2 落花生 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 秋季 课题 2 落花生 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 五年级 上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 核心素养分析 （一）语言建构与运用 引导学生通过多种形式的阅读，如默读、朗读等，深入理解课文中的生字新词，体会作者用词的精准与巧妙。例如，文中对花生 “矮矮地长在地上”“果实埋在土里” 等描写，让学生感受语言的平实与生动，学习如何用简洁的文字勾勒事物的特点。 组织学生进行文本的复述与改写，锻炼他们的口语表达和书面写作能力。可以让学生将课文中的故事以自己的语言讲述出来，或者对描写花生品格的段落进行改写，在这个过程中，提高学生对语言的组织与运用能力。 （二）思维发展与提升 借助对课文的学习，培养学生的比较思维。引导学生比较花生与桃子、石榴、苹果等在外形、果实生长位置以及价值体现等方面的不同，从而深入理解花生默默奉献、不求虚名的品格，同时也学会从不同角度分析事物，提升思维的全面性与深刻性。 通过课堂讨论与问题探究，激发学生的批判性思维。如探讨 “在现代社会，是做像花生一样的人好，还是像桃子、石榴、苹果那样的人好”，让学生各抒己见，在交流与碰撞中，学会独立思考，不人云亦云，提升思维的逻辑性与批判性。 （三）审美鉴赏与创造 引导学生品味课文的语言美，感受作者借物喻人的写作手法所蕴含的艺术魅力。体会作者通过对花生的描写，委婉而深刻地表达对做人道理的阐述，让学生领略文学作品中含蓄之美，提高审美鉴赏能力。 鼓励学生在理解课文的基础上，进行创意写作。可以让学生仿照《落花生》的写法，选择一种自己熟悉的事物，运用借物喻人的手法表达一种思想或情感，培养学生的创新意识与审美创造能力。 （四）文化传承与理解 通过对课文的学习，让学生了解中国传统文化中对品德修养的重视。花生所代表的默默奉献、朴实无华等品质，是中华民族传统美德的一部分，使学生在学习语文知识的同时，传承和弘扬优秀的传统文化。 引导学生联系生活实际，思考这些传统美德在现代社会中的意义与价值，培养学生对文化的理解与应用能力，让传统文化在现代社会中焕发出新的活力。 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够正确认读和书写文中的生字词，如 “亩、播、爱慕、吩咐” 等。 有感情地朗读课文，理解课文内容，了解落花生的特点和品格。 体会借物喻人的写作手法，能够说出课文中借花生比喻了怎样的人。 （二）过程与方法目标 通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的阅读理解能力、合作交流能力和语言表达能力。 学习作者通过对比突出事物特点的写作方法，并能在自己的写作中加以运用。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对落花生默默奉献、不求虚名品质的敬佩与向往之情。 引导学生树立正确的人生观和价值观，明白做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 教学重难点 （一）教学重点 理解落花生的品格，体会借物喻人的写作手法。 感悟文中父亲话语的含义，明白做人的道理。 （二）教学难点 深入理解借物喻人写作手法的妙处，并能在实际写作中灵活运用。 引导学生思考在现代社会中如何践行花生的品格，将课文所传达的价值观内化为自身的行为准则。 教学过程 一、导入新课 同学们，大家好！在正式上课之前，老师先给大家带来一个有趣的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。” 同学们来猜猜这是什么呀？（稍作停顿，等待学生回答）对啦，就是花生。花生在我们的日常生活中是很常见的一种食物，那大家能不能和老师说一说，你们平时见到的花生是什么样的呢？（请几位同学回答）有的同学说花生的壳是硬硬的，有的说花生仁可以直接吃，味道很不错。那今天呢，我们要学习的这篇课文，就是著名作家许地山写的《落花生》。在这篇课文里，花生可不仅仅是一种普通的食物哦，它还蕴含着深刻的道理。让我们一起走进课文，去探索其中的奥秘吧。 二、初读课文，扫清障碍 现在，请同学们打开课本，自由地朗读课文。在朗读的过程中，如果遇到不认识的字或者不理解的词，就用你们喜欢的方式标记出来，可以借助拼音、字典或者向同桌请教，争取把课文读通顺。（学生自由朗读课文） 老师看到同学们都读得很认真。接下来，老师要检查一下大家的自学情况。（出示生字词卡片）请同学们看大屏幕，这些生字词大家都会读了吗？（依次指读生字词，如 “亩、播、浇、吩、咐、亭、慕、矮、榨、茅、价、榴、爱慕、吩咐、茅亭、榨油、石榴” 等，纠正读音错误） 同学们，在这些生字词中，有几个字需要特别注意一下。比如 “亩” 字，它是一个上下结构的字，上面是 “亠”，下面是 “田”，大家可不要写错哦。还有 “慕” 字，下面是 “小” 字多一点，要和 “幕” 字区分开来。“吩咐” 这两个字都是口字旁，表示用嘴说话的意思。大家跟着老师一起读几遍，加深印象。（带领学生齐读生字词） 现在，老师把拼音去掉，同学们还能准确地读出这些生字词吗？（开火车读生字词）大家读得都很棒！那同桌之间互相检查一下，看看对方是不是真的掌握了。（同桌互查） 三、精读课文，理解内容 同学们，生字词都掌握了，那我们再来读课文，这次要边读边思考一个问题：课文围绕花生写了哪几件事呢？（学生默读课文） 好，谁来说一说？（请学生回答）这位同学说得很对，课文围绕花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生这几件事。那在这些事情当中，哪一部分给你留下的印象最深刻呢？（引导学生回答 “议花生” 部分） 接下来，我们就重点来学习 “议花生” 这一部分。请同学们把这部分内容快速默读一遍，然后老师请几位同学来分角色朗读父亲和孩子们的对话，其他同学认真听，思考父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？它们各自有什么特点？（学生默读后，分角色朗读） 好，朗读就到这里。同学们，从他们的朗读中，你们听出了花生和桃子、石榴、苹果的不同了吗？（请学生回答）这位同学说花生是埋在土里的，桃子、石榴、苹果是挂在枝头的，非常好。还有哪位同学要补充？（另一位学生回答）对，花生的外表没有桃子、石榴、苹果那么好看。那我们来具体看看课文中的描写。（引导学生找出描写花生和桃子、石榴、苹果的语句） 大家看，课文中说花生 “它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。” 从这里我们可以看出，花生虽然外表朴实，但是它却有着自己独特的价值。那花生有哪些价值呢？（请学生回答）有的同学说花生可以榨油，有的说可以直接吃，还可以用来制作各种美食。 那父亲通过这样的比较，想告诉我们什么道理呢？请同学们在文中找出相关的语句读一读，并谈谈自己的理解。（学生找出语句并朗读：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”） 这位同学，你先来谈谈你的理解。（请学生回答）你说做人不能只注重外表，更要注重内在的品质和对别人的贡献，非常棒！其他同学还有不同的理解吗？（再请几位学生回答，引导学生深入理解做人的道理） 四、体会写法，感悟情感 同学们，我们理解了课文的内容和父亲话语中的道理，那现在我们来看看作者是用了什么样的写作手法来表达这些的呢？（引导学生发现借物喻人的写作手法）对，作者通过描写花生的特点，来比喻像花生一样默默奉献、不求虚名的人。那花生的哪些特点与人的品质相联系呢？（请学生回答）花生埋在土里，不张扬，就像那些默默做事、不炫耀自己的人；花生虽然外表不好看，但是很实用，就好比那些虽然没有华丽外表，却有着真才实学、能为社会做出贡献的人。 那作者许地山为什么要写这篇《落花生》呢？其实，这也和他的个人经历以及他对生活的感悟是分不开的。许地山一生都在追求朴实、有用的人生，他就像花生一样，默默耕耘，为文学和社会做出了很多贡献。从这篇课文中，我们也能感受到作者对花生的喜爱和对这种默默奉献品质的赞美之情。那同学们，你们从课文中感悟到了什么呢？你们想要做一个什么样的人呢？（请学生回答，引导学生思考自己的人生追求） 五、课堂小结 同学们，这节课马上就要结束了。通过这节课的学习，我们认识了花生的特点和品格，体会了借物喻人的写作手法，还明白了做人要做有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处的深刻道理。就像花生一样，虽然它没有华丽的外表，但是却有着丰富的内涵和价值。老师希望大家在今后的生活中，都能像花生一样，脚踏实地，默默奉献，努力成为一个对社会、对他人有用的人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$