动物聚会（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

动物聚会 教学设计 教学目标 （1）在“动物聚会”的情境学习中，学生能够掌握相同数连加与乘法的关系，并且能准确说出一个乘法算式在不同情境下的意义。 （2）通过自主探究、小组交流等活动，学会从具体情境中获取信息，列出乘法算式解决求几个几是多少的问题，体会乘法运算的应用价值。 （3）在解决问题的过程中，培养对数学学习的兴趣，增强发现问题、解决问题的自信心。 教学方法 问题情境法、自主探究法、小组交流法、总结提升法 教学重点 （1）在特定情境下理解乘法意义并能列出乘法算式进行计算。 （2）体会相同数连加与乘法之间的关系。 教学难点 （1）理解并区分“3个6”与“6个3”在乘法中的不同含义。 （2）在具体情境中，灵活运用乘法算式解决问题，并体会同一乘法算式在不同情境下的不同意义。 教学过程 一、问题情境 课件展示：教材第22页情境图 师：同学们，今天我们将一起探索一个有趣的数学问题。请仔细观察这幅图，你能从中发现哪些数学信息呢？（学生：我看到了3只小鸟在树上。还有6个松果在地上。发现了3堆胡萝卜，每堆有4根。） 师：很好！大家都很细心。请大家根据这些数学信息，想一想我们可以提出哪些数学问题呢？（生：我想知道一共有多少只小鸟？还想问一共有多少个松果？） 教师可以引导学生提出以下几个问题：一共多少只小鸟？一共有多少个松果？一共有多少个桃子？一共有多少根胡萝卜？ 对于简单的问题，老师可以在课堂上直接引导学生解答。特别是关于乘法计算的问题，需要重点突出，并讲清楚解题思路。（例如：生：一共有多少个松果？我们可以用加法来算，3+3+3+3+3+3=18个松果。） 二、自主探究 1. 想一想，连一连 课件展示：教材第22页插图 师：请同学们再看这张图，你能理解图意吗？我们需要把相同数量的物品连接起来。请先在小组内讨论一下你的想法，然后我们一起来分享。（学生在小组内交流各自的想法后，教师组织汇报。） 生：我发现3只小鸟可以连在一起，因为它们的数量都是3。生：6个松果也可以连在一起，因为它们的数量都是6。 教师进一步引导学生思考并扩展其他可能的连接方式： 师：除了这些连接方式，你们还能想到其他的组合吗？比如每堆胡萝卜的数量也可以进行连接。（学生：每堆胡萝卜的数量是4，可以和4个桃子连在一起。） 2. 看一看，说一说，你想到了哪些算式 课件展示：教材第22页情境图 师：现在，请大家再次观察这张图，你还能想到哪些算式呢？是怎样思考的呢？（学生在小组内尝试解答，抽生汇报） 生：通过观察，我发现3只小鸟可以用3+3+3来表示，结果是9。生：地上的6个松果可以用6+6+6来表示，结果是18。生：桃子可以用6+6+6来表示，结果也是18。生：胡萝卜可以用4+4+4来表示，结果是12。 教师补充： 师：大家想得非常好。那如果我们要用乘法表示这些算式，应该怎样写呢？（生：3只小鸟可以用3×3表示，结果是9。6个松果可以用6×3表示，结果是18。桃子可以用6×3表示，结果也是18。胡萝卜可以用4×3表示，结果是12。） 3. 探讨3×6的含义 师：刚才我们提到了3×6这个算式，那么3×6还可以解决生活中的哪些问题呢？（学生在小组内尝试解答，抽生汇报） 生：3×6可以表示3盒笔，每盒有6支笔。生：3×6也可以表示3排书架，每排有6本书。生：3×6还可以表示3组小朋友，每组有6个人。 教师进一步引导： 师：很好，3×6可以用于很多生活场景。那反过来6×3呢？它们的意思有什么不同？（学生：6×3表示6盒笔，每盒有3支笔。6×3表示6排书架，每排有3本书。6×3表示6组小朋友，每组有3个人。） 三、总结提升 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？（生：我学会了用乘法算式来表示相同数目的物品。我还知道了3×6和6×3表示的意义不同。另外，我还学会了通过加法来计算乘法算式的结果。） 理解乘法，会运用乘法算式来解决求几个几是多少的问题。 知道求几个几是多少可以列两个不同的乘法算式。 会用加法来计算乘法算式的结果。 练习设计 教材第23页的练习题。 学科网（北京）股份有限公司 $$