11.2《五代史伶官传序》课件 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《过秦论》中, “秦以区区之地……百有余年”完成统一大业,却在短短 14 年“一夫作难而七庙隳,身死人手”,贾谊从这个史实得出“仁义不施而攻守之势异也”的史论。无独有偶,秦亡后 1130 年后,也出现了惊人相似的短命王朝,它就是五代时期庄宗李存勖建立的后唐,那北宋的欧阳修回顾这段历史又得出什么样的结论呢?今天,我们一起来学习《五代史伶官传序》。 课堂导入 1 济南市历城第二中学 张晶淑 2 1.掌握文中涉及的文言知识,积累文言实词、虚词和特殊句式。 2.了解“满遭损,谦得益”和“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的道理。 3.理解本文先提出论点,然后运用事例,步步深入进行论证的写法。 学习目标 作者简介 字永叔,号醉翁、六一居士,谥号文忠。著名文学家、史学家,北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。 欧阳修 古代帝王、诸侯、高官大臣等死后,朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶,称为谥或谥号。 4 解题 封建时代称演戏的人为伶 。 在宫廷中授有官职的伶人叫做伶官。 选自欧阳修《新五代史》。 为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”,它的内容或是提纲挈领地评价该书内容,或者叙述著书作文的缘由,以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。 伶官传序 伶 伶官 伶官传 序 五代史 《旧五代史》“二十四史之一”,官修史书。 《新五代史》“二十四史之一”,欧阳修编撰的纪传体史书。他认为旧史不宜“垂劝诫,示后世”,重新编写五代史。 5 “先之以高声朗诵,以昌其气; 继之以密咏恬吟,以玩其味。 二者并进,使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习。” ——曾国藩如是说 任务一:诵读全文,读准字音 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦得益。” 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。 故方其盛也,举天下豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉? 高声朗诵,以昌其气 李存瑁 任务二:掌握文言基础知识 借助课下注释展示内容疏通文意,掌握文言实词、句式、词类活用等。 9 呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得 天下,与其所以失之者,可以知之矣。 解读第一段: 道理 虽然 难道不是 ……的原因 推其根本 代“这个道理” 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗,而告之曰:“梁,吾仇也; 燕王,吾所立;契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗 恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志。”庄宗受而藏之于庙。 其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊, 负而前驱,及凯旋而纳之。 分析第二段: 用于主谓间,取独 告诉 判断句 统治者的确立或即位 来 判断句 表承接 状语后置句 状语后置句 一定,应该 用 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于 太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之 盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一 夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而 士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天 断发,泣下沾襟,何其衰也! 当 捆绑 绳索 旺盛 匆忙的样子 等到 叛军 第三段分析 省略句,介词短语后置 用匣子装着 返回的地方 以至于 岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆 自于人欤? 《书》曰:“满招损,谦受益。”忧劳可以兴 国,逸豫可以亡身,自然之理也。 使动用法 或者;探求,考察;迹象 故方其盛也,举天下之豪杰莫能与之争;及其衰 强盛 全,所有的 没有人 也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。 夫祸患常 围困 被动句 积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉! 积聚 (介后) 被动句 第四段分析 解释字义: (1)原庄宗之所以得天下 (2)则遣从事以一少牢告庙 (3)抑本其成败之迹 (4)系燕父子以组 (5)函梁君臣之首 (6)岂独伶人也哉 推其根本、......的原因 古代祭品,一猪一羊 或是,还是 考查,探究 绳子 用木匣子装 难道 翻译句子: 1、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡。 2、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 祸患常常是从细微的事情积累起来的,志勇的人往往被他溺爱的事物困扰。 “如公器质之深厚,智识之高远,而辅学术之精微,故充于文章,见于议论,豪健俊伟,怪巧瑰琦。” -王安石《祭欧阳文忠公文》 根据文本大意,梳理行文脉络,理解作者的论证思路。 试着找出议论文的三要素。 即论点、论据、论证(事例、道理、结论) 任务三:理顺文章的论证思路 17 思考:文中表示观点的句子很多,那么中心论点是什么?立论的根据是什么? ①盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉! ②谦受益,满招损。 ③忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。 ④夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。 李存瑁 论点: 论据: 盛衰之理,在于人事 举庄宗为例,原其得与失 举例论证 思维导图 五代史伶官传序 论点 论据 论证 例 理 结论 推论 19 思维导图 五代史伶官传序 论点 盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉 论据 后唐庄宗史实 论证 例 庄宗接受遗命 庄宗执行遗命 议 盛:意气之盛,可谓壮哉 衰:泣下沾襟,何其衰也 结论 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 推论 祸患常积于忽微,智勇多困于所溺 20 在文章的后半部分中,作者由叙事转入论理,论证步步深入,立意层层递进。从“《书》曰:‘满招损,谦得益’”自然引出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的论点。为增强这一论点的说服力,作者又将庄宗得失天下之事浓缩为一段简洁对偶的文字,反证此论,再次通过一盛一衰的强烈对比,与篇首的立论形成前后照应,首尾呼应之势,使此文的中心论点更加鲜明突出。文章写至此处,作者胸臆仍未尽抒,又进一步推出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”这样一个论点,令读者的认识随着作者的笔触进一步深化,以历史的教训中受到更加深刻的启迪。“忧劳”、“逸豫”、“忽微”、“所溺”皆为人事,因此,上述两个论点,既是中心论点的深化,又是其具体化。作者于全文论证的高潮处蓦然收笔,可谓言已尽而意未绝,令读者有余音绕梁之感——“夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉!作《伶官传》。”此处以点睛之笔,阐明了作者写作《伶官传》,“善善恶恶”的目的并非就史论史,而是具有广泛而现实的醒世意义。 任务四:探究文本2-4段 1.快速浏览第2段,思考庄宗为什么能够获得成功,建立后唐?用原文的话来回答。 2.快速浏览第3段,思考哪些语言表现庄宗失天下,因为什么失天下,又表达了作者的什么态度呢? 3.思考本文是欧阳修为《伶官传》作的序,可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?最后一段能否删了?为什么? 问题1:快速浏览第2段,思考庄宗为什么能够获得成功,建立后唐?用原文的话来回答。 李存瑁 1.父亲的遗愿 2.庄宗“忧劳兴国” 欧阳修写庄宗“得天下”,选用的是北宋初年王禹偁《五代史阙文》中的一段内容,经过提炼剪裁,欧阳修把它压缩了。我们来看原文: 世传武皇临薨,以三矢付庄宗曰:一矢讨刘仁恭,汝不先下幽州,河南未可图也。一矢击契丹,且曰:阿保机与吾把臂而盟,结为兄弟,誓复唐家社稷,今背约附梁,汝必伐之。一矢灭朱温。汝能成吾志,死无憾矣。庄宗藏三矢于武皇庙廷。及讨刘仁恭,命幕吏以少牢告庙,请一矢盛以锦囊,使亲负之,以为前驱。凯旋之日,随俘馘[gu ]纳矢于太庙,伐契丹,灭朱氏亦如之。 (王禹偁《五代史阙文》) 世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。 作者刻画的关键: 句式:判断句 语气词:祈使语气词“其” 动词:受、藏、遣、告、请、盛、负、前驱、凯旋、纳 通过这些词语,写出了庄宗不忘父命与家仇国恨,生动传神、准确地刻画出了庄宗奋发图强、兢兢业业、勤勉创业、胸怀大志、雄姿英发的形象。 李亚子指的就是后唐庄宗李存勖。他是李克用的长子,小名亚子,幼时体貌出众,而且忠厚沉稳,喜欢独来独往,很受李克用的喜爱。十一岁时便跟随父亲出征作战,得胜后随父亲进见唐昭宗。昭宗见了他,非常惊讶:“这孩子真是长相出奇!”然后轻抚着他的背说:“小儿日后必定是国家的栋梁之才,不要忘了为我大唐尽忠尽孝啊!” 因为昭宗对李存勖说了一句“此子可亚其父”,意思是说使他的父亲成为亚军,超过其父,因而得名“亚子”。 生子当如李亚子 ——毛泽东 文本解读 23岁 908年 “无忘乃父之志” 27岁 912年 “系燕父子以组”(灭燕) 38岁 923年 “函梁君臣之首”(灭后梁,建后唐) 李存瑁 得天下 15 年 27 文本解读 23岁 908年 “无忘乃父之志” 27岁 912年 “系燕父子以组”(灭燕) 38岁 923年 “函梁君臣之首”(灭后梁,建后唐) 41岁 926年 “身死国灭,为天下笑” 李存瑁 失天下 3 年 28 后唐庄宗称帝后,迷恋伶人,“常身与俳优杂戏于庭,伶人由此用事”,遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年贝州将领皇甫晖发动兵变,叛乱四起,拥有兵权的史彦琼拒不发兵,旋又单骑逃逸,导致朝廷军队大败。庄宗亲征败回,众叛亲离,郭从谦又乘危作乱,庄宗率兵抵御,被乱箭射死。 写作背景 29 2.快速浏览第3段,思考哪些语言表现庄宗失天下,因为什么失天下,又表达了作者的什么态度呢? 李存瑁 惋惜中带着谴责 可谓壮哉(盛) 何其衰也(衰) 一大起而至大落的转折,将庄宗极盛和极衰的两种情形作了鲜明的对照,引出下面的议论。 叙事简约且富有波澜,清人王符曾、沈德潜评价《伶官传序》,都认为关键是“善用抑扬之法”。 欲抑先扬,以“得天下”之“盛”和 “壮” ,为下文写“抑”张本,突出其“衰”,揭示了盛衰在于人事的道理。 李存瑁 问题3:思考本文是欧阳修为《伶官传》作的序,可为什么主人公不是伶官而是庄宗呢?最后一段能否删了?为什么? 33 思考 北宋王朝建立后,随着土地和财富的高度集中,北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯,民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势,北宋王朝不但不力求振作,反而忍受耻辱,每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下,欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。 作者时代背景: 北宋疆域图 34 欧阳修写《伶官传》并冠以短序,是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠信伶人而身死国灭的历史教训,力戒骄奢,防微杜渐,励精图治。 主旨: 35 仁政则兴暴政则亡 秦 抗秦则兴 赂秦则亡 六国 忧劳则兴 逸豫则亡 庄宗 重贤则兴寡谋则亡 项羽 思危则兴苟安则亡 北宋 勤学则兴懒惰则亡 我 38 继承父志 灭燕 灭梁 忧劳可以兴国 宠幸伶人 例证 对比 史论 以论带史 以史证论 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 岂独伶人也哉! 论点:盛衰之理,在于人事 908 912 923 逸豫可以亡身 借古讽今 总结 43 作业: 1.背诵全文 2.完成《同步训练册》练习题 44 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Lavf58.20.100 $$