4 珍珠鸟 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 4 珍珠鸟 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教材分析 语言建构与运用 通过研读课文中细腻生动的描写语句，如 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，引导学生学习作者如何精准地运用动词、形容词来刻画珍珠鸟的动作、神态，让学生在赏析中积累丰富的词汇与生动的句式，模仿写作，提升自身语言表达的准确性与生动性，能够有条理地描述小动物的活动细节。 在课堂交流环节，无论是小组讨论对文本关键语句的理解，还是全班分享珍珠鸟给自己留下的印象，都为学生创造了口语表达的机会，锻炼其组织语言、清晰流畅表达观点的能力，学会根据不同语境调整说话方式。 思维发展与提升 借助提问策略，启发学生思考珍珠鸟从 “怕人” 到 “信赖人” 这一变化过程的原因，梳理文章脉络，培养学生归纳概括与逻辑思维能力，从现象深入本质，理解信赖是相互给予关爱、尊重与耐心呵护的结果，锻炼学生透过文字解读深层内涵的思维深度。 鼓励学生对比阅读描写珍珠鸟初到 “我” 家与后来相处状态的段落，分析写法差异及作用，引导学生发现作者布局谋篇、运用对比突出变化的写作技巧，提升学生批判性思维与分析鉴赏能力，使其能举一反三，在今后阅读写作中主动探究文本特色。 审美鉴赏与创造 文中对珍珠鸟外形 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点” 以及在笼中、在屋里活动姿态的描写，充满美感，教师引导学生想象画面，从色彩、形态等角度品味文字勾勒的灵动形象，培养学生审美感知力，感受自然生灵的娇憨可爱，激发对美好事物的热爱之情。 赏析作者质朴而饱含温情的文风，体会字里行间流淌的人与动物和谐相处的温馨氛围，领悟以小见大、借物抒情的美学意蕴，促使学生在写作时有意识地融入情感，雕琢文字风格，提升审美创造力，追求作品的艺术感染力。 文化传承与理解 这篇散文蕴含着中国传统文化中 “仁爱”“和谐共生” 的理念，从作者对珍珠鸟无微不至的关怀照顾，到珍珠鸟回馈的亲昵信赖，反映人与自然万物应相互依存、融洽共处的关系，借文本解读将文化精髓传递给学生，使其汲取传统文化养分，增强文化底蕴，树立正确生态观与人文价值观，懂得敬畏生命、善待自然生灵是人类文化传承中不可或缺的部分。 教学目标 正确读写 “蔓、幽、雏” 等生字，理解 “信赖、境界” 等重点词语的含义，流畅、有感情地朗读课文。 品味文中描写珍珠鸟的语句，学习作者对珍珠鸟外形、动作、神态细致入微的描写方法，体会珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化过程及其原因。 领悟 “信赖，往往创造出美好的境界” 的深刻内涵，感受人与动物和谐相处的美好，培养关爱生命、尊重自然的意识，初步学会在生活中以友善之心对待他人与万物。 教学重难点 教学重点 紧扣文本语句，感受珍珠鸟的活泼可爱以及与作者日渐亲密的关系，分析作者如何通过细腻描写展现这一情感历程，如珍珠鸟试探、靠近作者的系列动作描写，体会用词精妙。 理解 “信赖，往往创造出美好的境界” 这一主旨句，联系生活实际，深入思考信赖在人际交往、人与自然相处中的重要意义，能结合自身经历阐述对信赖的感悟。 教学难点 领会作者借珍珠鸟与自己相处故事，传达出的深层人生哲理与文化价值，即超越单纯动物描写，上升到人类普适情感与生态和谐高度的意蕴挖掘，从文字背后感悟尊重、包容、关爱的力量，理解这种力量对构筑美好世界的支撑作用。 引导学生将文本感悟转化为实际行动理念，在生活中切实养成关爱弱小、珍视信赖的习惯，克服现实中可能存在的冷漠、伤害行为，激发学生内心积极向善的道德追求，实现语文教学从知识传授到品德塑造的跨越。 教学过程 一、导入 同学们好！在开始今天的课程之前，老师想先给大家带来一段特别的声音。（播放一段珍珠鸟清脆的鸟鸣声）大家竖起耳朵仔细听听，猜猜这是什么鸟儿在欢唱呀？对啦，就是珍珠鸟。瞧，它们来了！（展示珍珠鸟的精美图片）大家看，这珍珠鸟体型小巧玲珑，毛色素雅别致，红嘴红脚搭配着灰蓝色的羽毛，尤其是那还未完全长成的珍珠似的白点，像不像点缀在它们身上的璀璨宝石，让它们宛如灵动的小精灵，瞬间就俘获了我们的心。 其实呀，不只是咱们被珍珠鸟吸引，著名作家冯骥才先生也和它们有着一段妙不可言的缘分呢！在冯先生的家中，这些小家伙们可是自由自在地穿梭、嬉戏，演绎出了一幕又一幕温馨动人的生活小剧。那究竟发生了些什么有趣的事儿？今天，就让咱们一同走进冯骥才先生的《珍珠鸟》，去探寻其中的奥秘。 二、初读课文，扫清障碍 接下来，请同学们翻开课本，自由地朗读课文。注意喽，要读准字音，读通句子，要是碰到生字词，就停下来多读几遍，把它们牢牢地记在心里。同时，边读边开动你们聪明的小脑袋瓜，想一想：这篇课文围绕珍珠鸟都写了哪些好玩的事儿呢？开始吧！（学生自由朗读，教师在教室里轻轻走动，观察学生朗读情况，适时给予个别指导） 好啦，同学们读得都很投入！那老师要来考考大家，看看这些生字词是不是都被你们顺利拿下了。（PPT 出示生字词：藤蔓、幽深、雏儿、蓬松、细腻、眼睑、眸子、流泻）哪位小勇士先来挑战，当一当咱们的小老师，带领大家读一读这些生字词？（学生踊跃举手，教师点一位同学领读）读得非常棒，声音洪亮，字音也十分准确！那咱们全班同学一起跟着小老师再齐读一遍，把字音读得更扎实些。（全班齐读生字词） 读得真不错！那老师还有个小问题，谁能来说说 “雏儿” 这个词是什么意思呀？（学生纷纷举手，教师点一位同学回答）没错，“雏儿” 就是指幼小的鸟，就像刚出生不久、还带着稚嫩气息的小珍珠鸟。理解了字词，咱们再回过头来说说课文内容。哪位同学自告奋勇，站起来给大家概括概括，课文主要讲了啥？（学生举手发言，教师认真倾听，引导学生梳理内容）非常好，你概括得很有条理！课文就是讲朋友送了 “我” 一对珍珠鸟，“我” 精心为它们打造了一个温馨的小窝，起初小家伙们特别怕人，总是小心翼翼的，但慢慢地，它们开始主动亲近 “我”，最后竟然在 “我” 的肩头安然入睡，一幅无比美好的信赖画面就这样展现在我们眼前啦。 三、精读赏析，感受变化 同学们，珍珠鸟刚到 “我” 家的时候，那可是十足的胆小鬼模样。大家赶紧默读第 3 自然段，找一找相关的语句，看看能不能把它们那战战兢兢的小模样给描绘出来。（学生默读，教师轻声提示：可以把关键语句画出来） 谁找到了？来说一说。（学生举手发言）嗯，你找得很准确！“这是一种怕人的鸟”，简简单单几个字，就把珍珠鸟胆小怕人的特点点明了。后面接着写 “红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，瞧瞧，作者把珍珠鸟的外形刻画得多么细腻生动啊，咱们仿佛都能看到这小家伙怯生生地躲在吊兰那茂密的叶丛里，小眼睛滴溜溜地转，偶尔才小心翼翼地探出小脑袋，瞅瞅周围的动静，那模样是不是既惹人怜爱，又让人心疼？大家闭上眼睛，想象一下这个画面，是不是觉得珍珠鸟就像个羞怯的小天使？ 可是呀，没过多久，这珍珠鸟就像换了只鸟似的，和 “我” 越来越亲近了。这中间到底发生了什么神奇的事儿呢？现在，请小组同学合作起来，仔细研读 4 - 13 自然段，用你们的火眼金睛，把那些描写珍珠鸟活动变化的句子统统找出来，再好好品一品，看看这些句子到底妙在哪里。（学生分组热烈讨论，教师参与到各小组中，倾听学生的想法，适时给予引导和启发） 好啦，哪个小组先来分享你们的发现？（小组代表踊跃举手）好，二组先来，大家掌声欢迎！（小组代表发言）哇，你们找得真仔细，分析得也头头是道！“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，瞧瞧这一连串的动作描写，简直绝了！就像一个个特写镜头，把珍珠鸟那既好奇又谨慎的试探过程，完完整整地呈现在我们眼前。从一开始远远地观望，到慢慢地 “挨近”，这当中得积攒了多少勇气啊；接着 “蹦” 到杯子上，嘿，开始大胆行动了；“俯下头” 喝茶，还不忘 “偏过脸瞧瞧”，这小家伙，机灵劲儿十足，又满心满眼的小心思，仿佛在说：“这个人看起来还挺友善，我再凑近点瞧瞧。” 大家是不是也和老师一样，感觉这珍珠鸟一下子就鲜活起来了？来，咱们一起模仿模仿珍珠鸟的这些动作神态，再读一读这句话，说不定能读得更有滋味呢！（学生模仿动作朗读，教室里气氛热烈） 还有哪个小组有新的发现？三组的同学已经迫不及待了，快来说说。（小组代表发言）说得真好！“白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”，这一句里的 “淘气”“扭动”“挤开”“钻”，用得太妙啦！一个活泼贪玩、调皮捣蛋，又带着点恋家小情结的珍珠鸟形象跃然纸上。它呀，白天跟 “我” 腻在一起，尽情撒欢儿，到了晚上，又乖乖地回到父母身边，这小日子过得那叫一个自在惬意，完全把这里当成自己家了，可不就跟咱们家里那个时而调皮、时而乖巧的小宝贝一样嘛！ 同学们，你们瞧，珍珠鸟的变化是不是超级大？从最初胆小如鼠，见人就躲，到现在这般亲昵随意，这中间的跨度简直让人惊叹！那到底是什么神奇的力量，促成了它这么大的转变呢？大家开动脑筋，想一想。（学生陷入沉思，片刻后纷纷举手发言）没错，同学们说得都很在理！正是因为 “我” 给予了它们足够的耐心、温暖的关怀，还有那充分的自由空间，从不惊扰、从不伤害，就像那春日里轻柔的微风，无声无息地滋润着它们幼小的心灵，这才有了珍珠鸟对 “我” 满满的信赖，结出了这颗无比甜蜜的果实。 四、主旨探究，领悟内涵 同学们，那这份信赖达到极致的时候，又是怎样一番令人心动的景象呢？来，让我们齐声朗读最后一段，一起去感受感受。（学生齐读最后一段）大家看，珍珠鸟竟然在 “我” 的肩头安然入睡了，它那银灰色的眼睑轻轻盖住眸子，小红脚也乖乖地被胸脯的毛盖住，整个身子蜷缩成一团，睡得那叫一个香甜。这画面，简直暖到了咱们的心坎里！此时此刻，你对文中那句 “信赖，往往创造出美好的境界” 又有了怎样全新的理解呢？大胆地说一说。（学生积极举手，畅所欲言） 你说得真好！信赖啊，就像是一座神奇无比的桥梁，它跨越了物种之间的鸿沟，把原本陌生、充满戒备的人和鸟紧紧连在了一起，让所有的恐惧、疏离瞬间烟消云散，只留下这满屋子的温馨与和谐。同学们，咱们再把眼光放得长远一些，想一想，在咱们这广阔无垠的世界里，不仅仅是人和鸟之间需要信赖，人与人之间、人与自然之间，又何尝离得开它呢？要是没了信赖，咱们的生活会变成啥样？大家结合自己生活中的事儿，跟前后桌的小伙伴说一说。（学生热烈讨论，教师巡视倾听） 谁先来分享分享？好，这位同学，你来讲讲。（学生讲述邻里之间因互相信赖而互帮互助的事例）说得太棒了！你看，邻里之间因为有了信赖，原本紧闭的大门打开了，冷漠变成了热情，大家相互扶持，生活都变得更加美好了。还有哪位同学要说？（另一位同学讲述同学之间因信任而共同进步的故事）真不错！同学之间互相信任，一起学习、一起成长，那些难题都不再是难题，友谊也在信赖中愈发深厚。 同学们，你们总结得都非常到位！信赖，它就是友谊得以生根发芽的肥沃土壤，是让咱们社会这台大机器顺畅运转的优质润滑剂。有了它，咱们的生活处处洒满温暖的阳光，再大的风雨也不怕。冯骥才先生用他那质朴平实却又饱含深情的文字，借由这小小的珍珠鸟，轻轻地拨动了咱们心底那根最柔软的弦，唤醒了咱们内心深处对美好情感的无限向往。希望大家都能把这份珍视信赖的心意牢牢揣在怀里，让它在咱们的生活中生根、发芽、开花、结果。 五、课堂小结 好啦，同学们，这堂课咱们就像跟着珍珠鸟来了一场奇妙的旅行，亲眼见证了它们从一开始对人充满戒备，到后来满心满眼信赖的全过程，每一步都走得那么暖人心扉。大家一定要记住，信赖，它就像一把神奇的金钥匙，能够打开一扇扇通往美好的大门。愿同学们都能怀揣着一颗炽热的爱心、满满的善意，去拥抱生活中的每一个小生命，让咱们的生活处处都洋溢着这种如珍珠鸟般温暖美好的 “信赖境界”。 今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$