1 古诗词三首《四时田园杂兴》（其二十五）（教学设计）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 春季 课题 1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五） 教科书 书 名：义务教育教科书 语文 四年级 下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年7月 教学目标 （一）语言建构与运用 在《四时田园杂兴（其二十五）》的学习中，学生能够接触到丰富且凝练的古典诗词语言。诗中的 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，通过对梅子、杏子、麦花、菜花等典型事物以及 “金黄”“肥”“雪白”“稀” 等形容词的运用，构建出一幅色彩斑斓、生机盎然的田园画卷。学生在反复诵读中，感受古诗语言的节奏感与韵律美，学习如何运用精准的字词描绘事物的特征与状态，积累如 “杂兴”“日长” 等古典诗词中的常用词汇，提升自身语言表达的准确性与生动性，为语言的建构奠定基础。例如，在描述乡村景色时，学生能够借鉴诗中的表达方式，说出 “桃花嫣红李花白，柳枝翠绿杨絮飞” 这样富有诗意的句子。 （二）思维发展与提升 此诗蕴含着诗人对田园生活细致入微的观察与深刻的思考。从诗句中描绘的不同农作物的生长态势以及乡村在特定时节的景象，学生需要通过分析、比较、归纳等思维方式，理解诗人是如何选取代表性的事物来展现田园生活的全貌。如在探究 “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” 这两句诗时，引导学生思考为何在白昼变长的夏日，乡村中不见人影，只有蜻蜓和蛱蝶飞舞，从而推断出农民们忙于田间劳作的社会现实，培养学生从现象到本质的逻辑思维能力。同时，在对比不同田园诗词描写手法的差异过程中，如与《归园田居》在选材、立意、表现手法上的比较，提升学生批判性思维与创新思维能力，使学生能够更加深入地理解田园诗词的内涵与价值。 （三）审美鉴赏与创造 诗中所描绘的田园风光充满了自然之美与生活之趣，是培养学生审美鉴赏能力的绝佳素材。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀” 呈现出的鲜明色彩对比、和谐的画面布局，让学生领略到田园景色的静态美；而 “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” 则通过动静结合的手法，以蜻蜓蛱蝶的飞舞衬托出乡村的宁静，使学生感受到田园生活的动态美。在教学过程中，通过引导学生对这些美的元素进行赏析，激发学生的审美情感，提高他们对古典诗词美学价值的认识。进而鼓励学生发挥想象力，依据诗中的意境进行绘画创作、诗歌改写等活动，将自己对诗歌的理解与感悟通过不同的艺术形式表现出来，实现审美创造，培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。 （四）文化传承与理解 《四时田园杂兴（其二十五）》是中国古代田园文化的重要载体，反映了古代农业社会人们的生活方式、生产劳动以及对自然的敬畏与热爱。通过学习这首诗，学生能够深入了解古代田园文化的内涵与特色，体会到田园生活在古人精神世界中的重要地位。从诗中所描绘的农事活动，如 “昼出耘田夜绩麻” 的侧面反映，学生可以了解到古代农业生产的基本流程与农民辛勤劳作的形象，感受传统文化中勤劳质朴的价值观。同时，在对诗词创作背景、作者生平经历以及田园文化发展脉络的探究中，学生能够传承中华优秀传统文化，增强文化自信，理解田园文化在中华民族文化长河中的独特意义与深远影响，从而更好地弘扬和传承民族文化精神。 教学重难点 （一）教学重点 理解诗句含义，感受田园风光之美。通过对诗中字词的理解、诗句的解读以及画面的想象，引导学生深入体会诗中描绘的田园景色的独特魅力，如梅子、杏子、麦花、菜花等构成的五彩斑斓的画面，以及蜻蜓蛱蝶飞舞带来的生机与灵动。 体会诗人的情感。通过对诗歌创作背景的了解、诗句的分析以及对田园生活细节的挖掘，让学生深刻领悟诗人对田园生活的热爱、对劳动人民的赞美以及对宁静乡村氛围的向往之情。 （二）教学难点 领悟诗歌的意境并能准确表达。由于古诗语言的精炼性与含蓄性，学生在理解诗句字面意思的基础上，进一步体会诗歌所营造的整体意境存在一定困难。需要引导学生通过反复诵读、联想想象、对比分析等多种方法，深入感受田园生活的气息，将自己置身于诗歌所描绘的情境之中，从而准确地用自己的语言表达出诗歌的意境。 教学过程 一、课程导入 同学们，在上课之前，老师先给大家带来了一些美丽的图片。（展示田园风光图片）大家看，图片里有金黄的稻田、翠绿的菜地、悠闲散步的小动物，还有在田间劳作的人们。看到这些画面，你们有什么感受呢？（请几位同学回答） 大家说得都很不错。其实啊，这样美好的田园生活，不仅我们现代人喜欢，古代的诗人也对它情有独钟。在我国古代，有很多诗人都创作过描写田园生活的诗歌，这些诗歌就像一扇扇窗户，让我们能够穿越时空，领略到古代田园的独特魅力。今天，老师就带领大家一起学习一首南宋诗人范成大写的田园诗 ——《四时田园杂兴（其二十五）》。 二、作者及背景介绍 在学习这首诗之前，我们先来了解一下诗人范成大。范成大是南宋时期一位非常杰出的诗人，他的一生去过很多地方，见识过各种各样的风土人情。他十分关心农民的生活，对田园生活有着细致入微的观察和深刻的感受。《四时田园杂兴》这组诗一共有六十首，是范成大退居家乡后写的，生动地描绘了农村春夏秋冬四个季节的景色和农民的生活，今天我们要学习的是其中描写夏季田园风光的一首。 三、初读古诗，整体感知 现在，请同学们打开课本，自由地朗读这首诗，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者字典来解决，也可以向老师和同学请教。（学生自由朗读） 老师看到同学们都读得很认真，那谁愿意站起来为大家朗读一下这首诗呢？（指名朗读）这位同学读得很流畅，声音也很响亮。但是，有几个字的读音需要注意一下。“杂兴” 的 “兴” 在这里读第四声，“蛱蝶” 的 “蛱” 是一个生字，它的读音是 “jiá”。大家跟老师一起读一遍这两个字。（教师领读） 接下来，老师也想为大家朗读一遍这首诗，同学们要认真听，感受一下古诗的节奏和韵律。（教师范读）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 现在，请同学们模仿老师的朗读，再次放声朗读这首诗，读出古诗的韵味来。（学生再次自由朗读） 同学们读得越来越有感觉了。那大家读完这首诗后，脑海中浮现出了怎样的画面呢？可以和身边的同学交流一下。（学生小组交流） 谁愿意和大家分享一下你脑海中的画面？（请几位同学回答） 同学们的想象力都非常丰富，从你们的描述中，老师能感受到大家已经对这首诗有了初步的理解。那接下来，让我们深入到诗句中，去详细地了解这首诗到底描绘了怎样的田园风光。 四、精读诗句，理解诗意 我们先来看诗的第一句 “梅子金黄杏子肥”。同学们，从这句诗中，你看到了什么？（学生回答）对，我们看到了梅子已经成熟了，颜色金黄，杏子也长得又大又饱满。那诗人为什么要先写梅子和杏子呢？（引导学生思考）其实啊，梅子和杏子是夏季果园里非常有代表性的水果，诗人通过描写它们的成熟状态，一下子就把我们带入到了夏季的田园之中。大家想一想，在你们的生活中，有没有见过这样的景象呢？（请同学举例） 再看第二句 “麦花雪白菜花稀”。这句诗又描绘了怎样的画面呢？（学生回答）没错，小麦开花了，花朵像雪一样洁白，而油菜花已经开始凋谢，变得稀疏了。这里诗人用 “雪白” 来形容麦花，用 “稀” 来形容菜花，有什么好处呢？（引导学生体会用词的准确性）“雪白” 写出了麦花的颜色，给人一种清新、淡雅的感觉；“稀” 字则准确地描绘出了菜花凋谢时的状态，让我们仿佛看到了田野里菜花逐渐变少的情景。这两句诗，诗人通过对果园和田野里的景物描写，为我们勾勒出了一幅色彩斑斓、生机勃勃的田园画卷。 接着看第三句 “日长篱落无人过”。“日长” 是什么意思呢？（学生回答）对，就是白天变长了。那在这长长的白天里，为什么篱笆边都没有人经过呢？同学们可以结合诗的注释和自己的生活经验想一想。（学生思考讨论）哦，有同学说因为农民们都在田里干活，所以村子里很安静。非常正确！在夏季，正是农作物生长的关键时期，农民们要忙着除草、施肥、浇水等各种农活，从早到晚都在田间忙碌，根本没有时间在村子里闲逛。这句诗从侧面反映了农民劳动的辛苦。 最后一句 “惟有蜻蜓蛱蝶飞”。在没有人的村子里，只有蜻蜓和蛱蝶在自由自在地飞舞。那诗人这样写有什么作用呢？（学生回答）这一句非常巧妙，它运用了动静结合的手法。前面几句诗描绘的都是静态的田园景色，而这一句突然出现了动态的蜻蜓和蛱蝶，以动衬静，更加突出了乡村的宁静。同时，也让整个田园画面变得更加生动有趣，富有生机。 五、体会情感，感悟意境 同学们，我们理解了诗的意思，那你们能体会到诗人在这首诗中表达了怎样的情感吗？大家可以再次朗读全诗，边读边思考。（学生朗读思考） 谁来说说自己的体会？（请几位同学回答）有的同学说诗人表达了对田园生活的喜爱之情，因为诗中描写的田园景色非常美丽；还有的同学说诗人也表达了对农民辛勤劳动的赞美之情。大家说得都很有道理。诗人通过对田园风光的细致描绘，展现了田园生活的美好与宁静，这其中自然蕴含着他对田园生活的热爱。而从 “日长篱落无人过” 这句诗中，我们又能感受到诗人对农民辛苦劳作的敬重与同情。他看到农民们为了生活不辞辛劳地在田间忙碌，心中充满了感慨。所以，这首诗表达的情感是多方面的，既有对田园美景的欣赏，又有对农民劳动的敬意。 那现在，请同学们闭上眼睛，跟随老师的朗读，再次走进这首诗的意境之中。（教师配乐朗读）想象自己就站在那片田园之中，感受着微风拂面，闻着花果的香气，看着蜻蜓和蛱蝶在身边飞舞，体会诗人当时的心境。（学生想象） 好，同学们，睁开眼睛。谁能说一说，刚才在想象的过程中，你有什么特别的感受吗？（请同学分享） 六、赏析诗歌，学习手法 这首《四时田园杂兴（其二十五）》之所以写得如此精妙，除了它优美的意境和深刻的情感之外，还得益于诗人高超的写作手法。刚才我们已经提到了动静结合，那诗中还有哪些写作手法值得我们学习呢？大家仔细观察诗句，思考一下。（学生思考） 有同学发现了诗中运用了色彩描写的手法。非常棒！“梅子金黄”“杏子肥”“麦花雪白”“菜花稀”，诗人巧妙地运用了这些表示颜色的词语，使诗中的田园景色变得五彩斑斓，如同一幅绚丽的画卷展现在我们眼前。这样的色彩描写不仅让画面更加生动形象，还能让读者更加直观地感受到田园生活的丰富多彩。 还有同学注意到了诗中的对仗。“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，这两句诗对仗工整。“梅子” 对 “麦花”，“金黄” 对 “雪白”，“杏子肥” 对 “菜花稀”，对仗的运用使诗句读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美。同学们可以试着自己读一读，感受一下对仗的魅力。（学生朗读体会） 七、课堂总结 同学们，今天我们一起学习了范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》。通过这节课的学习，我们不仅欣赏了古代田园的美丽风光，感受到了诗人对田园生活的热爱与赞美，还学习了古诗中的各种写作手法。希望同学们能够记住这首诗，在今后的学习和生活中，多去阅读优秀的古典诗词，提高自己的文学素养，感受中华传统文化的博大精深。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$