特别的反应。比如一种叫白楸的植物，它的种子冷藏后便不能萌发。遇到这种情况，研究人员会先利用能将活细胞代谢产物染色的化学试剂进行染色实验，判断种子是否还具有活力。染色结果显示，白楸种子并没有失活。切片观察后发现，原来白楸种子的含油量特别高。冷藏之后，种子细胞内的油脂发生凝固，而在进行萌发实验的25°C的条件下，凝固的油脂没有熔化。当把环境温度升高至45°C时，种子细胞内的油脂仍处于凝固状态。随着温度的继续升高，种子才逐渐萌发。简单地说，这类种子被冻僵了，需要给它“泡热水澡”，才能够苏醒过来。 另外，还要充分考虑植物原始的生长环境。比如，青藏高原的昼夜温差大，所以要把来自这一地区的种子放在培养箱里面，模拟白天温度高、晚上温度低的环境，通过变换温度，让它们能够萌发。 总之，我们希望种子能在种子库中一直“沉睡”，又希望它们在需要的时候能被轻松“唤醒”。这一点无论对种子还是对现有的保存技术而言，都充满挑战。直到现在，种子库中还有某些种子处于“一睡不醒”的状态，试过多种办法仍不能使其萌发。但这也正是物种保护工作的乐趣之一——通过工作中观察到的各种现象，进一步了解自己要保护的对象，窥探大自然的秘密。 （摘编自谭治刚、蔡杰《种子库：植物的“诺亚方舟”》） 6. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. “全军覆没”在文中指有相同基因的植物受疾病侵袭，导致其伴生物种消失的现象。 B. “验明正身”在文中指的是初步检查种子的质量状况，是种子入库前的第一道程序。 C. “心腹之患”在文中指种子的内部含水量过多，种子在低温时有失去活性的潜在危险。 D. “一睡不醒”在文中指我们希望种子经过干燥、低温保存后，能在种子库中一直沉睡。 7. 根据材料中对种库工作流程的介绍，下列填入方框中的内容不恰当的一项是（ ） A. 健康饱满，或有助于改良作物的基因 B. 种子在不具备萌发条件时会选择休眠 C. 在安全范围内，创造干燥低温的储藏环境 D. 打破种子休眠条件，提供适宜的环境温度 8. 根据材料中白楸种子萌发实验的相关图文，下列选项中说法不正确的一项是（ ） A. 冷藏后白楸种子的细胞内油脂凝固，由此可见，现有保存技术在改变种子外部环境的同时，也有可能引发其内在状态的变化。 B. 温度为45°C时白楸种子不萌发，随着温度进一步升高，它才开始萌发，因而当种子未被“唤醒”时，不能简单判断其已失活。 C. 白楸种子被“唤醒”后的萌发率即使达到最高值，也较冷藏前明显下降，这提示我们有必要在采集时确保种子的数量足够多。 D. 实验中白楸种子的萌发率在55°C时最高，然后随温度上升而下降，这说明种子在萌发时若超过一定温度会再次进入休眠状态。 9. 本文兼具科学性与社会性，请结合材料简要分析。 【答案】6. C 7. A 8. D 9. ①本文用准确严谨的科学语言，呈现实证研究的科学结果，具有科学性； ②本文选题聚焦物种保护的时代关切，旨在提升公众科学素养，具有社会性。 【解析】 【导语】这篇文章全面而深入地探讨了植物种质资源的重要性、保护挑战及科学保存方法。文章运用详实的数据、生动的实例和科学的解析，增强了读者对植物多样性的认识，展现了科学家在保护种质资源方面的智慧与努力。语言准确，逻辑清晰，既具有科普价值，又激发了读者对生态保护的兴趣与思考。 【6题详解】 本题考查学生理解词语含义，筛选并整合文中信息的能力。 A.“导致其伴生物种消失的现象”以偏概全，根据原文“拥有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵袭，很容易‘全军覆没’”，可知“全军覆没”在句中指的是“拥有相同基因的植物”本身被消灭，而不是指“其伴生物种消失”。 B.“‘验明正身’在文中指的是初步检查种子的质量状况”以偏概全，由原文“种子被采集回来后，还要对其‘验明正身’，核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查种子的质量状况”可知，此处漏掉了“核查种子与标本、数据表、DNA材料、照片等是否一一匹配”的内容。 D.“‘一睡不醒’在文中指我们希望种子经过干燥、低温保存后，能在种子库中一直沉睡”曲解文意，由原文“总之，我们希望种子能在种子库中一直‘沉睡’，又希望它们在需要的时候能被轻松‘唤醒’。这一点无论对种子还是对现有的保存技术而言，都充满挑战。直到现在，种子库中还有某些种子处于‘一睡不醒’的状态，试过多种办法仍不能使其萌发”可知，“一睡不醒”指的是有些种子“试过多种办法仍不能使其萌发”。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生理解并分析图表的能力。 A.“健康饱满，或有助于改良作物的基因”以偏概全，由“为了保证种子能长久保存，首先要尽量采集成熟度较好且饱满度较高的健康种子”可知，“健康饱满”概括不完整，除了这一条件外，还要“成熟度较好”。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。 D.“这说明种子在萌发时若超过一定温度会再次进入休眠状态”无中生有，材料中白楸种子萌发实验的相关图文只能说明“实验中白楸种子的萌发率在55℃时最高，然后随温度上升而下降”，并不能得出“这说明种子在萌发时若超过一定温度会再次进入休眠状态”这一结论，文中也未出现此说法。 故选D。 【9题详解】 本题考查学生分析文本特色的能力。 ①科学性方面：文章详细阐述了种子资源的科学保存方法，如种子休眠的原因、种子保存的条件与技术等，这些内容基于生物学和植物学的专业知识，展示了科学研究的严谨性和精确性。如“遇到这种情况，研究人员会先利用能将活细胞代谢产物染色的化学试剂进行染色实验，判断种子是否还具有活力。染色结果显示，白楸种子并没有失活。切片观察后发现，原来白楸种子的含油量特别高……”，呈现实证研究的科学结果，具有科学性； ②社会性方面，文章强调了植物灭绝的连锁反应、野生植物资源保护的重要性，以及保存种子资源的意义，这些内容关乎人类社会的可持续发展和生态平衡，具有强烈的社会责任感和人文关怀。如“植物为人类和其他动物提供食物和住所，还能调节气候，给地球带来生机和活力。但由于人类活动对环境的影响，地球上的物种正在加速灭绝，植物也不例外。据统计……”。本文选题聚焦物种保护的时代关切，旨在提升公众科学素养，具有社会性。 三、文学类文本阅读（本题共4小题，10-11题3分，12-13题6分，共18分） 阅读文段，完成下面小题。 在异乡① 【美】海明威 秋天，战争不断进行着，但我们再也不去打仗了。米兰②的深秋冷飕飕的，天黑得很早。转眼间华灯初上，这时沿街看看橱窗很惬意。商店门外挂着许多野味：雪花洒在狐狸的卷毛上，寒风吹起它们蓬松的尾巴；掏空内脏的僵硬的鹿沉甸甸地吊着；一串串小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着。这是一个很冷的秋天，风从山冈上吹来。 每天下午，我们都上医院去。葬礼的仪式时常在院子里举行。我的膝关节有病，从膝盖到踝节之间的小腿僵直，没有腿肚子似的。医生说：“一切都会顺利的。小伙子，你是个幸运儿。你会重新踢足球的，像个锦标赛选手。” 旁边的手术椅中坐着一位少校。他的一只手小得像个娃娃的手。上下翻动的牵引带夹着那只小手，拍打着僵硬的手指。轮到他检查时，少校对我眨眨眼，一面问医生：“我也能重新踢足球吗，主任大夫？”他的剑术非常高超，战前是意大利最优秀的剑术家。 医生回到后面的诊所里，拿来一张照片，上面拍着一只萎缩的手，几乎同少校的一样小，那是整形之前照的，经过治疗后就显得大一点了。少校用一只好手拿着照片，十分仔细地瞧着，问道：“是枪伤吗？” “工伤，”医生回答。 “很有意思，很有意思，”少校说着便把照片递还给医生。 “你该有信心了吧？” “不，”少校答道。 每天，还有三个同我年龄相仿的小伙子到医院来。我们都佩着同样的勋章，除了脸上包着黑丝绢的小伙子——他在前线待的时间不长，所以没有得到勋章。 起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌，问我是怎样获得勋章的。我便拿出奖状给他们看，上面尽是些冠冕堂皇的词语，诸如“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”③，等等。但是，透过这些辞令，可以看出真正的含义：我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了。 至于那位少校，杰出的剑术家，他可不相信人是勇敢的。每当我们坐在手术椅中，他总要不厌其烦地纠正我的意大利语法。不过，他却夸奖我口语流畅。我们轻松自如地用意大利语闲聊。有一天，我对他说，“意大利语一学就通，说起来挺容易，我不太有兴趣了。”“嗯，不错，”少校说，“那你为什么不研究一下语法呢？”于是他就教我语法。不久，我感到意大利语完全变了样，以致当我脑子里语法概念模糊时，都不敢同他交谈了。 我可以肯定，少校不相信机械治疗，可他总是按时上医院，从不错过一天。当我学不好意大利语法时，他骂我是个丢人的大笨蛋，并且说，他自己也是个傻瓜，煞费心思来教我。少校长得矮小，却笔挺地坐在手术椅中，将右手伸入机器，让牵引带夹着手指翻动，眼睛直盯着墙壁。 “要是战争结束了，要是真有那么一天的话，你打算干些什么？”少校问我，“注意，语法要正确！” “回美国。” “结婚了吗？” “没有，但很想。” “你太蠢了，”他看上去很恼火，“一个男人决不能结婚。” “为什么，少校先生？” “别叫我少校先生。” “为什么男人不应该结婚？” “不该，就是不该，”他怒气冲冲地说，“即便一个人注定要失去一切，至少不该使自己落到要失掉那一切的地步。他不该使自己陷入那种境地。他应当去找不会丧失的东西。” 他说着，眼睛直瞪着前面，显得非常恼怒、痛苦。 “可为什么一定会失掉呢？” “肯定会失掉，”他望着墙壁说，然后，低下头看着整形器，吱吱咯咯地把小手从牵引带里抽出来，在大腿上狠狠拍几下。“肯定会失掉，”他几乎大吼了，“别跟我争辩！”接着他对看管机器的护理员叫道：“来，把这该死的东西关掉！” 他回到另一间诊室去接受光疗和按摩了。一会儿，我听见他向医生请求借用电话，后来，门关上了。他重新回到这间房间时，我正坐在另一把手术椅中。他披着斗篷，戴着帽子，径直朝我坐的地方走来，把一条胳膊搁在我的肩上。 “真对不起，”他说，一面用那只好手拍拍我的肩膀，“刚才我太失礼了。我妻子刚去世，请原谅。” “噢……”我惋惜地说，“非常遗憾。” 他站在那儿，咬着下嘴唇。“忘掉痛苦，” 他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。 “我简直忘不掉悲痛。”他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去。 医生告诉我，少校的妻子很年轻，死于肺炎；少校直到残废不能再打仗后，才同她结婚。她只病了几天，谁也没料到她会死。在少校坐的手术椅的对面墙上，挂着三张照片，都是类似他的病例，但已整形，完全是正常的手了。我不知道医生打哪儿弄来这些照片的。我一向以为，我们这些人是第一批来试验医疗器的。不过，少校对那些照片却很淡漠，他只是向着窗外，凝望着。 【注】①本文写于第一次世界大战后。②米兰：意大利西北部城市。“RATELLANZA”“ABNEGAZIONE”：意大利语，意为“友爱”“克己”。 10. 下列对小说相关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ） A. 小说以第一人称叙述，将“我”的所见所闻、所感所想展现在读者面前，使故事真实可信，同时拉近了故事中的人物与读者的距离。 B. 很多伤兵都得了勋章，意大利为了表示友谊，授予了“我”这个美国兵勋章，其他人因此改变了对“我”态度，“我”感到很伤心。 C. 当“我”追问为什么不能结婚时，少校怒气冲冲地告诫“我”时表情很可怕，少校这种看似不近情理的言行，表现出他的无限悲愤。 D. 作者用血肉丰满的艺术形象、独具匠心的艺术构思、洗练传神的语言和简单白描的手法，淋漓尽致地表现了反战思想和对和平的向往。 11. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章第一段作者精心对死狐、死鹿和一串串小鸟进行逼真描绘，意在与四肢残疾的伤病形象形成对照，具有生动的象征意义。 B. 小说对话简洁凝练，并用了大量的短句对对话场景作了直观描摹，不但加快了行文节奏，而且产生了强烈的视觉真实性。 C. 小说结尾写少校对墙上的那些照片很淡漠，他只是向着窗外凝望着，这一细节表现了他虽知自己的手无法康复但依然对未来充满憧憬。 D. 小说既通过对话、神态和动作描写来正面刻画少校形象，又从医生的介绍侧面揭示他心灵隐痛的缘由，使人物形象更加立体丰满。 12. 小说开头所描写的环境具有怎样的特点？这些环境描写有什么作用？ 13. 请结合小说内容谈谈你对标题“在异乡”的理解。 【答案】10. B 11. C 12. 环境特点：寒冷凄凉、萧瑟阴郁。 作用：（1）营造了深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁氛围，烘托出人物迷茫、苦闷、消沉、绝望的心理。 （2）对战争的厌恶和对死亡的恐惧。 （3）同时也为全文奠定了沉重的悲情基调。 13. ①身为美国兵的“我”，在战火纷飞的意大利，是一个“异乡人”。 ②对于亲历战争的意大利伤病员来说，米兰远离战场，是另一个世界，是“异乡”。 ③战争给九死一生的军人们造成的身体和心理创伤，使得他们永远也无法回到原先的生活状态，孤寂地生活在另一个世界，是一个精神的“异乡”。 【解析】 【导语】这篇小说以一战为背景，通过“我”与少校的交往，展现了战争对个体的摧残及人们内心的创伤。海明威以精炼的语言、白描的手法，刻画了鲜明的人物形象，尤其是少校复杂微妙的心理变化。小说氛围阴冷凄清，主题深刻，反战情绪强烈，表达了对和平的渴望与对人性深度的探索。 【10题详解】 本题考查学生对小说相关内容的分析和概括的能力。 B．“‘我’感到很伤心”错，于文无据。原文只是说“起初，因为我佩着勋章，那些伙伴对我颇有礼貌……我受奖仅仅由于我是个美国人。打那以后，伙伴们对我的态度有点变了”。可见，原文并没有说到“我”对这些的感受。 故选B。 11题详解】 本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 C．“依然对未来充满憧憬”错误。原文说“他的目光越过我，望着窗外。接着他哭了。‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面”，这一细节更多地表现了他对自己手无法康复的绝望和对未来的迷茫，而不是对未来充满憧憬。 故选 C。 【12题详解】 本题考查学生分析环境描写的作用的能力。 特点：小说第一段描写“深秋冷飕飕的”“天黑得很早”“很冷的秋天”，点明时间季节是深秋，突出环境寒冷凄凉，萧瑟阴郁的特点。 环境描写的作用： （1）从环境自身角度看，“深秋冷飕飕的”“雪花……”“寒风……”“小鸟在风中飘摇，羽毛翻飞着”“这是一个很冷的秋天”，阴冷的环境，秋风萧瑟，渲染了一种深秋寒冷萧瑟、满目沧桑的阴郁悲凉氛围。 文中写到在战争中受伤的士兵每天去接受治疗，他们有的擅长踢足球，有的擅长击剑，但是都因为战争，可能再也没有办法接触他们喜爱的运动。尤其是文中提到的少校，提到失去的妻子，更是彷徨、无助、绝望，“‘我简直忘不掉悲痛。’他边说边哽咽着。然后他失声痛哭，又抬起头，茫然呆视着，咬紧嘴唇，泪流满面，接着，挺起腰，带着军人的姿态，迈过一排排手术椅，昂然而去”，从中我们可以看出，开头环境描写为下文人物描写做了铺垫，烘托出他们迷茫、苦闷、消沉、绝望的心理。 （2）这些环境描写巧妙地映射出主人公内心的迷茫与沉重，引导读者深入感受主人公的情感世界，同时也暗示了即将展开的故事将带有深刻的悲剧意味，表现人们对战争的厌恶和对死亡的恐惧。 （3）小说的首段点明故事发生在秋季，下着雪，伴着冷风，一幅灰蒙蒙、凄冷的画面，环境的冷与人物内心的冷达成一致，为全文奠定了沉重的悲情基调。 【13题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①从叙事者的角度来讲：身为美国兵的“我”在战火纷飞的意大利作战，对于“我”来说，意大利是一个异乡他国，一个与自己的国家文化、语言和习惯迥异的地方，是一名远离自己家乡的“异乡人”。 ②对于意大利伤病员来说：米兰是远离战场的后方城市，对于从战场上下来的伤兵来说，米兰代表着与战场截然不同的生活环境和体验，是他们暂时休息和恢复的地方，是另外一个他们不想停留的世界，也可视为一个异乡。 ③从主题上来讲：战争给这些军人带来了严重的身心创伤，“在异乡”深刻体现了主人公战后心灵的流离失所，使他们远离了正常的社会生活，孤独地生活在与以往截然不同的世界中，让他们在精神和情感上都与周围的世界产生了隔阂，他们永远也无法回到原先的生活状态。在这个意义上，无论是米兰还是意大利的其他地方，对于这些伤员而言都是异乡，是他们试图重新融入社会和恢复自我的艰难之地，是一个精神的“异乡”。 四、课外文言文阅读（本题共5小题，14-16每题3分，17题8分，18题3分，共20分） 阅读文段，完成下面小题。 材料一： 十四年，自涡入淮，出肥水，军合肥。辛未，令曰：“自顷已来，军数征行，或遇疫气，吏士死亡不归，家室怨旷，百姓流离，而仁者岂乐之哉？不得已也。其令死者家无基业不能自存者县官勿绝廪长吏存恤抚循以称吾意。”置扬州郡县长吏，开芍陂屯田。 十五年春，下令曰：“自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎！及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。” 十九年，公至孟津。乙未，令曰：“夫有行之士未必能进取，进取之士未必能有行也。陈平岂笃行，苏秦岂守信邪？而陈平定汉业，苏秦济弱燕。由此言之，士有偏短，庸可废乎！有司明思此义，则士无遗滞，官无废业矣。”又曰：“夫刑，百姓之命也，而军中典狱者或非其人，而任以三军死生之事，吾甚惧之。其选明达法理者，使持典刑。”于是置理曹掾属。 庚子，王崩于洛阳，年六十六。遗令曰：“天下尚未安定，未得遵古也，葬毕，皆除服。其将兵屯戍者，皆不得离开屯部。有司各率乃职。敛以时服，无藏金玉珍宝。”谥曰武王。二月丁卯，葬高陵。 评曰：汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎视四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。 （节选自《三国志·魏书·武帝纪》，有删改） 材料二： 玄龄当国，夙夜勤强，任公竭节，不欲一物失所。无媚忌，闻人善，若己有之。明达吏治，议法处令，务为宽平。不以己长望人，取人不求备，虽卑贱皆得尽所能。治家有法度，常恐诸子骄侈，乃集古今家诚，书为屏风，令各取一具，曰：“留意于此，足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。” （节选自《新唐书·房玄龄传》，有删改） 14. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将字母写到答题卡相应位置。 其令死者家A无基业B不能自存者C县官勿绝廪D长吏E存恤F抚循G以称吾意。 15. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 曾，竟然，与《赤壁赋》中“天地曾不能以一瞬”中的“曾”意思和用法相同。 B. 藏，埋藏，与《阿房宫赋》中“燕赵之收藏”中的“藏”意思和用法不同。 C. 克，能够，与《谏太宗十思书》中“能克终者盖寡”中的“克”意思一样。 D. 当，在，与《登泰山记》中“僻不当道者”的“当”意思和用法一样。 16. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 曹操在遗言中说自己死后的葬礼不必遵循古代的旧制，在外戍守的将领不准离开驻地，不要放珠宝作陪葬。 B. 陈寿认为，在豪雄并起、天下大乱之时，曹操东征西讨，完成建国大业，虽有奸猾的一面，但仍是超绝一世的豪杰。 C. 房玄龄注重家风建设，治家有法，害怕他的孩子们出事，收集古今家训，用以警示子女要遵守法度。 D. 两则材料都写了为政者对待人才的态度，但文本一叙述的更加生动详尽，而文本二叙述的较为概括。 17. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）留意于此，足以保躬矣！汉袁氏累叶忠节，吾心所尚，尔宜师之。 （2）若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 18. 曹操与房玄龄在求贤用才上有什么共同特点？除此之外，曹操求贤用才还有什么特点？请结合材料简要概括。 【答案】14. CDG 15. D 16. B 17. （1）（你们）对这些用心留意，就足够凭借此保全自身了！汉朝袁氏几代忠诚守节，是我内心很崇尚的，你们也应该效法他们。 （2）假如一定是廉洁的人才能任用，那齐桓公凭什么称霸天下呢！各位一定要帮我明察举荐出身低微被埋没的的人才，只要有才就举荐（只举荐有才华的人），（让）我能够得到并重用他们。 18. 相同点：①唯才是举，不应计较人才的身份低微。除此之外，曹操求贤用才还有：①君主要礼贤下士，亲自寻访人才。②不因为人才有缺点就废弃不用。 【解析】 【导语】材料一和材料二分别节选自《三国志》和《新唐书》，展现了曹操和房玄龄的用人之道。两者都表现出在特殊历史背景下，领导者对于人才的重视和考量。曹操在乱世中求贤若渴，强调凭才而用，展现出灵活和务实的用人方略。而房玄龄则侧重于以德举贤，治家有严，强调内在修养和家风建设。两者均重视人才多元化与广泛性，体现了他们的非凡智慧和治世策略。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在我命令凡是死去的士兵家中没有产业而难以维持生活的，朝廷不得停止供应食粮，官吏必须抚恤慰问他们，以符合我的心意。 “死者家无基业不能自存者”“死者”是中心语，“无基业不能自存”是后置的定语，第二个“者”是定语后置标志，整个作句子的主语，因太长，其后停顿，所以在C处断开。 “县官勿绝廪”中“县官”作主语，“勿绝”作谓语，“廪”作宾语，结构完整，所以在D处断开。 “长吏存恤抚循”中“长吏”作主语，“存恤抚循”作谓语，结构完整，“以”是连词，其前停顿，所以在G处断开。 故选CDG。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：竟然从来足不出巷。/天地间万事万物（时刻在变动），连一眨眼的工夫都不停止。 B.正确。动词，埋藏/名词，收藏的财宝。不要放金银珠宝作陪葬。/燕赵收藏的财宝。 C.正确。能够完成建国大业。/能够始终如一，坚持到最后的人，却十分少。 D.错误。意思和用法不同。主持、掌管/在。句意：玄龄执掌国政时。/那些偏僻不在路边的石碑。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“有奸猾的一面”错。根据原文“太祖运筹演谋，鞭挞宇内，揽申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣”，可知曹操完成建国大业，是因为他的聪明才智超出常人的缘故，可以称得上是一个非凡的人物，超绝一世的豪杰，而没有说到曹操的奸猾之处。 故选B。 17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“足以”，足够凭借；“保躬”，保全自身；“累叶”，累世，几代；“师”，效法。 （2）“廉”，廉洁；“何以”，凭什么；“明扬”，明察举荐；“仄陋”，身低微被埋没的的人才。 【18题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 相同点： 结合“二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之”“取人不求备，虽卑贱皆得尽所能”可知，曹操与房玄龄在求贤用才上唯才是举，不应计较人才的身份低微。 曹操求贤用才的特点： ①“及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求之耳”曹操认为君主要礼贤下士，亲自寻访人才。 ②“士有偏短，庸可废乎”有才之士有缺点，难道就应该废弃吗？曹操认为不因为人才有缺点就废弃不用。 参考译文： 材料一： 建安十四年，（曹军）从涡水进入淮河，从肥水出来，在合肥驻军。辛未日，曹公下令说：“最近几年来，军队多次远征，有时还遇到瘟疫，官兵都有死亡而不能再回到家乡，夫妻长期别离，百姓流离失所，这难道是仁爱之人愿意看到的么？是不得已才这样。现在我命令凡是死去的士兵家中没有产业而难以维持生活的，朝廷不得停止供应食粮，官吏必须抚恤慰问他们，以符合我的心意。”在扬州设置郡县长官，修芍陂屯田。 建安十五年春天，颁布命令：“自古以来接受上天任命和重新振兴的君主，谁不是靠贤人君子的帮助共治天下呢！君主得到贤才，从来足不出巷，这难道是侥幸碰上的吗？这是上面的人主动征求他们罢了。如今天下还未平定，这正是需要贤才的时候。假如一定是廉洁的人才能任用，那齐桓公怎能称霸天下呢！各位一定要帮我明察举荐出身低微而德才兼备的人，只要有才就举荐，使我能够重用他们。” 建安十九年，曹公到达孟津。乙未日，曹公下令说：“有德行的人未必能够努力上进，努力上进的人未必能够有德行。陈平难道品行淳厚吗？苏秦难道守信用吗？但陈平奠定了汉朝的基业，苏秦辅佐弱小的燕国渡过难关。由此而论，有才之士有缺点，难道就应该废弃吗？相关部门要仔细考虑，弄清这一点，那么有才能的人就不会被遗漏，官员就不会荒废工作了。”又说：“刑罚，有关百姓的生命，如果军队中主管刑狱的官员有不称职的，却把三军将士的生死大权委任给他，我非常害怕。应该选用通晓法律的人，让他主持刑罚。”因此设置了理曹掾属之职。 庚子日，魏王在洛阳去世，终年六十六岁。临终时说：“天下还未安定，不能遵循古代的旧制。下葬以后，都脱去丧服。凡是带兵在外戍守的将领，都不准离开驻守之地。官吏们要各尽其职。收拢当时所穿的衣服，不要放金银珠宝作陪葬。”魏王谥号为武王。二月丁卯日，安葬在高陵。 （陈寿）评论说：东汉末年，天下大乱，群雄四起，袁绍虎视四州，兵强地广无人能敌。太祖制定策略，施展谋划，驱使天下的人，总揽申不害、商鞅的治国之方，兼采韩信、白起的奇谋妙策，视才授官，各自依据他们的才能，克制自己的感情，不计私怨，最终能够总揽朝政大权，完成建国大业，是因为他的聪明才智超出常人的缘故。或许可以称得上是一个非凡的人物，超绝一世的豪杰。 材料二： 玄龄执掌国政时，夙兴夜寐，恭勤自强，一心为公，尽心竭力，不愿使一物失所。他为人无嫉妒之心，闻人有善，如同己有。熟悉精通吏事，审议规定法令，他一心追求宽容公平。不以己之所长要求别人，任用人才不求全责备，虽卑贱之人也能发挥他所能。玄龄治家有法度，常常担心孩子们骄奢淫侈，凭借势位欺凌旁人，因而汇集古今圣贤家戒，书写于屏风之上，命其子各取一个，对他们说：“在这些方面用心，就能保全自身了！汉代袁氏累世忠诚节义，为我心所崇尚，你们应当效法。” 五、古代诗歌阅读（本题共2小题，19题3分，20题6分，共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 塞下曲六首（其六） 李白 烽火动沙漠，连照甘泉①云。汉皇按剑起，还召李将军。 兵气天上合，鼓声陇底闻。横行负勇气，一战净妖氛。 ①甘泉：宫名，故址在今陕西淳化县甘泉山上。本为秦宫。汉武帝增筑扩建，在此接见诸侯王，夏日避暑。 19. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “按剑起”，生动传神的动作描写，突出了汉皇心情之急迫、态度之坚决果断。 B. “天上合”“陇底闻”极具夸张之势，突出匈奴阵容之强大、进攻之猛烈。 C. “横行负勇气”中的“负”是“凭借”之意，写出了将士们凭借勇气纵横驰骋、所向无敌的气概。 D. 本诗仿佛一部简要战史，用语环环相扣，一气呵成，字里行间透露出雄霸之气。 20. 赏析诗的前两句中“动”“连”二字的妙处并分析这两句诗在全诗中的作用。 【答案】19. B 20. ①“动”，燃起，暗指战争发生。“连”，连绵不断。这两句诗的意思是：烽火在沙漠深处燃起，连绵直到甘泉宫，照亮了甘泉宫上空的云层。②这两个词渲染了（烘托出）敌兵进犯时嚣张的气焰和战争的紧张气氛，突出战争的形势非常急迫。③这两诗的作用主要是为下文突出将士们所向无敌，奋勇拼杀的勇敢气魄做铺垫，从侧面写出了将士们英勇无畏，御敌戍边的英雄气概。 【解析】 【分析】 【19题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B．“表现了匈奴阵容之强大、进攻之猛烈”错误，从“汉皇”“一战净妖氛”等可以看出，这里表现的应是汉军这方面的情况，而不是匈奴的情况。 故选B。 【20题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼字和炼句的能力。 （1）先解释该字在句中的含义，“烽火动沙漠”中“动”，是“燃起”之意，暗指战争发生。“连照甘泉云”中“连”是连绵不断之意。 然后展开联想把该字放入原句中描述景象，“烽火动沙漠，连照甘泉云”指烽火在沙漠深处燃起，连绵直到甘泉宫，照亮了甘泉宫上空的云层。 最后点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，这两个词渲染了敌兵进犯时嚣张的气焰和战争的紧张气氛，形容敌人来势凶猛，军情紧急，突出战争的形势非常急迫。 （2）这两句诗在诗歌的开头，作用可从引出下文，为下文做铺垫角度来分析。 这两诗的作用主要是为下文突出将士们所向无敌，奋勇拼杀的勇敢气魄做铺垫，从侧面写出了将士们英勇无畏，御敌戍边的英雄气概。 首联写沙漠中的烽火照到甘泉宫，形容敌人来势凶猛，军情紧急。颔联紧承前二句，形象地描写君王对敌情的态度，按剑而起，立即行动，召见将军，派兵出征。颈联正面描绘战斗场面：杀气冲天，鼓声陇底，字里行间都是刀光剑影。尾联写战争胜利结束，经过将士们纵横驰骋英勇杀敌，一举把敌人彻底消灭。所以开头这两诗的作用主要是为下文突出将士们所向无敌，奋勇拼杀的勇敢气魄做铺垫，从侧面写出了将士们英勇无畏，御敌戍边的英雄气概。 六。名句名篇默写（本题共8小题，每题1分，共8分） 21 默写 （1）苏轼《赤壁赋》中的“________，________”两句，描写出客人吹箫之后凄切的尾声，婉转悠长，绵绵不绝。 （2）《登泰山记》中作者经中岭至山顶，途中遇到的“________”被人们称为“天门”，因为天气原因，整个登山过程中都“________”，连石阶都几乎无法攀登。 （3）《韩非子》中说：“用赏过者失民，用刑过者民不畏。”告诫人们赏罚都要合乎法度，《谏太宗十思疏》中，魏征也有过类似的劝谏“________，________”。 （4）宋人曾批评王安石“偏执己见，凡诸君子之论，一切指为流俗”，拒绝他人意见，对此，王安石在《答司马谏议书》中回应说，“________，________”，不算拒谏。 （5）杜牧《阿房宫赋》“________，________”两句中，统治者搜求珍宝时的无所不用其极，与挥霍时毫不珍惜的态度形成强烈反差。 （6）在《六国论》中，苏洵用对比论证的方法写出诸侯割地越多，秦国侵略越急的句子是：________，________。 （7）孔子用堆土成山这一比喻，说明功亏一篑和持之以恒的深刻道理，其中功亏一篑是因为：________，而能够持之以恒是因为：________。 （8）屈原在《离骚》中经常用香花芳草作喻，而司马迁在《屈原列传》中用“________，________”揭示了这样设喻的原因。 【答案】 ①. 余音袅袅 ②. 不绝如缕 ③. 崖限当道者 ④. 道中迷雾冰滑 ⑤. 恩所加则思无因喜以谬赏 ⑥. 罚所及则思无因怒而滥刑 ⑦. 辟邪说 ⑧. 难壬人 ⑨. 奈何取之尽锱铢 ⑩. 用之如泥沙 ⑪. 奉之弥繁 ⑫. 侵之愈急 ⑬. 吾止也 ⑭. 吾往也 ⑮. 其志洁 ⑯. 故其称物芳 【解析】 【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。 易错字词：袅、缕、崖、谬、滥、辟、壬、锱铢、弥。 七、语言文字应用（22题2分，23-24题4分，共10分） 阅读文段，完成下面小题。 “文化出海”，是推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明的重要方面。如何“文化出海”？我们可以在以下三方面下功夫： 一是看“罗盘”识方向。“扬帆远航”，意味着机遇，也预示着这些文化产品要接受更多受众、更多视角的检验。因此，既需要识别哪些需求是各国相通的？也需要识别哪些需求又是因国家而异的，从而创作出更具全球目光、更能引起情感共鸣与认同的作品。比如去年集奥林匹克精神与中国文化元素于一身的冬奥会吉祥物“冰墩墩”，超越文化隔阂上演“一户一墩”火爆场面，世人可以“信口拈来”各种与中国国宝大熊猫有关的趣事。 二是建“港湾”助远航。水手可以 A 地出海，是因为背后有可以安心停泊的港湾，对于文化“走出去”来说亦是如此。①比如截至到2022年，②中国（浙江）影视产业国际合作区已吸引260多家企业入驻，③将大量华语影视作品发行至全球180多个国家和地区，④合作区还上线了“十诺云平台”，⑤为全国乃至浙江影视出口企业提供服务。 三是“育”水手搏风浪。大海航行靠舵手，也靠水手“文化出海”，除了内容“出海”，也需要人才、技术、资金的“出海”。比如，为了提升翻译出版人才业务水平和综合能力，中国翻译研究院、中国新闻出版研究院等启动了“海外翻译与传播应用能力培养计划”，围绕多语种翻译出版、书刊海外传播、海外出版营销、数字出版技术等领域，开展研修培训、研讨交流等。文化是民族的，也是世界的。 “文化出海”是一场与未来角逐的远征，期待在“文化出海”的这条路上，我们的电影、文学、动漫等产品能扬起一道道风帆，形成 B 之势，驶进世界各地受众的心里。 22. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 23. 文中第三段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 24. 文中画波浪线的“信口拈来”，用词精妙却有语病。请结合文本简要分析。 【答案】22. A一往无前 B千帆竞发 23. ①修改为：比如截至2022年；⑤修改为：为浙江乃至全国影视出口企业提供服务。 24. ①仿造的新词给人以新鲜感。“信口拈来”仿用成语“信手拈来”，用以形容世人在提起与中国国宝大熊猫有关的趣事时如数家珍，轻松自如。使语句凭添情趣、生动活泼。②“信口拈来”不能直接带宾语。可改为世人提起与中国国宝大熊猫有关的趣事时，可以“信口拈来”。 【解析】 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，依据后文“是因为背后有可以安心停泊的港湾”可知，此空强调的是“无所畏惧、勇往直前”，所以可填：一往无前。一往无前：指不把前进道路上的困难放在眼里，无所畏惧、毫不动摇地奋勇前进。 B处，依据前文“扬起一道道风帆”可知，此空强调的是“竞相出发，蓬勃向上”，所以可填：千帆竞发。千帆竞发：意思是数不尽的船只竞相出发。形容事物蓬勃向上，生机勃勃地向前发展。 【23题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 第①句词语重复。“截至到”中“至”就是“到”的意思，语义重复，去掉“到”，可改为：比如截至2022年。 第⑤句语序不当。按照范围大小，“全国乃至浙江”应改为“浙江乃至全国”。 【24题详解】 本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 分析词语的表达效果首先要明确词语的基本含义和修辞方式，其次是结合语境，分析词语的情感基调，最后挖掘词语在内容、结构、主题等方面的作用。 ①“信口拈来”是仿造成语“信手拈来”的新词，“信手拈来”原指随手拿来，表现轻松自然，而将“手”改为“口”后，意指轻松随意地提起、说起某事，传达出人们谈论熊猫趣事时的轻松愉快。仿造词语带有创新性，使表达更加生动新颖，打破了成语的传统用法，让表达更具新鲜感。“信口拈来”这一创新词语增添了轻松自如的情感氛围，使文本表达更加生动形象。 ②“世人可以‘信口拈来’各种与中国国宝大熊猫有关的趣事”中“信口拈来”是谓语，“趣事”是宾语，而“信口拈来”不能直接带宾语。本句改为：世人提起与中国国宝大熊猫有关的趣事时，可以“信口拈来”。 八。写作（60分，其中作文55分，卷面5分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 妈妈对刷QQ的孩子说，剩47天就高考了，好友动态里又不聊考题，有什么意义？孩子说，有意思呀。 谈到报考高校的“强基计划”，有同学认为长年钻研基础学科“没什么意思”，也有同学认为这“很有意义”。 有人说，“有意义”关注的是结果，“有意思”关注的是过程。也有人说，“有意思”讲究外在的形式，“有意义”注重实际的内涵。 以上材料对我们颇具启示意义。作为新时代的青年，请结合自身实际写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【答案】例文： 以意趣为帆，济意义之海 高考前夕，母亲眼中刷QQ无意义，孩子却乐在其中；“强基计划”于部分同学索然无味，于他人则意义非凡。可见，“有意思”与“有意义”并非泾渭分明，新时代青年当以意趣为帆，济意义之海。 “有意思”乃“有意义”之舟楫。当个体被事物的趣味吸引，便会投入更多精力与热情，从而在探索中不经意间触碰到更深层次的意义。苏轼一生宦海浮沉，却能在贬谪生涯中发现生活之趣。于黄州，他赏黄州之景，制东坡美食，吟“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”。其诗词创作于生活意趣中升华，成就文学意义之高峰。徐霞客遍历山川，探幽寻秘，“达人所之未达，探人所之未知”，在游历的趣味中著成《徐霞客游记》，为地理研究做出贡献。袁隆平喜好田间探索，以杂交水稻研究为乐，“喜看稻菽千重浪”，终实现“把饭碗掌握在中国人自己手上”的伟大意义。此皆表明，于事物中感知意趣，方能深入挖掘其意义。 “有意义”为“有意思”之指引。怀揣伟大意义的目标，能让人在前行途中，将艰难困苦化作趣味的基石，以苦为乐，在奋斗中感知乐趣的真谛。马克思心怀解放全人类之伟大意义，在艰苦的理论研究与革命实践中，仍能体会到思想碰撞与社会变革带来的乐趣，终成科学社会主义理论。周恩来总理以“为中华之崛起而读书”为志，在为国家和人民奉献的历程里，领略外交风云与国家建设之趣。南仁东心向苍穹，为了天眼工程这一伟大意义，在选址、建设过程中不畏艰难，从一砖一瓦中感受科技探索的魅力。他们因心怀宏大意义，故能在逐梦途中发现别样意趣，使前行之路熠熠生辉。 “有意思”与“有意义”需兼收并蓄。二者如同鸟之双翼、车之两轮，相辅相成，融合之际，方能绽放出璀璨绚丽的人生光彩。张衡醉心于天文地理的奇妙意趣，亦深知其对人类认识自然的重要意义，遂制浑天仪、地动仪，“精思傅会，十年乃成”。达·芬奇在绘画艺术的趣味追求中，融入解剖学、机械学等多学科意义，创作出震撼世人的艺术瑰宝。屠呦呦在青蒿素的科研之路上，既领略传统中医药的神奇意趣，又实现拯救万千生命的伟大意义。新时代青年，亦应在生活与学习中，找寻二者平衡，让人生之旅充实而辉煌。 身处新时代，青年当融“有意思”与“有意义”于一体。以意趣为羽翼，以意义为方向，翱翔于广阔天地间，书写精彩华章，共铸时代辉煌！ 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料呈现了多组关于“有意义”与“有意思”的讨论场景。妈妈眼中临近高考刷QQ无意义，孩子却觉有意思，这反映出不同视角对同一事物的价值判断差异。“强基计划”被部分同学认为没意思，另一些同学则看到其意义，凸显个体对事物意义感知的主观性。由此可引出二者在过程与结果、外在形式与实际内涵方面的差异探讨。“有意义”与“有意思”是目的与手段、本质与表象的关系。它们相互交织，“有意义”的事物往往能在深入探究中发现“有意思”之处，而“有意思”的体验可能导向“有意义”的收获。二者并非非此即彼,例如青少年的成长之路，不能只埋头于“有意义”的学习目标而忽略了途中“有意思”的风景，也不能仅追求“有意思”的娱乐而迷失“有意义”的方向。可进一步结合青少年现实分析，在学业压力下，很多青少年觉得刷习题、背课文是为了高考这一“有意义”之事，但过程可能枯燥。然而若能换个视角，把攻克难题当作一场挑战，把知识积累视为自我提升的有趣旅程，就能体会到其中“有意思”的内涵。在新时代，信息多元，各种新兴事物如短视频、网络社交等对青少年充满吸引力，看似“有意思”，但其中也蕴含着拓展视野、了解社会等“有意义”的价值，青少年需要在其中甄别与平衡。 写作时，开篇可以通过自身实际生活中的常见场景引出“有意义”与“有意思”的话题，引发读者思考二者关系。接着深入剖析二者内涵，阐述“有意义”通常关联着目标、价值实现，是一种深层次的精神追求；“有意思”侧重于带来乐趣、新奇体验，是外在的感官或心理触动。然后以辩证思维论述二者相互转化与依存的关系，如举例说明青少年参与科技创新活动，起初可能是被其“有意思”的实验现象吸引，而后在深入钻研中发现对个人成长和社会进步的“有意义”之处。进一步结合青少年在新时代面临的学业、社交、兴趣培养等方面的现实情况，论述如何在这些场景中正确认识和处理二者关系。例如在学业规划中，既不能因高考等“有意义”目标而放弃兴趣爱好带来的“有意思”体验，也不能因沉迷娱乐的“有意思”而荒废学业的“有意义”。可以列举正面事例，如一些青少年在课余通过制作科普短视频，既传播知识（有意义）又享受创作与分享的乐趣（有意思）；也可列举反面事例，如过度沉迷网络游戏导致学业荒废等。最后总结强调青少年在新时代应秉持正确的价值观，在追求“有意义”的长远目标中发现“有意思”的生活点滴，让二者协同助力个人成长与社会发展。 立意： 1.于“有意思”的日常中，品悟“有意义”的成长真谛。 2.生活之美在“有意思”，生命之重在“有意义”。 3.让“有意思”的探索成就“有意义”的人生追求。 4.从“有意思”的经历挖掘“有意义”的价值深度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$