25 少年闰土 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

部编版语文 六年级上 少年闰土 教学设计 一、课题 《少年闰土》 课时：2课时 二、教材分析 《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。这篇课文是部编版语文六年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是“走近鲁迅”。通过学习这篇课文，能让学生初步感受鲁迅作品的风格，为后面进一步了解鲁迅奠定基础。 在课文中，作者采用了对比的写法。例如，文中描写了少年闰土和中年闰土的形象，少年闰土健康活泼、见多识广，而中年闰土则变得麻木、迟钝，这种鲜明的对比揭示了旧中国农民在封建传统观念影响下所遭受的精神上的压抑和生活上的困苦。同时，课文的语言富有特色，简洁而生动，如描写闰土刺猹的场景：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段描写不仅勾勒出一幅美丽的乡村夜景图，更生动地展现了闰土勇敢、机敏的形象。 三、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学会文中的生字词，如“胯、毡、猬”等，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，能够概括出课文讲述的关于少年闰土的几件事。 3. 学习文中描写人物外貌、动作、语言的方法，并能够进行简单的仿写。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复朗读课文，体会文中的思想感情，提高阅读理解能力。 2. 引导学生自主学习、合作探究，分析少年闰土的人物形象。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受少年闰土的纯真、可爱，体会“我”与闰土之间纯真的友谊。 2. 激发学生对传统文化的热爱，了解鲁迅作品的独特魅力。 四、教学重点&难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，把握少年闰土的人物形象。 2. 学习文中描写人物的方法，如外貌、动作、语言描写。 （二）教学难点 1. 体会文中“我”的思想感情以及“我”与闰土之间的关系。 2. 理解文中一些含义深刻的句子，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 五、教学方法 （一）朗读法 通过反复朗读课文，让学生感受文章的语言之美，体会文中的思想感情。例如，在讲解描写闰土刺猹的段落时，先让学生自由朗读，然后指名朗读，教师进行范读，在朗读中引导学生体会闰土的勇敢、机敏。 （二）问题引导法 设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。如在分析少年闰土的人物形象时，提问：“从哪些描写可以看出闰土是一个见多识广的少年？” （三）小组合作法 组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，培养学生的合作意识和探究能力。例如，在探讨“我”与闰土之间的友谊时，让学生分组讨论，然后每组派代表发言。 （四）情境教学法 创设一定的教学情境，让学生更加直观地感受课文内容。如在讲解闰土给“我”讲雪地捕鸟的情节时，可以通过多媒体展示雪地捕鸟的图片或视频，让学生仿佛置身于那个场景之中。 六、教学过程 第一课时 （一）导入新课（5分钟） 1. 教师先在黑板上画出一个银项圈的简笔画，然后问学生：“同学们，你们知道在我国古代，哪些人会戴银项圈呢？”引导学生思考并回答。 2. 教师接着说：“今天我们要学习的课文《少年闰土》中，就有一个戴着银项圈的少年，他和作者鲁迅之间有着一段非常有趣的故事。下面就让我们一起走进课文去看看吧。” （二）初读课文，整体感知（15分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视指导，了解学生的朗读情况。 2. 教师出示生字词卡片，如“胯下、毡帽、刺猬、伶俐”等，指名学生认读，纠正读音。然后全班齐读生字词。 3. 教师引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？给学生3 - 5分钟的时间进行思考，然后请几位学生回答。教师根据学生的回答进行总结和补充，明确课文主要讲述了“我”回忆少年闰土的几件事，如雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿等，以及“我”与闰土之间纯真的友谊。 （三）研读课文，分析人物形象（20分钟） 1. 教师提问：“同学们，在课文中，少年闰土给你留下了怎样的印象呢？我们可以从作者对闰土的描写中去寻找答案。”引导学生再次阅读课文，找出描写闰土外貌、动作、语言的句子。 2. 学生自主阅读课文，圈点勾画相关句子。教师巡视指导，鼓励学生积极思考。 3. 小组交流讨论。教师说：“现在请同学们以小组为单位，把你们找到的句子分享出来，并讨论一下这些句子是如何表现闰土的性格特点的。每个小组推选一名代表来发言。” 4. 小组代表发言，教师进行点评和补充。 - 外貌描写：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”教师引导学生分析，从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常在户外劳动，身体很健康；“头戴小毡帽，颈上套银项圈”这是典型的农村少年的打扮。 - 动作描写：“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。”教师提问：“从这个动作描写中，你们能感受到闰土的什么特点？”学生回答后，教师总结：“从‘捏’‘刺’这些动词可以看出闰土动作的敏捷、勇敢。” - 语言描写：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”教师引导学生体会闰土的语言，他的描述非常详细、生动，从中可以看出闰土是一个见多识广、聪明能干的少年。 （四）课堂小结（5分钟） 教师对本节课的内容进行小结：“今天我们学习了《少年闰土》这篇课文，初步认识了少年闰土这个人物形象，通过对他外貌、动作、语言的分析，我们感受到了他的健康、活泼、勇敢、见多识广。同时，我们也了解了‘我’与闰土之间纯真的友谊。下节课我们将继续深入学习这篇课文，探究文中一些含义深刻的句子。” 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1. 教师出示生字词卡片，指名学生认读，进行复习巩固。 2. 教师提问：“上节课我们学习了少年闰土的人物形象，谁能简单地说一说闰土给你留下了怎样的印象？”请几位学生回答，然后教师进行总结。 （二）深入研读，体会思想感情（20分钟） 1. 教师引导学生思考：“在课文中，‘我’与闰土之间的关系是怎样的呢？请同学们仔细阅读课文，找出相关的句子进行分析。” 2. 学生自主阅读课文，找出相关句子，如“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”教师提问：“从这个句子中，你们能感受到‘我’与闰土之间的关系有什么特别之处吗？”学生回答后，教师总结：“可以看出‘我’与闰土之间有一种天然的亲近感，他们很快就成为了朋友。” 3. 教师接着引导学生分析含义深刻的句子，如“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”教师提问：“同学们，你们是如何理解这个句子的呢？”先让学生独立思考，然后小组讨论。 4. 小组代表发言，教师进行点评和引导。教师解释：“‘院子里高墙上的四角的天空’代表着‘我’生活的狭窄空间，‘我’虽然是少爷，但却被封建家庭束缚，只能看到有限的东西。而闰土生活在农村，他能接触到大自然的各种事物，见多识广。这个句子表达了‘我’对自己生活环境的不满，以及对闰土那种自由、丰富生活的向往。” （三）学习描写人物的方法（15分钟） 1. 教师引导学生回顾课文中描写闰土的方法，如外貌、动作、语言描写。然后说：“同学们，我们已经知道了作者是如何描写闰土这个人物形象的，下面我们就来学习运用这些方法进行简单的人物描写。” 2. 教师在黑板上给出一个人物形象，如一位卖菜的老奶奶。然后引导学生进行描写：“首先我们来描写她的外貌，从她的头发、脸、穿着等方面入手。”学生思考并回答，教师进行补充和修改，例如：“她一头花白的头发，脸上布满了皱纹，就像核桃壳一样。她穿着一件洗得发白的蓝色布衫，肩上搭着一个破旧的布袋子。” 3. 教师接着引导学生描写老奶奶的动作：“假如这位老奶奶正在挑菜，她会有哪些动作呢？”学生回答后，教师总结：“她颤巍巍地伸出手，拿起一棵青菜，在眼前仔细地看了看，又用手捏了捏，然后把青菜放进了袋子里。” 4. 最后教师引导学生描写老奶奶的语言：“如果我们去买菜，老奶奶会说些什么呢？”学生进行回答，教师进行指导。 （四）课堂小结（5分钟） 教师对本节课的内容进行总结：“今天我们深入学习了《少年闰土》这篇课文，体会了‘我’与闰土之间的友谊以及‘我’的思想感情，还学习了描写人物的方法。希望同学们在今后的写作中能够运用这些方法，把人物描写得更加生动、形象。” （五）板书设计 少年闰土 外貌：紫色圆脸、毡帽、银项圈 动作：捏、刺、扫、支、撒、拉等 语言：详细生动| “我”与闰土：纯真友谊 思想感情：对自由生活的向往 七、作业设计 （一）基础作业 1. 抄写文中描写闰土外貌、动作、语言的句子，每个类型抄写两句。 2. 用自己的话概括少年闰土给“我”讲的四件事，写在练习本上。 （二）拓展作业 1. 仿照课文中描写人物的方法，写一个你熟悉的人物，字数不少于200字。 2. 查阅资料，了解鲁迅的其他作品，选择一篇你感兴趣的作品，简单介绍一下它的主要内容。 八、教学反思 在《少年闰土》的教学过程中，有以下几点值得总结和反思。 （一）成功之处 1. 多种教学方法的运用，提高了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，通过简笔画的形式吸引了学生的注意力；在分析人物形象时，采用小组合作法，让学生积极参与讨论，培养了他们的合作意识和探究能力。 2. 注重朗读指导。通过反复朗读课文，学生能够更好地体会文中的思想感情，感受文章的语言之美。特别是在描写闰土刺猹的段落朗读中，学生在教师的范读引导下，朗读水平有了明显的提高。 （二）不足之处 1. 在分析含义深刻的句子时，部分学生理解起来比较困难，教师的引导还不够深入和细致。在今后的教学中，应该更加关注学生的个体差异，采用更加多样化的教学方法来帮助这部分学生理解。 2. 课堂时间的把控还不够精准。在学习描写人物的方法这一环节，由于学生的参与度较高，导致时间有些紧张，最后的总结略显仓促。以后需要更加合理地安排教学环节的时间。 （三）改进措施 1. 对于含义深刻句子的教学，可以提前让学生预习，查阅相关资料，然后在课堂上采用小组讨论、角色扮演等多种方式，让学生更加深入地理解句子的含义。 2. 在设计教学环节时，要更加精确地估算每个环节所需的时间，并设置时间提醒，确保课堂教学能够顺利完成。 九、结语 《少年闰土》这篇课文是鲁迅作品中的经典之作，通过对少年闰土这个人物形象的刻画，展现了旧中国农村少年的纯真、可爱和见多识广，同时也反映了当时社会不同阶层少年之间的关系。在教学过程中，我们不仅要让学生掌握课文的基础知识，更要引导他们体会文中的思想感情，学习描写人物的方法，感受鲁迅作品的独特魅力。希望通过这两节课的学习，能够让学生对鲁迅及其作品有一个初步的认识和了解，为他们今后的语文学习奠定坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$