9 心中的110（教学设计）-2024-2025学年统编版道德与法治三年级上册

三年级上册 教师：张秀英 课时教学设计 课题 9.心中的“110”（第一课时） 1.教学内容分析： 本课时的主题“有点警惕性”,重在提高学生在日常生活中的警惕性，例如独自在家时如何提高防范意识，遇到盗窃时又该如何机智处理。教材通过呈现生活中的案例，教师引导学生透过现象辨析与比较，让学生进行积极的道德思考，并在学习过程中促成学生最真实、最受触动的内心体验，推进学生判断水平的提升。在与人交往、参与社会活动时，切实提高警惕性，增强防范安全意识，增强遇到突发事情机智应对和向警察求救的能力。 2. 学情分析： 现实生活中，一些针对儿童的违法犯罪行为时有发生，如拐卖、绑架、勒索、性侵等，这对儿童及其家庭会产生很大的伤害。逐步提高儿童自身分辨是非、善恶和抗诱惑的能力，让他们形成初步的安全意识，这是学会生存的重要方面。 儿童属于人群中的弱势群体，受心理与生理条件的限制，他们对周边危险的认识不足，自我保护能力弱，极易受到来自外界的人身伤害。因此他们的社会安全意识有待提高，自我保护能力也有待增强。在参与社会活动的同时，有必要让他们学会识别社会交往中的骗术，了解如何防盗、防骗、防拐、防性侵，做到爱护自己的身体和珍惜生命。 3. 目标确定: 情感态度与价值观目标：提高安全防范意识，提高对陌生人的警惕性。 能力目标：掌握自我保护的方法，懂得向警察求助。 知识目标：通过情景模拟，提高对陌生人的警惕性，遇到危险时，懂得及时求救。 4. 学习重点难点： 重点：提高警惕性。 难点：懂得向警察求助。 5.学习活动设计： 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动： （1）课前同学们了解了110，你们知道110是干什么用的吗？ （2）生活中哪些事可以拨打110呢？ （3)小结过渡：生活中总会遇到陌生人，在这些陌生人中，有很多人会像朋友一样关心、帮助我们，也有人像大灰狼不怀好意，危及我们的安全。所以面对陌生人像兔宝宝要有防范意识，提高警惕。 学生活动 (1)学生交流 (2)抽生交流，再让学生看视频...... (3)学生梳理，提高认识 设计意图： 紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣和积极性，导入新课。以提问谈话交流的形式，引导学生积极思考，切入本课的主题。 环节二：有点警惕性 活动一：独自在家...... 教师活动： （1）如果你独自在家，发生下列情况，该怎么办？ （2）看看乐乐是怎样处理的？ （3）你有像乐乐一样独自在家的经历吗？与大家分享一下吧！ （4）通过以上活动，同学们的经验很宝贵，都坚守了一条原则：不随便给陌生人开门！ 学生活动: （1） 想一想，请同桌演一演；再抽同学上台角色扮演；同学评一评。 （2） 学生看视频，学习方法，启发自己。 （3） 学生交流。 （4）学生梳理，提高安全防范意识。 设计意图： 首先让学生学会应对陌生人敲门的危险，然后联系学生的生活经验，生成面对陌生人敲门的应对方法，不要抱有侥幸心理，提高学生的安全防范意识。 活动二：盗窃发生——求助“110” 教师活动： 学生活动: （1）遇见偷窃，我们又怎么面对? （1）听同学读故事，边听边思考。 （2）听完故事，你最欣赏陈宇遇事后的什么 （2）学生交流。 表现？ （3）如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ （3) 同桌交流，再抽学生全班交流。 （4）课堂小结：同学们明白了，陈宇面对盗窃 （4）学生梳理并生成相应的自救自护 的方法和意识。 仔细观察、冷静机智、积极应对，值得我们学习！ 作为小孩子，不可以开门和小偷硬拼，很危险！ 一定要有自我保护意识，像陈宇那样拨打“110” 报警，或者给邻居打电话通报情况。 （5）小拓展：你们会正确拨打110吗？ （5）学生联系生活，积极交流。 （6）学习陈宇是怎样拨打“110”的？ （6）学生总结出拨打“110”的要点。 （7）现场演练:结合生活中你看到的或轻身经历 （7）学生练习正确拨打“110的方法。 险情，练习正确拨打“110”的方法。 环节三：课堂总结 （1）通过这节课的学习，你收获都了什么？ （1）学生交流。 （2）出示“心中要有110”的七字诀。 （2）学生用喜欢的方式读一读，记一记。 设计意图： 通过对故事《智捉小偷》的分析，以及学习拨打“110”的方法，懂得遇到危险时的应急措施和求救方法。 6.板书设计： 9.心中的“110” 打电话 求助110 迷惑人 不慌张 谁 放门口 机智应对 在哪里 不应答 什么事 提高警惕 保护自己 7.作业与拓展学习设计： （1） 课前了解学习“110”是干什么用的？ （2） 学习正确拨打“110”的方法。 （3）读记“心中要有110”。 8. 特色学习资源分析、技术手段应用说明： 结合教材和学生年龄段，制作教学课件，适时利用视频和音频资源，充分调动学生的视觉、听觉感官，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，使之更加形象直观；通过课件呈现生活中的案例并创设情境教学，课堂生活化，生活即教育。引导学生透过现象辨析与比较，结合评价反思自省，让学生进行积极的道德思考，并在学习过程中促成学生最真实、最受触动的内心体验，推进学生道德判断水平的提升，达成预设的学习目标。 9.教学反思与改进 10. 学习评价设计： 情 景 扮 演 评 价 表 评 价 类 型 → 评 价 方 面 ↓ 自 评 同 学 评 老 师 评 方法是什么 是不是小妙招 备注：一般✮ 良好✮✮ 优秀✮✮✮ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$