Unit 4 SectionA 课时教案 2024-2025学年人教版英语七年级上册

Unit4 第1课 SectionA 教学目标 1.听并获取Ella和Peter喜爱和不喜爱的学科及原因; 2.正确朗读/eI/、/aI/、/oI/、/ u/、/av/、/I /、/e /、/u /和“辅音+元音”型连读; 3.根据表格信息描述Emma、Binbin和Meimei喜爱的学科信息及原因; 4.运用所学相关的语言表达方式(I like/dislike)和连词(and、but、because),介绍自己和同伴喜爱的学科及原因。 教学准备 教材、黑板、PPT。 课时安排 SectionA分3课时完成。 教学思路说明 本教学设计依据英语学习活动观,遵循教材的活动进行设计,SectionA包含两个谈论个人喜爱学科的对话。学生通过听力活动,获取Ella和Peter喜欢和不喜欢的学科和原因,学习使用...likes/doesn't like的句式介绍Ella和Peter喜爱和不喜爱的学科,运用所学在新情境中介绍自己和同学喜爱或者不喜爱的学科。 第1课时(1a、1b、1c、1d) 课时目标 1.正确朗读和拼写所学学科的名称,如biology、geography和history等; 2.通过听获取Ella和Peter喜爱和不喜爱的学科及原因; 3.运用所学表达喜爱的词汇和句式介绍Ella和Peter喜爱或不喜爱的学科,并说明原因。 教学重点 通过听对话,归纳表达喜爱学科和不喜爱学科的相关句型。 教学过程 一、听前活动 1.学习生词。 步骤1 在PPT上呈现教材1a中的10个学科的单词:art、geography、biology、history、Chinese、maths、IT、music、English、PE,带领学生朗读每个学科的英文。教师观察学生读音是否正确,如果不正确及时纠正。 步骤2 重点带领学生朗读geography和biology,并在PPT上呈现读音。PPT左侧呈现学科中文,右侧是英文,让学生进行匹配练习,教师指导学生根据拼读规则朗读和记忆单词。 步骤3 学生两人一组纠正发音,提问单词的中文意思。 步骤4 在PPT上以flash cards的方式呈现art、geography、biology、history、Chinese、maths、IT、music、English、PE,学生快速记忆10个学科的英文发音和拼写。 2.完成1a。 步骤1 学生两人一组,相互考核10个学科的英文发音和拼写。 步骤2 组织单词接力游戏。学生按照座位顺序,以小组为单元。每个同学站起来说出一个学科的英文,后面同学不能重复前面说过的学科,教师计时,哪个小组最快说出不同的学科获胜。 步骤3 学生在教材1a练习上默写图片对应的学科名称。全班共同核对答案。 步骤4 提问:In which class do we read maps? In which class do we study animals?What can you learn in an IT class?帮助学生强化理解词汇意思,形成联想,学习词汇。 设计意图:利用图片学习生词,听前解决词汇障碍,为听力活动做准备 二、听中活动 1.第一遍听,获取主旨大意。 步骤1 提问:When we listen for the main idea, what should we do? 步骤2 在PPT上呈现第一遍听力的问题What are they talking about?播放教材1b 录音,学生记录信息,概括主旨大意。 步骤3 学生回答问题。根据学生的回答,教师引导学生用关键词回答或用一句话概括。 2.第二遍听,获取学科名称。 步骤1 布置任务:阅读教材1b的题干,明确听力任务要求。教师领读conversation,并在PPT上展示该词的音标/konv 'serf( )n/。 步骤2 学生完成1b活动,勾选Ella和Peter提及的学科。 步骤3 全班核对答案,通过追问:How do you know it?引导学生说出判断依据。 设计意图:听并获取大意,记录学科名称。 3.第三遍听,获取细节信息。 步骤1 布置任务:阅读教材1c中的4个句子,圈出不认识的生词。教师讲解学生读起来有困难的词汇,如:boring/'bo:rm/adj.枯燥的、important/Im'po:t( )nt/adj.重要的、useful/'ju:sfl/adj.有用的、exciting/rk'saitin/adj.有趣的。 步骤2 播放教材1b录音2遍,学生听录音并完成1c活动,圈出Ella和Peter喜欢的学科和原因。 步骤3 学生两人一组,核对答案,如果有问题在小组内进行讨论。 步骤4 全班核对答案,教师在PPT上呈现答案。 步骤5 再次播放录音,让学生通过复听,确认信息。 设计意图:听并获取学生对各个学科的感受的细节信息。 三、听后活动 1.梳理核心语言。 步骤1 提问:What sentences do Ella and Peter use to talk about the subjects they like and explain why they like them?引导学生梳理对话中描述喜爱学科和原因的词汇及句式。 步骤2 学生说出找到的句式,教师同步板书,并引导学生记笔记。 步骤3 追问:Do you know any other expressions to talk about your favourite subjects?引导学生说出更多谈论喜爱学科的表达。根据学生的回答,教师板书,并引导学生记笔记。 步骤4 组织学生以小组为单位,相互比赛以检查学习效果。操作如下:教师随机每组点1名学生口头提问““某人最喜爱的学科'用英文怎么说?”,学生用英文回答,回答正确该组记一分。最后统计得分高的小组获胜,全班为获胜的小组鼓掌表示祝贺。 设计意图:通过比赛调动学生积极性,帮助学生内化语言,为输出活动做准备。 2.完成1d。 步骤1 布置任务:阅读教材1d题目,明确任务要求。 步骤2 学生根据个人情况在教材上补充1d的问答。 步骤3 学生两人一组,与同伴运用1d句式谈论喜爱的学科及原因。一人提问,一人回答。要求学生在提问前适当增加问候语打招呼,提问后双方互换角色。 步骤4 邀请2-3组学生进行班级展示,其他学生认真聆听并记录展示组的学生运用了哪些本课所学的句式。 设计意图:迁移所学,运用本课所学内容和语言,完成对个人所喜爱学科的简单介绍。 四、课堂小结 1.回顾本节课所学。 步骤1 提问:What subjects do you study at school? Do you like them or not? Why? 步骤2 学生回答教师提问,教师适时引导和点评。 2.整理笔记。 步骤1 学生在笔记本上整理笔记。教师提示学生全部记录板书内容,并根据自己的语言学习需要,增加适合自己的笔记,例如本课听力原文中不认识的词汇。 步骤2 询问学生对本节课内容是否还存在疑问,学生自由提问,教师进行解答。 设计意图:培养学生整理、归纳所学的内容,落实重点、难点的认知策略。 板书设计 Section A Why do you like this subject? ...doesn't/don't like art/biology/Chinese/English...because it is boring/hard... ...'s favourite subject is geography/history/maths/music...because it is fun/important/easy/exciting... I like... ...can bring me... I'm keen on... I'm really into... 作业设计 必做: 1.朗读教材1b听力文本及笔记上梳理的词汇和句式。 2.在练习本上把和同学介绍自己喜爱的学科及原因的对话写下来。 选做: 基于教材1c内容和必做的作业2中对自己喜爱的学科的介绍,编一个与同桌的两人对话,作业样例如下:-Hi, How are you?-Hi, I am fine. Today I have a math class. You know, it is so interesting.-... 第2课时(Pronunciation、2a、2b、2c、2d、2e、2f) 课时目标 1.准确朗读/eI/、/aI/、/oI/、/ u/、/au/、/I /、/e /、/u /和“辅音+元音”型连读; 2.借助表格获取和梳理Emma、Binbin和Meimei喜爱的学科及原因; 3.依据表格信息介绍Emma、Binbin和Meimei喜爱的学科及原因; 4.运用所学语言,借助采访信息表格,介绍自己及同学喜爱的学科及原因。 教学重点 运用所学的语言,介绍自己及同学喜爱的学科及原因。 教学过程 一、语音学习 1.听录音,学习音素/eI/、/aI/、/0I/。 步骤1 在PPT中呈现/eI/,并领读。指出:/eI/由/e/和/I/两个元音组成,/e/重读,与字母A的读音相同。例词:name、face、day。 步骤2 在PPT上呈现/ar/并领读。指出:/ai/由/a/和/I/两个元音组成,/a/重读,与字母I的读音相同。例词:nice、why、china。 步骤3 教师提供指导,指出:/o/由/o/和/1/两个元音组成,//重读,双唇从圆到扁,口型从开到合。例词:boy、toy、point。 2.听录音,学习音素/ou/、/ao/。 步骤1 在PPT上呈现/ o/,并领读。指出:// u/由/ /和/o/两个元音组成,/ /重读,与字母O的读音相同。例词:note、road、sofa。 步骤2 在PPT中呈现/ao/,并领读。指出:/ao/由/a/和/u/两个元音组成,/a/重读,口型由大到小。例词:now、mouth、about。 3.听录音,学习音素/I /、/e /、/u /。 步骤1 教师提供指导,指出:/I /由/I/和/ /两个元音组成,/I/重读,双唇始终半开。例词:ear、near、here。 步骤2 教师提供指导,指出:/e /由/e/和/ /两个元音组成,/e/重读,舌端抵下齿,双唇半开。例词:hair、wear、share。 步骤3 教师提供指导,指出:/u /由/v/和/ /两个元音组成,/u/重读,嘴唇由收圆到半开。例词:sure、tour、poor。 设计意图:引导学生观察、分析、总结、模仿、练习语音知识。 二、听前活动 预测对话内容。 步骤1 呈现教材2a的图片,提问:What can you see in this picture? What are they talking about?引导学生听前对听力内容充分预测和讨论。 步骤2 学生依据图片和教师提出的问题进行预测,教师根据学生的回答进行追问或补充,如果学生说出school life时,教师追问:Are they talking about the subjects? 三、听中活动 1.第一遍听,验证预测。 步骤1 播放教材2a录音,提问:What are they mainly talking about? 步骤2 邀请1名学生核对答案,验证听前的预测。 操作提示:如学生只回答出favourite subject(s),教师可通过追问“Do they tell us why they like the subject(s)?”引导学生关注对话中谈论喜爱的原因,并自然过渡到下一环节。 设计意图:获取听力的主旨大意。 2.第二遍听,获取细节信息。 步骤1 布置任务:听录音,补全教材2a对话。 步骤2 学生两人一组核对答案。 步骤3 邀请1名学生分享问题,进行全班核对,教师在PPT上呈现答案。 步骤4 教师引导学生复习上一节课学习过的形容词,例如important、exciting、interesting、difficult等。教师提问:How to spell “important”?教师追问:How to pronounce it?教师一边拼读一边在黑板上写出important这个词,引导学生根据发音规则拼写单词。 四、听后活动 1.阅读梳理核心信息。 步骤1 学生阅读教材2b题干及表格信息,明确任务:We are going to read the conversation. You need to write down their favourite subjects and why they like the subject. 步骤2 教师询问学生:How can we write down the reasons?引导学生思考如何记录信息,提示学生记录关键词完成任务。 步骤3 学生阅读2a,完成2b补全表格,梳理、记录Emma、Binbin和Meimei学科喜好的主要信息。 步骤4 教师提问听力原文中Iam good with numbers是什么意思,引导学生关注上一句话Binbin提到my favourite subject is maths,解释原因时使用了be good with,猜测出是比较好的意思。教师肯定学生的猜测,告知学生be good with是擅长的意思,并同步板书be good with和be good at,提示学生词组后面加名词或doing形式。 步骤5 教师提问help me with this subject是什么意思,板书help sb.with sth.,提示学生with后面加名词或doing形式。 设计意图:指导学生获取文本的关键细节信息,提升阅读技能。 2.完成2d。 步骤1 学生朗读教材2d的题目,明确2d的任务要求是把学科按照形容词进行分类。 步骤2 学生先独立完成2d,然后两人一组运用给出的形容词讨论对各个学科的看法,进而形成对各学科对应的不同形容词进行分类。 步骤3 教师邀请2-3组学生展示分类,并带领学生总结如何分类,例如按照喜爱(fun、useful、easy、important)和不喜爱(difficult、boring)原因的形容词进行分类。 步骤4 教师提问:What do you think of English?教师邀请几名学生表达自己对该学科的看法。例如:I think English is interesting.教师提示学生表达对学科的看法时可以使用2d中的形容词。 步骤5 根据学生的回答,教师进一步追问和讨论原因,例如:Why do you think English is difficult? 教师板书I think...is...because...教师继续追问:Do you think English is difficult? Why?如果有同学认为英语很有趣,教师可以邀请该同学针对英语学习困难谈谈建议,引导学生相互学习。 3.完成2e。 步骤1 学生朗读教材2e题目要求,教师提问interview的意思,在PPT上展示读音['mnt ,vju:],并领读interview。 步骤2 教师与一名学生示范对话。 T:-What's your favourite subject? S:-My favourite subject is T:-Why do you like it? S:-Because it is .My teacher is T:-What other subjects do you like? S:-I also like because 步骤3 学生四人一组,采访学生对学科的看法并做笔记。小组活动时,教师要求每人记录至少2名学生的信息,因此每人需要在组内轮流采访。 步骤4 选1-2组学生在班级展示。其他同学认真聆听,教师随机叫其他同学对展示效果进行反馈、评价,提出改进建议。 4.完成2f。 步骤1 布置任务:运用教材2e中的记录表完成2f文段,介绍同桌喜爱的学科。 步骤2 学生和同伴交流所写的内容。相互查看所填写的学科名称和形容词是否准确。 步骤3 邀请2-3名学生在班级展示,其他同学认真聆听,改进介绍的内容和语言。 设计意图:应用所学语言,表达喜爱的学科及原因。 五、课堂小结 1.回顾本节课所学。 步骤1 提问:How can you talk about your favourite subject? 步骤2 学生回答教师提问,其他学生认真倾听,教师适时引导和点评。 2.自主整理笔记。 步骤1 学生根据板书整理笔记。 步骤2 学生翻阅听力原文,补充自己想记录的重点词汇、句式及信息。 设计意图:及时复习总结,养成良好的学习习惯。 板书设计 Section A Why do you like this subject? Reasons: It's interesting to learn about... It is... My teacher is... I am good with... like: fun,useful,easy,important dislike: difficult,boring I think...is...because... 作业设计 必做: 1.朗读教材2a课文,整理笔记并背诵笔记上的句式。 2.基于教材2e的课堂练习,写出与同伴的一组对话,采访小组成员喜爱学科及 原因。 选做: 写一段话,介绍一名学生喜爱的学科和原因。 设计意图:必做作业旨在强化落实语言,内化所学。选做作业引导学生迁移运用所学语言。 第3课时(Grammar Focus) 课时目标 1.在语境中总结连词and、but和because的意义和用法; 2.在介绍自己和同学喜爱的学科及原因时,能使用and、but和because进行有逻辑的表达。 教学重点 能使用and、but和because有逻辑地介绍自己和同学喜爱的学科及原因。 教学过程 一、语法学习 完成3a。 步骤1 布置任务,阅读教材3a中的句子,理解句子意思,体会加粗单词and、but、because的意义。 步骤2 学生两人一组翻译3a中的句子,讨论加粗单词and、but、because的意义。 步骤3 学生完成3a,使用and、but、because补全3a中的句子。 步骤4 核对答案,教师在PPT上呈现答案,讲解and、but、because三个连词所 表达的逻辑关系。 步骤5 学生朗读PPT上的3个句子,理解和总结连词and、but、because的用法。教师提示学生注意:and、but是并列连词,可以连接两个句子,前面有逗号;because引导原因状语从句,前面可以不用逗号。 步骤6 学生大声朗读3a中的句子,再次在句中体会和理解and、but、because这3个连词的意义和用法。 设计意图:引导学生通过观察和分析,总结连词的用法,培养思维能力。 二、语法练习 1.完成3b。 步骤1 布置任务,阅读教材3b的题目要求,理解要完成的任务,将两部分内容进行匹配,组成句意正确的句子,将这些句子翻译成中文。 步骤2 学生独立完成匹配句子的任务,教师提示学生要画出关键词作为匹配的依据。 步骤3 学生和同伴讨论答案,并相互分享如何匹配,例如Ihave a bicycle,匹配了but I often walk to school。两个句子的主语都是I,“have a bicycle”和“walk to school”构成了转折的逻辑关系。 步骤4 邀请4-6名学生在全班分享答案,说明句子之间的逻辑关系。教师引导其他学生认真倾听,如有不同意见,举手发言。 步骤5 学生大声朗读3b中的句子。 步骤6 学生和同伴一起把这些句子翻译成中文。 步骤7 邀请4-6名学生分享翻译的中文句子,其他学生评价。 2.完成3c。 步骤1 布置任务:学生独立完成教材3c,使用and、but和because补全短文。 步骤2 全班核对答案,学生说出选择的原因,例如第一句填写because是因为后半句“we have a fun class then”是“I love Thursday afternoons”的原因。教师引导其他学生认真倾听并评价和反馈。 步骤3 学生总结3c文段的介绍内容和句式,教师同步板书。例如:I love...because...,Miss...is the teacher,and she...等。 3.完成3d。 步骤1 布置任务,根据自己的实际情况,回答教材3d中的问题。 步骤2 学生两人一组,结合自身实际,交流喜爱学科的信息。相互问答,根据自己写在3d上的信息回答同学的问题。 步骤3 邀请2-3组在全班展示,其他同学认真聆听并进行评价。 步骤4 学生根据他人建议,对照评价表完善对话,两人一组交换并修改。 步骤5 学生利用3d的信息,运用所学语言,仿照3c的结构,介绍自己喜爱的学习日。教师提醒学生介绍时要说出2个以上原因,使用and、but、because中至少两个连词。如:My favourite day...,because I have... 步骤6 学生整合获取的同伴信息,介绍同伴的情况。如:Li Ming's favourite day...,because he has... 设计意图:通过带有语境的练习,巩固连词的用法。 三、课堂小结 1.对照板书,自主整理笔记。 2.思考并总结何时、如何使用连词but、and和because。 作业设计 必做: 1.朗读教材3c语篇,整理笔记并复习课堂所学主题相关知识。 2.仿照教材3c的结构写出自己喜爱的学习日。要求:写出2个以上原因;使用and、but或because中至少2个连词。 选做: 综合运用SectionA所学的内容,仿照教材3c语篇中作者喜欢的学习日,写一篇短文,字数不限。 设计意图:在3个课时的语言学习基础上,结合实际生活,综合运用所学内容在新语境中进行迁移表达。 学科网(北京)股份有限公司 $$